Uji Coba Alat Peraga Matematika

LAPORAN UJI COBA ALAT PERAGA MATEMATIKA
Di Susun Oleh:
MATEMATIKA 4’ 18
Dosen Pengampuh
Feli Ramury, M.Pd
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN FATAH PALEMBANG
2019

i
KATA PENGANTAR
ِ‫يم‬ ِ‫ح‬‫ه‬‫ٱلر‬ ِ‫ن‬ َٰ‫م‬ ۡ‫ح‬‫ه‬‫ٱلر‬ ِ ‫ه‬‫ٱَّلل‬ ِ‫م‬ۡ‫س‬ِ‫ب‬
Assalamualaikum Wr.Wb
Alhamdulillah, atas rahmat Allah SWT.pertama-tama marilah kita panjatkan
puji syukur kepada-Nya yang telah memperkenankan kami sehingga kami dapat
menyusun laporan ini. shalawat serta salam semoga Allah SWT. Melimpahkan
kepada junjungan kita baginda rasulullah SAW. sehingga laporan kami ini dapat
terselesaikan tepat waktu.
Kami sangat menyadari sepenuhnya bahwa laporan kami ini memang masih
banyak kekurangan serta amat jauh dari kata kesempurnaan. Namun, kami telah
berusaha semaksimal mungkin dalam membuat laporan alat peraga yang
merupakan tugas kelompok dalam rangka memenuhi pelaksanaan tugas Media
Pembelajaran Matematika disamping itu kami sangat mengharapkan kritik serta
sarannya dari semua teman-teman dan dari semua pembaca yang bijak, demi
tercapainya kesempurnaan yang diharapkan di masa yang akan datang.
Wassalamualaikum Wr.Wb
Palembang, Desember 2019
Penyusun
Penulis

ii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR...............................................................................................i
DAFTAR ISI............................................................................................................ii
PERSAMAAN KUADRAT.....................................................................................1
PEMBAHASAN ..................................................................................................2
A. Judul Media/Alat Peraga........................................................................2
B. Kompetensi Inti......................................................................................2
C. Kompetensi Dasar..................................................................................2
D. Indikator.................................................................................................3
E. Tujuan ....................................................................................................3
F. Alat dan Bahan.......................................................................................3
G. Cara Pembuatan .....................................................................................4
H. Cara Penggunaan Alat............................................................................4
I. Deskripsi Validari dan Uji Coba ...............................................................5
PAPAN OPERASI BILANGAN .............................................................................7
PEMBAHASAN ..................................................................................................8
A. Nama Media (Alat Peraga) ....................................................................8
B. Kompetensi Inti dan Kopetensi Dasar ...................................................8
C. Fungsi atau Kegunaan Alat Peraga ........................................................9
D. Alat dan Bahan yang diperlukan :..........................................................9
E. Cara Pembuatan : ...................................................................................9
F. Cara Penggunaan Alat Peraga..............................................................10
G. Deskripsi Validasi................................................................................10
KANTONG AJAIB................................................................................................11
PEMBAHASAN ................................................................................................12
A. JUDUL MEDIA/ALAT PERAGA ......................................................12
B. KOMPETENSI INTI ...........................................................................12
C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR.....................................12
D. TUJUAN ..............................................................................................13

iii
E. ALAT DAN BAHAN PEMBUATAN ALAT PERAGA ...................14
F. CARA PEMBUATAN ALAT PERAGA............................................14
G. CARA PENGGUNAAN ALAT PERAGA .........................................15
Barisan Aritmatika dan Deret Aritmatika ..........................................................17
H. MANFAAT..........................................................................................18
I. CARA PENYAMPAIAN ........................................................................18
J. DESKRIPSI VALIDASI DAN UJI COBA ............................................19
TRIANGLE............................................................................................................20
(MACAM-MACAM SEGITIGA) .........................................................................20
PEMBAHASAN ................................................................................................21
A. Pengertian Media Pembelajaran...........................................................21
B. Pengertian Media Pembelajaran Matematika ......................................22
C. Manfaat Media Pembelajaran ..............................................................22
D. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Indikator , Tujuan dan Jabaran
Materi .............................................................................................................23
E. Judul Media/ Alat Peraga.....................................................................24
F. Alat dan Bahan:....................................................................................25
G. Cara pembuatan dan Cara Penggunaan...............................................27
H. Komentar Guru Terhadapa Media Pembelajaran.................................30
I. Deskripsi Validasi ...................................................................................30
MEGRASIN ...........................................................................................................32
PEMBAHASAN ................................................................................................33
A. Judul Media / Alat Peraga....................................................................33
B. Mata Pelajaran......................................................................................33
C. Kelas/ Semester....................................................................................33
D. Kompetensi Inti (KI)............................................................................33
E. Kompetensi Dasar (KD).......................................................................34
F. Indikator...............................................................................................34
G. Tujuan ..................................................................................................34
H. Alat Dan Bahan Pembuatan Media Pembelajaran ...............................34
I. Cara Pembuatan Media Pembelajaran.....................................................35

iv
J. Cara Penggunaan.....................................................................................35
K. Deskripsi Validasi dan Uji Coba..........................................................36
HUBSUGA.............................................................................................................38
PEMBAHASAN ................................................................................................39
A. JUDUL MEDIA/ALAT PERAGA ......................................................39
B. KOMPETENSI INTI ...........................................................................39
C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR.....................................39
D. TUJUAN ..............................................................................................40
E. ALAT DAN BAHAN ..........................................................................40
F. CARA PEMBUATAN.........................................................................41
G. MANFAAT..........................................................................................41
H. CARA PENYAMPAIAN ....................................................................42
I. DESKRIPSI VALIDASI DAN UJI COBA ............................................42
BANGUN XYZ......................................................................................................43
(ALAT BANTU KONKRET GEOMTERI 2D &3D) ...........................................43
PEMBAHASAN ................................................................................................44
RPP BIDANG XYZ...........................................................................................45
A. KOMPETENSI INTI (KI) ...................................................................45
B. KOMPETENSI DASAR (KD) ............................................................45
C. TUJUAN PEMBELAJARAN .............................................................46
D. METODE PEMBELAJARAN ............................................................46
RANCANG BANGUN ......................................................................................47
Tujuan Perancangan..........................................................................................47
A. Perancangan Kerangka Badan (Tiang) ................................................47
B. Perancangan Sekat Persegi Bidang......................................................47
C. Perancangan Garis Bidang XYZ (kawat/bambu).................................48
D. Komponen alat dan Bahan yang digunakan.........................................48
E. Rangkaian Perancangan Alat ...............................................................49
MATERI DAN PENGGUNAAN ALAT PERAGA ........................................50
A. Menjelaskan posisi bidang...................................................................50
B. Menjelaskan Kedudukan Titik Pada Bidang........................................52

v
C. Menjelaskan Kedudukan Garis Pada Bidang.......................................53
SESATAN HEXAGON .........................................................................................54
PEMBAHASAN ................................................................................................55
B. Kompetensi Inti....................................................................................55
C. Kompetensi Dasar................................................................................55
D. Indikator...............................................................................................55
E. Tujuan ..................................................................................................55
F. Alat dan Bahan.....................................................................................56
G. Cara Pembuatan ...................................................................................56
H. Manfaat ................................................................................................56
I. Cara Penggunaan Alat .............................................................................56
J. Deskripsi Uji Coba dan Validasi.............................................................57
TAMAN KESEBANGUNAN DAN KEKONGGRUENAN ................................58
PEMBAHASAN ....................................................................................................59
PEMBUATAN MEDIA PEMBELAJARAN TAMAN KESEBANGUNAN
DAN KEKONGGRUENAN..............................................................................63
A. Alat dan Bahan.....................................................................................63
B. Cara Pembuatan ...................................................................................64
C. Cara Penggunaan..................................................................................64
D. Komentar Guru Dalam Media Pembelajaran.......................................65
RPP KESEBANGUNAN DAN KEKONGGRUENAN....................................66
A. Kompetensi Inti....................................................................................66
B. Kompetensi Dasar................................................................................66
C. Indikator Pencapaian Kompetensi .......................................................66
D. Tujuan Pembelajaran............................................................................67
SIMETRI PUTAR (SIPUT) DAN SIMETRI LIPAT (SILIP)...............................68
PEMBAHASAN ................................................................................................69
A. Pengertian Media, Media Pembelajaran, dan Media Pembelajaran
Matematika.....................................................................................................69
B. Pengertian Media, Media Pembelajaran dari Beberapa Para Ahli.......71

vi
C. Jenis-jenis Media Pembelajaran...........................................................72
D. Manfaat Media Pembelajaran ..............................................................72
E. Tujuan Media Pembelajaran ................................................................75
F. Kompetensi Inti....................................................................................77
G. Kompetensi Dasar................................................................................77
H. Indikator...............................................................................................77
Media Pembelajaran Simetri Putar dan Simetri Lipat........................................78
A. Pengertian Simetri Putar dan Simetri Lipat .........................................78
B. Alat dan Bahan Pembuatan Media Simetri Putar dan Simetri Lipat ...80
C. Cara Pembuaan Media Simetri Lipat dan Simetri Putar ......................80
D. Tujuan Pembelajaran............................................................................81
E. Cara Penyampaian................................................................................82
PAPAN PROGRAM LINEAR (PPL)....................................................................83
PEMBAHASAN ................................................................................................84
A. Kajian Teori .........................................................................................84
B. Penerapan Alat Peraga dalam Pembelajaran Matematika....................84
METODE PEMBUATAN ALAT PERAGA.....................................................87
A. Bentuk alat Peraga ...............................................................................87
B. Alat dan Bahan.....................................................................................87
C. Cara Pembuatan ...................................................................................88
D. Cara Penggunaan Alat Peraga..............................................................88
E. Deskripsi Validasi dan Uji Coba..........................................................89
MEDIA BANGUN TIGA DIMENSI ....................................................................91
(MEMAHAMI KONSEP BANGUN RUANG DAN PENYELESAIAN SOAL
DIMENSI TIGA) ...................................................................................................91
Pembahasan........................................................................................................92
Teorema Bangun Ruang.....................................................................................92
Media Bangun Dimensi Tiga .............................................................................96
B. Jabaran Materi......................................................................................96
C. Indikator...............................................................................................97

vii
D. Bentuk Media Bangun Tiga Dimensi ..................................................97
E. Alat dan Bahan.....................................................................................98
F. Cara Pembuatan ...................................................................................99
G. Cara Penggunaan Media ......................................................................99
H. Deskripsi Validasi Dan Uji Coba.......................................................100
LAPORAN UJI COBA ALAT PERAGA ..........................................................102
KILAT MATRIKS...............................................................................................102
PEMBAHASAN ..............................................................................................103
A. Pengertian matematika.......................................................................103
B. Pengertian matriks..............................................................................103
C. OPERASI PADA MATRIKS ............................................................103
D. Kompetensi Inti..................................................................................105
E. Kompetensi Dasar..............................................................................105
KILAT MATRIKS 2X3 ORDO.......................................................................106
A. Desain “KILAT MATRIKS”.............................................................106
B. Alat dan Bahan :.................................................................................106
C. Cara pembuatan : ...............................................................................106
D. Cara Penggunaan : .............................................................................107
E. Deskripsi validasi dan uji coba. .........................................................107
STIK LOGARITMA............................................................................................109
PEMBAHASAN ..............................................................................................110
A. Nama media/alat peraga.....................................................................110
B. Kompetensi Inti dan kompetensi Dasar .............................................110
C. Indikator.............................................................................................111
D. Alat dan Bahan...................................................................................111
E. Cara Pembuatan .................................................................................112
F. Cara Penggunaan................................................................................112
G. Deskripsi Validasi dan Uji Coba........................................................113
MIGESER SEGITIGA.........................................................................................114
PEMBAHASAN ..............................................................................................115
A. Judul Media / Alat Peraga..................................................................115

viii
B. Mata Pelajaran....................................................................................115
C. Kelas/ Semester..................................................................................115
D. Kompetensi Inti (KI)..........................................................................115
E. Kompetensi Dasar (KD).....................................................................116
F. Indikator.............................................................................................116
G. Tujuan ................................................................................................116
H. Alat Dan Bahan Pembuatan Media Pembelajaran.............................116
I. Cara Pembuatan Media Pembelajaran...................................................116
J. Deskripsi Validasi dan Uji Coba ...........................................................117
TALOG (Tangga Logaritma)...............................................................................118
PEMBAHASAN ..............................................................................................119
A. Judul Media / Alat Peraga..................................................................119
B. Mata Pelajaran....................................................................................119
C. Kelas / Semester.................................................................................119
D. Kompetensi Inti (KI)..........................................................................119
E. Kompetensi Dasar (KD).....................................................................119
F. Indikator.............................................................................................120
G. Tujuan Alat Peraga.............................................................................120
H. Alat dan Bahan Pembuatan Alat Peraga ............................................120
I. Cara Pembuatan Media Pembelajaran...................................................121
J. Cara Penggunaan Alat Peraga ...............................................................121
K. Deskripsi Validasi dan Uji Coba........................................................121
MAGIC SHAPE...................................................................................................123
PEMBAHASAN ..............................................................................................124
A. Landasan Teori...................................................................................124
B. Proses Pembuatan Alat Peraga Magic Shape.....................................124
C. Kegiatan Uji Coba dan Validasi Alat Peraga.....................................127

1
PERSAMAAN KUADRAT
Disusun Oleh:
Silvi Nabilah (1830206125)
Wulandari (1830206136)
Kelas : Matematika 4’ 18
Dosen Pengampuh:
Feli Ramury, M.Pd
PROGRAM STUDI PENDIDKAN MATEMATIKA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI RADEN FATAH
PALEMBANG
2019

2
PEMBAHASAN
A. Judul Media/Alat Peraga
Persamaan Kuadrat
B. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (factual, konseptual, dan procedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah bastrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari disekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
C. Kompetensi Dasar
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung
jawab, responsif dan tidak mudah menyerah dalam memecahkan masalah
3. Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika
serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang
terbentuk melalui pengalam belajar.
4. Menentukan nilai persamaan kuadrat dengan satu variabel yang tidak
diketahui

3
D. Indikator
1. Selalu berdoa sebelum dan sesudah pelajaran
2. Bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika
3. Menunjukkan sikap teliti
4. Percaya diri dalam menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan
persamaan kuadrat
5. Memahami masalah sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan kuadrat
6. Menentukan akar persamaan kuadrat dengan memfaktorkan
7. Menentukan akar persamaan kuadrat dengan melengkapkan kuadrat
sempurna
E. Tujuan
1. Siswa dapat mengetahui bentuk umum persamaan kuadrat
2. Siswa dapat menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan memfaktoran
3. Siswa dapat menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan
melengkapkan bentuk kuadrat sempurna
4. Siswa dapat menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan rumus ABC
F. Alat dan Bahan
 Alat yang digunakan:
1. Gergaji
2. Pensil
3. Penggaris
4. Penghapus pensil
5. Spidol papan tulis
6. Gunting
7. Penghapus papan tulis
8. Palu
9. Meteran
 Bahan yang digunakan:
1. Kertas manggis

4
2. Kayu
3. Magnet
4. Double tip
5. Lem
6. Seng
7. Papan tulis (Triplek)
8. Paku
G. Cara Pembuatan
1. Ambil kayu dan dibagi menjadi 3 bagian balok
2. Ambil kertas manggis 2 warna untuk negatif dan positif, lalu digunting
sesuai dengan ukuran balok yang sudah disiapkan
3. Kemudian tempel magnet dengan kayu yang sudah dibagi
4. Setelah itu bungkus balok dengan kertas manggis yang telah digunting
5. Beri nama balok yang telah dibungkus sesuai dengan warna kertas dan
bagiannya
6. Ambil papan tulis (triplek) sesuai dengan ukuran yang diperlukan
7. Ambil seng sesuai dengan ukuran yang diperlukan
8. Gabungkan trikplek dan seng menggunakan paku
9. Persamaan kuadrat sudah siap digunakan.
H. Cara Penggunaan Alat
1. Mengambil ubin-ubin sejumlah soal
2. Menyusun ubin tersebut menjadi sebuah bentuk persegi panjang
3. Letakkan ubin x2 dipojok atas
4. Setelah itu letakkan ubin satuan tetapi tidak boleh dibawah atas samping x2
karena panjangnya tidak sama sehingga diletakkan dipojok bawah
5. Karena ubin x2 dan ubin satuan positif sehingga meletakkan semua ubin
disini harus sama positif semua atau negatif semua
6. Selanjutnya letakkan ubin x susun menjadi persegi panjang

5
7. Jika belum terbentuk menjadi persegi panjang maka kita ubah bentuk posisi
awal agar berbentuk persegi panjang
8. Ketika sudah terbentuk persegi panjang kita dapat melihat faktornya dari
panjang dan lebarnya persegi panjang
I. Deskripsi Validari dan Uji Coba
Disini kami telah melakukan validasi alat peraga kami, yaitu pada tanggal
11 Oktober 2019 di SMP Negeri 1 Rantau Alai. Pada saat validasi alat peraga,
kami tidak menerima kritikan dari guru penguji validasi, karena menurut
mereka alat peraga kami cukup bagus dan dapat membantu guru dalam
mengajarkan siswa.
Selanjutnya pada tanggal 25 Oktober 2019, kami melaksanakan uji coba alat
peraga kami yaitu di kelas 7 Pada saat pelaksanaan uji coba, tidak banyak
terdapat hambatan, hanya saja ada kekurangan pada alat peraga kami, yaitu
salahnya kami mengambil ukuran pada ubin yang mengakibatkan kami tidak
mendapatkan persegi panjang yang sempurna pada hasil uji coba, terdapat ubin
yang menjorok ke luar dari persegi panjang. Siswa/i disana pun cukup antusia
dengan materi yang kami bawakan, terbukti dengan banyaknya siswa/i yang
ingin mencoba menggunakan alat peraga kami. Guru disana pun tidak
berkomentar apa-apa, karena menurut mereka alat peraga kami sudah sesuai,
walau masih terdapat kekurangan.
Setelah uji coba tersebut kami pun memperbaiki alat peraga kami. Yaitu
dengan mengubah ukuran ubin yang kami buat sebelumnya, sehingga pada saat
digunakan, kami memperoleh persegi panjang yang sempurna. Kami juga
menambah beberapa magnet, dikarenakan kurang kuatnya alat peraga kami jika
hanya menggunakan satu magnet.
Harapan kami mengenai alat peraga ini, somoga dapat membantu guru"
dalam mengerjakan soal mengenai persamaan kuadrat dan juga semoga dapat
dipergunakan dengan sebaik mungkin. Kami juga berharap kepada mahasiswa
lain apabila ingin mengembangkan alat peraga kami, semoga dapat membuat
alat peraga ini lebih mudah untuk dibuat dan menggunakan bahan-bahan yang

6
mudah didapatkan. Karena pada saat pembuatan kami cukup kesulitan dalam
mencari magnet.
Demikian lah alat peraga kami, kami mohon maaf apabila masih terdapat
kekurangan disana-sini yang mengakibatkan kurang puasnya pengguna dengan
alat peraga ini.

7
PAPAN OPERASI BILANGAN
Disusun Oleh :
Yulvani Ningsih (1820206056)
Viola Ledianita (1830206134)
Dosen Pengampuh :
Feli Ramury, M.Pd
UNIVERSITAS RADEN FATAHH PALEMBANG
TAHUN AJARAN 2019

8
PEMBAHASAN
A. Nama Media (Alat Peraga)
Alat peraga yang kami buat adalah dengan judul “Papan Operasi Bilangan”
dimana alat ini membantu memechakan masalah soal-soal yang berkaitan
dengan operasi bilangan.
B. Kompetensi Inti dan Kopetensi Dasar
1. Kompetensi isi
a. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
b. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif danmenunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
c. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkaitdengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, danmampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
2. Kompeteni Dasar
a. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianut
b. Mampu mentransformasikan diri dalam berperilaku juju, tangguh
menghadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar
matematika
c. Memilih dan memahami operasi bilangan dengan menggunakan garis
bilangan
3. Indikator
a. Menumbuhkan sikap penghayatan terhadap karunia Tuhan YME
b. Mengembangkan kerjasama disiplin dan toleransi dalam kegiatan
kelompok maupun individu selama proses belajar.

9
c. Menentukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan Operasi
Bilangan dengan menggunakan Garis Bilangan.
C. Fungsi atau Kegunaan Alat Peraga
Untuk operasi aljabar yaitu dalam memperagakan operasi penjumlahan,
pengurangan, pembagian dan perkalian pada bilangan bulat.
D. Alat dan Bahan yang diperlukan :
1. Gergaji
2. Meteran
3. Gunting
4. Alat tulis
5. Cutter
6. Penggaris
7. Spidol
8. Triplek
9. Double Tip
10. Karton
11. Spidol
12. Kertas Kambing
13. Ampelas
14. Lem
15. Seng datar
E. Cara Pembuatan :
1. Kita memotong triplek dan seng datar terlebih dahulu, dengan ukuran yang
telah kita ketahui.
2. Haluskan triplek dengan ampelas
3. Tempel triplek dengan seng datar menggunakan lem
4. Kemudian kita melapisi triplek dan seng datar itu dengan karton.

10
5. Setelah melapisi triplek dan seng datar , kemudian kita bembuat kotak-kotak
dengan bentuk persegi, guna dari kotak tersebut adalah untuk mamasukan
soal.
6. Kemudian kita membuat kertas soal dengan ukuran seperti persegi.
7. Letakan angka-angka (kertas angka) yang telah dibuat, didalam kotak-kotak
yang telah tersedia
8. Alat peraga siap digunakan.
F. Cara Penggunaan Alat Peraga
Kita misalkan ada sebuah soal dicari nilai dari 1+9
1. Kita mengambil lembar soal tersebut, kemudian kita masukkan soalnya
kedalam kotak-kotak yang berbentuk persegi tadi.
2. Setelah mendapatkan hasil. Kemudian, kita geserkan tiang yang telah
tersedia di garis bilangan dengan Sembilan kali di mulai dari nilai angka
nol.
G. Deskripsi Validasi
Pada hari Jumat tanggal 25 oktober 2019 kami melakukan validasi ke SD
Negeri 2 Tebing Bulang. Kami menemui kepala sekolah yaitu ibu Indriyati
disana kami disambut dengan baik oleh para pengajar di sana, setelah itu kami
melihat keadaan sekolah dan melihat cara praktik belajar mengajar di sekolah
tersebut.
Pada hari Senin tanggal 28 oktober 2019 kami melakukan uji coba alat
peraga yang telah kami buat tentang PAPAN OPERASI BILANGAN di kelas
IV A SD Negeri 2 Tebing Bulang, pertama kami memperkenalkan alat peraga
yang kami buat selanjutnya kami menjelaskan cara penggunakaan alat peraga
yang telah kami buat kemudian kami mempersilahkan Perwakilan mereka
untuk menggunakan alat peraga yang telah kami buat.

11
LAPORAN MEDIA PEMBELAJARAN
KANTONG AJAIB
Disusun oleh :
SRI MULYANI (1810206029)
SULISTIANA INDAH (1830206131)
Kelas : 18064
Dosen Pengampu :
Feli Ramury, M.Pd
PALEMBANG
2019

12
PEMBAHASAN
A. JUDUL MEDIA/ALAT PERAGA
Deret aritmatika (KANTONG AJAIB)
B. KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun,
ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan
proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN
1.1 Memiliki motivasi
internal , kemampuan
bekerja sama, konsisten,
sikap disiplin, rasa percaya
diri, dan sikap toleransi
dalam perbedaan strategi
Terlibat aktif dalam pembelajaran
eksponen dan logaritma
2. Bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
3. Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda

13
berpikir dalam memilih dan
menerapkan strategi
menyelesaikam masalah
dan kreatif
4. Menemukan pola barisan dan
deret aritmatika
5. Menemukan pola barisan dan
deret geometri
1. Mampu mentransformasi diri
dalam berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam
melakukan tugas belajar
matematika.
Menemukan pola barisan sederhana
lainnya
2. Menggunakan rumus barisan dan
deret aritmatika dalam
menyelesaikan masalah sederhana
3. Menggunakan rumus barisan dan
deret geometri dalam menyelesaikan
masalah sederhana
D. TUJUAN
TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan kegiatan diskusi dan pembelajaran kelompok dalam pembelajaran
barisan dan deret ini diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan
pembelajaran dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat,
menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat :
1. Menemukan konsep barisan aritmatika
2. Menemukan konsep deret aritmatika
3. Menentukan suku ke- n barisan aritmatika
4. Menghitung jumlah n suku pertama deret aritmatika
5. Menemukan konsep barisan geometri
6. Menemukan konsep deret geometri
7. Menentukan suku ke- n barisan geometri
8. Menghitung jumlah n suku pertama deret geometri
9. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmatika
10. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret geometri.

14
Kantong Ajaib (Aritmatika)
E. ALAT DAN BAHAN PEMBUATAN ALAT PERAGA
Alat:
1. Gunting
2. Double tip
3. Spidol
4. Benang
5. Pena
6. Penggaris besi ukuran 60 cm 1 buah
7. Bulpoin
8. Pensil
9. Jangka Cater
Bahan:
1. Papan triplek ukuran 80 x 80 cm (kurang lebih)
2. Kain flanel warna biru, merah dan kuning
3. Stick es cream
4. Paku
5. Kertas kado
6. Plastik
7. Cat warna biru, merah dan kuning
F. CARA PEMBUATAN ALAT PERAGA
1. Siapkan alat dan bahan yang telah di sediakan
2. Ambil papan triplek ukuran 80 x 80 cm. Tempel kertas kado dengan double
tip pada papan triplek bagian depan. Kertas kado ini berfungsi sebagai
wallpaper agar papan tidak polos.
3. Setelah kertas kado tempel dengan rapi, ambil plastik yang telah di
sediakan lalu tempelkan pada bagian depan papan tersebut yang sudah di
berikar kertas kado. Atur secara rapi plastik tersebut. Dan papan pun sudah
siap digunakan, kemudian sisikan.

15
4. Ambil kain flanel, kemudian buat 33 kantong dari kain tersebut. Yang
terdiri dari 11 kantong dari kain flanel biru, 11 kantong dari kain flanel
merah, dan 11 kantong dari kain flanel kuning. Setelah kantong tersebut
selesai kemudian sisikan.
5. Buat stick berwarnadari stick es cream dan cat yang telah di siapkan. Cat
stick tersebut dengan warna biru, merah, dan kuning lalu keringkan. Buatlah
stick dengan masing-masing warna sebanyak-banyaknya.
6. Kemudian ambil papan yang sudah jadi tadi, tempelkan 3 kantong yaitu 1
kantong warna biru, 1 kantong warna merah dan 1 kantong warna kuning.
Susun dengan rapi kantong-kantong tersebut pada papan. Setelah itu di beri
keterangan pada bagian bawah setiap kantong tersebut. Kantong biru di beri
keterangan ratusan, kantong merah puluhan dan kantong kuning satuan.
Sehingga masih tersisa 30 kantong berwarna dan simpan kantong tersebut.
7. Setelah menempatkan ketiga kantong tersebut dan memberinya keterangan,
susunlah deretan paku secara mendatar sebanyak 10 paku.
8. Ulangi menyusun paku tersebut pada baris dibawahnya hingga terdapat 3
baris paku. Berikut keterangan pada setiap baris. Baris paku pertama
merupakan ratusan, baris kedua puluhan, dan baris terakhir merupakan
satuan.
9. Setelah semuanya jadi dan tersusun rapi, maka kantong ajaib pun siap di
gunakan.
G. CARA PENGGUNAAN ALAT PERAGA
1. Sediakan stick biru untuk menyatakan ratusan, stick merah untuk
menyatakan puluhan, dan stick kuning untuk menyatakan satuan.
2. Mintalah anak mengerjakan 112 : 2.
3. Keterangan bahwa 112 dapatdi wakili 1 stick biru, 1stick merah ,dan 2 stick
kuning.
4. Mintalah anak untuk menukar 1 stick biru menjadi 10 stick merah sehingga
total stick merah 10 + 1 = 11

16
5. Mintalah anak menempatkan 11 stick merah dalam 2 kantong puluhan
sehingga masing-masing kantong berisi 5 stick dan bersisa 1 stick.
6. Sisa 1 stick merah tersebut di tukar dengan 10 stick kuning sehingga total
stick kuning 10 + 2 = 12.
7. Mintalah anak menempatkan 12 stick kuning tersebut dalam 2 kantong
satuan sehingga masing-masing kantong terisi 6 stick kuning
8. Tunjukan bahwa masing - masing kantong puluhan berisi 5 stick merah
yang berarti nilainya 50 dan 6 stick kuning di masing - masing kantong
satuan yang berarti nilainya 6
9. Sehingga diperole 50 + 6 = 56. Jadi 112 : 2 = 56
10. Analogikan langkah-langkah sistematis di atas dengan bentuk pembagian,
yaitu:
Barisan Bilangan
Barisan bilangan adalah susunan bilangan – bilangan yang memiliki
aturan tertentu dan di pisahkan dengan koma.
Contoh soal :
3, 5, 7, 9, 11,.... → Barisan bilangan loncat 2
11, 8, 5, 2, -1,... → Barisan bilangan loncat -3
Tentukan tiga suku pertama pada barisan yang suku umumnya di
rumuskan dengan !
Jawab :
Bentuk umum
Deret Bilangan
Jumlah suku-suku dari suatu barisan di sebut deret. Bentuk umumnya
adalah sebagai berikut.

17
Contoh :
Deret bilangan genap : 2 + 4 + 6 + 8 + ....
Deret bilangan persegi panjang : 2 + 6 + 12 + 20 +....
Deret bilangan kubik : ....
Barisan Aritmatika dan Deret Aritmatika
Barisan Aritmatika
Perhatikan penggaris ukuran 30 cm. Pada penggaris tersebut terdapat
bilangan berurutan 0, 1, 2, 3, 4, ..., 30. Setiap bilangan berurutan pada
penggaris ini mempunyai jarak yang sama yaitu 1 cm. Jarak antar bilangan
berurutan menunjukan selisih antar bilangan. Bilangan – bilangan berurutan
seperti padda penggaris memiliki selisih yang sama untuk setiap dua suku
berurutannya sehingga membentuk suatu barisan bilangan. Barisan bilangan
seperti ini di sebut barisan aritmatika dengan selisih setiap dua suku
berurutannya yang disebut beda.
Bentuk umum :
Pada barisan aritmatika berlaku :
Sehingga
Contoh :
Tentukan beda dari suku-suku di bawah ini :
4, 7, 10, 13, ...
-10, -6, -2, 2, ....
Jawab :
Beda = 7 – 4 = 3
Beda = -6 – (-10) = 4
Rumus Suku ke-n Barisan Aritmatika
Suku ke-n Barisan Aritmatika adalah :
Keterangan :
= Suku ke – n

18
a = Suku pertama
b = Beda
n = Banyaknya suku
Contoh :
Tentukan suku pertama, beda, dan suku ke-10 dari barisan 4, 7, 10, 13, ... ?
Jawab :
a = 4
b = 7 – 4 = 3
H. MANFAAT
Manfaat dibuatnya media pembelajaran ini, yaitu :
1. Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif.
2. Proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik.
3. Meningkatkan kualitas hasil belajar siswa.
I. CARA PENYAMPAIAN
Sebelum ke materi permasalahan kami akan membawakan game kantong
Ajaib.
Indikator terampil menerapkan konsep / prinsip dan strategi pemecahan
masalah yang relevan yang berkaitan dengan cara menemukan konsep barisan
dan deret
1. Kurang terampil jika sama sekali dapat menerapkan konsep / prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan cara
menemukan konsep barisan dan deret
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep /
prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan materi
ajar.

19
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep
/ prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan materi ajar dan sudah tepat.
J. DESKRIPSI VALIDASI DAN UJI COBA
Pada tanggal 11 oktober 2019. Kami melakukan validasi di SMP
Muhammadiyah 14 Palembang. Pada saat validasi kami menghadap guru dan
disana sekolah lagi libur, karena kendala asaphingga sekolah libur. Pada
minggu depan kami pun ke sekolahan. Ternyata kata bapak wakil kesiswaan
siswa dan siswinya lagi mengaadakan ulangan. Hinggalah ada pada waktu
saatnya jadwal yang tepat kami menjelaskan tujuan dan maksud kami untuk
menampilkan alat peraga kami. Kami pun sudah konsultasi sama wakil siswaan
sekaligus guru pembimbing mata pelajaran. Disana juga kami menjelaskan
tentang materi alat peraga kami dan juga menentukan kapan waktu
berlangsungnya penampilan alat peraga itu.
Setelah lebih kurang 1 jam kami berbincang dengan guru, kami diizinkan
untuk melakukan uji coba pada tanggal 01 Nopember 2019. Pada tanggal 01
Nopember 2019 kami tiba disekolah pukul 01.00. kami langsung menuju ruang
TU disana sudah ada guru dan kepala sekolah. Sebelum masuk kelas kami
menunggu guru mata pelajaran dahulu dan meminta izin secara langsung
kepada kepala sekolah.
Kami diizinkan untuk memperagakan alat peraga dikelas 8.2. anak- anak
disaat antusias dengan kedatangan kami. Dikelas kami juga ditemani oleh guru
mata pelajaran. Saat memperagakan alat peraga anak-anak memerhatikan
dengan jelas apa yang kami jelaskan . Setelah selesai guru memberikan satu
komentar kepada kami. Kekurangan di alat peraga kami hanya kurang besar di
angkanya saja. Setelah itu kami menghadap kembali guru dan kepala sekolah
untuk mengucapkan terima kasih karena telah mengizinkan kami uji coba di
sekolah itu.

20
TRIANGLE
(MACAM-MACAM SEGITIGA)
Di Susun Oleh:
1. Seri Andesta (1830206121)
2. Silvia Rinjani (1810206028)
Dosen Pembimbing
Felli Ramury, M.Pd
2019

21
PEMBAHASAN
A. Pengertian Media Pembelajaran
Media adalah semua sumber yang diperlukan untuk melakukan komunikasi
dengan siswa. Media bisa berupa perangkat keras seperti komputer, televisi,
proyektor, dan perangkat lunak yang digunakan pada perangkat keras tersebut
(wena, 2016). Kata “media” berasal dari kata latin, merupakan bentuk jamak
dari “medium”. Secara harfiah kata tersebut mempunyai arti perantara atau
pengantar (Susilana & Riyana, 2009). Media merupakan kata jamak dari
medium yang artinya pengantar atau perantara yang digunakan oleh
komunikator untuk menyampaikan pesan kepada komunikan dalam mencapai
efek tertentu (Kustiawan , 2016). Media pembelajaran selalu terdiri atas dua
unsur penting, yaitu unsur peralatan atau perangkat keras (hardware) dan unsur
pesan yang dibawanya (message/software) (Riyana, 2012).
Pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang melibatkan seseorang dalam
upaya memperoleh pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai positif dengan
memanfaatkan berbagai sumber untuk belajar (Riyana, 2012).
Media pembelajaran adalah sesuatu yang menyangkut software dan
hardware yang dapat digunakan untuk menyampaikan isi materi ajar dari
sumber pembelajaran ke peserta didik (individu atau kelompok), yang dapat
merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan minat pembelajar sedemikian
rupa sehingga proses pembelajaran (di dalam/di luar kelas) menjadi lebih
efektif (Jalinus & Ambiyar, 2016).
Jadi, dari penjelasan di atas mengenai media pembelajaran maka dapat kami
simpulkan bahwa media pembelajaran adalah semua sumber yang meliputi
software dan hardware yang bisa digunakan oleh tenaga pendidik untuk
menyampaikan materi tertentu agar materi tersebut bisa lebih mudah
dimengerti oleh para peserta didik.

22
B. Pengertian Media Pembelajaran Matematika
Media pembelajaran dalam pendidikan matematika umumnya dikenal
dengan alat peraga matematika yang dapat didefinisikan sebagai suatu alat
peraga yang dibuat menyesuaikan dengan konsep dari materi pembelajaran
matematika yang penggunaannya disesuaikan dengan tujuan dan isi pengajaran
yang tertuang dalam garis besar program pengajaran bidang studi matematika
dengan tujuan untuk mempermudah menjelaskan dan memahami konsep
matematika. Dengan adanya alat peraga maka diharapkan proses pembelajaran
bisa berlangsung lebih cepat karena para siswa pasti akan lebih mudah
memahami konsep yang dijelaskan sehingga tidak akan terjadi keterlambatan
dalam penyampaian materi.
C. Manfaat Media Pembelajaran
Aspek Manfaat media pembelajaran
Bagi Guru Bagi Siswa
Penyampaian
materi
Memudahkan
guru dalam
menjelaskan
materi
pembelajaran.
Memudahkan siswa
dalam memahami
materi
pembelajaran.
Konsep Materi yang
bersifat abstrak
menjadi konkret.
Konsep materi
mudah dipahami
konkret medianya,
konkrit
pemahamannya.
Waktu Lebih efektif dan
efisien,
mengulang
materi hanya
seperlunya saja.
Memiliki waktu
yang lebih banyak
dalam mempelajari
materi dan
menambah materi

23
yang relevan.
Minat Mendorong
minat belajar dan
mengajar guru.
Membangkitkan
minat belajar siswa.
Situasi
belajar
Interaktif Multi-aktif
Hasil belajar Kualitas hasil
mengajar lebih
baik.
Lebih mendalam
dan utuh.
D. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar, Indikator , Tujuan dan Jabaran
Materi
a. Kompetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli,(toleran,gotong royong), santun, dan percaya diri dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan keberadaanya.
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktusl, konseptusl, dan procedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan.
Tekhnologi, seni, budaya tertkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI-4 : Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan
membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar dan menggarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
b. Kompetensi Dasar : menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
macam-macam segitiga.
c. Indikator : menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya.
d. Tujuan : 1.Menjelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya.

24
2. Menemukan jenis-jenis segitiga berdasarkan sifatnya.
e. Jabaran materi
1. Pengertian segitiga
Segitiga atau segi tiga (triangle) adalah nama suatu bentuk yang dibuat
dari tiga sisi yang berupa garis lurus dan tiga sudut. Segitiga merupakan
bangun datar yang dieroleh dengan menghubungkan tiga titik yang tidak
segaris.
2. Macam-macam segitiga
a. Berdasarkan sudutnya
 segitiga lancip
- besar sudutnya antara 0°- 90°
 segitiga tumpul
- besar sudutnya antara 90°- 180°
 segitiga siku-siku
- besar sudutnya 90°
b. Berdasarkan panjang sisinya
 segitiga sembarang
- ketiga sisinya memiliki panjang berbeda
- ketiga sudutnya berbeda besarnya
 segitiga sama kaki
- memiliki dua sisi yang sama panjang
 segitiga sama sisi
- ketiga sisinya sama panjang
E. Judul Media/ Alat Peraga
Triangle (Macam-Macam Segitiga)

25
F. Alat dan Bahan:
1. Triplek 2. paku
3. Pensil 4. Mistar
5. Gergaji 6. Lampu LED
7. Kabel 8. Saklar

26
9. Resistor 10. Lem tembak
11. Gunting 12. Bor
13. Batre 14. Palu
15. Meteran 16. Cat

27
17. Kuas 18. kayu
19. Sterofom 20. Cater
G. Cara pembuatan dan Cara Penggunaan
a. Cara Pembuatan
1. Siapkan satu buah triplek yang berukuran sedang secukupnya dan juga kayu
sebagai bingkai.
2. Cat triplek dan juga kayu menggunakan kuas, lalu jemur sampai kering

28
3. Setelah itu gambarlah pola-pola segitiga
4. Lalu siapkan sterofom untuk membuat judul alat peraga
5. Bolongilah gambar segitiga tersebut menggunakan bor sesuai yang diinginkan
pada setiap segitiga.
6. Kemudian tempel huruf-huruf yang sudah dibuat tadi dibagian atas triplek
sebagai judul alat peraga.

29
7. Lalu pasanglah lampu-lampu pada setiap lubang menggunakan lem tembak
agar tidak mudah lepas, kemudian sambungkan kabel dengan saklar.
8. Periksa kembali setiap lampu yang telah terpasang.
9. Coba hidupkan lampu menggunakan saklar, jika semuanya sudah siap maka
alat peraga siap digunakan.
b. Cara Penggunaan:
1. Hidupkanlah lampu pada papan alat peraga sesuai bentuk segitiga yang
ingin dikenalkan pada siswa.
2. Lalu jelaskan satu-persatu macam-macam segitiga.

30
3. Kemudian, berikanlah beberapa pertanyaan pada siswa agar kita bisa
mengecek apakah siswa sudah paham.
H. Komentar Guru Terhadapa Media Pembelajaran
1. Ibu Lindawati,S.Pd
Menurut ibu lindawati, Media yang kami buat sudah cukup bagus,
ukuran gambar segitiga cukup besar dan lampu dapat menarik perhatian
anak dan tata letak tampilan cukup baik dan jelas,tampilan warna lampu
kuning dan biru bagus tidak berlebihan, selain itu menurut beliau alat yang
kami buat bisa mempermudah dan bisa menarik perhatian anak saat belajar
sehingga anak cukup mudah paham.hanya saja warna yang digunakan pada
latar alat peraga kurang cerah.
2. Ibu Siti Nurbaiti,S.Pd
Menurut ibu siti Nurbaiti didalam media yang kami buat jenis huruf yang
digunakan menarik dan lampu menarik perhatian anak,tata letak rapi dan
jelas, warna yang digunakan tidak berlebihan/warna tidak terlalu mencolok,
tidak terdapat kecacatan di dalam alat peraga, alat yang dibuat menarik
cocok dijadikan sebagai media pembelajaran hanya saja latar/background
yang digunakan kurang cerah.
I. Deskripsi Validasi
Pada tanggal 21 oktober 2019 kami melakukan validasi ke SDN 232
Palembang, kami menemui kepala sekolahnya Ibu Habibah disana kami
disambut baik oleh guru-guru disana setelah itu kami berkeliling melihat
kondisi sekolah.
Pada tanggal 24 okteber kami melakukan uji coba alat peraga yang telah
kami buat tentang macam-macam segitiga (Triangle) di kelas IV A SDN 232
Palembang, pertama kami menjelaskan mengenai macam-macam segitiga
berdasarkan sudut dan sisi-sisinya menggunakan alat peraga Triangle, setelah
itu siswa kami beri kesempatan untuk bertanya dan juga kami beri pertanyaan.

31
Awalnya siswa cenderung malu-malu akan tetapi setelah ada perwakilan dari
teman mereka, mereka berlomba-lomba ingin maju untuk mencoba alat peraga
Kemudian, siswa yang menjawab pertanyaan kami beri beberapa hadiah
setelah itu perkenalan alat peraga kami tutup.

32
MEGRASIN
Disusun Oleh:
Tyas Nur Azizah (1810206029)
Siti Yunita (1830206127)
Kelas : Matematika 4 2018
Dosen Pengampu: Feli Ramury, M.Pd
PALEMBANG
2019

33
PEMBAHASAN
A. Judul Media / Alat Peraga
Megrasin
B. Mata Pelajaran
Trigonometri
C. Kelas/ Semester
X / II
D. Kompetensi Inti (KI)
KI 1: Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kajian matematika pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah,
dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI 2: Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi,
dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang kajian matematika Menampilkan kinerja di
bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
disekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami
dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang

34
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
E. Kompetensi Dasar (KD)
1. Mencari batasan pada grafik sinus
2. Menyajikan grafik fungsi sinus
F. Indikator
1. Memahami fungsi sinus
2. Menjelaskan fungsi sinus
3. Membuat sketsa grafik fungsi sinus
4. Menggambar grafik fungsi sinus
G. Tujuan
1. Memahami grafik fungsi sinus dengan teliti
2. Membuat sketsa grafik fungsi sinus secara bertanggung jawab
3. Menggambar grafik fungsi sinus secara bertanggung jawab.
H. Alat Dan Bahan Pembuatan Media Pembelajaran
 Alat :
1. Palu
2. Gergaji
3. Bor kayu
4. Penggaris
5. Meteran
6. Amplas
7. Spidol Permanent
8. Penghapus Spidol (Bensin)
 Bahan :
1. Triplek ukuran 240*120 cm
2. Kayu

35
3. Sterofoam
4. Fiber glass
5. Double Tip
6. Engsel
7. Kawat
8. Solasi (Lakban)
9. Paku
10. Baut
I. Cara Pembuatan Media Pembelajaran
1. Potong triplek dengan ukuran :
 120*55 cm 2 buah
 120*30 cm 2 buah
2. Bentuk pola kartesius pada 1 bidang triplek ukuran 120*55 cm
3. Potong kayu sesuai ukuran untuk membingkai triplek.
4. Lobangi kayu untuk tempat triplek dan keluar masuk fiber
5. Pasang triplek pada kayu
6. Satukan 2 buah triplek yang sudah dipasang kayu dengan menggunakan
engsel
7. Pasang baut pada atas kayu untuk tempat menggantung kayu
8. Potong fiber glass sesuai dengan ukuran yang dibutuhkan yaitu 20*150 cm
9. Buat pola kartesius pada fiber glass yang sudah dipotong
10. Potong kawat sesuai ukuran yang dibutuhkan
11. Lapisi kawat dengan menggunakan solai warna (lakban)
12. Pasang kawat pada fiber glass sesuai pola dengan menggunakan solasi
putih
13. Pasang fiber glass yang sudah dilapisi kawat pada triplek
14. Alat peraga siap digunakan.
J. Cara Penggunaan
Dengan menggunakan Contoh soal kita akan menggunakan alat peraga

36
Contoh : y = sin (x + 30°)
1. Kita cari terlebih dahulu batas atas danbatas bawah dari x
Y = sin (x + 30°)
0° ≤ x + 30° ≤360°
0°- 30° ≤ x + 30° - 30° ≤ 360° - 30°
-30° ≤ x ≤ 330°
Kita telah mengetahui batasan dari nilai x
2. Setelah mengetahui nilai x kita masukkan fiber glass kedalam triplek
3. Tempatkan kawat depan fiber pada bidang cartesius di triplek di nilai - 30°
sampai 330°
4. Dapat kita lihat grafik sinus Y = sin ( x + 30°)
K. Deskripsi Validasi dan Uji Coba
Disini kami telah melakukan validasi alat peraga kami, yaitu pada tanggal
11 Oktober 2019 di SMA Negeri 1 Rantau Alai. Pada saat validasi alat peraga
kami mengalami perubahan materi dikarenakan ketidaksesuaian materi yang
kami gunakan dengan materi yang ada pada pelajaran di sekolah. Setelah
kurang lebih 2 jam kami berdiskusi dengan guru penguji validasi akhirnya
kami mendapatkan materi baru yang sesuai dengan pembelajaran di sekolah
dan tidak jauh melenceng dari materi sebelumnya. Hal itu berkat saran dan
masukan dari guru di sekolah yaitu Ibu Fitri Sefriyana dan bapak Ari
Kusmiran. Kami disini sangat berterima kasih kepada beliau, karna dengan
bantuan beliau kami dapat menemukan materi baru dan tidak sulit dalam
pembuatannya.
Selanjutnya pada tanggal 24 oktober 2019, kami melakukan uji coba alat
peraga kami dengan materi yang baru yang telah di sesuaikan dengan
pembelajaran di sekolah. Pada saat melakukan uji coba tidak banyak kendala
yang kami hadapi, hanya saja masih terdapat beberapa kekurangan pada alat
peraga kami. Yaitu tidak adanya tempat untuk menggantung alat peraga , juga
terlalu kecilnya lubang yang digunakan untuk tempat keluar masuk fiber
sehingga mengakibatkan sulitnya dalam menggeser fiber. Guru di sekolah pun

37
tidak berkomentar mengenai alat peraga yang baru, karena menurut mereka
alat peraga tersebut sudah cukup memuaskan.
Pada saat pelaksanaan uji coba, kami melakukannya di kelas 10 IPA 2,
siswa/i sangat antusias menerima kedatangan kami, walaupun mereka kurang
memahami materi yang diajarkan di karenakan kami mengajarkan materi
semester genap, dan kami melakukan uji coba pada saat semester ganjil namun
antusias mereka tidak padam, terbukti dengan tidak inginnya mereka
beristirahat dan lebih memilih mengerjakan soal yang telah diberikan mengenai
materi pada alat peraga tersebut. Hal ini cukup membuat kami senang karena
tidak menyangka mereka akan berantusias seperti tersebut pada saat kami
melakukan uji coba.
Setelah melakukan uji coba tersebut kami pun melakukakan perbaikan
kembali kepada alat peraga yaitu dengan menaruh gantungan diatas alat
peraga, menambah ukuran lubang untuk keluar masuk fiber, juga memperbaiki
grafik yang rusak karena terlalu kecilnya lubang fiber yang sebelumnya.
Harapan kami pada alat peraga ini semoga dapat membantu guru/dosen
dalam materi menggambar grafik sinus. Karena tidak perlu lagi bersusah payah
menggambar grafik, cukup hanya dengan menggeser grafik ke kiri atau
kekanan dan akan terbentuk grafik sinus. Kami juga berharap kepada para
mahasiswa lain, apabila ingin memperbaiki dan mengembangkan alat peraga
ini, untuk sekiranya dapat ditambah dengan grafik cosinus dan tangen yang
belum mampu kami buat pada saat ini.

38
HUBSUGA
Disusun oleh :
Roro Galuh Pinasti (1810206027)
Sherly Permatasari (1830206124)
Kelas : 18064
Dosen Pengampu :
Feli Ramury, M.Pd
PALEMBANG
2019

39
PEMBAHASAN
A. JUDUL MEDIA/ALAT PERAGA
Hubungan Antar Dua Garis Dan Sudut (HUBSUGA)
B. KOMPETENSI INTI
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori.
C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN
1. Menganalisis hubungan antar
sudut sebagai akibat dari dua
garis sejajar yang dipotong oleh
garis transversal
1.1. Memahami konsep titik, garis, dan
bidang
1.2. Menentukan hubungan antara titik,
garis, dan bidang.
1.3. Menentukan kedudukan dua garis
1.4. Membagi ruas garis menjadi
beberapa bagian dengan
perbandingan tertentu
1.5. Memahami konsep sudut

40
1.6. Menentukan jenis-jenis sudut
1.7. Memahami hubungan dua sudut
yang saling berpelurus, berpenyiku,
dan bertolak belakang
1.8. Memahami sudut-sudut pada dua
garis sejajar yang dipotong oleh
garis transversal
2. Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan hubungan
antar sudut sebagai akibat dari
dua garis sejajar yang dipotong
oleh garis transversal
2.1. Menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan titik, garis, dan
bidang pada bangun ruang
2.2. Menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan perbandingan
segmen garis pada bangun datar
2.3. Menentukan besar sudut antara dua
garis berpotongan
2.4. Menyelesaiakan permasalahan yang
berkaitan dengan sudut-sudut pada
dua garis sejajar yang dipotong oleh
garis transversal
D. TUJUAN
Tujuan dibuatnya media pembelajaran ini, yaitu :
1. Dapat menarik minat siswa dalam mempelajari hubungan dua garis dan
sudut
2. Dapat memudahkan siswa menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan
hubungan garis dan sudut.
E. ALAT DAN BAHAN
 Alat
1. Gunting
2. Cutter

41
3. Penggaris
4. Doubletip
5. Spidol/pensil
 Bahan
1. Papan Triplek
2. Kayu
3. Karton
4. Origami
5. Styrofoam
F. CARA PEMBUATAN
1. Siapkan alat dan bahan yang diperlukan.
2. Ambillah sebuah triplek yang telah dipotong sesuai dengan ukuran
3. Lapiskan triplek dengan menggunakan kertas karton berwarna putih
4. Buatlah bingkai menggunakan kayu sesuai dengan ukuran triplek yang
dibuat
5. Lalu buatlah tiang papan tersebut agar papan bisa ditegakkan.
6. Gambarlah dua buah garis sejajar yang berpotongan dengan sebuah garis
pada triplek tersebut
7. Buat juga model/bentuk mengenai jenis hubungan antar sudut menggunakan
styrofoam
8. Hiaslah papan tersebut agar terlihat menarik.
G. MANFAAT
Manfaat dibuatnya media pembelajaran ini, yaitu :
1. Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif.
2. Proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik.
3. Meningkatkan kualitas hasil belajar siswa.

42
H. CARA PENYAMPAIAN
1. Menjelaskan terlebih dahulu media yang kita buat dan keterkaitannya
dengan materi pembelajaran yang akan disampaikan.
2. Menjelaskan cara penggunaan media/alat peraga kepada peserta didik secara
jelas dan menyeluruh.
3. Meminta peserta didik untuk mencoba mengulangi penjelasan yang telah
disampaikan
4. Memberi kesempatan kepada peserta didk untuk bertanya terkait dengan
materi yang dipelajari.
I. DESKRIPSI VALIDASI DAN UJI COBA
Pada tanggal 11 oktober 2019. Kami melakukan validasi di SMP Negeri 1
Rantau Alai. Pada saat validasi kami menghadap guru dan disana kami
menjelaskan tujuan dan maksud kami untuk menampilkan alat peraga kami.
Disana juga kami menjelaskan tentang materi alat peraga kami dan juga
menentukan kapan waktu berlangsungnya penampilan alat peraga itu.
Setelah lebih kurang 1 jam kami berbincang dengan guru, kami diizinkan
untuk melakukan uji coba pada tanggal 24 oktober 2019. Pada tanggal 24
oktober 2019 kami tiba disekolah pukul 08.00. kami langsung menuju ruang
TU disana sudah ada guru dan kepala sekolah. Sebelum masuk kelas kami
menunggu guru mata pelajaran dahulu dan meminta izin secara langsung
kepada kepala sekolah.
Kami diizinkan untuk memperagakan alat peraga dikelas 7.2. anak- anak
disaat antusias dengan kedatangan kami. Dikelas kami juga ditemani oleh guru
mata pelajaran. Saat memperagakan alat peraga anak-anak memerhatikan
dengan jelas apa yang kami jelaskan . Setelah selesai guru memberikan satu
komentar kepada kami. Kekurangan di alat peraga kami hanya kurang besar di
angkanya saja. Setelah itu kami menghadap kembali guru dan kepala sekolah
untuk mengucapkan terima kasih karena telah mengizinkan kami uji coba di
sekolah itu.

43
BANGUN XYZ
(ALAT BANTU KONKRET GEOMTERI 2D &3D)
MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Oleh :
1. Sri Ayu Wahyuni (1830206128)
2. Suci Amaliah (1830206130)
2019

44
PEMBAHASAN
Geometri adalah cabang matematika yang berkaitan dengan ilmu ukur yang
bersangkutan dengan bentuk, ukuran, posisi relatif gambar, dan sifat ruang.
Sehingga membutuhkan imajinasi siswa sebagai tuntutan dalam pembelajaran
geometri dalam matematika. Kegiatan belajar siswa banyak dipengaruhi oleh
kegiatan belajar yang dilakukan oleh guru. kasus yang sering ditemukan adalah
pada kegiatan mengajar yang dilakukan guru dengan cara menuturkan bahan
secara lisan (ceramah) padahal untuk kegiatan pembelajaran ini dibutuhkan
metode demonstrasi.
Demonstrasi dan eksperimen merupakan metode mengajar yang efektif,
sebab membantu para siswa untuk mencari jawaban dengan cara melihat
langsung bagaimana proses terjadinya secara langsung. Dalam pelaksanaan
metode demonstrasi dibutuhkan alat bantu (peraga) yang bisa menunjang
proses dalam pembelajaran. Sehingga alat peraga memegang peranan penting
sebagai alat bantu untuk menciptakan proses belajar-mengajar yang efektif.
Alat peraga bidang XYZ terinspirasi dari geogebra, kebanyakan baik siswa
dan mahasiswa sudah mengenal geogebra sebagai media pembelajaran
geometri. Tapi untuk menggunakan media tersebut dibutuhkan teknologi
seperti handphone dan laptop bila, dalam pembelajaran materi geometri
kebanyakan siswa dan siswi di kota sudah paham penggunaannya lalu
bagaimana di daerah.
Atas dasar tersebut penulis membuat alat peraga yang dapat membantu
proses belajar-mengajar yang efektif sehingga dapat mempermudah,mersingkat
dan dapat menyenangkan belajar geometri. Yang dimana materi ataupun dasar
teori pada pembuatan alat ini adalah dasar dari semua geometri yang dapat
dilihat pada bab senjutnya yaitu, pada bab penggunaan alat peraga.

45
RPP BIDANG XYZ
Satuan Pendidikan : SMA TAMANSISWA PALEMBANG
Kelas / Semester : XII IPA/IPS / GANJIL
Tema : Geometri
Sub Tema : Dasar Geometri matematika
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
Hari / Tgl Pelaksanaan :: JUMAT / 25 OKTOBER 2019
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,
dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati
(mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di
rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas,
sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak baik, dan dalam tindakan yang mencerminkan
peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 Menggali informasi mengenai geometri
yang meliputi dasar geometri
menentukan kedudukan. Jarak,
yang melibatkan titik, garis dan

46
matematika dengan mempraktikan
langsung kepada peserta didik .
bidang
2 Memaparkan informasi penting dari
unsur-unsur yang ada pada materi
geometri baik secara lisan, tulis, dan
visual dengan menggunakan aspek apa,
bagaimana, siapa, dan mengapa serta
memperhatikan penggunaan kosakata
baku dan kalimat efektif.
Mengembangkan informasi pada
titik dan garis serta bidang melalui
uji coba langsung dengan melalui
alat.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah menjelaskan titik, garis dan bidang, siswa mampu menyebutkan
informasi penting menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa,
dan bagaimana pada persoalan geometri dngn pikiran/imajinatif siswa
dengan tepat.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengembangkan informasi pada peta
pikiran melalui tulisan dengan detail.
3. Setelah mendengar materi, siswa mampu membedakan makna bangun datar
dan ruang dengan benar.
4. Setelah mengamati hubunganmya, siswa mampu menyebutkan ciri-ciri dan
perbedaan geometri R2 dan R3.
5. Setelah bereksperiment langsung, siswa mampu menulis laporan hasil
pengamatan terhadap materi yang dibawakan
D. METODE PEMBELAJARAN
 Metode :diskusi, tanya jawab, demonstrasi, eksperimen dan ceramah

47
RANCANG BANGUN
Tujuan Perancangan
Perancangan ini bertujuan untuk mendapatkan suatu alat peraga seperti yang
diharapkan, dengan mempertimbangkan karakteristik dari komponen yang
digunakan. Selain itu dengan adanya perancangan ini dapat membantu dan
menjelaskan tahap-tahap proses alat peraga yang akan dibuat serta pembuatan
laporan ini dilaksanakan secara sistematis dan saling berkaitan sehingga
diperoleh alat yang diharapkan.
A. Perancangan Kerangka Badan (Tiang)
Perancangan pada tiang dipertimbangkan dengan beban berat badan atas
(sekat persegi bidang) dengan mempertimbangkan berat benda dan ukuran
yang dipakai. Akhirnya perancangan kerangka badan akan menggunakan
bahan alumunium/besi ringan yang didesain dengan tinggi 70 cm ( 20cm
tinggi tiang bawah dan 25cm sisi persegi) pada kerangka kanan dan kiri,(garis
x) depan dan belakang (garis z) dan pada kerangka badan akan dibuat dengan
ditambahkan ruler pada kerangka sehingga menjadikan ruler pada alat peraga
BIDANG XYZ selain itu dapat menjadikan kerangka badan menjadi fungsi
lain pada BIDANG XYZ menjadi alat peraga yang menjelaskan letak garis
x,y,dan z.
B. Perancangan Sekat Persegi Bidang
Perancangan ini dibentuk sebagai penjelas sisi mana yang bidang dan garis
X, Y dan Z pada alat peraga yang akan dibuat. Skat persegi dibuat dengan
plastik yang memiliki panjang 25xm x 25cm persekat bidang dengan jumlah 4
x bidang Y, 4 x bidang z dan 4 x bidang x. setiap sekat akan dilubangi dengan
ukuran 3cm x 3cm pada bidang sekat dapat dilihat pada gambar 2.3.1

48
Gambar 2.3.1 sekat bidang xyz
C. Perancangan Garis Bidang XYZ (kawat/bambu)
Perancangan pada garis bidang di fungsikan garis penjelas pada BIDANG
XYZ. Yang akan dibentuk dengan mengggunakan kawat/bambu yang
panjangnya
D. Komponen alat dan Bahan yang digunakan
Alat :
1. Las
2. Bor
3. Meteran
Bahan :
No Nama Bahan Jumlah
1 Sekrup 26
2 Mistar plastik 30cm 4
3 cat besi 1
4 plastik fiber 25cm x 25 cm 12
5 spidol 1
6 kawat warna (gantungan baju) Secukupnya

49
E. Rangkaian Perancangan Alat
1. Rangkaian keseluruhan
Gambar 2.6.1.1 Desain Penuh
Alat Peraga
Gambar 2.6.1.2 Desain
Teknis
2. Langkah-langkah Pembuatan Rangkaian Alat
a. Pembuatan desain kerangka (dibantu oleh tukang las, pemilihan bahan
dan pengerjaan las dibantu ahlinya)
b. Setelah kerangka badan telah selesai, tahap selanjutnya pengecatan pada
kerangka badan
c. Pemasangan fiber pada kerangka besi dengan sekrup pengikat
d. Pada fiber sebelumnya dibuat lubang 3 cm x 3 cm untuk media
penggunaan garis pada alat peraga dan dilubangi menggunakan borr
e. Cek ulang alat peraga untuk tahapan praktik langsung ke lapangan
sebelum di pamerankan.

50
MATERI DAN PENGGUNAAN ALAT PERAGA
Penggunaan alat peraga bidang XYZ digunakan dengan konsep penggunaan
aplikasi geogebra pada umumnya, yang membedakannya adalah penggunaan
alat ini tidak di desain automatis melainkan manual dengan cara
memperagakan alat ini dengan :
A. Menjelaskan posisi bidang
Pada mejelaskan materi ini cukup dengan memperkenalkan kedudukan
setiap bidang yaitu garis merah untuk x, garis biru untuk z, dan garis hitam
untuk y.
Gambar 3.1.1 koordinat
Sehingga setelah menjelaskan posisi x,y, dan z maka dapat mengenalkan
perbedaan pelukisan bidang (datar dan ruang) kepada siswa dengan cara
1. Pelukisan bidang datar.
Penggunaan/ penjelasan untuk permasalahan ini.menjelaskan dengan cara
menggambarkan bidang datar pada bidang x dan y dengan melukis langsung
pada bidang y. dengan menggunakan spidol.
a. Kelebihan
 Siswa dapat langsung/nyata melihat perbedaan penggambaran bidang
datar dan ruang
 Siswa dapat mengetahui langsung apa yang gunannya penggunaan titik-
titik terhadap garis pada geometri (membuktikan axioma eucludies 1dan
2)
 Siswa dapat berperan langsung dalam penggambaran bidang.

51
b. Kekurangan
 Penggunaan spidol pada bidang membuat pada mendemonstrasikan alat
membuat beberapa siswa tidak dapat melihatnya
 Kesulitan mengambar lingkaran pada bidang hanya bisa
menggambarkan lingkaran penuh terhadap bidang sehingga membuat
fungsi tambahan pada alat yaitu; menjelaskan hubungan kuadran pada
bidang
Gambar 3.1.1.1 Ilustrasi pelukisan segitiga dan persegi
Fungsi tambahan pada penggunaan alat;
Menjelaskan kuadran pada lingkaran hingga fungsi trigonometri
Fungsi tamabahan pada alat terjadi bila pendemonstrasikan sudah
menggambar penuh bidang, yang di ilustrasikan pada gambar dibawah ini.
Gambar 3.1.1.2 kuadran

52
Cara menjelaskannya
1. Gambar lingkaran penuh di bidang y sehingga lingkaran melalui x,y,-
x,dan –y
2. Jelaskan posisi kuadran I, II, III, dan IV.
3. Meperagakan sudut setiap di bidangnya yang dimana dijelakan pada
bagian ¼ bagian lingkaran penuh yg diletakkan pada bidangnya.
2. Pelukisan bangun ruang (bidang ruang)
pada penggunaan pada masalah ini dapat digunakan seperti
menggunakan media geogebra pda umumnya tetapi hanya dalam
pengadaptasi kan alat peraga ini tidaklah diarancang serupa seperti geogebra
pada alat peraga ini hanya dapat menampikan ilustrasi kerangka bidang
dengan menggunakan garis (kawat) pada bidang XYZ bila sudah diketahui
perpotongan titik –titiknya.
B. Menjelaskan Kedudukan Titik Pada Bidang
Pada penggunaan alat ini cukup menggunakan alat bantu tambahan seperti
magnet ataupun spidol. Alat peraga bidang XYZ sudah desain agar fiber dapat
dihapus ataupun dapat menembus bahan agar magnet dapat bekerja sehingga
dapat diilustrasikakn seperti dibawah ini.
Gambar 3.2.1 ilustrasi pemakaian titik bidang XYZ

53
C. Menjelaskan Kedudukan Garis Pada Bidang
Pada penggunaan ini cukup menjelakan permasalahan dengan menggunakan
garis yang disediakan dengan alat bantu yaitu kawat dengan cara meletakkan
garis ke lubang yang sudah desain pada setiap sekat bidang.
Gambar 3.3.1 ilustrasi penggunaan garis pada bidang XYZ

54
SESATAN HEXAGON
(Alat Peraga Berbasis Teori Kemungkinan)
Di SMPN 1 Banyuasin III
Disusun Oleh :
Zahrotul Jannah 1810206032
Ully Astari Syarifudin 1830206133
Dosen Pengampu :
Feli Ramury, M. Pd
2019

55
PEMBAHASAN
A. Judul Media / Alat Peraga
Sesatan Hexagon
B. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Menunjukkan keterampilan menalar,mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis ,mandiri, kolaboratif dan komunikatif dalam ranah konkret
dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang teori.
C. Kompetensi Dasar
1. Menjelaskan ruang sampel suatu percobaan
2. Mampu menentukan peluang suatu kejadian dan dapat menyelesaikan
permasalahnya.
D. Indikator
1. Mengetahui ruang sampel suatu percobaan
2. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan peluang suatu kejadian
E. Tujuan
1. Siswa dapat menentukan ruang sampel dan titik sampel suatu percobaan.
2. Siswa dapat menentukan peluang suatu kejadian.

56
F. Alat dan Bahan
No Bahan Alat
1
2
3
4
Styrofoam
Karton manila tebal
Lem
Dobletip
Pisau
Gunting
Pena
Penggaris
G. Cara Pembuatan
1. Mendesain gambar media (susunan dari beberapa segi enam yang berukuran
sama).
2. Hasil desain ditempel pada Styrofoam, dan memotong Styrofoam sesuai
dengan gambar yang telah didisain tadi.
3. Tempelkan gambar hasil potongan tersebut pada karton manila tebal dengan
susunan yang teratur, sesuai dengan desain sebelumnya.
4. Memberi pinggir-pinggir dengan Styrofoam dari tempelan beberapa segi
enam yang telah tersusun teratur.
5. Pinggiran dari Styrofoam tersebut dilapisi lagi pinggirnya dengan karton
manila tebal.
6. Memberi nama media dengan karton manila tebal yang dilapisi dengan
kertas biasa. Dan media dapat digunakan.
H. Manfaat
Kegunaan atau manfaat dari Sesatan Hexagon adalah untuk
mengetahuipeluang kejadian suatu percobaan.
I. Cara Penggunaan Alat
Masukan kelereng ke celah sesatan hexagon yang akan di cari peluang suatu
kejadiannya. Misalnya kita ingin mencari peluang suatu kejadian sebuah
kelereng yang melewati celah C2.

57
J. Deskripsi Uji Coba dan Validasi
Alat peraga Sesatan Hexagon memiliki ukuran dan bentuk yang jelas dan
menarik, teta letak menu atau bagian-bagian pada alat peraga konsisten dan
rapi, dan jutidak menggunakan komposisi warna yang berlebihan. Selain itu,
Sesatan Hexagon merupakan alat peraga yang menarik untuk digunakan dalam
proses pembelajaran karena dapat mempermudah siswa dalam memahami
konsep atau teori peluang. Namun dalam penyampaiannya masih monoton
sehingga siswa juga kerap sering kali jenuh karena mereka tidak memahami
materi dari teori peluang . Diharapkan kedepannya dalam penyampaian untuk
lebih melibatkan siswa agar dalam proses pembelajaran siswa lebih tertarik
dalam menggunakan alat peraga Sesatan Hexagon.

58
TAMAN KESEBANGUNAN DAN KEKONGGRUENAN
Disusun oleh :
 Syarifah Hubaba Zainah Aliyah 1820206054
 Pinki Dearisti 1810206025
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURURAN
UNIVERSTAS ISLAM NEGERI (UIN) RADEN FATAH
PALEMBANG
2019

59
PEMBAHASAN
KESEBANGUNAN DAN KEKONGRUENAN
Kesebangunan adalah kesamaan perbandingan panjang sisi dan besar sudut
antara dua buah bangun datar atau lebih. Pengertian kesebangunan seperti ini
berlaku umum untuk setiap bangun datar. Dua bangun datar dikatakan
sebangun jika memenuhi dua syarat berikut.
1. Panjang sisi-sisi yang bersesuaian dari kedua bangun itu memiliki
perbandingan senilai.
2. Sudut-sudut yang bersesuaian dari kedua bangun itu sama besar. Salah
satu syarat kesebangunan adalah sudut-sudut yang bersesuaian sama besar.
Maksud dari kata sama besar adalah ukuran sudutnya sebanding, Dua
bangun yang kongruen pasti sebangun, tetapi dua bangun yang sebangun
belum tentu kongruen. Bangun-bangun yang memiliki bentuk dan ukuran
yang sama dikatakan bangun-bangun yang kongruen. Pengertian
kekongruenan tersebut berlaku juga untuk setiap bangun datar.
Untuk mengetahui dua buah bangun datar sebangun dapat diselidiki per-
bandingan sisi-sisi yang bersesuaian dan besar sudut-sudut yang bersesuaian
pada bangun-bangun datar tersebut. Jika perbandingan sisi-sisi yang
bersesuaian sama dan besar sudut-sudut yang bersesuaian sama maka bangun-
bangun tersebut dikatakan sebangun.

60
3. Perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian: Sisi AB bersesuaian dengan sisi EF
dengan
𝐴𝐵
𝐸𝐹
=
3,5
7
=
1
2
4. Sisi BC bersesuaian dengan sisi FG dengan
𝐵𝐶
𝐹𝐺
=
4
8
=
1
2
5. Sisi AC bersesuaian dengan sisi EG dengan
𝐴𝐶
𝐸𝐺
=
2
4
=
1
2
6. Besar sudut-sudut yang bersesuaian:
 ∠A bersesuaian dengan ∠E dengan ∠A = ∠E =90°;
 ∠B bersesuaian dengan ∠F dengan ∠B = ∠F = 60°; dan
 ∠C bersesuaian dengan ∠G dengan ∠C = ∠G = 30°.
Oleh karena perbandingan sisi-sisi yang bersesuaian sama dan sudut-sudut
yang bersesuaian sama besar maka segitiga P dan Q sebangun.
Jika dua bangun datar sebangun maka salah satu bangun datar
merupakan pem-besaran atau pengecilan bangun yang lain. Misal bangun I dan
II sebangun. Maka bangun I merupakan pembesaran atau pengecilan bangun
II. Dan sebaliknya, bangun II merupakan pembesaran atau pengecilan bangun
I. Jika besar pembesaran bangun I setengah bangun II maka perbandingan sisi-
sisi bersesuaian bangun I dan II adalah 1: 2.
Persegi panjang mempunyai dua pasang sisi yang sejajar. Dua sisi yang
sejajar tersebut sama panjang. Oleh karena itu, sisi yang dibandingkan hanya
dua. Dua sisi tersebut adalah sisi-sisi yang panjangnya berbeda. AD : EH dan
AB : EF.
Dua segitiga dikatakan sebangun jika memenuhi salah satu syarat berikut :

61
 Perbandingan panjang sisi-sisi yang bersesuaian senilai.
 Dua pasang sudut yang bersesuaian yang sama besar.
Perhatikan contoh bangun di bawah ini :
Dari bangun-bangun di atas, bangun yang sebangun adalah : A dan J; B dan
G, C dan M, D dan I; E dan L;
Kekongruenan merupakan dua buah bangun datar yang di mana kedua
bangunnya sama – sama memiliki bentuk dan juga ukuran yang sama.
Kekongruenan ini biasa dilambangkan dengan pemakaian simbol ≅.
Perhatikan contoh di bawah ini:
1) Dua Bangun Datar yang Kongruen
Pada kedua bangun di atas adalah bangun yang kongruen, karena
panjang KL = PQ, Panjang LM = QR, panjang MN = RS, panjang NK =
SP maka oleh karena itu, pada bangun KLMN dan PQRS dapat dikatakan
adalah kongruen karena memiliki bentuk dan ukuran yang sama.
2) Dua Segitiga yang Kongruen
Secara geometris, dua segitiga yang kongruen merupakan dua buah bangun
segitiga yang saling menutupi dengan tepat.
Sifat dari kedua bangun segitiga kongruen tersebut antara lain yakni:
1) Pasangan sisi yang bersesuaian merupakan sama panjang.
2) Sudut yang bersesuaian merupakan sama besar.

62
Segitiga bisa disebut sebagai kongruen mana kala bisa memenuhi beberapa
syarat seperti berikut:
a. Tiga Sisi yang Bersesuaian Sama Besar (sisi, sisi, sisi)
Berdasarkan gambar dari segitiga KLMN serta segitiga PQRS di atas,
diketahui jika keduanya mempunyai panjang NM = SR, panjang KL = PQ,
NK=SP, serta panjang ML = RQ.
b. Sudut dan Dua Sisi yang Bersesuaian Sama Besar (sisi, sudut, sisi)
Berdasarkan dari gambar bangun segitiga ABC serta segitiga PQR di atas,
diketahui jika kedua bangunnya memiliki sisi AB = PQ, ∠B = ∠Q, dan juga
sisi BC = QR
c. Satu Sisi Apit dan Dua Sudut yang Bersesuaian Sama Besar (sudut, sisi,
sudut.

63
PEMBUATAN MEDIA PEMBELAJARAN
TAMAN KESEBANGUNAN DAN KEKONGGRUENAN
A. Alat dan Bahan
1. Alat
a. Gergaji
b. Bor
c. Obeng
d. Kunci pas
e. Gunting
f. Silet
g. Pengaris
h. Pensil
2. Bahan
a. Karton biasa
b. Triplek tebal 1,5 m x 5cm x 1cm
c. Moor stainlesstil 4
d. Baut stainlesstil 4
e. Miniature berbeda
f. Stick ice cream Secukupnya
g. Lem tikus
h. Necis papan
i. Papan
j. Karton padi
k. Lem G

64
B. Cara Pembuatan
1. Potong dua batang kayu (lebar ±5 cm dan tebal ±1 cm) dengan panjang
masing-masing 30 cm dan 40 cm.
2. Lubangi kedua batang kayu menggunakan bor pada salah satu ujungnya.
3. Lubangi kedua batang kayu menggunakan bor pada jarak 10cm dari salah
satu ujungnya.
4. Pasangkan baut pada masing-masing batang kayu yang sudah dilubangi.
5. Salah satu ujung dari kedua batang kayu yang sudah dilubangi lalu
dikaitkan dengan baut mur.
6. Potong dua batang kayu tipis dengan panjang 10cm.
7. Lubangi kedua ujung batang kayu.
8. Pasangkan batang kayu tipis yang sudah dilubangi kedua ujungnya pada
baut yang dipasangkan di batang kayu panjang.
9. Buat miniature pohon, kursi dan bangunan gedung sebagai pembanding
dengan tinggi yang berbeda.
10. Pasangkan alat peraga pada tengah-tengah papan.
11. Letakkan miniature pada papan.
12. Membuat hiasan pagar pada tepi papan menggunakan stick ice cream.
13. Membuat papan judul dan meletakkan di papan.
C. Cara Penggunaan
1. Regangkan mur baut pada alat peraga.
2. Pasangkan kayu tipis pada sisi miring sudut dan sisi samping sudut pada
baut yang ada di alat peraga.
3. Letakkan sebuah benda didepan sudut alat peraga
4. Kencangkan mur baut yg dikendurkan tadi agar benda yang diukur tidak
lepas.
5. Lepas pasangan kayu tipis yang di pasang di depan alat peraga untuk
dibandingkan dengan segitiga benda yang digunakan.
6. Gunakan rumus kesebangunan pada kedua segitiga atau bangun tersebut
untuk mengetahui panjang benda yang digunakan sebagai pembanding.

65
D. Komentar Guru Dalam Media Pembelajaran
Guru di SMP Negri 1 Banyuasin 3 berpendapat bahwa alat peraga ini
cukup membantu siswa dalam memahami konsep awal kesebangunan. Akan
tetapi guru tersebut berpendapat bahwa penggunaan centimeter dalam alat
peraga itu kurang terlihat dari jarak jauh, setelah kami berkonsultasi dengan
Dosen Pembimbing, dima kami mengatakan bahwa jika pengukuran dalam
alat peraga ini diganti menjadi inchi justru akan mempersulit siswa untuk
menggunakannya, sehingga kami memutuskan untuk tidak menggubah
pengukirannya.

66
RPP KESEBANGUNAN DAN KEKONGGRUENAN
A. Kompetensi Inti
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
• Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
• Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar
Memahami konsep kesebangunan dan kekongruenan geometri melalui
pengamatan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Membedakan bangun – bangun datar yang sebangun dan tidak sebangun.
2. Menyebutkan syarat dua segitiga yang sebangun
3. Mengidentifikasi dua benda kongruen atau tidak
4. Menemukan dua konsep bangun kongruen
5. Syarat dua segitiga kongruen

67
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat membedakan bangun – bangun datar yang sebangun dan tidak
sebangun.
2. Siwa dapat menyebutkan syarat dua segitiga yang sebangun
3. Siswa dapat mengidentifikasi dua benda kongruen atau tidak
4. Siswa dapat menemukan dua konsep bangun kongruen
5. Siswa dapat menyebutkan syarat dua segitiga kongruen

68
SIMETRI PUTAR (SIPUT) DAN SIMETRI LIPAT (SILIP)
Disusun Oleh:
Syamsiah Rohmah (1820206053)
Yulianti Kartika Sari (1820206055)
Dosen Pengampuh: Feli Ramury, M.Pd
Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
2019

69
PEMBAHASAN
A. Pengertian Media, Media Pembelajaran, dan Media Pembelajaran
Matematika
Istilah media berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk jamak dari
medium. Secara harfiah kata tersebut berarti perantara atau pengantar. Dalam
bahasa arab, media adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada
penerima pesan. “Pengertian umumnya adalah perantara dari sumber informasi
kepada penerima informasi, contohnya video, televisi, computer dan lain
sebagainya. Alat-alat tersebut merupakan media manakala digunakan untuk
menyalurkan informasi yang akan disampaikan.” (Sanjaya, 2016)
Istilah pembelajaran lebih menggambarkan usaha guru untuk membuat
belajar para siswanya. Kegiatan pembelajaran tidak akan berarti jika tidak
menghasilkan kegiatan belajar pada para siswanya. Kegiatan belajar hanya
akan berhasil jika si belajar secara aktif mengalami sendiri proses belajar.
Seorang guru tidak dapat mewakili belajar siswanya. Seorang siswa belum
dapat dikatakan telah belajar hanya karena ia sedang berada dalam satu
ruangan dengan guru yang sedang mengajar. Pekerjaan mengajar tidak selalu
harus diartikan sebagai kegiatan menyajikan materi pelajaran. Meskipun
penyajian materi pelajaran memang merupakan bagian dari kegiatan
pembelajaran, tetapi bukanlah satu-satunya. Masih banyak cara lain yang dapat
dilakukan guru untuk membuat siswa belajar. Peran yang seharusnya
dilakukan guru adalah mengusahakan agar setiap siswa dapat berinteraksi
secara aktif dengan berbagai sumber balajar yang ada. “Media pembelajaran,
yakni dari media yang menitikberatkan pada alat untuk menyampaiakn
informasi pesan yang berarti media lebih mementingkan pada sumber pesan itu
sendiri yakni guru, menjadi media sebagai segala sesuatu yang dapat
memengaruhi belajar siswa, yang berarti media menitikberatkan pada proses
dan siswa itu sendiri. Dengan demikian, yang dimaksud dengan media
pembelajaran adalah segala sesuatu seperti alat, lingkungan dan segala bentuk
kegiatan yang dikondisikan untuk menambah pengetahuan, mengubah sikap

70
atau menanamkan keterampilan pada setiap orang yang memanfaatkannya.”
(Sanjaya, 2016)
Peranan media yang semakin meningkat sering menimbulkan kekhawatiran
pada guru. Namun sebenarnya hal itu tidak perlu terjadi, masih banyak tugas
guru yang lain seperti: memberikan perhatian dan bimbingan secara individual
kepada siswa yang selama ini kurang mendapat perhatian. Kondisi ini akan
terus terjadi selama guru menganggap dirinya merupakan sumber belajar satu-
satunya bagi siswa. Jika guru memanfaatkan berbagai media pembelajaran
secara baik, guru dapat berbagi peran dengan media. Peran guru akan lebih
mengarah sebagai manajer pembelajaran dan bertanggung jawab menciptakan
kondisi sedemikian rupa agar siswa dapat belajar. Untuk itu guru lebih
berfungsi sebagai penasehat, pembimbing, motivator dan fasilitator dalam
Kegiatan Belajar mengajar.
Sedangkan Media pembelajaran matematika adalah sarana dalam
menyajikan, mempelajarai, memahami, dan mempermudah dalam mempelajari
matematika. Matematika bersifat abstrak, bagi siswa SD dan SMP berpikir
secara abstrak mungkin merupakan hal yang sulit. Oleh karena itu, diperlukan
alat yang dapat membantu siswa membayangkan hal yang abstrak melalui
benda konkret. Media pembelajaran matematika bisa berupa alat
peraga/model, lembar kegiatan siswa, tayangan, software, dan sebagainya.
Media pembelajaran tidak selalu berbentuk alat peraga. Papan tulis bisa
menjadi media pembelajaran utama untuk menjelaskan beberapa pokok
bahasan.
Dari beberapa penjelasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa Media
pembelajaran adalah media yang digunakan dalam pembelajaran, yaitu
meliputi alat bantu guru dalam mengajar serta sarana pembawa pesan dari
sumber belajar ke penerima pesan belajar (siswa). Sebagai penyaji dan
penyalur pesan, media belajar dalam hal-hal tertentu bisa mewakili guru
menyajiakan informasi belajar kepada siswa.
Jika program media itu didesain dan dikembangkan secara baik, maka
fungsi itu akan dapat diperankan oleh media meskipun tanpa keberadaan guru.

71
Secara umum manfaat media pembelajaran adalah memperlancar interaksi
antara guru dengan siswa sehingga kegiatan pembelajaran lebih afektif dan
efisien.
B. Pengertian Media, Media Pembelajaran dari Beberapa Para Ahli
1. Pengertian Media dari Beberapa Para Ahli
Media sebagai segala bentuk yang digunakan untuk proses penyaluran
informasi antara sumber (source) dan penerima (receiver) informasi, menurut
AECT (1977), Robert Hanick (1986), Molenda dan Russel (1990). (Sanjaya,
2016)
Media adalah suatu ekstensi manusia yang memungkinkannya
mempengaruhi orang lain yang tidak mengadakan kontak langsung dengan dia,
menurut Marshall McLuhan. (Hamalik, 2016)
Pendapat lain merumuskan media dalam arti sempit dan dalam arti luas :
a. Dalam arti sempit, media pengajaran hanya meliputi media yang dapat
digunakan secara efektif dalam proses pengajaran yang terencana.
b. Dalam arti luas, media tidak hanya meliputi media komunikasi elektronik
yang kompleks, tetapi juga mencakup alat-alat sederhana, seperti slide,
fotografi, diagram, dan bagan buatan guru, objek-objek nyata serta
kunjungan ke luar sekolah. (Hamalik, 2016)
Banyak penafsiran media dari yang mulai sederhana sampai ke arti yang
luas seperti pendapat di atas, jadi dapat kita ketahui sesuatu dikatakan sebagai
media apabila didalamnya terdapat informasi atau pesan yang ingin
disampaikan dari pemberi informasi ke penerima informasi, atau bisa juga
disebut menyampaikan sesuatu secara tidak langsung.
2. Pengertian Media Pembelajaran dari Beberapa Para Ahli
Media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk
tujuan pendidikan seperti radio, televisi, buku, koran, majalah dan sebagainya,
meburut Rossi dan Breidle (1966). (Sanjaya, 2016)

72
Media pemebelajaran bukan hanya berupa alat dan bahan saja, akan tetapi
hal-hal yang memungkinkan siswa dapat memperoleh pengetahuan, menurut
Gerlach dan Ely (1980). Sependapat dengan pandangan Gerlach, Gagne (1970)
juga menyatakan bahwa media pembelajaran adalah sebagai komponen yang
ada dalam lingkungan siswa yang dapat merangsangnya untuk belajar.
(Sanjaya, 2016)
Jadi dalam pengertian ini media pembelajaran atau media pendidikan hanya
alat perantara seperti tv, radio, slide, bahan cetakan tetapi meliputi orang atau
manusia sebagai sumber belajar atau juga berupa kegiatan semacam diskusi,
seminar, karya wisata, simulasi dan lain sebagainya yang dikondisikan untuk
menambah pengetahuan dan wawasan, mengubah sikap siswa, serta untuk
menambah keterampilan.
Dari beberapa pengertian di atas dapat kita simpulkan bahwa media
pembelajaran adalah segala sesuatu dan segala bentuk kegiatan yang bertujuan
untuk menambah pengetahuan, mengubah sikap atau menanamkan
keterampilan pada setiap orang yang memanfaatkannya.
C. Jenis-jenis Media Pembelajaran
Media belajar dibagi menjadi 3, yaitu:
1. Media visual
2. Media audio
3. Media audio visual
D. Manfaat Media Pembelajaran
Manfaat Media Pembelajaran Peran media dalam pembelajaran sangatlah
penting terutama bagi siswa. Minat dan motivasi belajar siswa dapat
ditumbuhkan dengan menggunakan media pembelajaran yang menarik. Proses
belajar yang membosankan di dalam kelas juga dapat dihilangkan dengan
menggunakan media yang menyenangkan bagi siswa.

73
Manfaat media yang terpenting adalah sebagai saluran untuk menyampaikan
informasi atau materi pembelajaran secara verbalistis (ceramah) serta
merangsang perhatian dan mengaktifkan siswa. Penyampaian materi secara
verbalistis dapat membuat siswa cepat bosan, hal ini dikarenakan guru dalam
menyampaikan setiap topik secara monoton. Selain itu membuat siswa
cenderung pasif, interaksi guru dan siswa hanya dilakukan satu arah.
Kemp dan Dayton mengemukakan dampak positif dari penggunaan media
pembelajaran, yaitu penyampaian pelajaran menjadi lebih baku, pembelajaran
bisa lebih menarik, pembelajaran menjadi lebih interaktif, lama waktu
pembelajaran yang diperlukan dapat dipersingkat, kualitas hasil belajar
meningkat, pembelajaran dapat diberikan kapan dan dimana saja, sikap positif
siswa terhadap apa yang mereka pelajari dan proses belajar dapat ditingkatkan,
peran guru dapat berubah ke arah yang lebih positif. Manfaat dari penggunaan
media pembelajaran akan dapat dirasakan secara optimal apabila guru mampu
memilih dan menggunakan media tersebut sesuai dengan tujuan dan fungsinya.
(Arsyad, 2007)
Manfaat media pembelajaran dalam proses belajar mengajar siswa, yaitu:
(Sudjana & Rivai, 1991)
1. Pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat
menimbulkan motivasi belajar siswa.
2. Bahan pembelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga lebih dipahami.
3. Metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata mata komunikasi
verbal melalui penuturan kata-kata oleh guru, sehingga tidak merasa bosan.
4. Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar sebab tidak hanya
mendengarkan uraian guru, tetapi juga aktivitas lain seperti mengamati,
melakukan, mendemonstrasikan dan lain-lain.
Pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat
membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan
rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh
psokologis terhadap siswa, menurut Hamalik. (Arsyad, 2007)

74
Manfaat Media Pembelajaran adalah menurut Kemp dan Dayton: (Arsyad,
2007)
1. Penyampaian pelajaran menjadi lebih baku;
2. Pembelajaran bisa lebih menarik;
3. Pembelajaran menjadi lebih interaktif dengan diterapkannya teori belajar
dan prinsip-prinsip psikologis yang diterima dalam hal partisipasi siswa,
umpan balik dan pengetahuan;
4. Lama waktu pembelajaran yang diperlukan dapat dipersingkat kerana
kebnyakan mdia hanya memerlukan waktu sinhkat untuk mengantarkan
pesan dam sis pelajaran dalam jumlah yang cukup banyak dan
kemungkinanya dapat diserap oleh siswa;
5. Kualitas hasil belajar dapat ditingkatkan bilaman integrasi kata dan gambar
sebagai media pembelajaran dapat mengkomunikasikan elemen-elemen
pengetahuan dengan cara yang terorganisasikn dengan baik, spesifik, dan
jelas;
6. pembelajaran dapat diberikan kapan dan dimana diinginkan atau diperlukan
terutama jika media pembelajaran dirancang untuk penggunaan secra
individu;
7. Sikap positif siswa terhadap apa yang mereka pelajari dan terhadap proses
belajar dapat ditingkatkan;
8. Peran guru dapat berubah kea rah yang lebih positif: beban guruuntuk
menjleskan yang berulang-ulang mengenai isi elajaran dapat dikurangi
bahkan dihilangkan sehingga ia dapat memusatkan perhatian kepada aspek
penting lain dalam proses belajar mengajar.
Manfaat media pendidikan sebagai berikut, menurut Encyclopedia of
Educatioanal Reseach dalam Hamalik: (Arsyad, 2007)
1. meletakkan dasar-dasar yang konkret untuk berfikir, oleh karena itu
mengurangi verbalisme;
2. memperbesar perhatian siswa;
3. meletakkan dasar-dasar yang penting untuk perkembanganbelajar, oleh
karena itu membuat pelajaran lebih mantap;

75
4. memberikan pengalaman nyata yang dapat menumbuhkan kegiatan
berusaha sendiri dikalangan siswa.
5. menumbuhkan pemikiran yang teratur dan kontinyu, terutama melalui
gambar hidup;
6. membantu tumbuhnya pengertian yang dapat membantu perkembangan
kemampuan berbahasa;
7. memberikan pengalaman yang tidak mudah diperoleh dengan cara lain, dan
membantu efisiensi dan keragaman yang banyak dalam belajar.
Dari beberapa teori di atas dapat disimpulkan bahwa manfaat dari media
pembelajaran di antaranya yaitu, dapat membantu mempermudah pengajar
dalam menyampaikan materi, dapat membuat pembelajaran lebih menarik dan
bervariasi, siswa tidak akan merasa bosan atau jenuh, dapat menumbuhkan
motivasi belajar siswa dan meningkatkan prestasi belajar.
E. Tujuan Media Pembelajaran
Penggunaan media atau alat-alat modern di dalam perkuliahan bukan
bermaksud mengganti cara mengajar yang baik, melainkan untuk melengkapi
dan membantu para dosen dalam menyampaikan materi atau informasi.
Dengan menggunakan media diharapkan terjadi interaksi antara dosen dengan
mahasiswa secara maksimal sehingga dapat mencapai hasil belajar yang sesuai
dengan tujuan. Sebenarnya tidak ada ketentuan kapan suatu media harus
digunakan, tetapi sangat disarankan bagi para dosen untuk memilih dan
menggunakan media dengan tepat.
Secara umum tujuan penggunaan media pembelajaran adalah membantu
guru dalam menyampaikan pesan-pesan atau materi pelajaran kepada
siswanya, agar pesan lebih mudah dimengerti, lebih menarik, dan lebih
menyenangkan kepada siswa.
Penggunaan media pembelajaran sangat diperlukan dalam kaitannya dengan
peningkatan mutu pendidikan khususnya dalam pembelajaran membaca.
Menurut Achsin, menyatakan bahwa tujuan penggunaan media
pembelajaran yaitu:

76
1. Agar proses belajar mengajar yang sedang berlangsung dapat berjalan
dengan tepat guna dan berdaya guna.
2. Untuk mempermudah bagi guru/pendidik daiam menyampaikan informasi
materi kepada anak didik.
3. Untuk mempermudah bagi anak didik dalam menyerap atau menerima serta
memahami materi yang telah disampaikan oleh guru/pendidik.
4. Untuk dapat mendorong keinginan anak didik untuk mengetahui lebih
banyak dan mendalam tentang materi atau pesan yang disampaikan oleh
guru/pendidik.
5. Untuk menghindarkan salah pengertian atau salah paham antara anak didik
yang satu dengan yang lain terhadap materi atau pesan yang disampaikan
oleh guru/pendidik.
Tujuan pemanfaatan media yaitu: (Sudjana & Rivai, 1991)
1. Pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat
menimbulkan motivasi
2. Bahan pelajaran akan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih dipahami
3. Metode mengajar akan lebih bervariasi
4. Siswa akan lebih banyak melakukan kegiatan belajar.
Ada pun tujuan pembelajaran yang lain yaitu sebagai berikut. (Yudhi, 2008)
1. Memberikan kemudahan kepada peserta didik untuk lebih memahami
konsep, prinsip, dan ketrampilan tertentu dengan menggunakan media yang
paling tepat menurut sifat bahan ajar.
2. Memberikan pengalaman belajar yang berbeda dan bervariasi sehingga lebih
merangsang minat dan motivasi peserta didik untuk belajar
3. Menumbuhkan sikap dan ketrampilan tertentu dalam teknologi karena
peserta didik tertarik untuk menggunakan atau mengoperasikan media
tertentu.
4. Menciptakan situasi belajar yang tidak dapat dilupakan peserta didik.
5. Memperjelas informasi atau pesan pembelajaran.

Uji Coba Alat Peraga Matematika

Uji Coba Alat Peraga Matematika

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Uji Coba Alat Peraga Matematika

Similar to Uji Coba Alat Peraga Matematika (20)

More from MathFour

More from MathFour (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Uji Coba Alat Peraga Matematika