SEMOGA BERMANFAAT BAGI PEMBACA ^_^

1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MTs ...............................
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Perbandingan dan Skala
Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (6 x pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2013/2014
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
Kompetensi sikap
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk
melalui pengalaman belajar.
Kompetensi pengetahuan
3.4 Memahami konsep perbandingan dan menggunakan bahasa perbandingan
dalam mendeskripsikan hubungan dua besaran.
3.5 Menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata
dengan menggunakan tabel dan grafik.

2. C. Indikator pencapaian Kompetensi
Kompetensi sikap
 Memiliki rasa ingin tahu
 Memiliki rasa percaya diri
 Memiliki ketertarikan pada matematika
 Memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika
Kompetensi pengetahuan
1. Menyebutkan pengertian perbandingan
2. Menyebutkan contoh perbandingan dalam kehidupan sehari-hari
3. Menyebutkan pengertian skala
4. Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala
5. Menyebutkan pengertian perbandingan senilai
6. Menyebutkan contoh perbandingan senilai
7. Menyebutkan masalah nyata yang berkaitan dengan perbandingan senilai
8. Menentukan penyelesaian masalah nyata yang berkaitan dengan perbandingan
senilai dengan menggunakan tabel dan grafik
9. Menyebutkan pengertian perbandingan berbalik nilai
10. Menyebutkan contoh perbandingan berbalik nilai
11. Menyebutkan masalah nyata yang berkaitan dengan perbandingan berbalik nilai
12. Menentukan penyelesaian masalah nyata yang berkaitan dengan perbandingan
berbalik nilai dengan menggunakan tabel dan grafik
Kompetensi keterampilan
 Mengkomunikasikan konsep perbandingan dan skala melalui alat peraga
D. Tujuan pembelajaran
Melalui kegiatan berkelompok dengan menggunakan model Kooperatif Tipe TAI,
STAD dan Pembelajaran Langsung pada topik perbandingan dan skala diharapkan peserta
didik terlibat aktif mengamati (Observing), menanya (Questioning), menalar
(Assosiating), mencoba (Experimenting) dan mengaitkan (Networking) antar konsep
dalam pembelajaran serta bertanggungjawab dalam kelompoknya, dengan tujuan peserta
didik dapat:
1. Menyebutkan pengertian perbandingan
2. Menyebutkan contoh perbandingan dalam kehidupan sehari-hari

3. 3. Menyebutkan pengertian skala
4. Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala
5. Menyebutkan pengertian perbandingan senilai
6. Menyebutkan contoh perbandingan senilai
7. Menyebutkan masalah nyata yang berkaitan dengan perbandingan senilai
8. Menentukan penyelesaian masalah nyata yang berkaitan dengan perbandingan
senilai dengan menggunakan tabel dan grafik
9. Menyebutkan pengertian perbandingan berbalik nilai
10. Menyebutkan contoh perbandingan berbalik nilai
11. Menyebutkan masalah nyata yang berkaitan dengan perbandingan berbalik nilai
12. Menentukan penyelesaian masalah nyata yang berkaitan dengan perbandingan
berbalik nilai dengan menggunakan tabel dan grafik
E. Materi Pokok
Perbandingan dan Skala
F. Model/Metode Pembelajaran
 Model: Kooperatif TAI, STAD dan Pembelajaran Langsung
 Pendekatan: Realistik
 Metode: Ekspositori, tanya jawab, penemuan terbimbing, diskusi.
G. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN 1 (indikator 1 dan 2 / TAI):
No Fase Kegiatan Belajar
Waktu
(Menit)
1
- Penyampaian
tujuan dan
mempersiapkan
siswa
Pendahuluan
 Peserta didik mempersiapkan diri
secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran.
Apersepsi:
 Siswa mengumpulkan tugas dengan
disiplin dan membahas soal-soal yang
dianggap sulit bila ada.
10’

4.  Guru mengkomunikasikan tujuan
mempelajari perbandingan.
 Motivasi:
Guru memberikan motivasi dengan
mengungkapkan manfaat dari
mempelajari pentingnya materi
perbandingan dalam kehidupan
sehari-hari.
2
- Penyajian informasi
- Kuis awal
- Mengorganisasikan
siswa ke dalam
kelompok-kelompok
belajar
- Mendiskusikan hasil
kuis dan
mengoreksinya
Kegiatan Inti
 Guru menyajikan informasi lewat
bahan bacaan dengan
mendemonstrasikan alat peraga.
 Memberikan kuis berupa LKS secara
individual kepada siswa untuk
mendapatkan skor awal sebelum
pembelajaran berlangsung.
 Mengelompokkan siswa ke dalam
beberapa kelompok heterogen hingga
menjadi beberapa kelompok yang
beranggotakan dari lima sampai enam
orang.
 Guru membagikan hasil kuis
individual yang telah dikerjakan
kepada siswa, sehingga bisa belajar
untuk lebih giat lagi.
 Siswa mendiskusikan hasil kuis yang
telah dibagikan secara berkelompok.
 Siswa saling memeriksa, mengoreksi
dan memberikan masukan terhadap
hasil pekerjaannya dengan teman satu
kelompok.
 Guru mengamati kerja kelompok dan
memberikan bantuan seperlunya.
65’

5. - Evaluasi
- Memberi penguatan
- Memberikan
penghargaan
 Guru meminta salah satu kelompok
untuk mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya, sedangkan kelompok
yang lain menanggapi dan bertanya
hal-hal yang belum dipahami.
 Guru memberikan kuis individu
kepada siswa.
 Siswa menjawab kuis yang diberikan
oleh guru secara individual.
 Siswa merumuskan kesimpulan tentang
skala sebagai suatu perbandingan serta
contoh dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa mendengarkan penguatan oleh
guru.
 Guru memberikan penghargaan atau
pujian berdasarkan hasil belajar
individual.
3 Penutup
 Siswa mencatat kesimpulan.
 Guru memberikan tugas atau PR untuk
dikerjakan secara mandiri.
 Siswa mendengarkan informasi materi
selanjutnya yaitu tentang skala.
5’
PERTEMUAN 2 (indikator 3 dan 4 / STAD):
No Fase Kegiatan Belajar
Waktu
(menit)
1
- Penyampaian tujuan
dan mempersiapkan
siswa
Pendahuluan
 Peserta didik mempersiapkan diri
secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran.
Apersepsi
 Siswa mengumpulkan tugas dan
10’

6. membahas soal-soal yang dianggap
sulit bila ada.
 Guru mengingatkan kembali materi
yang telah diajarkan sebelumnya yaitu
pengertian perbandingan serta contoh
dalam kehidupan sehari-hari.
Motivasi
 Guru memotivasi siswa dengan
menjelaskan pentingnya mempelajari
skala dan menghitung faktor
perbesaran dan pengecilan pada
gambar berskala.
2
- Penyajian informasi
- Mengorganisir siswa
ke dalam kelompok
- Membimbing kerja
kelompok dan
belajar
Kegiatan Inti
 Siswa diberi stimulus berupa
pemberian materi tentang skala dan
siswa mendengarkannya dengan baik.
 Siswa duduk dalam kelompok
berdasarkan pertemuan sebelumnya
agar dapat saling bekerjasama dalam
diskusi.
 Siswa menyelesaikan soal-soal yang
terdapat di LKS melalui diskusi
kelompok dengan saling bekerjasama.
Anggota kelompok yang sudah
mengerti menjelaskan kepada anggota
lain sampai semua anggota dalam
kelompok mengerti.
 Setiap kelompok mempresentasikan
hasil kerjanya dengan penuh percaya
diri.
 Siswa bertanya hal-hal yang belum
dipahami tentang materi tersebut.
 Siswa mendengarkan penguatan yang
65’

7. - Mengevaluasi
- Memberikan
pengakuan atau
penghargaan
diberikan oleh guru.
 Siswa menjawab kuis yang diberikan
oleh guru secara mandiri dan jujur
dengan tanpa boleh saling membantu.
 Kelompok yang terbaik diberi
penghargaan oleh guru.
Penutup
 Dengan bimbingan guru siswa
menyimpulkan materi yang baru
dipelajari .
 Guru memberikan tugas atau PR
kepada siswa untuk dikerjakan di
rumah secara mandiri.
 Siswa mendengarkan informasi materi
selanjutnya yaitu tentang
perbandingan senilai.
5’
PERTEMUAN 3 (indikator 5 dan 6 / STAD):
No Fase Kegiatan Belajar
Waktu
(Menit)
1
- Penyampaian
tujuan dan
mempersiapkan
siswa
Pendahuluan
 Peserta didik mempersiapkan diri
secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran.
Apersepsi :
 Siswa mengumpulkan tugas dengan
disiplin dan membahas soal-soal yang
dianggap sulit bila ada.
 Guru membuka pelajaran dengan
menanyakan kepada siswa tentang
materi sebelumnya yaitu tentang skala
dan menghitung faktor perbesaran dan
10’

8. pengecilan pada gambar berskala.
Motivasi:
 Guru memberikan motivasi kepada
siswa dengan menjelaskan tujuan dan
manfaat mempelajari perbandingan
senilai dalam kehidupan sehari-hari.
2
 Penyajian informasi
 Mengorganisir siswa
ke dalam kelompok
 Membimbing kerja
kelompok dan
belajar
 Mengevaluasi
Kegiatan Inti
 Secara klasikal siswa mendengarkan
penyajian materi mengenai
perbandingan senilai.
 Guru membagi siswa kedalam
beberapa kelompok dengan
anggotanya yang heterogen
(campuran menurut prestasi untuk
saling bekerja sama).
 Guru membagikan LKS kepada
masing-masing kelompok serta
memberikan arahan kepada siswa
untuk bekerja secara teliti.
 Melalui diskusi kelompok siswa
menyelesaikan soal-soal yang terdapat
di LKS dengan bekerja sama.
 Setiap kelompok mempresentasikan
hasil kerjanya. Dan kelompok yang
lain memperhatikan presentasi
kelompok tersebut.
 Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya.
 Siswa menanyakan hal-hal yang
belum dipahami.
 Guru memberikan kuis individu
kepada siswa.
 Siswa menjawab kuis yang diberikan
65’

9.  Memberikan
penghargaan
guru dengan jujur.
 Guru mengumumkan kelompok
terbaik berdasarkan poin kuis, dan
kelompok terbaik mendapatkan
penghargaan.
3 Penutup
 Guru meminta siswa menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
 Guru memberikan tugas kepada siswa
untuk dikerjakan dirumah.
 Guru menyampaikan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan selanjutnya
yaitu tentang cara penyelesaian contoh
soal mengenai perbandingan senilai.
5’
PERTEMUAN 4 (indikator 7 dan 8 / Pembelajaran Langsung):
No Fase Kegiatan Belajar
Waktu
(menit)
1
- Menyampaikan
tujuan dan
mempersiapkan
siswa
Pendahuluan
 Peserta didik mempersiapkan diri
secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran.
Apersepsi :
 Siswa mengumpulkan tugas dengan
disiplin dan membahas soal-soal yang
dianggap sulit bila ada.
 Guru mengingatkan kembali materi
yang telah diajarkan sebelumnya yaitu
perbandingan senilai.
Motivasi
 Guru memberikan motivasi kepada
siswa dengan menjelaskan tujuan dan
manfaat mempelajari cara
10’

10. penyelesaian contoh soal mengenai
perbandingan senilai.
2
- Mendemonstrasikan
keterampilan atau
mempresentasikan
pengetahuan
- Membimbing
pelatihan
- Mengecek
pemahaman dan
memberikan umpan
balik
- Memberikan
kesempatan untuk
pelatihan lanjutan
dan penerapan
Kegiatan Inti
 Guru menginformasikan cara
penyelesaian contoh soal mengenai
perbandingan senilai dan seharga
langkah demi langkah, sedangkan
siswa mendengarkannya.
 Siswa dengan tekun memperhatikan
penyelesaian yang benar yang
didemonstrasikan oleh guru di papan
tulis.
 Guru membagikan LKS kepada
masing-masing siswa untuk
melakukan kegiatan yang sama
dengan yang telah dilakukan oleh
guru melalui bimbingan guru.
 Guru mengamati cara kerja siswa dan
mengarahkan siswa untuk bekerja
secara mandiri, teliti, cermat, dan
menjawab soal dengan benar.
 Guru memberikan bantuan kepada
siswa yang belum mengerti dan siswa
mendengarkannya dengan tekun.
 Guru memberikan kegiatan
pemantapan agar siswa berlatih
mandiri serta menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari (dalam bentuk
tugas).
65’
Penutup
 Siswa membuat kesimpulan
dibimbing oleh guru dengan penuh
percaya diri.
5’

11.  Siswa mengerjakan kuis yang
diberikan guru dengan mandiri dan
jujur.
 Siswa dan guru melakukan refleksi
dengan jujur.
 Siswa mendengarkan informasi
selanjutnya yaitu tentang
perbandingan berbalik nilai.
PERTEMUAN 5 (indikator 9 dan 10 / STAD):
No Fase Kegiatan Belajar
Waktu
(Menit)
1
- Penyampaian
tujuan dan
mempersiapkan
siswa
Pendahuluan
 Peserta didik mempersiapkan diri
secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran.
Apersepsi :
 Siswa mengumpulkan tugas dengan
disiplin dan membahas soal-soal yang
dianggap sulit bila ada.
 Guru membuka pelajaran dengan
menanyakan kepada siswa tentang
materi sebelumnya yaitu tentang cara
penyelesaian contoh soal mengenai
perbandingan senilai.
Motivasi:
 Guru memberikan motivasi kepada
siswa dengan menjelaskan tujuan dan
manfaat mempelajari perbandingan
berbalik nilai dalam kehidupan sehari-hari.
10’
2
 Penyajian informasi
Kegiatan Inti
 Secara klasikal siswa mendengarkan
65’

12.  Mengorganisir siswa
ke dalam kelompok
 Membimbing kerja
kelompok dan
belajar
 Mengevaluasi
 Memberikan
penghargaan
penyajian materi mengenai
perbandingan berbalik nilai.
 Guru membagi siswa kedalam
beberapa kelompok dengan
anggotanya yang heterogen
(campuran menurut prestasi untuk
saling bekerja sama).
 Guru membagikan LKS kepada
masing-masing kelompok serta
memberikan arahan kepada siswa
untuk bekerja secara teliti.
 Melalui diskusi kelompok siswa
menyelesaikan soal-soal yang terdapat
di LKS dengan bekerja sama.
 Setiap kelompok mempresentasikan
hasil kerjanya. Dan kelompok yang
lain memperhatikan presentasi
kelompok tersebut.
 Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya.
 Siswa menanyakan hal-hal yang
belum dipahami.
 Guru memberikan kuis individu
kepada siswa.
 Siswa menjawab kuis yang diberikan
guru dengan jujur.
 Guru mengumumkan kelompok
terbaik berdasarkan poin kuis, dan
kelompok terbaik mendapatkan
penghargaan.
3 Penutup
 Guru meminta siswa menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
5’

13.  Guru memberikan tugas kepada siswa
untuk dikerjakan dirumah.
 Guru menyampaikan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan selanjutnya
yaitu tentang cara penyelesaian contoh
soal mengenai perbandingan berbalik
nilai.
PERTEMUAN 6 (indikator 11 dan 12 / STAD):
No Fase Kegiatan Belajar
Waktu
(Menit)
1
- Penyampaian
tujuan dan
mempersiapkan
siswa
Pendahuluan
 Peserta didik mempersiapkan diri
secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran.
Apersepsi :
 Siswa mengumpulkan tugas dengan
disiplin dan membahas soal-soal yang
dianggap sulit bila ada.
 Guru membuka pelajaran dengan
menanyakan kepada siswa tentang
materi sebelumnya yaitu tentang
perbandingan berbalik nilai.
Motivasi:
 Guru memberikan motivasi kepada
siswa dengan menjelaskan tujuan dan
manfaat mempelajari cara
penyelesaian contoh soal mengenai
perbandingan berbalik nilai.
10’
2
 Penyajian informasi
Kegiatan Inti
 Secara klasikal siswa mendengarkan
penyajian materi mengenai cara
penyelesaian contoh soal mengenai
65’

14.  Mengorganisir siswa
ke dalam kelompok
 Membimbing kerja
kelompok dan
belajar
 Mengevaluasi
 Memberikan
penghargaan
perbandingan berbalik nilai.
 Guru membagi siswa kedalam
beberapa kelompok dengan
anggotanya yang heterogen
(campuran menurut prestasi untuk
saling bekerja sama).
 Guru membagikan LKS kepada
masing-masing kelompok serta
memberikan arahan kepada siswa
untuk bekerja secara teliti.
 Melalui diskusi kelompok siswa
menyelesaikan soal-soal yang terdapat
di LKS dengan bekerja sama.
 Setiap kelompok mempresentasikan
hasil kerjanya. Dan kelompok yang
lain memperhatikan presentasi
kelompok tersebut.
 Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya.
 Siswa menanyakan hal-hal yang
belum dipahami.
 Guru memberikan kuis individu
kepada siswa.
 Siswa menjawab kuis yang diberikan
guru dengan jujur.
 Guru mengumumkan kelompok
terbaik berdasarkan poin kuis, dan
kelompok terbaik mendapatkan
penghargaan.
3 Penutup
 Guru meminta siswa menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
 Guru memberikan tugas kepada siswa
5’

15. untuk dikerjakan dirumah.
 Guru menyampaikan materi yang akan
dipelajari pada pertemuan selanjutnya
yaitu tentang persamaan linear satu
variabel.
H. Alat/Media/Sumber Belajar
Media : LKS
Alat Peraga : peta indonesia, bingkai foto
Sumber Pembelajaran : Buku Paket Matematika SMP kelas VII
I. Penilaian Hasil Belajar
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1 Sikap
 Memiliki rasa ingin tahu
 Memiliki rasa percaya diri
 Memiliki ketertarikan pada
matematika
 Memiliki rasa percaya pada
daya dan kegunaan
matematika
Pengamatan/
unjuk kerja
Selama
pembelajaran dan
saat diskusi
2 Pengetahuan
Tes tertulis Penyelesaian tugas
individu dan
kelompok
3 Keterampilan Unjuk kerja Penyelesaian tugas
(baik individu
maupun kelompok)
dan saat diskusi
J. Instrumen Penilaian Hasil Belajar
SIKAP
Penilaian sikap sedang berlangsung selama proses PBM.
KETERAMPILAN
Penilaian keterampilan dilakukan dengan mengamati keaktifan siswa dalam
melaksanakan tugas (baik individu maupun kelompok).

16. PENGETAHUAN
Tes Tertulis :
1.
Pada suatu peta di atas tertulis: skala 1 : 1.020.000.
Apakah arti skala 1 : 1.020.000 tersebut?
2. Jarak kota Solo-Semarang pd peta 5 cm. Jarak sebenarnya adlh 100 km.
Tentukan skalanya !
3. Dalam sebuah kelas yang terdiri dari 45 siswa, terdapat 20 siswa perempuan.
Tentukan perbandingan antara banyak siswa perempuan dan laki-laki!
4.
Pada sebuah gambar, lebar rumah 25 cm dan tinggi pintu 5 cm. Jika tinggi
pintu sebenarnya 2 m, tentukanlah lebar rumah sebenarnya dan faktor
skalanya?
5. Sebuah Panti Asuhan mempunyai persediaan beras yang cukup untuk 35 anak
selama 24 hari. Berapa hari beras itu akan habis, jika penghuni Panti Asuhan
itu bertambah 5 anak?

17. Kunci Jawaban dan Pedoman Penskoran
NO Jawaban Skor
1 Skala 1 : 1.020.000 artinya tiap 1 cm pada peta (gambar) mewakili
100.000 cm jarak sebenarnya
15
2
Skala =
푗푎푟푎푘 푝푎푑푎 푝푒푡푎 (푔푎푚푏푎푟 )
푗푎푟푎푘 푠푒푏푒푛푎푟푛푦푎
=
5 푐푚
100 푘푚
= 5 푐푚
10.000 .000 푐푚
=
1
2.000.000
Jadi, skalanya adalah 1 : 2.000.000
20
3 Banyak siswa perempuan = 20 orang
Banyak siswa laki-laki = 45 – 20 = 25 orang
Siswa perempuan : siswa laki-laki = 20 : 25 = 4 : 5
Jadi, perbandingan siswa perempuan dan siswa laki-laki adalah 4 : 5
20
4 Diketahui : Lebar rumah pada gambar (Lm) = 25 cm
Tinggi pintu rumah pada gambar (Tm) = 5 cm
Tinggi pintu rumah sebenarnya (Ts) = 2,5 m
Ditanya : Lebar rumah sebenarnya (Ls) = ........ ?
Jawaban :
Misal lebar rumah sebenarnya (Ls) = x m
lebar rumah sebenarnya (Ls)
Lebar rumah pada gambar (Lm)
= Tinggi pintu rumah sebenarn ya (Ts)
Tinggi pintu rumah pada gambar (Tm)
푥
25
= 2,5
5
5x = 62,5
x = 12,5
Faktor skala =
푇푠
푇푚
=
250
5
= 50
Faktor skala adalah 50 atau 50 : 1
Skala ini disebut dengan faktor pengecilan.
25
5 banyak anak banyak hari
35 24
(35 + 5) = 40 p
Banyak anak bertambah, maka banyak hari akan berkurang.
35 : 40 =
1
24
∶ 1
푝
35 x
1
푝
= 40 x
1
24
35
푝
=
40
24
40p = 35 x 24
35 푥 24
p =
40
p = 21
Jadi, untuk 40 anak beras akan habis dalam waktu 21 hari.
20
Jumlah skor 100

18. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/1
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Waktu Pengamatan : 80 menit
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran perbandingan dan skala.
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran, tetapi
belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus-menerus dan konsisten.
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok tetapi masih belum konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan
kelompok secara terus-menerus dan konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama siswa
Sikap
Aktif Toleran
KB B SB KB B SB

19. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/1
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Waktu Pengamatan : 80 menit
Indikator terampil menerapkan konsep atau prinsip dan strategi pemecahan masalah
yang relevan yang berkaitan dengan perbandingan dan skala.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan perbandingan
dan skala.
2. Terampil jika menunjukan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan perbandingan dan skala
tetapi belum tepat.
3. Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan perbandingan
dan skala.
Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama Siswa
KETERAMPILAN
Mengkomunikasikan konsep perbandingan dan skala
melalui alat peraga
KT T ST
Mengetahui, Banda Aceh, 25 Juni 2013
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
(Drs. Muhammad, M.Pd) (Ana Safrida)
NIP. NIM. 261121399