2. Tujuan
• Memahami makna capaian literasi dan numerasi dalam rapor
pendidikan
• Mendapatkan inspirasi untuk integrasi literasi dan numerasi dalam
berbagai mata pelajaran
• Memahami indikator turunan kualitas pembelajaran
• Merencanakan pembelajaran terdiferensiasi berbasis literasi dan
numerasi
BPMP Provinsi
Sulawesi Tengah
3. KEMAMPUAN
LITERASI
KEMAMPUAN
NUMERASI
Kemampuan untuk
mengidentifikasi, memahami,
menafsirkan, membuat,
menghitung, dan
berkomunikasi menggunakan
materi visual, audio, dan digital
lintas disiplin ilmu dan dalam
konteks apa pun (ILA).
Kemampuan untuk menerima,
mengelola dan berkomunikasi
menggunakan berbagai
informasi dalam bentuk
kuantitatif dalam bentuk
analisis argument, pemecahan
masalah, dan kemampuan
logika
4. KOMPETENSI LITERASI DALAM RAPOR PENDIDIKAN
• Kompetensi membaca teks informasi: kemampuan dalam
memahami, menggunakan, merefleksi dan mengevaluasi teks
informasional (non fiksi)
• Kompetensi membaca teks sastra: kemampuan dalam memahami,
menggunakan, merefleksi dan mengevaluasi teks sastra
• Kompetensi menginterpretasi dan memahami teks: kemampuan
membandingkan dan mengontraskan ide atau informasi dalam atau
antarteks, membuat kesimpulan, mengelompokkan,
mengombinasikan ide dan informasi dalam teks atau antarteks
informasional (non-fiksi) dan sastra
• Kompetensi mengevaluasi dan merefleksi teks: menganalisis,
memprediksi, dan menilai konten, bahasa, dan unsur-unsur dalam
teks informasional (non-fiksi) dan sastra.
5. KOMPETENSI NUMERASI DALAM RAPOR PENDIDIKAN
Kompetensi domain bilangan: berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan
alat matematika pada konten bilangan untuk menyelesaikan masalah sehari-hari
Kompetensi domain aljabar: berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan
alat matematika pada konten aljabar untuk menyelesaikan masalah sehari-hari
Kompetensi domain geometri: berpikir menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan
alat matematika pada konten geometri untuk menyelesaikan masalah sehari-hari
Kompetensi domain data dan ketidakpastian: berpikir menggunakan konsep,
prosedur, fakta, dan alat matematika pada konten data dan ketidakpastian untuk
menyelesaikan masalah sehari-hari
6. KOMPETENSI NUMERASI DALAM RAPOR PENDIDIKAN
Kompetensi mengetahui: Kemampuan memahami fakta, proses, konsep, dan
prosedur.
Kompetensi menerapkan:Kemampuan menerapkan pengetahuan dan pemahaman
tentang fakta-fakta, relasi, proses, konsep, prosedur, dan metode pada konten
bilangan dengan konteks situasi nyata untuk menyelesaikan masalah atau menjawab
pertanyaan.
Kompetensi menalar: menganalisis data dan informasi, membuat kesimpulan, dan
memperluas pemahaman dalam situasi baru, meliputi situasi yang tidak diketahui
sebelumnya atau konteks yang
lebih kompleks.
7. 7
PENENTU CAPAIAN LITERASI DAN NUMERASI DALAM
RAPOR PENDIDIKAN
Apakah tersedia
perlengkapan
pembelajaran?
Apakah sekolah
sudah kondusif
untuk melakukan
pembelajaran?
Apakah kualitas
proses
pembelajaran
sudah baik?
Apakah kualitas
pendidik dan
tenaga
kependidikan
sudah baik?
Mengapa kompetensi literasi dan numerasi masih rendah?
Apakah jumlah
pendidik dan
tenaga
kependidikan
sudah
terpenuhi?
Apakah
distribusi
pendidik dan
tenaga
kependidikan
sudah merata?
8. 8
KUALITAS
PEMBELAJARAN
INDIKATOR KUALITAS PEMBELAJARAN
Manajemen
Kelas
Dukungan
Afektif
Pembelajaran
Praktik vs Teori
Aktivasi
Kognitif
Afektif adalah segala sesuatu
yang berkaitan dengan sikap,
watak, perilaku, minat, emosi,
dan nilai yang ada di dalam diri
setiap individu.
proses perencanaan,
pelaksanaan, dan
pengendalian kegiatan
pembelajaran yang dilakukan
oleh guru di kelas agar
tercapai tujuan pembelajaran
yang diharapkan.
Aktivasi kognitif adalah semua
aktivitas mental yang membuat
suatu individu mampu
menghubungkan, menilai, dan
mempertimbangkan suatu
peristiwa, sehingga individu
tersebut mendapatkan
pengetahuan setelahnya.
Pembelajaran tidak semata teori.
Guru perlu menyusun
perencanaan dengan memberikan
porsi seimbang untuk praktik
9. INTEGRASI LITERASI DAN NUMERASI
DALAM BERBAGAI MATA PELAJARAN
BPMP Provinsi Sulawesi
Tengah
10. Integrasi Numerasi dalam Mata Pelajaran Kelas 1
Kegiatan 3
Membuat kesimpulan:
dengan grafik pertumbuhan
tanaman
Kegiatan 1
untuk menanam tanaman kacang hijau
secara individual melakukan observasi
tanaman kacang hijau
Kompetensi:
1. konsep kuantitas bilangan
kegiatan 2
menanam biji kacang hijau
menggunakan media kapas dan
gelas bekas air kemasan
melakukan observasi dan
mengukur estimasi pertumbuhan
tanaman kacang hijau setiap
harinya menggunakan penggaris
1. Kemampuan mengukur
2. kemampuan menganalisis
melalui pemantik, Misalnya
mengapa tumbuhan ada
yang mati atau adanya
perbedaan pertumbuhan
11. Sebelum melakukan praktik, guru
mengajak PD membaca biografi atlit
agar dapat mengambil nilai-nilai
positif perjuangan seorang atlit
Menonton video bagaimana
seorang atlit memperagakan
gerakan tertentu
INTEGRASI LITERASI DALAM MAPEL
Integrasi Ilterasi dalam PJOK
BPMP Provinsi Sulawesi
Tengah
Integrasi Ilterasi dalam Fisika
Mengajak PD membaca artikel,
jurnal, fiksi sains sesuai materi yang
sedang dibahas
Integrasi Ilterasi dalam B. Ind
Mengajak PD membaca bacaan
panjang dan membuat peta konsep
Menyiapkan bahan ajar
bervariasi
13. MERANCANG PEMBELAJARAN TERDIFERENSIASI BERBASIS
LITERASI DAN NUMERASI DENGAN MEMPERHATIKAN
4 INDIKATOR KUALITAS PEMBELAJARAN
BPMP Provinsi Sulawesi
Tengah
14. Pembelajaran Literasi dan
Numerasi
04
● Praktik pengajaran yang
mendorong keterampilan literasi
dan Literasi
Dukungan afektif
02
Ekspektasi
Perhatian dan kepedulian
Umpan balik konstruktif
Instruksi yang adaptif
Panduan guru
Aktivitas interaktif
Pembelajaran literasi
Pembelajaran terbuka menurut guru
aktivasi kognitif
01
Manajemen kelas
03
● Keteraturan suasana kelas
● Disiplin positif
15. ALUR PERANCANGAN PEMBELAJARAN
DAN ASESMEN
1st
2st
3st
4st
Kompetensi yang harus dicapai setiap
peserta didik pada setiap fase yang terdiri
dari pengetahuan, keterampilan dan sikap.
Memahami Capaian Pembelajaran (CP)
Perencanaan dan pengaturan pembelajaran dan
asesmen secara garis besar untuk jangka waktu satu
tahun.
Menyusun alur tujuan pembelajaran dari tujuan
pembelajaran
Kompetensi: kemampuan atau keterampilan yang
perlu ditunjukkan/ didemonstrasikan oleh peserta
didik;
Lingkup materi: konten dan konsep utama yang perlu
dipahami pada akhir satu unit pembelajaran.
Merumuskan tujuan pembelajaran, mencakup:
Disusun berdasarkan alur tujuan pembelajaran yang
digunakan pendidik sehingga bentuknya lebih rinci
dibandingkan alur tujuan pembelajaran.
Merancang pembelajaran
BPMP Provinsi Sulawesi
Tengah
16. Memahami Capaian
Pembelajaran (CP)
Catatan untuk pimpinan satuan pendidikan:
Jika guru sulit memahami CP, aktifkan
komunitas praktis untuk berbagi sesama guru
Beberapa contoh pertanyaan
reflektif yang dapat digunakan
untuk memandu guru dalam
memahami CP, antara lain:
• Kompetensi apa saja yang perlu
dimiliki peserta didik untuk sampai
di capaian pembelajaran akhir
fase?
• Kata-kata kunci apa yang penting
dalam CP?
• Apakah capaian yang ditargetkan
sudah biasa saya ajarkan?
1
BPMP Provinsi Sulawesi
Tengah
17. Merumuskan Tujuan
Pembelajaran
Penulisan tujuan pembelajaran
sebaiknya memuat 2 komponen
utama, yaitu:
1. Kompetensi, yaitu kemampuan
atau keterampilan yang perlu
ditunjukkan/ didemonstrasikan
oleh peserta didik.
2. Lingkup materi, yaitu konten dan
konsep utama yang perlu
dipahami pada akhir satu unit
pembelajaran.
Pendidik memiliki alternatif untuk merumuskan
tujuan pembelajaran dengan beberapa alternatif
di bawah ini:
■ Alternatif 1. Merumuskan tujuan
pembelajaran secara langsung berdasarkan
CP
■ Alternatif 2. Merumuskan tujuan
pembelajaran dengan menganalisis
‘kompetensi’ dan ‘lingkup Materi’ pada CP.
■ Alternatif 3. Merumuskan tujuan
pembelajaran Lintas Elemen CP
2
BPMP Provinsi Sulawesi
Tengah
18. Alur tujuan pembelajaran dapat diperoleh pendidik
dengan:
(1) merancang sendiri berdasarkan CP,
(2) mengembangkan dan memodifikasi contoh yang
disediakan, ataupun
(3) menggunakan contoh yang disediakan
pemerintah.
Konkret 🡪 Abstrak Pengurutan Hierarki
Pengurutan Deduktif Pengurutan Prosedural
Mudah 🡪 Sulit Scaffolding
Menyusun Alur
Tujuan Pembelajaran
3
BPMP Provinsi Sulawesi
Tengah
19. 02
Komponen minimum Modul
Ajar
• Tujuan pembelajaran
• Langkah-langkah atau
kegiatan pembelajaran.
• Rencana asesmen untuk di
awal pembelajaran beserta
instrument dan cara
penilaiannya.
• Rencana asesmen di akhir
pembelajaran untuk
mengecek ketercapaian
tujuan pembelajaran beserta
instrument dan cara
penilaiannya
• Media pembelajaran yang
digunakan
01
Komponen minimum
dalam RPP
• Tujuan pembelajaran
• Langkah-langkah atau
kegiatan pembelajaran.
• Asesmen pembelajaran:
Rencana asesmen
untuk di awal
pembelajaran dan
rencana asesmen di
akhir pembelajaran
untuk mengecek
ketercapaian tujuan
pembelajaran.
Rencana pembelajaran ini dapat berupa:
(1) rencana pelaksanaan pembelajaran atau
yang dikenal sebagai RPP atau
(2) dalam bentuk modul ajar.
BPMP Provinsi Sulawesi
Tengah
4
20. Bentuk Asesmen Formatif dan Sumatif
Contoh bentuk asesmen tertulis
Refleksi
• Melatih murid untuk berperan aktif dalam
mengevaluasi pembelajaran mereka sendiri dan
memikirkan bagaimana cara mereka dapat
memperbaiki diri.
• Hasil refleksi ini dapat digunakan guru untuk melihat
sisi lain proses pembelajaran murid
Jurnal
• Melatih kemampuan murid untuk
mengorganisasi dan mengekspresikan
ide/pemikiran mereka dalam bentuk tulisan.
• Biasanya ditulis dengan bahasa yang kurang
formal sehingga memberikan murid kebebasan
berpikir kreatif.
• Menjadi alat untuk murid merefleksikan
perkembangan mereka secara
berkesinambungan.
Esai
• Mengasah keterampilan menulis
akademis murid, seperti
mengembangkan argumen,
menyajikan bukti, mencari sumber
terpercaya untuk mendukung
argumen, dan menggunakan
referensi dengan tepat.
• Mengembangkan cara berpikir kritis
dan daya analisis murid.
Poster
• Mendorong kemampuan
murid untuk mengeksplorasi
topik dan
mengkomunikasikan
pemahaman mereka dengan
cara semenarik mungkin
Tes Tertulis
• Kuis pilihan ganda
• Kuis pertanyaan
• Menerapkan umpan balik
BPMP Provinsi Sulawesi
Tengah
21. Menggunakan rubrik
Contoh: Dalam rubrik terdapat empat
tahap pencapaian, dari baru
berkembang, layak, cakap hingga
mahir. Dalam setiap tahapan ada
deskripsi yang menjelaskan performa
peserta didik.
Menggunakan deskripsi kriteria
Pendidik menetapkan kriteria yang
digunakan untuk melakukan
penilaian.
Menentukan Ketercapaian
Tujuan pembelajaran
Pendekatan 1 Pendekatan 2
Menggunakan interval nilai
Pendidik dan/ atau satuan pendidikan
dapat menggunakan rubrik maupun
nilai dari tes. Pendidik menentukan
terlebih dahulu intervalnya dan tindak
lanjut yang akan dilakukan untuk para
peserta didik.
Pendekatan 3
BPMP Provinsi Sulawesi
Tengah
22. Pelaksanaan Pembelajaran
Terdiferensiasi
Berdasarkan asesmen yang
dilakukan di awal pembelajaran,
peserta didik di kelas yang
sama dibagi menjadi dua atau
lebih kelompok menurut
capaian belajar mereka, dan
keduanya diajarkan oleh guru
yang sama atau disertai guru
pendamping/asisten.
Alternatif 2
02
Berdasarkan asesmen yang
dilakukan di awal pembelajaran,
pendidik mengajar seluruh
peserta didik di kelasnya sesuai
dengan hasil asesmen tersebut.
Untuk sebagian kecil peserta
didik yang belum siap, pendidik
memberikan pendampingan
setelah jam pelajaran berakhir.
Alternatif 3
03
Berdasarkan asesmen yang dilakukan di
awal pembelajaran, peserta didik di kelas
yang sama dibagi menjadi dua atau lebih
kelompok menurut capaian belajar mereka,
dan keduanya diajarkan oleh guru yang
sama atau disertai guru
pendamping/asisten.
Selain itu, satuan pendidikan juga
menyelenggarakan program pelajaran
tambahan untuk peserta didik yang belum
siap untuk belajar sesuai dengan fase di
kelasnya.
Alternatif 1
01
BPMP Provinsi Sulawesi
Tengah
23. TUGAS KELOMPOK
Mengembangkan Modul Berdiferensiasi Berbasis Litnum
1. Peserta dibagi ke dalam kelompok kab/kota
2. Pilih salah satu jenjang, fase, kelas dan salah satu mapel
3. Rumuskan tujuan pembelajaran
4. Rancanglah asesmen awal sebelum mengembangkan modul
5. Kembangkan outline modul ajar sesuai tujuan dan hasil asesmen awal ( jumlah peserta
didik 24 orang seolah-olah sudah melaksanakan asesmen awal dengan kategori paham
utuh 5 orang, paham sebagian 15 orang, tidak paham 4 orang) disertai rencana asesmen
6. Pastikan 4 indikator kualitas termuat dalam RPP tersebut
7. RPP/Modul minimal memuat
• Tujuan Pembelajaran
• Pertanyaan pemantik
• Kompetensi Prayarat
• Asesmen Awal
• Langkah-langkah Pembelajaran
• Contoh soal berbasis litrasi dan numerasi
BPMP Provinsi Sulawesi
Tengah
