1. Музейный урок
Что сельцо, то и словцо
Цель: создать условия для построения знаний об особенностях вятского диалекта,
формирования умения различать фонетические, грамматические и лексические
диалектизмы;
развивать исследовательские умения: видеть и формулировать проблему, анализировать,
сравнивать, делать выводы;
способствовать осознанию роли диалектов в языке.
Этапы Деятельность учителя Деятельность
урока учеников
1.Приветствие Приветствует учеников. Приветствуют учителя.
- Здравствуйте! Вы тоже можете со мной
поздороваться, только не все сразу.
Здравствуйте те, кто любит гостить у
бабушки и дедушки! Здравствуйте те, кто
предпочитает отдыхать дома!
2. Выход на Моя бабушка родилась в начале прошлого Отвечают, что данные
проблему века в деревне, поэтому говорит на не слова – диалектные.
всегда понятном языке. Например, платок
называет «полушалком», завязывает его
«кокушкой», письма хранит на «поличке»,
измеряет длину «четвертями».
Как называются эти слова?
Ребята, мы с вами не употребляем этих
слов, но, где бы мы ни были, нас легко
«вычисляют» по нашему разговору.
Можете ли вы объяснить, почему по Ученики не готовы ответить
нашей речи, определяют, что мы – на данный вопрос.
вятские?
Сформулируйте проблему, которую мы Формулируют проблему
должны решить на уроке. «Каковы особенности
вятской речи?»
3. Построение Чтобы решить возникшую проблему, Диалектные слова, это
знаний давайте вспомним, что нам известно о слова, употребляемые
диалектных словах? жителями той или иной
Анализ Перед вами есть буклет, на котором местности.
имеющейся написано «Музейный урок»
информации Наша тема «Что сельцо, то и словцо». Работают с картой
«Оканье и аканье»
(приложение 1). Выясняют,
1
2. что Кировская область в
зоне оканья. Определяют,
что оканье – это
Аканье – это
Работа с картой «Наречия
русского языка»
(приложение 2). Выясняют,
что мы относимся к
Достаточно ли информации, чтобы северному наречию
ответить на вопрос «Каковы особенности (диалекту).
вятской речи?» - Нет.
Определите, каким образом мы будем
решать эту проблему. Будем анализировать речь,
Какую речь мы будем анализировать? Анализировать материалы
музея (школьного
краеведческого)
Сельскую речь будем
анализировать.
Поиск решения Учитель выдаёт тексты для анализа. Ученики работают в парах,
Это запись песни в том виде, в каком была выбирают диалектные
услышана (приложение 3). слова и распределяют их в
3 столбика таблицы:
лексические,
грамматические и
фонетические
диалектизмы. Затем
обмениваются тетрадями.
Работа с презентацией «Экспонаты Ученики наблюдают ,
краеведческого музея». Работа с слушают учителя.
буклетом. Запись словосочетаний,
используя лексические диалектизмы и
различные предлоги. Ученики работаю
Работа с таблицей «Грамматические и самостоятельно, затем
фонетические диалектизмы». афишируют результаты.
Предлагает дополнить строчки таблицы,
используя предложения.
Предлагает сравнить результаты с Сравнивают записи с
культурным аналогом (заполненная готовым материалом.
таблица)
Наблюдение за текстом. Запись наблюдений.
Рефлексия. Учитель предлагает детям ответить на
вопросы:
- Удалось ли нам решить поставленную Отвечают
проблему?
2
3. - Какие методы исследования помогли в
этом?
Домашнее Учитель предлагает 1) воспользоваться
задание. цветными карандашами, чтобы
заштриховать «изоглоссы» таблицы ;
2) Прочитать стихотворение «Русские
диалекты» , написать, почему так важно их
изучать;
3) Поделиться впечатлениями от урока,
знаниями с урока, написав письмо другу
(брату, маме, бабушке…)
3
5. Где это виданное,
Где это слыханное,
Штобы курича барана родила,
Поросёночек яичко снёс,
На печи мужик робёнка принёс.
Он принёс и не водича,
На заслонку Богу молича,
На лопату поклоняеча.
Пошто меня Бог наказал,
Черепеню-то к запятам привязал.
Черепеня –то волочича,
О- за пяты-те колотича.
Теньки, потеньки мои,
Возле стенушку постельку стлала.
5
6. Спрошу я тятеньки,
Спрошу я маменьки:
«Пошто пивчо варитё,
Пошто гостей зовитё,
Не меня ли женить хочитё,
Недорослую травоньку,
Недозрелую ягодку».
Ишшо был я казачкин сын,
Получил я великий чин,
Украл я денежку
У родимого у дедюшки,
Сошил я ботиночки
Из тонки резиночки
На косую на колодочку.
Пошла душа-Марьюшка
По чистому полюшку,
По широкой уличе.
Там едет казак молодой.
Витая- витушича,
Голубая-голубушича
6
7. Лексические Грамматические Фонетические
диалектизмы диалектизмы диалектизмы
Стяженная форма Кари глазки, цветочки алы
прилагательного
Стяженная форма Играт, летат,
глагола
- ся вместо – сь в Делося, хотелося
возвратном глаголе
Частица (-ко) Пляшите-ко
Выпадение согласного Прыгаэшь, теряэшь, бегаэт, знат, быват
[j] и стяжение гласных.
7
8. Отсутствие чередований Берегёт, текёт
Г//Ж; К//Ч в глаголах
Отсутствие суффикса –и- Положьте туда
в повелительном
наклонении.
Возвратные глаголы на Тебе тут ничего не мешается?
месте невозвратных
Сошил я ботиночки из тонки резиночки.
Постиралась, теперь только выполоскаться на кипуне.
Включи-ко свет, не порть зрение.
Приложьте усилия.
Жгёт гумагу в печке.
Зинка, точно лягушка, квакат,
Танька – ровно скребется мышь.
Возьми-ко эту лопоть, измыкашь , когда хошь наденешь.
Прыгаэшь, бегаэшь, забывашь обо всём.
Тятя керосин берегёт, лучину жгёт.
8
