Ringkasan artikel ini adalah: 1. Artikel ini membahas tentang penilaian kompetensi di sistem pelatihan kejuruan dan pendidikan di Denmark. 2. Penilaian kompetensi diperkenalkan untuk mengurangi tingginya tingkat putus sekolah selama dua bulan pertama. 3. Penilaian kompetensi harus menjadi bagian dari rencana pendidikan wajib bagi siswa di Denmark.

1. REVIEW JURNAL
SCARING THE STUDENTS AWAY? INSTITUTIONAL SELECTION
THROUGH ASSESSMENT PRACTICES IN THE DANISH VOCATIONAL
AND EDUCATIONAL TRAINING SYSTEM
NUR ALFIANA
PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN
PROGRAM PASCASRJANA
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
2018

2. REVIEW JURNAL
1. Profil jurnal
Judul : Putus sekolah ? seleksi kelembagaan melalui
penilaian praktek dalam system pelatihan pendidikan
kejuruan Denmark
Jurnal : Journal of Vocational Education and Training
Volume dan halaman : Vol. 65, No. 4, 507–524
Tahun : 2013
Penulis : Lisbeth Grønborg
Reviewer : Nur Alfiana
2. Rangkuman
Penelitian ini menyoroti bagaimana penilaian kompetensi
berlangsung di Sistem Pelatihan Kejuruan dan Pendidikan Denmark.
Menurut Kementerian Pendidikan Denmark, penilaian kompetensi harus
menggambarkan kompetensi prasyarat siswa selama dua minggu pertama dan
melacak kemajuan siswa ke tingkat kemampuan yang berbeda. Bertentangan
dengan tujuan dan maksud resmi, beberapa siswa disarankan untuk mencari
penempatan pendidikan alternatif di setiap kelas awal, sehingga menciptakan
efek 'push-out'.
Pemerintah Denmark bertujuan untuk memastikan bahwa 95% dari
kelompok pemuda menyelesaikan pendidikan menengah sebelum tahun
2015. Namun, banyak konflik kepentingan mempengaruhi kemampuan untuk
mencapai tujuan ini salah satunya adalah msalah putuh sekolah yang ada di
denmark. Penilaian kompetensi adalah salah satu dari banyak inisiatif yang
telah diluncurkan untuk meningkatkan retensi. Penilaian ini terdiri dari tes
dan observasi dan menilai kemampuan literasi, berhitung, sosial dan pribadi.
Dalam penelitian ini tentang program mekanik mobil bahwa ada banyak
kerumitan terkait retensi dan angka putus sekolah yang jelas tidak dapat
dikontrol melalui mandat seperti penilaian kompetensi.

3. 3. Pembahasan Artikel
Artikel ini membahas tentang penilaian kompetensi .Penilaian
kompetensi diperkenalkan karena fakta bahwa banyak siswa putus sekolah
selama dua bulan pertama sekolah. Selain itu, penilaian kompetensi harus
menjadi bagian dari rencana pendidikan wajib bagi semua siswa di Denmark
a) Fenomena putus sekolah dalam pelatihan pendidikan kejuruan di
Denmark
Putus sekolah menengah dianggap sebagai masalah besar di Denmark
dan internasional. Penduduk Denmark , dibandingkan dengan negara-negara
Organisasi untuk Kerjasama dan Pengembangan Ekonomi (OECD) lainnya,
memiliki suatu posisi yang menurun dalam hal pencapaian pendidikan. Saat
ini di Denmark, hanya 76% dari populasi usia 25 hingga 64 telah
menyelesaikan pendidikan menengah (OECD 2011). Di Denmark, sistem
pendidikan dibagi menjadi dua jalur di tingkat menengah. Salah satunya
adalah cabang akademik, yang menyediakan pendidikan menengah umum
(gimnasium) yang mengualifikasi siswa untuk melanjutkan ke tingkat tersier;
dan yang lainnya adalah cabang kejuruan (VET), yang memenuhi syarat
siswa untuk panggilan tertentu tetapi tidak masuk ke tingkat tersier.
VET Denmark adalah sistem ganda yaitu pembelajaran berbasis
sekolah dan magang. Kursus dasar yang lengkap tidak cukup untuk
melanjutkan ke program utama, karena para siswa juga harus memiliki
kontrak magang (untuk deskripsi yang lebih rinci tentang VET
Denmark.Kementerian Pendidikan Denmark (www.uvm.dk) menguraikan
model profil pendidikan dengan jalur yang diharapkan dari kelompok
pemuda melalui sistem pendidikan yang menunjukkan bahwa sekitar
sepertiga dari kelompok pemuda mengambil VET dan dua pertiga memasuki
gimnasium. . Oleh karena itu, sistem VET Denmark memiliki tingkat putus
sekolah yang tinggi yaitu hampir 30% menurut database statistik dari
Kementerian Pendidikan Denmark, dibandingkan dengan tingkat putus
sekolah 20% di gimnasium (Neubert, Nissen, dan Jørgensen 2012

4. Sekolah VET adalah usaha mandiri yang diatur oleh kementerian
melalui 'sistem taksonomi', suatu model pendanaan yang memberi imbalan
kepada sekolah secara ekonomi untuk tujuan tertentu yang diperoleh. Uang
dari sistem taximeter Denmark adalah bagian sentral dari ekonomi Denmark
dan mengharuskan sekolah untuk mengikuti persyaratan hukum (misalnya
mengenai penilaian kompetensi). Jumlah uang tetap diperoleh untuk setiap
siswa yang masuk dan menyelesaikan bagian berbasis pendidikan dari
program VET, sehingga anggaran dan aktivitas sekolah menjadi terkait erat.
Sekolah-sekolah menjalani inspeksi dan pemeriksaan seperti para siswa.
Mereka mendapatkan peringkat berdasarkan nilai rata-rata siswa dan tingkat
putus sekolah.
b) Penilaian kompetensi
tujuan resmi Inisiatif pusat untuk meningkatkan retensi di VET
adalah diferensiasi kursus dasar (Danish, grundforløbspakker) (Munk 2013). ,
telah menjadi praktik wajib bagi semua sekolah VET untuk menilai
kompetensi siswa dengan mengawasi mereka dalam program dasar dengan
panjang dan tingkat yang berbeda (Rolls and Cort 2011).
Pada penilaian komptensi program mekanik mobil guru menakuti
siswa agar siswa lebih bekerja keras dan memahami bahwa pendidikan tidak
di dapatkan dengan mudah , siswa harus mengambil pendidikan dengan
bekerja dengan keras dan harus aktif dalam proses pembelajaran. Lamanya
program mekanik mobil adalah empat tahun, tetapi program kejuruan yang
berbeda bervariasi dari 1,5 hingga 5,5 tahun (lihat Cort 2008; Rolls dan Cort
2011 untuk penjelasan rinci tentang sistem VET Denmark dalam Bahasa
Inggris).

5. 4. Keutamaan artikel
Fokus utama dari makalah ini adalah untuk menggambarkan
bagaimana guru dan administrator sekolah menggunakan penilaian
kompetensi sebagai cara untuk melegitimasi pemilihan kelembagaan.
5. Kekurangan artikel
Kekurangan artikel ini yaitu artikel tidak menyampaikan informasi dengan
jelas sehingga membuat si pembaca kebingungan karena artikel ini terlalu
panjang. Penulis juga tidak memberikan kesimpulan artikel.
6. Perbadingan kondisi pendidikan kejuruan di Indonesia
Pendidikan kejuruan di Denmark pendidikan kejuruan di Indonesia
Pendidikan kejuruan di Denmark
adalah system ganda antara pelajaran
bebasis sekolah dan pemagangan di
tempat kerja dan terdiri dari kursus
dasar dan kursus utama. Dan
penyelesaian 1,5 tahun sampai 5.5
tahun.
Pendidikan kejuruan di Indonesia
adalah berbasis sekolah dan magang ,
yang jenjang pendidikan yaitu 3
tahun.
Kompetensi VET di Denmark sesuai
kebutuhan industri
Kompetensi lulusan SMK di
Indonesia tidak sesuai yang di
harapkan di industri
Sekolah VET di Denmark adalah
usaha mandiri yang diatur oleh
kementerian melalui system
taksonomi.
Pendidikan kejuruan diindonesia di
atur oleh pemerintah
7. Kesimpulan
VET Denmark adalah sistem ganda yaitu pembelajaran berbasis
sekolah dan magang. Kursus dasar yang lengkap tidak cukup untuk
melanjutkan ke program utama, karena para siswa juga harus memiliki
kontrak magang (untuk deskripsi yang lebih rinci tentang VET Denmark. Di

6. Denmark Penilaian kompetensi diperkenalkan karena fakta bahwa banyak
siswa putus sekolah selama dua bulan pertama sekolah. Selain itu, penilaian
kompetensi harus menjadi bagian dari rencana pendidikan wajib bagi semua
siswa di Denmark. -praktik penilaian pendidikan dan strategi pengajaran
sangat penting dilaksanakan di sekolah dan untuk menantang asumsi-asumsi
mendasar yang menjadi landasannya.
8. Saran
1) Untuk pemerintah di Indonesia agar bisa menerapkan system
penilaian kompensi seperti p yang ada di denmark
2) Diharapkan kepada penulis yang akan me review jurnal menakuti
siswa ? seleksi kelembagaan melalui penilaian praktek dalam system
pelatihan pendidikan kejuruan Denmark agar lebih teliti dalam
melakukan review.
9. Daftas pustaka
Scaring the students away? Institutional selection through assessment
practices in the Danish vocational and educational training system. .” Journal
of Vocational Education and Training .Department of Psychology, Aarhus
University, Aarhus, Denmark.
Schools, under review. Neubert, A., S. Nissen, and CH Jørgensen. 2012.
Redaktionel indledning [Editorial]. Dansk.
States: A Critical Analysis.” Journal of Vocational Education and Training
59 (1): 67–88. Munk, M. 2013. A Quantitative Analysis of Basic Course
Types on Technical Vocational.
System, under review. Organisation for Economic Co-operation and
Development. 2011. Education at a glance: OECD