Recommended
Recommended
More Related Content
Similar to TINDAK LANJUT AKMI
Similar to TINDAK LANJUT AKMI (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
TINDAK LANJUT AKMI
- 1. SOSIALISASI AKMI, Instrumen, dan Modul Pelaksanaan AKMI Tahun 2022
- 2. 01 Dasar Pengembangan AKMI 02 Literasi 03 Bagaimana Literasi anak Indonesia? Harus menjadi pembiasaan Acuan Mengapa Perlu Diselenggarakan AKMI ?
- 4. Hasil Tes PISA 2018 Mencuat masalah kesenjangan mutu pendidikan antar daerah
- 5. Problem Siswa tidak terbiasa mengerjakan soal dengan konteks yang tidak familiar (sesuatu yang baru ditemui/dibaca) Tidak terbiasanya siswa mengerjakan soal tipe PISA (Higher Order Thinking) Pembiasaan mengenalkan fenomena dan kecakapan hidup Perubahan metode pembelajaran melalui praktik yang baik Pembiasaan yang dikondisikan oleh lingkungan Rendahnya tingkat keseriusan siswa dalam mengerjakan tes (stimulus yang panjang, belum dibaca, dicermati, dan dicerna oleh siswa) Solusi
- 6. Perlu Pengembangan Asesmen di Madrasah “ Merujuk Tatangan pada PISA 1. Literasi Membaca 2. Numerasi 3. Literasi Sains Menjadi Ciri Khas Madrasah • Literasi Sosial Budaya Melibatkan penguasaan sosial-budaya berdasarkan keilmuan pada bidang sosial-budaya, beragama dan bermasyarakat, serta melibatkan perkembangan karakter siswa
- 7. Periode dan Fokus PISA 2 0 0 9 2 0 1 2 2 0 1 5 2 0 1 8 2 0 2 2 2 0 2 2 F O K U S M E M B A C A F O K U S M A T E M A T I K A F O K U S S A I N S F O K U S M E M B A C A F O K U S M A T E M A T I K A F O K U S S A I N S Tambahan Asesmen Berpikir Kreatif Tambahan Kemampuan self-regulated learning menggunakan digital tools
- 9. BIDIKAN AKMI LI TERAS I Dukungan seluruh mata pelajaran Siswa aktif eksplorasi mandiri Kuat Membaca Kuat Bernalar Pembiasaan Dikenalkan Sejak Dini Mengenal Fenomena Nyata
- 10. Responden Instrumen Informasi • Murid : 5, 8, 11 (sensus) • Madrasah yang terlibat sejumlah 50% yang dirandom • Literasi membaca • Literasi numerasi • Literasi sains • Literasi sosial budaya • Hasil belajar kognitif dan sosial emosonal • Tindak lanjut hasil diagnosis • Pembelajaran kelas INSTRUMEN AKMI AKMI menyelenggarakan empat jenis instrument yang akan diasesmen, dengan tujuan: • Mengukur kemampuan literasi (membaca, numerasi, sains, dan sosbud) yang mencerminkan kebiasaan belajar dan cara berpikir dan kecakapan hidup sesuai pengalaman yang diperoleh. • Mengukur kebiasaan yang mencerminkan perilaku dan profil keunggulan peserta didik Informasi hasil belajar kognitif dan sosial emosional diperlukan untuk merumuskan kondisi madrasah terkait kemungkinan murid di kelas tertentu memiliki hasil belajar yang baik atau buruk. Tindak Lanjut akan diberikan kepada madrasah sesuai analisis hasil asesmen dari murid di kelas.
- 11. Desain AKMI Asesmen Diagnostik Bimtek Tindak Lanjut Kualitas Pembelajaran • AKMI dirancang sebagai instrumen penilaian untuk menghasilkan informasi yang bermanfaat bagi perbaikan sistem pembelajaran di madrasah, mulai dari kelas madrasah, tingkat kabupaten/kota, tingkat provinsi, dan tingkat nasional, • Hasil AKMI dijadikan referensi akademik dalam mendiagnosa dan mengintervensi proses pembelajaran, penyusunan atau perbaikan buku ajar, maupun intervensi kebijakan lainnya, termasuk kebijakan moderasi beragama. Rapor Hasil Diagnostik 01 02 03 04
- 13. Kemampuan untuk memahami, menggunakan, mengevaluasi, merefleksikan berbagai jenis teks dengan tujuan. Mengembangkan kapasitas pengetahuan dan potensi siswa dalam masyarakat dan berpartisipasi sebagai warga Indonesia yang dapat memberikan kontribusi nilai-nilai kehidupan. Kemampuan untuk meru-muskan, menggunakan, dan menafsirkan matematika dalam berbagai konteks, mengembangkan daya nalar matematis menggunakan konsep, prosedur, fakta dan alat matematika untuk menggambarkan, menjelas-kan dan memprediksi fenomena yang relevan pada masyarakat Indonesia. Kemampuan menggunakan pengetahuan sains, dan dengan gagasan sains sebagai warga Indonesia yang reflektif, serta mengembangkan IPTEK melalui kompetensi memahami feno- mena secara ilmiah, mengeva- luasi, dan merancang inkuiri ilmiah, serta menafsirkan data dan bukti ilmiah yang relevan dengan kejadian-kejadian lokal, dan global. Kemampuan individu dan masyarakat dalam bersikap terhadap lingkungan sosialnya sebagai bagian dari suatu budaya dan bangsa dan survei karakter serta lingkungan (kemampuan dalam beragama dan bermasyarakat). Ketika sains dan sosial budaya menjadi fokus kajian maka literasi numerasi dan membaca menjadi pendamping. Tantangan Berliterasi Dalam Asesmen
- 14. 22 October 2021 Asesmen Literasi Tujuan Untuk mengukur kemampuan memahami, menggunakan, mengevaluasi, dan merefleksikan berbagai jenis teks dalam menyelesaikan masalah dan mengembangkan kapasitas Individu sebagai warga dunia agar dapat berkontribusi secara secara produktif di masyarakat. Fakta 1. Proses pembelajaran di madrasah: masih rendah dalam menerapkan instrumen yang mengaitkan fenomena sehari-hari, sehingga kematangan dan konsep literasi siswa perlu ditingkatkan. 2. Hasil observasi: asesmen pembelajaran biologi belum sepenuhnya mengarah pada keterampilan bernalar dan berpikir kritis (Taksonomi Bloom – Anderson C3 – C6). Instrumen asesmen masih dominan berada pada level C1 dan C2, seharusnya dikembangkan distribusi soal merata untuk semua tingkatan kognitif taksonomi bloom.
- 15. 1PERLU PENDAMPINGAN 2DASAR 3CAKAP 4TERAMPIL 5 PERLU RUANG KREASI Pembelajaran → Peningkatan Bertahap • Hasil Diagnosis dapat memberikan informasi peta individu siswa berdasarkan tingkat kemahiran yang dimiliki siswa. • Hasil diagnosis dapat menjadi dasar dalam mengembangkan perencanaan pengajaran dan perbaikan mutu pembelajaran di madrasah. • Proses pembelajaran bertahap sesuai hasil diagnosis siswa dimulai dari tingkat Perlu Pendampingan – Dasar – Cakap – Terampil – Perlu Ruang Kreasi
- 16. Persiapan Pelaksanaan AKMI Kanwil Kemenag di setiap Provinsi Konsolidasi bersama kepala madrasah, HD, proktor, operator Madrasah • Konsolidasi bersama kanwil, kankemenag, HD, proktor, operator • Menyiapkan internet • Menyiapkan ruang dan perangkat komputer / laptop • Menunjuk pengawas ruang • Coaching
- 17. 22 October 2021 Pelaksanaan Uji Validasi & Keterbacaan * Melibatkan 3 MI, 3 MTs dan 3 MA dari masing-masing provinsi
- 20. Siswa perlu bimbingan khusus Guru memberikan pendampingan optimal dalam belajar, dimulai dari penguasaan konsep sangat dasar. Strategi pembentukan kelompok diskusi dengan mencampur acak teman yang lebih mahir. Belajar kelompok diarahkan berdiskusi mengangkat tema sederhana yang baru dipelajari di kelas. Siswa belum matang Guru memberikan pendampingan dalam belajar jika diperlukan, namun guru harus sesering mungkin memonitor perkembangan belajar. Strategi pembentukan kelompok diskusi diarahkan dengan rasio 30% mandiri dan 70% dengan pendampingan. Siswa belajar menuju mandiri Guru memberikan pendampingan dalam belajar jika diperlukan, harus sesering mungkin memonitor perkembangan belajar, memberikan tugas eksplorasi mandiri dan kelompok. Strategi pembentukan kelompok diskusi diarahkan dengan rasio 50% mandiri dan 50% dengan pendampingan. Siswa sudah pada taraf mandiri Guru memberikan pendampingan dalam belajar jika diperlukan, dapat memberikan tugas eksplorasi dan mengarah- kan untuk menyusun perbandingan data dirinya, data kelompok, dan data dari dari sumber lainyya (jurnal ilmiah). Strategi pembentukan kelompok diskusi diarahkan dengan rasio 80% mandiri dan 20% dengan pendampingan. Siswa sudah pada taraf mandiri dan melebihi ekspetasi tujuan Guru dapat memberikan tugas eksplorasi dan mengarahkan untuk menyusun perbandingan data dirinya, data kelompok, dan data dari sumber lainnya yang relevan (jurnal ilmiah), kemudian membuat generalisasi hasil percaobaan dengan menganalisis beragam data.
- 21. SIMPULAN A s e s m e n Hasil Diagnosis Perbaikan Mutu Pembelajaran Peningkatan Hasil Belajar
- 22. Bentuk Asesmen Vs. Pembelajaran 0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 B E N T U K A S E S M E N T S A D A R L I T E R A S I P E R U B A H A N P R O S E S P E M B E L A J A R A N B A S I S L I T E R A S I P E N I N G K A T A N H A S I L B E L A J A R S E B U A H I M P I A N BERANI KELUAR DARI ZONA NYAMAN
- 23. Menyikapi AKMI dan Hasilnya Siswa • Memperoleh feedback hasil belajar di kelas • Memperoleh penga-laman mengerjakan soal-soal berbasis literasi & numerasi. • Menyadari secara kontekstual fenomena, dan kejadian-kejadian yang berhubungan erat dengan pengetahuan yang dipelajarinya. Guru • Menyadari perlunya kecakapan hidup & Keterampilan tingkat tinggi diberikan kepada murid di kelas. • Menyikapi perubahan proses pembelajaran yang menumbuhkan daya nalar, karakter, selalu berkreasi. • Meningkatkan ke-mampuan melakukan asesmen
- 24. Menyikapi AKMI dan Hasilnya Kepala Madrasah • Menyadari perlunya memfasilitasi guru untuk melakukan refleksi dan perbaikan pembelajaran. • Memperbaiki ling-kungan belajar yang kondusif dalam menumbuhkan daya nalar, pembinaan karakter, dan memberi ruang kreasi guru. Kemenag • Melakukan evaluasi terhadap sistem pendidikan/pembelajaran madrasah di mulai dari tingkat Kota/ Kabupaten, Provinsi, dan Nasional.
- 25. Tindak Lanjut • [Rekaman kegiatan bimtek] Terima Kasih