Mata kuliah Pengembangan Pembelajaran IPS membahas tentang pengembangan pembelajaran ilmu sosial pada anak usia dini. Mata kuliah ini membahas tentang hakekat dan karakteristik pendidikan IPS, tujuan IPS, konsep IPS di Indonesia, konten materi IPS pada PAUD, pembelajaran IPS sebagai pendidikan nilai, dan strategi pembelajaran IPS di PAUD. Mata kuliah ini bertujuan agar mahasiswa memahami landasan filosofis IPS dan mampu mengkaj

1. PERANGKAT PERKULIAHAN
MATA KULIAH
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPS
SMT GENAP 2017/2018
DI SUSUN
OLEH
ISMET, S.Pd., M. Pd.
NIDN 0227058803
SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA
(STKIP PGRI) METRO
PROGRAM STUDI S – 1 PG PAUD
Alamat : Jl. Ki Hajar Dewantara Banjarejo Kec. Batanghari Lampung Timur

2. KONTRAK KULIAH DAN SILABUS
Mata kuliah : PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPS
Kopel Mata Kuliah/SKS : MPK 3203 / 3 SKS
Semester : VI (ENAM)
Program Studi : PG-PAUD
Dosen : ISMET, M. Pd.
A. Deskripsi Mata Kuliah
Mata kuliah pengembangan pembelajaran IPS merupakan Mata Kuliah
Pengembangan Kepribadian (MPK) pada program S-1 PG PAUD. Perkuliahan
ini dimaksudkan untuk mengkaji tentang hakekat dan karakter Pendidikan IPS,
tujuan IPS, konsep IPS di Indonesia, konten/materiIPS pada AUD,
pembelajaran IPS sebagai pendidikan nilai pada AUD, paradiga pengajaran dan
pembelajaran IPS, strategi pembelajaran di PAUD, keterampilan sosial serta
faktor yang memperngaruhinya, melatih keterampilan sosial bagi AUD,
lingkungan sekitar sebagai media dan sumber belajar bagi AUD, proses
pembentukan keterampilan sosial anak usia dini hingga pengukuran prilaku
sosial anak.
B. Tujuan mata Kuliah
Setelah mengikuti perkuliahan pengembangan pembelajaran IPS
mahasiswa mampu memahami tentang landasan filosofis IPS serta mampu
mengkaji konsep-konsep ilmu sosial yang bahannya bersumber dari kehidupan
manusia. Melalui mata kuliah ini memberikan bekal pengetahuan dan
keterampilan pada mahasiswa/calon guru PAUD terutama dalam hal tata cara
melatih berbagai keterampilan sosial yang dikembangkan pada anak usia dini
hingga ke taraf pembentukannya. Melalui mata kuliah ini pula mahasiswa
dibekali tentang tata cara mengukur aspek prilaku sosial khususnya pada anak
usia dini.
C. Materi Mata Kuliah
1. Hakekat dan karakteristik pendidikan IPS
2. Tujuan IPS dalam PAUD

3. 3. Konsep IPS di Indonesia
4. Materi dalam pembelajaran IPS di PAUD
5. Paradigma pengajaran dan pembelajaran IPS
6. Strategi Pembelajaran IPS di PAUD
7. Keterampilan Sosial Anak Usia Dini
8. Karakteristik keterampilan sosial serta faktor-faktor yang
mempengaruhinya
9. Bahan kajian IPS dan sejarah pada AUD
10. Keterampilan dasar dalam kecerdasan sosial anak
11. Lingkungan sekitar sebagai media dan sumber belajar bagi AUD
12. Proses pembentukan keterampilan sosial AUD
13. Pengukuran prilaku sosial.
D. Pendekatan Perkuliahan
Pendekatan yang digunakan dalam pelaksanaan perkuliahan
perencanaanpembelajaran:
1. Pendekatan penguasaan atau tujuan
2. Pendekatan keterampilan proses
3. Pendekatan pemecahan masalah
Adapun model pembelajaran yang lebih banyak digunakan adalah model
pembelajaran kooperatif, di samping pembelajaran individu yang relatif sedikit.
Metode yang digunakan dalam proses perkuliahan pengembangan
pembelajaran IPS ini antara lain: ekspositori, diskusi, simulasi mengajar, dan
penugasan.
Dalam setiap pertemuan diharapkan agar mahasiswa lebih aktif belajar dan
Untuk itu diperlukan strategi sebagai berikut:
1. Dosen akan memberikan test penguasaan sesering mungkin pada akhir
pembahasan satu topik. Nilai test penguasaan dari dosen akan digabung
dengan nilai lain.
2. Mahasiswa dibagi dalam beberapa kelompok dengan jumlah anggota
yang seimbang. Kelompok ini akan berbeda anggota selama
perkuliahan.

4. 3. Mahasiswa yang karena alasan tertentu tidak dapat hadir dalam
perkuliahan dan/atau mengikuti test, harus membuktikan penguasaannya
atas topik bersangkutan dengan membuat ulasan minimal sebanyak 2
lembar ketik. Lembar ulasan harus diserahkan kepada dosen
selambatnya dua minggu setelah jadwal pembahasan/topik, kecuali ada
alasan khusus yang diajukan secara tertulis kepada dosen.
4. Pada pertengahan dan akhir semester akan diberikan Ujian Tengah
Semester (UTS/MID) dan Ujian Akhir Semester (UAS). Mereka yang
karena alasan tertentu tidak dapat mengikuti UTS/MID atau UAS harus
mengikuti ujian ulangan yang waktunya akan ditentukan kemudian.
Ujian ulangan hanya diberikan sekali.
E. Media
Guna mendukung optimalisasi proses pembelajaran, maka diperlukan
beberapa media dan sumber pembelajaran. Media pembelajaran yang
digunakan antara lain:
1. Modul cetak
2. Laptop dan LCD
3. Sumber belajar yang digunakan adalah mencakup semua bentuk sumber,
berupa: buku ajar, perpustakaan, website internet, dan lingkungan
masyarakat.
F. Evaluasi
1. Kehadiran
2. Proses
a. Dilihat dari aktivitas dan partisipasi mahasiswa di kelas selama
pembelajaran berlangsung
b. Penampilan pada saat mahasiswa melakukan penyajian dan diskusi
c. Absensi
3. Hasil
a. Kuis, dilakukan setiap menyelesaikan beberapa pokok bahasan
b. Tugas mandiri maupun kelompok
c. Ujian Tengah Semester (UTS) / Mid Semester
d. Ujian Akhir Semester (UAS)

5. 4. Nilai Akhir
Setelah perkuliahan berakhir, penilaian dilakukan dengan bobot sebagai
berikut:
a. Tugas (T) = 15%
b. Partisipasi di Kelas (PK) = 15%
c. Persentase Absensi (PA) = 20%
d. Quiz (Q) = 10%
e. Ujian Tengah Semester (UTS) = 20 %
f. Ujian Akhir Semester (UAS) = 30 %
Atau diformulasikan sebagai berikut:
(15xT) + (15xPK) + (20xPA) + (10xQ) + (20xUTS) + (30xUAS)
100
Interval Nilai Akhir (dengan huruf) Keterangan
80 – 100 A Lulus
70 – 79 B Lulus
60 – 69 C Lulus
50 – 59 D Lulus
00 < 49 E Tidak Lulus
G. Bahan Referensi
1. Moeslichatoen R., (2004). Metode Pengajaran di Taman Kanak-kanak.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Conny R. Semiawan (2002). Belajar dan Pembelajaran Taraf Usia Dini.
Prenhillindo, Jakarta.
3. Daeng Sari, Dini (1996). Metode Mengajar di TK. Jakarta. Depdikbud.
4. Dasim Budimansyah, Dkk. (2008). Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan
Menyenangkan. PT Genesindo. Bandung.
5. Diah Harianti, (1994). Program Kegiatan Belajar Taman Kanak-kanak.
Jakarta: Depdikbud
6. Dirjen Diknas dan Menengah Direktur Pend. TK dan SD. (2007). Kurikulum
Pendidikan Taman Kanak-kanak dan Pedoman Penyusunan Silabus BP. Cipta
Jaya Jakarta
7. Jamaris, Martini. (2013). Perkembangan dan Pengembangan Anak Usia
Taman Kanak-kanak. Jakarta: Grasindo.
8. Gerungan, W.A (1986). Psikologi Sosial. Jakarta: Eresco
NA =

6. 9. Masitoh, et al. (2005). Pendekatan Belajar Aktif di Taman Kanak-kanak.
Jakarta. Depdiknas, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi,
10. Muhaimin, Akhmad (2010). Mengembangkan Kecerdasan Sosial bagi Anak.
Jakarta: Katahati.
CATATAN:
Selain Sumber Referensi, Sejumlah Makalah maupun PPT yang disediakan
Dosen, mahasiswa dianjurkan untuk mencari dan memperoleh sumber referensi
tambahan lain dari berbagai sumber (lingkungan, buku, media
cetak/Koran/majalah maupun media elektronik/internet, dll).
Mengetahui, Lampung Timur, 1 Maret 2018
Ketua Prodi PG-PAUD Dosen Pengampu,
MASRIQON, S. Pd. M. Pd. ISMET, S.Pd.,M.Pd.
NIDN 0228068502 NIDN 0227058803

7. SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)
Mata kuliah : PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPS
Kopel Mata Kuliah/SKS : MPK 3203 / 3 SKS
Semester : VI (ENAM)
Pertem
Ke-
Kompetensi Dasar dan Indikator Pokok Bahasan Kegiatan Perkuliahan Metode Media
Waktu
(menit)
Sumber
1 Kompetensi Dasar:
Mahasiswa dapat memahami
urgensi mata kuliah, dan
memahami kompetensi dasar
yang penting dicapai pada mata
kuliah Pengembangan
Pembelajaran IPS
Indikator:
1. Mahasiswa mampu
memahami urgensi mata
kuliah dalam mencapai
kompetensi dasar
2. Mahasiswa dapat
mengaplikasikan kontrak
perkuliahan yang sudah
disepakati bersama
Pendahuluan
1. Urgensi dan kedudukan
mata kuliah
2. Prosedur perkuliahan
3. Tugas-tugas kuliah
4. Komponen materi
5. Sistem penilaian
6. Menjelaskan konsep
model secara garis
besar
Perkenalan, tanya
jawab kontrak
perkuliahan dan
diskusi tentang model
pembelajaran
Diskusi
Tanya
jawab
Ceramah
LCD,
laptop,
papan tulis/
whiteboard
100 SAP dan Silabus
Pembelajaran
2 Kompetensi Dasar:
Hakekat dan karakteristik
1. Hakikat IPS
2. Karakteristik
Pembelajaran IPS
- Tanya jawab
eksploratif tentang
Diskusi
Tanya
LCD,
laptop,
100 Jamaris,
Martini. (2013).
Perkembangan

8. Pertem
Ke-
Kompetensi Dasar dan Indikator Pokok Bahasan Kegiatan Perkuliahan Metode Media
Waktu
(menit)
Sumber
pendidikan IPS
Indikator
1. Memahami pengertian IPS
2. Memahami hakekat IPS
3. Memahami karakteristik IPS
Pengertian IPS
- Diskusi tentang
berbagai dasar
karakteristik IPS
- Membagi
Kelompok untuk
presentasi
jawab
Ceramah
papan tulis/
whiteboard
dan
Pengembangan
Anak Usia
Taman Kanak-
kanak.Jakarta:
Grasindo.
3 Kompetensi Dasar:
Mahasiswa memahami fungsi
dan tujuan IPS
Indikator:
1. Mahasiswa memahami
fungsi dan tujuan IPS
2. Memahami hakikat IPS bagi
AUD
3. Memahami hakekat
pembelajaran IPS bagi AUD
1. fungsi dan tujuan IPS
2. hakikat IPS bagi AUD
3. hakekat pembelajaran
IPS bagi AUD
- Presentasi
kelompok dan tanya
jawab
- Dosen
menyimpulkan dari
kegiatan presentasi
dan pertanyaan
yang diajukan pada
saat diskusi
Diskusi
Tanya
jawab
Ceramah
LCD,
laptop,
papan tulis/
whiteboard
100 Masitoh, et al.
(2005).
Pendekatan
Belajar Aktif di
Taman Kanak-
kanak. Jakarta.
Depdiknas,
Direktorat
Jenderal
Pendidikan
Tinggi,
5 – 6 Kompetensi Dasar:
KonsepIPS di Indonesia
Indikator:
meliputi:
1. Mahasiswa mampu
memahami konsep ilmuIPS
1. konsep ilmuIPS
2. perkembangan
pendidikan IPS
3. memahami
paradigma
- Presentasi
kelompok dan tanya
jawab
- Dosen
menyimpulkan dari
kegiatan presentasi
Diskusi
Tanya
jawab
Ceramah
LCD,
laptop,
papan tulis/
whiteboard
200 Muhaimin,
Akhmad
(2010).
Mengembangka
n Kecerdasan
Sosial bagi
Anak. Jakarta:

9. Pertem
Ke-
Kompetensi Dasar dan Indikator Pokok Bahasan Kegiatan Perkuliahan Metode Media
Waktu
(menit)
Sumber
2. Mahasiswa mampu
memahami perkembangan
pendidikan IPS
3. Mahasiswa mampu
memahami paradigma
pendidikan IPS
pendidikan IPS dan pertanyaan
yang diajukan pada
saat diskusi
Katahati.
7 Kompetensi Dasar:
Konten materi IPS pada AUD
Indikator:
1. Mahasiswa mampu
memahami materi IPS
berdasarkan ilmu-ilmu
sosial
2. Mahasiswa mampu
memahami konten IPS
AUD berdasarkan pada
fakta, konsep dan
generalisasi
1. Mahasiswa mampu
memahami materi
IPS berdasarkan
ilmu-ilmu sosial
2. Mahasiswa mampu
memahami konten
IPS AUD
berdasarkan pada
fakta, konsep dan
generalisasi
- Presentasi
kelompok dan tanya
jawab
- Dosen
menyimpulkan dari
kegiatan presentasi
dan pertanyaan
yang diajukan pada
saat diskusi
Diskusi
Tanya
jawab
Ceramah
LCD,
laptop,
papan tulis/
whiteboard
100 Dasim
Budimansyah,
Dkk. (2008).
Pembelajaran
Aktif, Kreatif,
Efektif, dan
Menyenangkan.
PT Genesindo.
Bandung.
8 UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS) / MID SEMESTER 60 Soal dan LJK
9-10 Kompetensi Dasar:
Pembelajaran IPS sebagai
pendidikan nilai pada AUD
Indikator:
1. Mahasiswa mampu
1. konsep nilai moral
dan norma
2. tahap
perkembanganmora
l AUD
- Presentasi
kelompok dan tanya
jawab
- Dosen
menyimpulkan dari
Diskusi
Tanya
jawab
Ceramah
LCD,
laptop,
papan tulis/
whiteboard
200
Muhaimin,
Akhmad
(2010).
Mengembangka
n Kecerdasan

10. Pertem
Ke-
Kompetensi Dasar dan Indikator Pokok Bahasan Kegiatan Perkuliahan Metode Media
Waktu
(menit)
Sumber
memahami konsep nilai
moral dan norma
2. Mahasiswa mampu
memahami tahap
perkembanganmoral AUD
3. Mahasiswa mampu
memahami pentingnya
penanaman moral anak usia
dini
4. Mahasiswa mampu
memahami berbagai nilai
dan sikap yang ditanamkan
melalui IPS pada AUD
3. pentingnya
penanaman moral
anak usia dini
4. berbagai nilai dan
sikap yang
ditanamkan melalui
IPS pada AUD
-
kegiatan presentasi
dan pertanyaan
yang diajukan pada
saat diskusi
Sosial bagi
Anak. Jakarta:
Katahati.
11 Kompetensi Dasar:
Strpembelajaran Anak Usia Dini
Indikator:
1. Mahasiswa memahami
pengertian dan
penggunaan metode
pembelajaran IPS di
PAUD
2. Mahasiswa mampu
memahami berbagai
metode media dan sumber
belajar yang
dikembangkan
1. pengertian dan
penggunaan
metode
pembelajaran IPS
di PAUD
2. berbagai metode
media dan sumber
belajar yang
dikembangkan
berdasarkan tema
sosial
- Presentasi
kelompok dan tanya
jawab
- Dosen
menyimpulkan dari
kegiatan presentasi
dan pertanyaan
yang diajukan pada
saat diskusi
Diskusi
Tanya
jawab
Ceramah
LCD,
laptop,
papan tulis/
whiteboard
100 Muhaimin,
Akhmad
(2010).
Mengembangka
n Kecerdasan
Sosial bagi
Anak. Jakarta:
Katahati.

11. Pertem
Ke-
Kompetensi Dasar dan Indikator Pokok Bahasan Kegiatan Perkuliahan Metode Media
Waktu
(menit)
Sumber
berdasarkan tema sosial
12 Kompetensi Dasar:
Mahasiswa mampu memahami
keterampilan sosial anak usia dini
Indikator:
- Mahasiswa mampu
memahami berbagai
macam-macam
keterampilan IPS
- Mahasiswa mampu
memahami pentingnya
keterampilan sosial bagi
AUD
- Mahasiswa mampu
Keterampilan sosial yang
perlu dimiliki AUD
1. Mahasiswa
mampu
memahami
berbagai macam-
macam
keterampilan IPS
2. Mahasiswa
mampu
memahami
pentingnya
keterampilan
sosial bagi AUD
3. Mahasiswa
mampu
Keterampilan
sosial yang perlu
dimiliki AUD
- Praktik mengajar
masing-masing
kelompok terdiri
dari 2 orang
- Dosen memberi
masukan dari
kegiatan yang telah
dilakukan
Praktik
Mengajar
Diskusi
Tanya
jawab
Ceramah
LCD,
laptop,
papan tulis/
whiteboard
100 Moeslichatoe
n R., (2004).
Metode
Pengajaran di
Taman
Kanak-kanak.
Departemen
Pendidikan
dan
Kebudayaan
13 Kompetensi Dasar:
Mahasiswa mampu memahami
lingkungan sekitar sebagai media
dan sumber belajar IPS bagi AUD
Indikator:
- Mahasiswa mampu
memahami pengertian
- lingkungan sekitar
sebagai sumber
belajar IPS AUD
- jenis lingkungan
sebagai sumber
belajar
- nilai-nilai
- Praktik mengajar
masing-masing
kelompok terdiri
dari 2 orang
- Dosen memberi
masukan dari
kegiatan yang telah
Praktik
Mengajar
Diskusi
Tanya
jawab
Ceramah
LCD,
laptop,
papan tulis/
whiteboard
100

12. Pertem
Ke-
Kompetensi Dasar dan Indikator Pokok Bahasan Kegiatan Perkuliahan Metode Media
Waktu
(menit)
Sumber
lingkungan sekitar sebagai
sumber belajar IPS AUD
- Mahasiswa mampu
memahami jenis lingkungan
sebagai sumber belajar
- Mahasiswa mampu
memahami nilai-nilai
lingkungan sebagaisumber
belajar
lingkungan
sebagai sumber
belajar
dilakukan
14 Kompetensi Dasar:
Mahasiswa mampu memahami
Proses pembentukan keterampilan
sosial AUD
Indikator:
- Mahasiswa mampu
memahami keterampilan
sosial yang dikembangkan
pada AUD
- Mahasiswa mampu
memahami keterampilan
sosial yang perlu dimiliki
AUD
- keterampilan sosial
yang dikembangkan
pada AUD
- keterampilan sosial
yang perlu dimiliki
AUD
- Praktik mengajar
masing-masing
kelompok terdiri
dari 2 orang
- Dosen memberi
masukan dari
kegiatan yang telah
dilakukan
Praktik
Mengajar
Diskusi
Tanya
jawab
Ceramah
LCD,
laptop,
papan tulis/
whiteboard
100 Conny R.
Semiawan
(2002). Belajar
dan
Pembelajaran
Taraf Usia
Dini.
Prenhillindo,
Jakarta.
15 Kompetensi Dasar:
Mahasiswa mampu memahami
- metode dan teknik
pengukur prilaku
- Praktik mengajar
masing-masing
Praktik
Mengajar
LCD,
laptop,
100 Muhaimin,
Akhmad

13. Pertem
Ke-
Kompetensi Dasar dan Indikator Pokok Bahasan Kegiatan Perkuliahan Metode Media
Waktu
(menit)
Sumber
pengukuran prilaku sosial anak
usia dini
Indikator:
- Mahasiswa mampu
memahami metode dan
teknik pengukur prilaku
sosial
- Mahasiswa mampu
memahami interaksi sosial
anak usia dini dengan teman
sebaya
- Mahasiswa mampu
memahami konsep dasar
bimbingan konseling anak
usia dini.
sosial
- interaksi sosial anak
usia dini dengan
teman sebaya
- konsep dasar
bimbingan
konseling anak usia
dini.
kelompok terdiri
dari 2 orang
- Dosen memberi
masukan dari
kegiatan yang telah
dilakukan
Diskusi
Tanya
jawab
Ceramah
papan tulis/
whiteboard
(2010).
Mengembangka
n Kecerdasan
Sosial bagi
Anak. Jakarta:
Katahati.
16 UJIAN AKHIR SEMESTER 60 Soal dan
Lembar LJK
Mengetahui, Lampung Timur, 1 Maret 2018
Ketua Program Studi PG-PAUD Dosen Pengampu Mata Kuliah
MASRIQON, S. Pd.,M. Pd. ISMET, S. Pd. M. Pd.
NIDN 0228068502 NIDN 02270588O3