peningkatan mutu madrasah MELALUI KKM DAN POKJAWAS

1. Oleh:
Dr. Hanun Asrohah, M.Ag
KEGIATAN MEQR: Penyusunan Regulasi KKM dan Anggota Pokjawas
(Angkatan II), 30 Agustus -2 September 2020

2. Table
of
Content
1
2
3
4
5
Budaya Mutu
Pergeseran Paradigma Mutu Pendidikan
Pendekatan Mutu Pendidikan
Komponen Mutu Pendidikan
Peranan Pengawas, KKM, KKG/MGMP

3.  Terkait dengan Budaya Organisasi:
 Business Improvement
 Organizational Values
 Cultural Role Models
 Organizational Rites, Rituals and Customs
 Cultural Transmitters
 Budaya Mutu adalah:
 Sistem nilai organisasi yang dihasilkan oleh lingkungan yang
kondunsif untuk mewujudkan dan meningkatkan mutu

4.  Filosofi manajemen yang dipahami bersama
 Menekankan pengembangan SDM
 Penghargaan
 Komunikasi internal yang efektif
 Sistem nilai yang kuat
 Standar kinerja yang tinggi
 Karakter organisiasi yang nyata

5. MUTU?
8 SNP SEBAGAI ACUAN
MUTU
Compliance Performance
PERGESERAN PARADIGMA

6. KURIKULUM
PENILAIAN SARPRAS
BIAYA
MANAJEMEN
SEKOLAH
PTK
PROSES
PEMBELAJARA
N
MUTU
LULUSAN
COMPLIANCE
BASED
Data
sekunder:
 DAPODIK
 EMIS
 PMP
PERFORMANCE
BASED
MUTU
GURU
MUTU PENDIDIKAN BERDASARKAN 8 SNP
1. Indikator Compliance Mutlak
(ICM)
2. Indikator Compliance Relatif

7. Heywood,
2007

8. HASIL ANALISIS SEM TERHADAP DATA AKREDITASI
SEKOLAH/MADRASAH

9. Abuo Dohuo, 2003
(modified)

10. 1.Pergeseran dari compliance ke performance; dari
rules ke principles dengan tetap
mempertimbangkan standar nasional pendidikan.
2.Penekanan diberikan kepada mutu lulusan dan
proses pendidikan, mutu guru, dan manajemen
sekolah.
3.Kompetensi lulusan merupakan hasil dari proses
pembelajaran, mutu guru, yang didukung oleh
manajemen sekolah yang efektif dan efisien.

11. EMIS
Indikator
Compliance Mutlak
(ICM)
Indikator
Compliance Relatif
(ICR)
Izin operasional diupload
di EMIS.
Kualifikasi
akademik minimum
S1/DIV
surat tanda tamat Diklat
calon kepala madrasah
meluluskan siswa.
waktu proses
pembelajaran sesuai
kurikulum nasional.
.
mata pelajaran yang
diwajibkan sesuai
kurikulum nasional di
seluruh kelas
Guru yang memiliki
sertifikat pendidik
latar belakang
pendidikan Guru
Tenaga Administrasi (SD/MI)/
Kepala Tenaga Administrasi
(SMP/MTs/SMA/MA/SMK/SLB)
kepala laboratorium (SMA/MA),
kepala
laboratorium/bengkel/workshop
(SMK)
Jumlah siswa per
rombel
instalasi listrik
ruangan penunjang
yang cukup
WC/jamban yang
cukup

12. MANAJEMEN
Pencapaian Visi &
Misi
Kompetensi
KS/KM
Kepemimpinan
KS/KM
Budaya S/M
Pelibatan
Masyarakat
Pengelolaan
Kurikulum
Pengelolaan
Sarpras
Pengelolaan GTK
Pengelolaan
Pembiayaan
Pengelolaan
Kesiswaan
Penjaminan Mutu
Internal
Kompetensi
Guru
Pengembanga
n Profesi Guru
Inovasi dan
Kreativitas
Guru
PROSES
PEMBELAJARA
N
Kualitas
Pembelajaran
Iklim Belajar di
Kelas
Pemanfaatan
Sarpras
Penunjang P.
MUTU GURU
MUTU
LULUSAN
Karakter
Siswa
Kompetensi
Siswa
Kepuasan
Pemangku
Kep.

13. No Komponen Indikator
1.
Pengembangan Karakter
Siswa
Menunjukkan perilaku disiplin terhadap tata tertib sekolah/madrasah dalam
berbagai situasi
Menunjukkan perilaku religius
Menunjukkan perilaku kerja keras, tangguh, dan bertanggung jawab
Mencegah perundungan (bully)
2
Kompetensi Siswa
Memiliki keterampilan abad ke-21 pada aspek berkomunikasi
Memiliki keterampilan abad ke-21 pada aspek kolaborasi (bekerja sama
Memiliki keterampilan abad ke-21 pada aspek berpikir kritis dan pemecahan
masalah
Memiliki keterampilan abad ke-21 pada aspek kreativitas dan inovasi
Menunjukkan ekspresi diri dan berkreasi dalam kegiatan pengembangan
minat dan bakat.
Menunjukkan Peningkatan Prestasi Akademik
3
Kepuasan Pemangku
Kepentingan
(stakeholders)
Memuaskan pemangku kepentingan (stakeholders)

14. No Sub Komponen Indikator
1.
Pengembangan
Karakter Siswa
Melaksanakan pembelajaran yang efektif
Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar serta
menggunakan hasilnya sebagai dasar perbaikan program
berikutnya.
Melaksanakan remedial dan/atau pengayaan
2
Kompetensi
Siswa
Menunjukkan partisipasi aktif dalam belajar
Menunjukkan budaya literasi membaca dan menulis
Menciptakan suasana belajar yang aman, nyaman, bersih, dan
memudahkan siswa untuk belajar
3
Pemanfaatan
Sarana dan
Prasarana
Penunjang Proses
Pembelajaran
Memanfaatkan sarana dan prasarana sebagai media dan sumber
belajar.

15. No Sub Komponen Indikator
1.
Kompetensi
Guru
Menyususn Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2
Pengembangan
Kompetensi
Guru
Melakukan evaluasi diri, refleksi diri, dan perbaikan
kinerja
Melakukan pengembangan profesi berkelanjutan
3
Inovasi dan
Kreativitas
Guru
Mengembangkan kegiatan pembelajaran yang inovatif
dan kreatif
4
Kompetensi
Guru
(kekhususan MI)
Mengembangkan perangkat pembelajaran tematik
terpadu

16. NO Sub Komponen Indikator
1 Pencapaian Visi dan
Misi
Mengimplementasikan visi, misi dan tujuan S/M
2 Kompetensi kepala
sekolah/madrasah
Menunjukkan kompetensi supervisi akademik.
3 Kepemimpinan kepala
sekolah/madrasah
Mempraktikkan kepemimpinan yang kreatif, inovatif, partisipatif, kolaboratif, transformatif dan
efektif.
4 Budaya
Sekolah/Madrasah
Membangun komunikasi dan interaksi antara warga sekolah/madrasah, orang tua, dan masyarakat
yang harmonis.
Menunjukkan budaya bersih, indah, aman, dan tertib
5 Pelibatan Masyarakat . Melibatkan masyarakat dari berbagai kalangan dalam pelaksanaan program dan kegiatan
6 Pengelolaan Kurikulum Mengelola pengembangan kurikulum secara sistematis, kreatif, inovatif, dan efektif.
7 Pengelolaan Sarana
Prasarana
Mengelola sarana dan prasarana sekolah/ madrasah.
8 Pengelolaan Guru dan
Tenaga Kependidikan
Menerapkan pengelolaan guru dan tenaga kependidikan secara efektif, efisien, dan akuntabel
9 Pengelolaan
Pembiayaan
Mengelola anggaran pendapatan dan belanja secara transparan dan akuntabel sesuai perencanaan
10 Pengelolaan Kesiswaan Melakukan pembinaan kesiswaan
Melakukan pelayanan Bimbingan dan Konseling
11 Penjaminan Mutu
Internal
Melaksanakan penjaminan mutu internal secara berkala.

17. N
o
Mutu Lulusan
Kedisiplinan terhadap tata tertib sekolah/madrasah dalam berbagai situasi
1 Kedisiplinan waktu, dapat dilihat dari:
a. kedisiplinan kehadiran di sekolah/madrasah
b. kedisiplinan kehadiran di kelas
c. kedisiplinan kehadiran dalam kegiatan ektrakurikuler di sekolah/madrasah
Tata Tertib
Buku Piket
Catatan
Guru
2 Kedisiplinan berpakaian, dapat dilihat dari:
a. kedisiplinan siswa berpakaian seragam sekolah/madrasah
b. kedisiplinan siswa berpakaian olah raga
c. kedisiplinan siswa berpakaian seragam lain yang ditetapkan
d. kedisiplinan siswa berpakaian praktik
Tata Tertib
Buku Piket
Catatan
Guru
3 Kedisiplinan mengikuti pembelajaran, dapat dilihat dari:
a. kedisiplinan mengikuti pembelajaran teori
b. kedisiplinan mengikuti pembelajaran praktik
c. kedisiplinan mengikuti pembelajaran olah raga
Tata Tertib
Buku Piket
Catatan
Guru
4 Kepatuhan terhadap tata tertib sekolah/madrasah,
dapat dilihat dari:
a. kepatuhan terhadap tata tertib di dalam ruangan (kelas, laboratorium, bengkel,
workshop, perpustakaan, terapi, UKS, BK, tempat ibadah, jamban, dan kantin)
b. kepatuhan terhadap tata tertib di luar ruangan (lapangan olah raga, halaman,
taman, tempat parkir, kolam renang)
c. kepatuhan terhadap tata tertib lain yang ditetapkan sekolah/madrasah (tidak
membawa HP, make-up, merokok)
Tata Tertib
Buku Piket
Catatan
Guru

18. No Aspek Kinerja Level Kinerja
(1) (2) (4)
1
Kedisiplinan waktu
A
Disiplin waktu telah membudaya di
kalangan siswa
B
Sekolah/madrasah mendapat
penghargaan (pengakuan) karena kedisiplinan
waktu siswa
C
Siswa disiplin waktu walaupun tidak ada guru
(dalam sekolah/madrasah)
D
Siswa disiplin waktu kalau ada guru
(dalam kelas)
2 Kedisiplinan
berpakaian
A
Disiplin berpakaian telah membudaya di kalangan
siswa
B
Sekolah/madrasah mendapat
penghargaan (pengakuan) karena kedisiplinan siswa
dalam berpakaian
C Siswa disiplin berpakaian walaupun
tidak ada guru (dalam sekolah/madrasah)
D Siswa disiplin berpakaian kalau ada guru (dalam

19. No Aspek Kinerja Level Kinerja
(1) (2) (4)
3
Kedisiplinan mengikuti
pembelajaran
A
Disiplin mengikuti pembelajaran telah membudaya di
kalangan siswa
B
Sekolah/madrasah mendapat penghargaan (pengakuan)
karena kedisiplinan siswa dalam mengikuti pembelajaran
C
Siswa disiplin walaupun tidak ada guru (dalam
sekolah/madrasah)
D
Siswa disiplin kalau ada guru (dalam kelas)
4 Kepatuhan terhadap tata
tertib sekolah/madrasah
A
Kepatuhan terhadap tata tertib sekolah/madrasah telah
membudaya di kalangan siswa
B
Sekolah/madrasah mendapat penghargaan (pengakuan)
karena kepatuhan siswa terhadap tata tertib
C Siswa patuh terhadap tata tertib sekolah/madrasah
walaupun tidak ada guru (dalam sekolah/madrasah)
D Siswa patuh terhadap tata tertib
sekolah/madrasah kalau ada guru
(dalam kelas)

20. No
2
Mutu Lulusan
Siswa menunjukkan perilaku religius dengan pengamalannya dalam aktivitas di
sekolah/madrasah.
1 Perilaku relijius, dapat dilihat dari:
a. Kebiasaan berdoa
b. Kebiasaan mengucapkan salam
c. Kepedulian sosial
d. Kepedulian lingkungan
Laporan kegiatan pembiasaan
perilaku religius siswa yang
mencakup agenda/jadwal dan
jenis kegiatan
2 Partisipasi siswa dalam kegiatan ibadah, dapat digali dari:
a. pelaksanaan ibadah Agama Islam
b. pelaksanaan ibadah Agama Kristen Katolik
c. pelaksanaan ibadah Agama Kristen Protestan
d. pelaksanaan ibadah Agama Hindu
e. pelaksanaan ibadah Agama Buddha
f. pelaksanaan ibadah Agama Konghucu
3 Partisipasi siswa dalam kegiatan peringatan hari besar keagamaan, dapat digali dari:
a. Peringatan hari besar agama Islam
b. Peringatan hari besar agama Kristen Katolik
c. Peringatan hari besar agama Kristen Protestan
d. Peringatan hari besar agama Hindu
e. Peringatan hari besar agama Buddha
f. Peringatan hari besar agama Konghucu
4
Sikap toleran dan kerukunan hidup
antarpemeluk agama/kepercayaan, dapat digali dari:
a. perilaku menghargai dan menghormati hak dan kewajiban
b. perilaku saling membantu dan menolong
c. perilaku menjaga keharmonisan dan perdamaian

21. No Aspek Kinerja Level Kinerja
(1) (2) (4)
1 Perilaku religius siswa
A
Perilaku religius siswa telahmembudaya dalam kehidupan
sehari-hari di sekolah/madrasah.
B
Perilaku religius siswa telah diwujudkan secara konsisten
dalam kehidupan sehari-hari di sekolah/madrasah.
C
Perilaku religius siswa diwujudkan secara insidental dalam
kehidupan sehari-hari di sekolah/madrasah
D
Perilaku religius siswa diwujudkan karena mematuhi tata
tertib
sekolah/madrasah
2 Partisipasi siswa dalam
kegiatan ibadah
A
Kegiatan ibadah siswa telah membudaya dalam kehidupan
sehari-hari di sekolah/madrasah
B
Kegiatan ibadah siswa telah dipraktikkan secara konsisten
dalam kehidupan sehari-hari di sekolah/madrasah
C Kegiatan ibadah siswa dipraktikkan secara insidentaldalam
kehidupan sehari-hari di sekolah/madrasah
D Kegiatan ibadah siswa dipraktikkan karena mematuhi tata

22. No Aspek Kinerja Level Kinerja
(1) (2) (4)
3 Partisipasi siswa dalam
kegiatan peringatan
hari besar keagamaan
A
Siswa secara konsisten proaktif melaksanakan kegiatan peringatan hari
besar keagamaan di sekolah/madrasah.
B
Siswa secara konsisten melaksanakan kegiatan peringatan hari besar
keagamaan di sekolah/madrasah.
C
Siswa terlibat secara aktif dalam kegiatan peringatan hari besar
keagamaan di sekolah/madrasah.
D
Siswa ikut terlibat dalam kegiatan peringatan hari besar keagamaan di
sekolah/madrasah.
4 Sikap toleran dan
kerukunan hidup
antarpemeluk
agama/kepercayaan
A
Sikap toleran dan kerukunan hidup antarpemeluk agama/kepercayaan
telah membudaya di sekolah/madrasah.
B
Sikap toleran dan kerukunan hidup antarpemeluk agama/kepercayaan
telah dipraktikkan menjadi kebiasaan dalam kehidupan sehari-hari di
sekolah/madrasah.
C Sikap toleran dan kerukunan hidup antarpemeluk
agama/kepercayaan dipraktikkan dalam kehidupan sehari-hari di
sekolah/madrasah.
D Sikap toleran dan kerukunan hidup antarpemeluk
agama/kepercayaan dipraktikkan karena mematuhi tata tertib
sekolah/madrasah

23. KKM? POKJAWAS?
• Professional Learning Community
• Sharing and discussion, asking and critiquing,
reflection and collaboration in share power for
work pratice
• Impact on Student learning

24. KKM
1.Memastikan
siswa belajar
2.Membangun
budaya kerja
sama
3.Fokus pada hasil
1. Kerja sama profesional
secara bermakna dalam
mencapai tujuan
2. Melakukan pertemuan rutin
3. Fokus pada tujuan
4. Dukungan sumberdaya,
pelatihan, dan support
terus menerus untuk
keberhasilan KKM
1. Kerja sama dalam
KKM
2. Apa dukungan
Kepala maadrasah
terhadap budaya
mutu?
3. Apa bentuk
anggungjawab
kolektif?
1. Implikasi KKM
pada
kepemimpina
n
2. Membangun
Tim kerjasama
di madrasah
3. Pengembanga
n SDM
profesional
Implikasi KKM terhadap Budaya Mutu

25.  Pertemuan rutin KKM
 Ketrampilan Kepala Madrasah pada pengamatan dan
feedback terhadap perkembangan capaian mutu madrasah
 Bekerjasama dengan tim dalam pengembangan instruksional
 Memberikan pelayanan pengembangan SDM yang
profesional.

26. Pengawas
Kepala
Madrasa
h
Kepala
Madrasah
Guru
KKG
KKM
Siswa
Cerdas &
Berkarakter
Work
engagement
Work
engagement
PERAN PROFESSIONAL LEARNING
COMMUNITY
Professional Learning Community Model Kolaborasi

27. Terima kasih