dfcb gfhbfsdc xddddddddddddddddddddddvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvz

1. МЕТОДИ СПТ
Пинів Вікторія ПС-20-2

2. ПОНЯТТЯ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОГО
ТЕСТУВАННЯ (СПТ)
• СПТ – це психодіагностичне обстеження, що дозволяє
виявляти виключно психологічні чинники ризику
можливого залучення у залежну поведінку, пов'язані з
дефіцитом ресурсів психологічної стійкості особистості.
• СПТ - це метод дослідження, що дозволяє визначити
емоційне та психологічний стан учнів, їх індивідуальні
особливості та проблеми, а також взаємодія з навколишнім
соціальним середовищем.
• Результати тестування дозволяють визначити, як
найсильніші і ресурсні особливості особистості учнів, і
особливості поведінки у стресової ситуації, різні форми
ризикового поведінки.

3. КОРИСТЬ СПТ
За допомогою соціально-психологічного тестування вчитель чи психолог
може отримати таку інформацію:
• емоційний стан школяра;
• особистісні особливості;
• самооцінці та саморозуміння;
• рівні міжособистісних відносин;
• соціальної адаптації та включеності до класної групи;
• мотивації до навчальної діяльності;
• рівень шкільної тривожності;
• конфліктних ситуаціях серед однолітків та дорослих.
Особливістю соціально-психологічного тестування школярів є те, що
інформація, що отримується, дозволяє фахівцям створити індивідуальні
рекомендації для кожної дитини з метою зниження емоційного
дискомфорту, підвищення мотивації та досягнення успішних
результатів у навчальній діяльності.
3

4. МЕТА ТА ЗАВДАННЯ ТЕСТУВАННЯ
4
• Мета такого тестування полягає у виявленні особливостей розвитку особистості, її
соціально-психологічного стану, здібностей та потенціалу.
• Основнізавдання соціально-психологічного тестування школярів:
1. Визначення рівня розвитку соціальних та психологічних компетенцій школярів.
2. Виявлення особливостей поведінки та емоційної сфери учнів.
3. Оцінка стилю спілкування та конфліктної напруженості школярів.
4. Вивчення мотиваційної сфери та рівня самореалізації учнів.

5. МЕТОДИ ТА
ІНСТРУМЕНТИ
Інтерв'ю – це спосіб отримання інформації, що
базується на розмові з школярем. У ході інтерв'ю
педагог чи психолог ставить певні питання та активно
слухає відповіді школяра. Інтерв'ю дозволяє отримати
глибокі та детальні дані про мотивації, цінності,
установки та інші аспекти особистості.
Для проведення соціально-психологічного тестування школярів
використовуються різні методи та інструменти.
Стандартизовані тести – це спеціальні
психологічні інструменти, розроблені з
урахуванням суворо встановлених і правил.
Анкетування – метод збору інформації за допомогою
опитувальників, які заповнюють самі школярі чи їхні
батьки, вчителі та інші особи, знайомі з дитиною.
Анкетування дозволяє отримати різні дані про
особистість, поведінку, відношення та інші аспекти.
Спостереження – це метод, за якого
спеціально навчені спостерігачі
спостерігають за поведінкою школярів у
різних ситуаціях. Спостереження дозволяє
отримати дані про реальну поведінку,
взаємодію та реакції школярів.

6. ВІКОВІ ОБМЕЖЕННЯ
6
Акцентуємо Вашу увагу, що соціально-психологічне тестування
єдобровільниміанонімним:
• тестування проводиться щодо учнів, досягли віку тринадцяти років,
починаючиз7 класу навчання у загальноосвітній організації.
• у СПТ беруть участь лише ті діти у віці15 років і старше, які дали
письмову поінформовану згоду (надає сам учень).
• Якщо дитині немає15 років, він бере участь у тестуванні виключноза
наявності письмового поінформованої згоди одного з батьків(законних
представників).

7. ЕТИКА ТА КОНФІДЕНЦІЙНІСТЬ У
ТЕСТУВАННІ
Збереження конфіденційності у процесі соціально-психологічного
тестування має кілька причин:
1. Захист особистої інформації учнів. Конфіденційність гарантує,
що інформація, отримана в результаті тестування, не
використовуватиметься шкідливо або проти учасників.
2. Довіра та відкритість. Коли учні знають, що їхня особиста
інформація буде захищена, вони більш схильні бути відвертими
та відповідати на питання тестування чесно та точно. Це
дозволяє отримати більш вірогідні результати.
3. Етичні засади. Конфіденційність є невід'ємною частиною етики
у проведенні соціально-психологічного тестування. Дотримання
конфіденційності підтверджує професіоналізм та
відповідальність фахівців у цій галузі.
7

8. ПОНЯТТЯ ПРО ТРЕНІНГОВІ ПРОЦЕДУРИ
Методи, спрямовані на розвиток соціальної перцепції – розвивають вміння сприймати, розуміти та оцінювати
інших людей, самих себе, свою групу. До цієї групи методів примикають прийоми використання
парапсихологічних феноменів та розвитку підпорогової чутливості (у холодинаміці В. Вульфа).
Методи тілесно-орієнтованої психотерапії – засновник (W. Reich, 1960). Фахівці виділяють три основні
підгрупи прийомів:
• робота над структурою тіла (техніка Александера, метод Фельденкрайза),
• чуттєве усвідомлення та нервово-м'язова релаксація,
• східні методи (хатха-йога, тайчі, айкідо).
Мета будь-якого тренінгу як психолого-педагогічного забезпечення професійно – особистісного розвитку
педагогів:
• самопізнання та саморозвиток, у тому числі пізнання та вдосконалення індивідуально-психологічних
особливостей – темпераменту, характеру, емоційно-вольової сфери, пізнавальних здібностей, формування
стійкої мотивації до саморозвитку;
• набуття навичок міжособистісної взаємодії, усвідомлення та освоєння психологічних законів педагогами як
необхідність орієнтації на пошук нових підходів до людей
8

9. ІГРИ – ДУЖЕ ПРОДУКТИВНИЙ СПОСІБ НАВЧАННЯ!
1. Дитячі Ігри Правила задають межі ролі. Дитина повинен прийти до
школи з умінням розпізнавати соціальну роль, застосовувати її до себе і
грати за правилами, вміти створювати правила.
У дитячій грі відбувається моделювання дійсності. Дитина умовно
відтворює модель навколишнього світу. У дитячій грі присутні
можливості експериментування з гарантією безпеки.
2. Розважальні ігри (отримання позитивних емоцій, та задоволення
потреб у приналежності (хоровод))
3. Військові ігри – тренування в аналізі військової ситуації.
4. Ділові ігри -- потреба у виробництві управлінських кадрів. (Росія 20-ті
роки).
5. Економічні ігри – виникли після Другої Світової Війни –
моделювання взаємодії організацій з довкіллям в умовах конкуренції
6. Психотерапевтичні ігри. Змістом ПТ гри є суб'єктивна дійсність
людини. Відбувається робота з його картиною світу, образами ситуацій,
моделями поведінки. Фігурою є процес життя людини та пошук відповіді
на питання: як людина організує свою життя, що хоче змінити?
9

10. КРОК У РОБОТІ З ІГРАМИ
10
АНАЛІЗ ГРУПОВОЇ
СИТУАЦІЇ ТА ПОТРЕБ
КОЖНОГО УЧАСНИКА.
ІНСТРУКЦІЯ (ВПЛИВАЄ
УСПІХ ГРИ)
ПРОВЕДЕННЯ ГРИ ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ.
"КЛІЄНТСЬКИЙ
ШЕРІНГ"
Ціль (можна
обґрунтувати чому
саме?)
Зробити акцент на
добровільності,
відсутність примусу
(деякі люди у ситуації
примусу відчувають
паніку).
Тренер контролює
процес, що стежить за
регламентом, дає
необхідні інструкції.
Іноді зупиняє гру, якщо
ситуація того вимагає і
повертається до цілей
або інструкції.
Найчастіше знаходиться
у фоні.
-Керівництво процесом
аналізу з боку тренера
Збудити до рефлексії
(тренер дає час
подумати).
- Заохочення обміну
досвідом.
- Проекція в реальність
та присвоєння (сухий
залишок).
- Яку поведінкц я
спостерігаю?
- Які процеси за цим
стоять?
- До яких наслідків у цієї
групи це може навести?
- Яка мета мого втручання?
- На кому фокусувати
роботу?
- Яке навантаження від
гри?

11. ДЯКУЮ!