Dokumen tersebut membahas tentang kajian tindakan dalam pendidikan guru sebagai profesional. Kajian tindakan penting untuk membantu guru mengembangkan kurikulum berbasis sekolah, meningkatkan profesionalisme, dan menilai diri sendiri serta institusi. Kajian tindakan melibatkan komitmen untuk meningkatkan pendidikan, soal kajian khusus, dan tindakan terencana untuk menyebarkan hasilnya.

1. KAJIAN TINDAKAN
DALAM PENDIDIKAN
GURU SBG PROFESIONAL

2. Guru dan profesion
 Wolfe, 1989
 “Teachers often leave a mark on their
students, but they seldom leave a mark on
their profession. Through the process and
product of action research teachers will do
both”

3. Ciri-ciri perkembangan profesional
GURU yang berkesan
 Berterusan
 Termasuk latihan, amalan dan maklumbalas; peluang
untuk refleksi individu dan inkuiri kelompok ke atas
amalan; serta bimbingan atau lain-lain prosedur
tindakbalas
 Berasaskan sekolah dan terangkum dalam kerja guru
 Kolaboratif, menyediakan peluang-peluang untuk
guru berinteraksi dengan rakan sekerja
 Berfokus kepada pembelajaran pelajar
 Menggalak dan menyokong inisiatif guru dan sekolah

4. Ciri-ciri perkembangan profesional GURU
yang berkesan (samb.)
 Menggunakan pendekatan konstruktivis dalam
pengajaran dan pembelajaran
 Mengiktiraf guru sebagai profesional dan
pembelajar dewasa
 Berasaskan pengalaman
 Berasaskan inkuiri, refleksi dan eksperimentasi
yang dicetuskan oleh participants
 Menyediakan masa yang mencukupi dan
sokongan tindaksusul
 Boleh diakses
 Berkait dengan lain-lain aspek perubahan
sekolah

5. Mengapa Kajian Guru
Penting?
 Sebagai asas untuk membuat keputusan
berasaskan data
 Membantu guru dan lain-laian pihak
berkepentingan dalam mengenalpasti
keperluan, menilai tindakan dan perubahan
yang dibuat
 Mendokumenkan tindakan guru semasa
membuat sesuatu keputusan
 Sumbangan kepada perkembangan
profesionalisme guru

6. Konsep Kajian Tindakan
 John Elliott:
 “…concerned with the everyday practical
problems experienced by teachers, rather
than the ‘theoretical problems’ defined by
pure researchers within a discipline of
knowledge”

7. Konsep Kajian Tindakan
 Pamela Lomax & Jack Whitehead (1996)
 Memerlukan tindakan untuk peningkatan
 Menjadikan amalan sendiri sebagai fokus
 Melibatkan orang lain sebagai kolaborator
 Bermatlamat untuk menjana teori tentang amalan
 Menggunakan metod yang pelbagai untuk
menjana data
 Mengesahkan bukti kajian secara profesional dan
akademik
 Menerbitkan hasil kajian

8. Tujuan Kajian Tindakan Guru
 Perkembangan kurikulum berasaskan
sekolah
 Sebagai strategi perkembangan
profesionalisme
 Untuk sistem perancangan dan
perkembangan polisi
 Sebagai alat penilaian dalam penilaian
kendiri dan institusi

9. Andaian Kajian Tindakan
 Penambahbaikkan amalan melalui
penyelesaian masalah saintifik
 Guru penting dalam proses kajian
 Proses kajian fleksibel dan induktif
 Hubungan teori dan praktik
 Perkaitan antara refleksi dan tindakan
 Berfokus kepada situasi unik
 Metod kajian eklektif dan inovatif

10. Kajian Tindakan melibatkan:
 Komitmen kepada penambahbaikkan
pendidikan
 Soalan kajian yang khusus
 Meletakkan ‘saya’ ditengah kajian
 Tindakan khusus yang termaklum, komited
dan bertujuan
 Deskripsi yang autentik tentang tindakan
 Menyebarluaskan kajian kepada umum

11. Apakah kesan kajian
tindakan?
 Guru menjadi lebih kritikal dan reflektif terhadap
amalannya
 Meningkatkan pemahaman guru tentang amalannya
serta perubahan-perubahan yang perlu dilakukan
 Guru berpeluang mendapat pengetahuan dan
kemahiran dalam metod kajian
 Perkembangan sekolah banyak bergantung kepada
pengetahuan dan kemahiran yang guru perolehi
melalui inkuiri kritikal da penelitian yang mendalam
tentang amalan mereka

12. Melestarikan Budaya
Penyelidikan
 Budaya kolaboratif
 Memartabatkan pengetahuan
profesional guru melalui perkongsian
pintar
 Meneroka potensi penggunaan internet
 Latihan peningkatan pengetahuan dan
kemahiran berterusan