1. EEN RIJKE ICT - LEERINFRASTRUCTUUR
DE EERSTE SCHREDEN….
© 2014 Marijke van Vijfeijken
iXperium/Centre of Expertise leren met ict
Kenniscentrum Kwaliteit van Leren HAN

2. Opbouw
• Terugblik
•Resultaten
•Reflectie

3. Verwachtingen

4. Experimenteren
privé-ict
Ict-experts
Kennisgemeenschap

5. Onderzoeksvraag
• Op welke manier krijgt het project School-IT concreet vorm
betreffende de inzet van privé-ict in de lessen (BYOD), de
inzet van ict-experts en het ontstaan van een school- en
grensoverschrijdende kennisgemeenschap en tot welke
opbrengsten op verschillende niveaus (ict-experts,
leerlingen, leraren, school en school-grensoverstijgend)
leidt het project? Welke succesfactoren en knelpunten
worden ervaren?

6. Onderzoeksaanpak
• De 4 in Balans monitor
• Interviews met projectleiders
• Groepsgesprekken met docenten en ict-experts
• Reflective notes docenten en leerlingen
• Digitale vragenlijsten: beginmeting-tussenmeting-eindmeting

7. Tabel 2.1 - Respons op de drie metingen bij de leraren, naar school (in aantallen en procenten).
2012/2013 2013/2014
Begin Eind
benaderd Respons % benaderd respons % benaderd respons %
Dorenweerd 6 5 83,5 6 6 100,0 6 5 83,3
Pallas Athene 19 15 78,9 19 11 57,9 91 22 24,2

8. Tabel 2.1 - Respons op de drie metingen bij de leerlingen, naar school (in aantallen en procenten).
2012/2013 2013/2014
Begin Eind
benaderd respons % benaderd respons % benaderd respons %
Dorenweerd 177 117 66,1 177 75 42,4 240 109 45,4
Pallas Athene 97 84 86,6 97 25 25,8 269 184 68,4

9. Twee casebeschrijvingen
Dorenweerd Pallas Athene

10. Opzet schooljaar 2012/2013
Dorenweerd
• 5, 2e klas (MAVO/HAVO/VWO)
• 6 docenten
• Vrijwillig maar voorlopers
• Alleen informeel overleg
onderling
Pallas Athene
• 3, 2e klas (MAVO/HAVO/VWO)
• 19 docenten
• Vrijwillig maar gemengde
groep
• Geplande bijeenkomsten
Opdracht: Experimenteer!
Ict-experts: cursussen, trainingen om
ict-expert te worden en leraren en
leerlingen te leren ondersteunen bij
problemen

11. Uitvoering schooljaar 2012/2013
Dorenweerd
• Draadloos netwerk mrt 2013
• Late start
• Kleinschalig gestart met inzet
eigen devices
Pallas Athene
• Draadloos netwerk begin
schooljaar
• Computerlokaal en
smartboard
• Nauwelijks inzet devices
Inzetten devices voor:
voorkennis, informatie opzoeken,
oefenen, interactie en flipping
the classroom

12. Mate waarin de tweedejaars leerlingen lessen hadden waarin eigen devices
werden ingezet schooljaar 2012/2013, in procenten, eind van de pilot
(Dorenweerd n=74, Pallas Athene n-25)
Nee, ik heb
geen device
gebruikt op
school
Ja, maar deze
lessen heb ik
vrijwel nooit
gehad
Ja, deze lessen
kreeg ik
ongeveer eens
in de maand
Ja, deze lessen
kreeg ik
ongeveer eens
in de week
Ja, deze lessen
kreeg ik (bijna)
iedere dag
Pallas Athene 12,0 64,0 16,0 8,0 0,0
Dorenweerd 14,9 31,1 18,9 29,7 5,4

13.  Technische
 Device
 Gebruik in de les
 Besturings-systeem
 Beschikbaarheid
apps
 Tijd
 Daadwerkelijke inzet van devices in de
les!

15.  Motivatie
 Perspectieven
 Werkhouding
 Zelfstandigheid
 Computerlokaal
 Verbeterde
infrastructuur
 Bewuster
inzetten
 Concrete voorbeelden
 Efficiënter

16. Inzet Ict-experts
Dorenweerd
• 2 HAVO lln vrijwillig, ipad, 7e en
8e uur olv It-er en PL
• Roulerende activiteiten
(computer, bouwen, apps
ontwikkkelen etc.)
Pallas Athene
• 2e jaars vrijwillig, 1 keer in de
week begeleiding, eens in de
maand college
• Inhoud (digiborden, netwerk-troubles-
herkennen etc.)
• Weekrooster
Leerlingen verdiepten zich in mogelijkheden van inzet
eigen devices in de les en het leren ondersteunen van
leraren en medeleerlingen in het gebruik van ict
De verwachtingen van de leerlingen werden niet waar
gemaakt

17. Kennisgemeenschap
 Ict-experts
 Leraren intern
 Nationaal
 Internationaal

18. Schooljaar 2013/2014
Dorenweerd
• Vrijwillig experimenteren
• Presentatie Flipping the
Classroom
• Docentafhankelijk
• Nauwelijks kennisdeling
• Ict- experts hebben alleen nog
de taak om de tablets van de
school te onderhouden
Pallas Athene
• Expert denktank op
sectieniveau
• Digiborden
• Met doordachte plannen
kunnen investeringen gedaan
worden
• Docentafhankelijk
• Ict-experts zijn nu ict-denktankers
(adviesorgaan)

19. Mate waarin de tweedejaars leerlingen lessen hadden waarin eigen devices
werden ingezet, schooljaar 2013/2014, in procenten (Dorenweerd n=15,
Pallas Athene n=73)
Nee, ik heb
geen device
gebruikt op
school
Ja, maar deze
lessen heb ik
vrijwel nooit
gehad
Ja, deze lessen
kreeg ik
ongeveer eens
in de maand
Ja, deze lessen
kreeg ik
ongeveer eens
in de week
Ja, deze lessen
kreeg ik (bijna)
iedere dag
Pallas Athene 14,8 43,2 31,1 8,7 2,2
Dorenweerd 16,0 34,9 24,5 23,6 0,9

20. Figuur 4.1– Leraren: vaardigheidsprofiel instrumentele ict-vaardigheden (in procenten) voor het Pallas
Athene College naar meting (meting 2012/2013 begin n= 12, eind n=9; 2013/2014, n=17)
33,3
44,4
8,3
44,4
58,3
11,1
100
80
60
40
20
0
2012/2013 - begin 2012/2013 - eind
power user average user novice user
11,8
64,7
23,5
100
80
60
40
20
0
2013/2014
power user average user novice user

21. Leraren: profielen van mediagebruik (in procenten), Pallas Athene College
(2012/2013, begin n=12, eind n=9, 2013/2014 n=16)

22. Leraren: Op de hoogte van computertoepassingen voor onderwijs (% (heel)
goed, Pallas Athene College (2012/2013, begin n=11, eind n=11; 2013/2014,
n=22)

23. Leraren: Inschatting eigen bekwaamheid (% (zeer) gevorderd) in het
inzetten van de computer als didactisch middel Pallas Athene College
(2012/2013, begin n=11, eind n=11; 2013/2014, n=22)

24. Leraren: Gemiddelde score op de vijfpuntschalen voor
ondersteuningsbehoeften op het terrein van ict, Pallas Athene College
(2012/2013, begin n=15, eind n=11; 2013/2014, n=22)

25. Leerlingen: stellingen over BYOD, (% (helemaal) eens), Dorenweerd College
(2012/2013 eind n=62; 2013/2014 n=89)

26. Leerlingen: stellingen over BYOD, (%-(helemaal mee) eens) Pallas Athene
College (2012/2013 eind n=22, 2013/2014 n=153)

27. Opbrengsten
• Verbeterde ict-infrastructuur op de scholen
• Eerste schreden zijn gezet naar rijke ict-leerinfrastructuur
• Motivatie en zelfstandigheid leerlingen (meerwaarde inzet
eigen devices in de les)
• Deskundigheidsgroei leraren
• Attitudeverandering leraren mbt ict
• Positieve wens om zich verder te professionaliseren bij
leraren
• Kennisuitwisseling op schoolniveau en eerste stappen op
school- en grensoverschrijdend niveau

28. Reflectie