Задорожна Руслана Борисівна учитель трудового навчання

1. 1
Міністерство освіти і науки
Управління освіти і науки Кам’янець-Подільської міської ради
Науково-методичний центр
Кам’янець-Подільська спеціалізована загальноосвітня школа
І-ІІІ ступенів №5 з поглибленим вивченням інформатики
Задорожна Руслана Борисівна
учитель трудового навчання
Технологія «модерації»
на уроках трудового навчання
(конспекти уроків)
Кам’янець-Подільський – 2014

2. 2
Задорожна Руслана Борисівна, учитель трудового навчання Кам’янець-Подільської
спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №5 з поглибленим вивченням
інформатики
Т е х н і ч н и й р е д а к т о р – Романюк Віктор Михайлович, учитель інформатики
Р е ц е н з е н т : Гнатюк Анжела Георгіївна, методист НМЦ міського управління освіти
Рекомендовано науково-методичною радою школи
(протокол №2 від 10.11.2014 р.)
У посібнику висвітлюється актуальні проблеми, що зумовлені необхідністю
реформування технологічної освіти, яке полягає у формуванні за допомогою інноваційної
технології «модерації» технічно, технологічно освіченої особистості, підготовленої до
життя й активної діяльності в умовах сучасного високотехнологічного інформаційного
суспільства, здатної проявити максимально весь свій креативний потенціал.
Посібник містить методичні рекомендації застосування інноваційної технології
«модерації», а також, розробки уроків з її використанням.
Автор переконана, що завдяки застосуванню технології «модерації» на уроках
трудового навчання підвищується рівень креативних здібностей кожного учня.
Призначений для учителів трудового навчання загальноосвітніх навчальних
закладів.

3. 3
Зміст
Передмова--------------------------------------------------------------------------------------------------4
1. Декупаж - як вид аплікації (6 клас)---------------------------------------------------------- 8
2. Виготовлення сувеніру, використовуючи техніку декупаж (6 клас)----------------- 27
3. Декупаж на тканині (6 клас)------------------------------------------------------------------ 31
4. Вибір виробу для виготовлення використовуючи декупаж (6 клас)----------------- 35
5. Технологічна послідовність виготовлення ляльки «Круп’янички» (6 клас)------- 46
6. Художнє конструювання. Види поясних виробів (8 клас)----------------------------- 53
Список використаної літератури--------------------------------------------------------------------- 60

4. 4
Передмова
Сьогодні перед вітчизняною освітою гостро постала необхідність у зміні акцентів:
із засвоєння фактів на оволодіння способами взаємодії зі світом, що призводить до
осмислення необхідності змінити характер навчального процесу та способи діяльності
учнів.
Необхідність підвищення рівня технологічної культури сучасного школяра
обумовлена динамікою розвитку науки і виробництва, зокрема запровадження у
виробництво нової техніки й технологій, ідей становлення й розвитку ринкових відносин
та нових форм господарювання, зростання обсягу знань про перетворення матеріалів,
енергії й інформації в інтересах людини. Реформування технологічної освіти, яке полягає
у формуванні за допомогою інноваційних технологій технічно, технологічно освіченої
особистості, підготовленої до життя й активної діяльності в умовах сучасного
високотехнологічного інформаційного суспільства, здатної проявити максимально весь
свій креативний потенціал. Перед вчителями стоїть завдання пошуку засобів і способів
розвитку креативних здібностей у кожного учня. Вирішенню цього сприяє застосування
інноваційної технології модерації .
Moderare – в перекладі з латинської – врівноважувати, управляти, регулювати. Як
освітня технологія модерація була вперше розроблена в 60-ті-70-ті роки ХХ століття в
Німеччині.. Сьогодні модерація – це ефективна технології, яка дозволяє значно підвищити
результативність і якість освітнього процесу. Ефективність модерації визначається тим,
що використані прийоми, методи і форми організації пізнавальної діяльності школярів
направлені на активізацію аналітичної та рефлексивної діяльності учнів, розвиток
дослідницьких та проектувальних вмінь, розвиток комунікативних здібностей та навичок
роботи в команді. Процес спільної роботи, організований при допомозі прийомів та
методів модерації сприяє зняттю бар’єрів спілкування, створює умови для розвитку
творчого мислення і прийняття нестандартних рішень , формує і розвиває навички
спільної діяльності.
Вдосконалюючи модель уроку трудового навчання із застосуванням модерації,
учитель забезпечує прийняття конструкторських, технологічних, винахідницьких рішень.
Процес спільної роботи, організований при допомозі прийомів та методів модерації
сприяє зняттю бар’єрів спілкування, створює умови для розвитку творчого мислення і
прийняття нестандартних рішень , формує і розвиває навички спільної діяльності. Учень
та вчитель виступають рівноправними учасниками навчального процесу. Від кожного з
них у рівній мірі залежить успіх навчання. Такий підхід формує в учнів самостійність у

5. 5
виробленні та прийнятті рішень, готовність нести відповідальність за свої дії, виробляє
впевненість в собі, цілеспрямованість та інші важливі якості особистості.
При використанні технології модерації принципово змінюється роль вчителя.
Вчитель повинен володіти: здатністю до інтенсивного й емоційного спілкування та до
співпереживання; толерантністю; аналітичними здібностями і навичками рефлексії;
креативністю; навичками саморегуляції.
Технологія модерація базується на таких принципах:
- структурованість (весь зміст уроку раціонально поділяється на чітко визначені частини
);
- систематичність (окремі частини уроку взаємопов’язані та логічно слідують один за
одним, створюючи повноцінний зміст уроку);
- комплексність (зміст кожної частини уроку і організовані процеси націлені на навчання,
виховання , розвиток і соціалізацію учнів);
- прозорість (вчитель може бачити діяльність кожного учня, всім учасникам ясно видно
хід навчального процесу, його проміжні та підсумкові результати).
Структурованість навчального процесу забезпечується поділом уроку на
взаємопов’язані фази , кожна з яких має свої цілі, задачі та методи.
Розпочинається урок з ініціації - фази знайомства вчитель-учень-предмет. При
знайомстві вчитель проводить міні-презентацію теми предмета, який буде вивчатися, з
метою активізації учнів до пізнавальної діяльності. Для розширення візуального ряду
учнів на уроці використовується комп'ютерні презентації, рідше – відеоматеріали.
Візуалізація матеріалу, який подається, забезпечує наочність, чітке сприйняття та
розуміння. Яскраво оформлені презентації створюють настрій в учнів, святкову атмосферу
і позитивне мотиваційне поле.
Під час першої фази уроку відбувається налаштування учнів на позитивне
спілкування і на розвиток уваги, пам’яті чи фантазії. Використовуються різноманітні ігри
та психологічні вправи: «пропусти число», «привітання», «конструктор» тощо. Також, на
цій фазі уроку, відбувається формування груп, залежно від завдань, які учитель вирішує
під час даного уроку. Групи можуть формуватися виходячи із побажань учнів або за
ініціативою педагога, коли необхідно досягнути рівномірного розподілу учнів за ступенем
підготовки. Також, це доцільно з економічного розрахунку, адже деякі творчі проекти
потребують матеріальних витрат.
Основне завдання для вчителя - зацікавити учнів у вивченні даної теми. Значну увагу
учитель приділяє такому компоненту уроку та принципу модерації як мотивація
навчальної діяльності, адже без неї пізнання не може принести позитивний результат.

6. 6
Тому учитель надає особливої уваги постановці пізнавальної мети уроку, показу
практичної значимості результатів праці.
При мотивації уроку використовується девіз уроку. Це можуть бути прислів’я та
крилаті вислови: «Я знаю, вмію, можу!», «Мудрий не той хто знає багато, а той знання
якого корисні». Учні 5-6 класів з більшим ентузіазмом беруться до роботи тоді, коли, під
час пояснення теми уроку, використовуються казки, ребуси, загадки, анаграми, історії із
життя відомих людей, або історії з їх власного життя. Учитель практикує запрошення на
уроки батьків учнів або людей, які можуть розповісти про свої захоплення,
продемонструвати свої роботи та відповісти на запитання учнів.
При формуванні очікувань учнів учитель розповідає дітям, які види робіт вони
можуть вибрати при виконанні завдань уроку, які форми оцінки знань будуть
використовуватися учителем на визначеному етапі, що в результаті зможе отримати учень
в кінці роботи. На цій фазі уроку учень попередньо оцінює свої знання і визначає на
спеціальній картці оцінку, яку планує отримати. При перевірці виконаного завдання
враховуються отримані учнями бали та виставляється оцінка. Якщо оцінка, яку собі
виставив учень зависока, то проводиться робота над помилками і йому надається
можливість покращити оцінку, якщо занижена, то йому нараховуються «бонусні» бали.
Технологія модерації передбачає проведення рефлексії на всіх етапах уроку та в
кінці . Завершення розділу уроку рефлексією, осмислення ходу і результатів всього
заняття покращує засвоєння нового матеріалу. Разом з візуалізацією досягнутих на уроці
результатів це дозволяє формувати стійкі та чіткі образи нових знань. Адже, самооцінка
себе, своєї поведінки, своєї ролі сприяє самовизначенню учня , кращому розумінню своїх
потреб і можливостей. Технологія модерації передбачає проведення рефлексії на всіх
етапах уроку та в кінці .
Форма передачі інформації учням різноманітна – це може бути і звичайна лекція
або інтегрована передача інформації з використанням мультимедійної апаратури. Більш
цікава форма передачі інформації для учнів – це проблемно-пошукова форма, тобто
самостійний пошук інформації з даної теми з учителем, який виступає в ролі
консультанта. Нові інформаційні технології відкривають учням доступ
до нетрадиційних джерел інформації, підвищують ефективність самостійної роботи,
дають цілком нові можливості для творчості, дозволяють реалізувати принципово нові
форми і методи навчання. Наприклад, у процесі викладання трудового навчання можливо
використовувати Іnternen для пошуку необхідної інформації та вирішення пошуково-
дослідницьких завдань поставлених на уроці.

7. 7
Зібрана самостійно інформація учнями обговорюється в малих групах і
представляється на розсуд класу. При організації самостійної роботи над новою темою
важливо, щоб учням було цікаво всебічно і глибоко проробляти новий матеріал.
Оформлюючи результати самостійного обговорення нової теми, учні підключають до
процесу навчання потужний потенціал творчості. Пошук оригінальних форм
відображення результатів роботи команди, реалізація в цьому процесі всіх своїх
здібностей, вільне самовираження і пов’язані з цим яскраві позитивні емоції забезпечують
ефективне засвоєння і надійне закріплення нових знань та вмінь.
Проведення підготовлених командами презентацій дозволяє всім учням ще раз
роздивитися матеріал, який вивчається, представлений в простій та зрозумілій формі,
задати один одному питання і обговорити відповіді. Все це забезпечує більш глибоке
розуміння нової теми. В процесі представлення і обговорення матеріалу уроку вчителю
дуже добре видно, як учні засвоїли матеріал, чи все правильно зрозуміли, що дозволить
йому прямо в процесі обговорення внести при необхідності корективи в розуміння нової
теми, додатково пояснити складні моменти теми, які проявилися. Таким чином по
завершенні презентації і обговорення і вчитель і учні мають повну впевненість в тому, що
новий матеріал зрозуміли правильно і він буде засвоєний.
Для візуалізації учні можуть використовувати кольорову крейду, різнокольорові
картки, наклейки, зразки тканин, вирізки з журналів, малюнки роздруковані на принтері та
інші підходящі для цього предмети та матеріали. Театралізація результатів обговорення
також забезпечує яскравий візуальний ефект і надійне запам’ятовування матеріалу.
Насправді, варіанти представлення процесу і результатів безмежні, тобто, визначаються
завданнями кожної теми і обмежуються виключно фантазією вчителя, учнів та
матеріальним забезпеченням .
Після обговорення вчитель та учні підводять підсумки роботи кожного учня, групи
і класу в цілому. Дуже важливо в процесі аналізу та оцінки, як для вчителя так і для учнів,
побачити результат своєї діяльності на уроці, побачити внесок цього результату у
досягнення поставлених цілей навчання, побачити ріст особистісних досягнень. Відчуття
цього внеску мотивує на подальшу діяльність, на подальше прикладання зусиль.
Досягнення результату – це успіх, хоч маленька, але перемога, а перемога, як
відомо, окриляє, надає впевненості в своїх силах, налаштовує на нові досягнення.
Завершення уроку позитивною оцінкою його результатів – це мотивуючий перехід до
наступних уроків, до наступних класів, до виходу у самостійне життя.
Учителю не слід забувати про релаксаційні хвилинки з використанням музики,
фізкультхвилинки, рухливі ігри. Зміни напруженої роботи веселими розминками дозволяє

8. 8
дітям позбутися втоми, психологічної напруги і підзарядитися позитивними емоціями для
продовження ефективного та якісного навчання. У деяких випадках, можливо, поєднувати
фізкультхвилинки та повторення правил безпечної роботи.
Кожна тема з трудового навчання передбачає оволодіння певною технікою:
вишивання, в'язання тощо. Оволодіння різними техніками знадобиться учням при
створенні власних виробів і вираженні у них своїх творчих задумів та емоцій. Тому
навчання має відбуватися не заради технічного виконання завдання, а таким чином, щоб
кожен з них. Кожному виробу необхідно надавати практичне призначення: він повинен
стати або наочним посібником або виставковим експонатом, подарунком до свята або
улюбленою іграшкою.
Застосування технології модерація дає можливість досягнути таких ефектів:
 Ефективне управління процесами навчання, виховання та розвитку.
 Освітній процес стає більш контрольованим, стабільнішим.
 Дозволяє вчителю професійно управляти процесами які відбуваються під час уроку
та отримати заплановані результати.
 Зростає довіра до вчителя, зростає його авторитет.
 Забезпечується повноцінне набуття та стійке закріплення у всіх учнів суспільно
значимих цінностей та життєво важливих умінь та навичок.
 Методично відбувається виховання, розвиток та соціалізація особистості учнів.
Із застосуванням модерації в учнів на новому рівні розвивається креативне
мислення, здатність до аналізу інформації і виявлення проблеми, вміння працювати у
команді, навики прийняття персональної відповідальності за втіленні рішення.
Завдяки комплексному підходу до модерації як до цілісної системи інтерактивних
методик учителю вдається виховати в учнів постійну потребу у самовдосконаленні,
високого рівня активності, формування мотивації спільної діяльності, прагнення до
успіху, а не до спроби уникнення невдачі та негативного емоційного досвіду.

9. 9
1 . Декупаж – як вид аплікації.
Мета : ознайомити учнів з таким видом аплікації як декупаж, з історією його виникнення
та розвитку; розвивати творчу уяву, креативне мислення; виховувати вміння спілкуватися,
тактовність, естетичний смак, любов до рідного міста.
Обладнання: комп’ютери ,мультимедійний комплекс, зразки готових виробів, електронна
презентація з теми.
Інструменти та матеріали: опорний конспект.
Тип уроку: засвоєння нових знань.
Міжпредметні зв’язки: інформатика, історія, краєзнавство, образотворче мистецтво.
Особливості методики навчання: на уроці застосовано елементи технології модерація.
ХІД УРОКУ
І. Ініціація.
1. Перевірка присутніх.
Хочу запропонувати провести наш сьогоднішній урок під девізом:
Не просто слухати, а чути
Не посто дивитися, а бачити
Не просто відповідати, а міркувати
Дружно й плідно працювати.
2. Поділ на групи.
В корзинці знаходяться папірці на яких вказаний номер групи. Оберіть свій
номер.
Як бачите, у нас сьогодні будуть працювати три групи. Займіть, будь ласка, свої
місця. Для зручності зсуньте парти. Придумайте назву для команди і запишіть її
маркером на картонній табличці та поставте на парту.
ІІ. Входження або занурення в тему (повідомлення мети уроку).
Вправа "Склади слово". (Вправа використовується на етапі оголошення теми
уроку з метою тренування уваги і створення позитивної мотивації на вивчення нової
теми)
У словах, які я назву, запам'ятовуйте першу букву. Якщо ви усі зробите правильно,
то вийде слово, що має безпосереднє значення до теми уроку: дерево, екран, країна, учень,
папір, акваріум, жайворонок.
Отримане слово: «декупаж».
 А що ви більше полюбляєте, шановні, отримувати подарунки чи їх
отримувати?

10. 10
 Які подарунки вам більше подобаються придбані чи виготовлені власними
руками?
 Чи подобається вам дарувати подарунки зроблені власними руками?
(Відповіді учнів)
Сьогодні на уроці ми познайомимося з новою технікою аплікації, яка дозволить
нам виготовляти неперевершені подарунки та дарувати радість вашим рідним, близьким
та друзям. А, можливо, дозволить вам отримувати прибуток. На вас чекають
несподіванки, спілкування, тренінги, змагання.
ІІІ. Формування очікувань учнів (планування ефекту уроку).
В опорному конспекті прописана «Наочна настанова» , завдання на сьогоднішній
урок:
Знати – вивчене і повторене упродовж уроку;
Пам’ятати: творчість – у всьому; сила – в єдності; час спливає швидко;
Головний принцип уроку: вивчай усе заради практичної користі;
Формула успіху: власний «продукт» = творчість + знання
Учні оцінюють свою роботу та роботу своїх колег. Підсумкову оцінку виставляє
вчитель.
А зараз з’ясуємо вашу емоційну готовність до уроку. В опорному конспекті
заповніть таблицю №1. Навпроти малюнка у таблиці поставте будь-яку позначку. Так ви
визначите свій настрій на початку уроку, теж саме ви зробите в кінці уроку.
А тепер почнімо шукати відповідь на запитання: «Що таке декупаж?»
ІV. Інтерактивна лекція (передача і пояснення інформації).
Учні переглядають презентацію:
1 слайд
Декупаж (від фр. decouper вирізати з паперу) — декоративна техніка, що полягає у
вирізуванні візерунків із різних матеріалів та наклеюванні їх на поверхню, що
декорується.

11. 11
2 слайд
Як вид мистецтва вперше згадується в кінці ХV ст. в Німеччині, де вирізані малюнки
стали використовувати для прикрашання меблів. Проте піку свого розвитку ця техніки
досягла в ХVІІ ст. в Венеції, коли в моду ввійшли меблі інкрустовані в східному стилі.
Шляхом такої аплікації меблярі імітували дорогі східні інкрустації, що було значно
дешевше, однак, користувалося не меншим попитом. Згодом це мистецтво в Італії стали
називати «Arte povera» («мистецтво бідних»)
3 слайд
Техніка декупажу була відома у Франції при дворі французского короля Людовіка
XVI. Марія Антуанетта і її придворні дами використовували для прикрашання роботи
художників Ватто і Фрагонара. На жаль для деку пажу використовували не тільки копії
картин, а й самі картини.
4 слайд
В Англії у Вікторіанську добу коли у великій кількості з’явилися доступні
листки з видрукованими колекціями картинок для вирізування декупаж потрапив майже
в кожен дім. В основному для робіт використовувалися сентиментальні мотиви –
зображення квітів, пасторальних сценок, фігурок і янголят.
На середину XIX ст. це захоплення стало масовим. З Англії декупаж в якості хобі
потрапив в Америку, де був широко відомий між Світовими війнами.

12. 12
5 слайд
На сьогодні ця техніка знову стала модною у різних країнах світу та
використовується при декоруванні сумочок, капелюшків, таць, ялинкових прикрас,
годинників, скриньок, посуду і т.д. Різноманітність матеріалів, що з’являються в
магазинах, дозволяє декорувати будь-яку поверхню: свічки, кераміку, тканину, дерево,
метал, скло та інші.
6 слайд
На сучасному етапі до традиційної технології додався тривимірний декупаж, а
також видрукувані на принтері або на копірі картинки різного змісту. Картинки для
декупажу можно знайти в газетах, журналах, книгах. Використовуються для роботи,
також, серветки, готові картинки, які можна придбати у спеціалізованих відділах
магазинів та замовити в інтернет-магазинах, папір для обгортання подарунків, листівки,
тканина, мереживо та інші.
Запитання для перевірки засвоєних знань:

13. 13
У корзинці знаходяться запитання на які потрібно дати відповіді. Представники
команд підходять і вибирають по одному запитанню і одразу дають відповідають.
Створена група експертів (по одному представнику від команд) оцінює їх відповіді і
записує у рейтингову таблицю.
Отже, кожен може отримати для своєї команди максимальних 6 балів.
Назва команди Повна відповідь
(2 бали)
Часткова відповідь
(1 бал)
Немає відповіді
(0 балів)
1
2
3
1. Що таке декупаж?
2. В якій європейській країні та коли декупаж почали використовувати вперше?
3. У виробництві чого використали техніку декупаж?
4. Де техніка набула масового використання?
5. Як в Італії називали декупаж?
6. При дворі якого короля Франції та хто займався прикрашанням речей технікою
декупаж?
7. У якій країні ця техніка набула масового поширення?
8. Для декорування яких поверхонь можна використовувати декупаж?
9. Які матеріали використовують для створення виробів у техніці декупаж ?
V. Розробка змісту теми (групова робота учнів)
- Чи зацікавила вас техніка декупаж? Чи хотіли б ви самостійно виготовити якійсь
виріб використовуючи цю техніку?
Пригадайте, на початку уроку ми згадували про подарунки, які більшість з вас
хочуть виготовляти своїми руками. Таким гарним подарунком може стати картинка з
видами нашого міста виготовлена за допомогою техніки декупаж. Це дасть вам
можливість, не тільки, долучитися до творення прекрасного, а й допоможе краще вивчити
історію рідного міста.
На уроці ми з вами почнемо знайомитися з технологією, інструментами та
матеріалами для виготовлення картинки у техніці декупаж. Дана пошукова робота
потребує багато часу але ми можемо її прискорити. Кожна група отримає певне пошукове
завдання і користуючись Інтернетом підготує для інших презентацію своєї роботи. Це
може бути комп’ютерна презентація, плакат, схема, картинки надруковані або

14. 14
намальовані. Саме головне, щоб вони були зрозумілі іншій команді. Після презентації
своєї пошукової роботи кожна команда має бути готова відповісти на запитання інших
учасників.
І пам’ятайте: творчість – у всьому; сила – в єдності; час спливає швидко.
Завдання для 1 команди:
Знайти якомога більше фотографій з історичними зображеннями старого Кам’янця-
Подільського
Завдання для 2 команди:
Як виготовити картинку для декупажу?
Які потрібні будуть інструменти та матеріали для виконання декупажу?
Завдання для 3 команди:
Як оздобити рамку для картинки та які матеріали краще використати?
Результати роботи записуємо в опорний конспект.
VІ. Підведення підсумків (рефлексія, оцінка уроку)
Картка оцінювання роботи учня в групі
Критерії
оцінювання
Самооцінка 1 2 3 4 Оцінка
вчителя
Я, працюючи з
іншими
дотримувався (-лася)
правил спілкування в
групі
Я ретельно працював
(-ла) над завданням
Я залучав (-ла) до
співпраці інших
Я дотримувався (-
лася) правил
безпечної роботи
Максимальна оцінка 2 бали, часткова – 1 бал, додаються бали команди за
теоретичну вікторину та презентацію групової пошукової роботи.
Вправа «Протилежності».
Ведучий кидає м'ячик одному з гравців і називає слово. Завдання учасника
— назвати інше слово, протилежне за значенням до першого. Наприклад, білий
— чорний, далеко — близько і т.ін. На обдумування дається 1-2 сек. Якщо
гравець думає довше, то він стає ведучим або ж хід переходить до іншого.
Домашнє завдання: виготовити для себе картинку, підготувати поверхню на якій
буде виконуватися аплікація, та матеріали для декорування рамочки. А, також,
підготувати відповідні інструменти (клей-лак для декупажу, пензлик, лінійка, олівець,
ножиці).

15. 15
Опорний конспект
Завдання на урок
Знати – вивчене і повторене упродовж уроку;
Пам’ятати:
 творчість – у всьому;
 сила – в єдності;
 час спливає швидко;
Головний принцип уроку: вивчай усе заради практичної користі;
Формула успіху: власний «виріб» = творчість + знання
Таблиця №1
Мій настрій На початку уроку В кінці уроку
Готовий до уроку,
налаштований на творчу
роботу
Готовий частково, спробую
налаштуватися на виконання
завдань
Не готовий зовсім, не хочу
працювати взагалі
Конспект презентації:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Проблема над якою працює група:
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________

16. 16
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Картка оцінювання роботи учня в групі
Критерії оцінювання Самооцінка 1 2 3 4 Оцінка
вчителя
Я, працюючи з іншими
дотримувався (-лася)
правил спілкування в
групі
Я ретельно працював
(-ла) над завданням
Я залучав (-ла) до
співпраці інших
Я дотримувався (-лася)
правил безпечної
роботи
Максимальна - оцінка 2 бали, часткова – 1 бал, додаються бали команди за теоретичну
вікторину та презентацію групової пошукової роботи.

17. 17
Презентація 1 команди
Слайд № 1 ( Гунські криниці, джерело)
Слайд № 2 (Кушнірська вежа)

18. 18
Слайд№3(КомплекскафедральногокостелуСвятихАпостолів ПетратаПавла,15-19ст.–культова
споруда,якапоєднуєкультурудвохрелігій:християнськоїтамусульманської.МалимВавелемПоділля
називаютькостелСвятогоПетратаПавлазадосконалуархітектуру,дезнайшливтіленнямайжевсі
архітектурністилітазавдякизначеннюКафедральногокостелувдуховномужиттікраю.)
Слайд №4

19. 19
Слайд №5 (Новопланівський міст)
Слайд № 6 (Гімназія Славутинської )
Слайд №7 (Церква Троїцька,14 ст. – один з найдавніших храмів Поділля споруджений за
правління князів Коріатовичів).

20. 20
Слайд №8 (Комплекс Тринітарського костелу, 18 ст. – храм в стилі бароко, кам’яний,
однонефний. Таке оздоблення розкриває покликання ордену тринітарів – повернення
бранців з неволі на батьківщину)
Слайд №9 (Ратуша (Польський магістрат), 15-19 ст. –домінуюча споруда старого міста,
яка є найстарішою з поміж усіх ратуш, що збереглися в Україні. Водночас вона становить
цікавий приклад різностильових нашарувань на первісній готичній споруді).

21. 21
Слайд №10
Замковий міст, 14-17 ст. – найдавніша інженерна споруда в Україні. Це монолітна
споруда, яка з’єднує острів Старого міста з фортецею; насправді являє собою саркофаг,
який приховує в середині середньовічний арковий міст.
Старий замок, 12-19 ст. – головний форпост древнього міста, що звівся на стародавніх
скелях. Має унікальну історію та безліч таємниць. Входить в список 7 чудес України.

22. 22
Презентація 2 команди
Друк малюнка на серветці
Слайд №1
Потрібно придбати білі серветки, з рівною поверхнею. Потрібно позбавитися від
згинів які утворилися на серветках. У цьому нам допоможе праска.
Слайд №2
Серветки, як правило бувають двох і трьохшарові. Після прасування слід відділити
один шар від іншого.
Слайд №3
Тепер нам потрібно зрізати фігурний край серветки, він нам не потрібен

23. 23
Слайд №4
На папір формату А-4 нанесіть по краю тоненьку смужечку клею ПВА і наклавши
серветку приклейте її до паперу міцно притиснувши її лінійкою.
Слайд №5
Це необхідно , щоб серветка приклеїлася по всій довжині аркуша без повітряних
бульбашок та сладок.
Слайд №6
Відріжте лишню частину серветки по контуру всього аркуша.

24. 24
Слайд №7
Вкладайте папір в принтер в верхній лоток подачі. Чекайте, якщо ви все зробили
правильно матимете готову для подальшої роботи картинку.
Слайд №7 Для подальшої роботи нам будуть потрібні:
 клей-лак для декупажу;
 ножиці;
 пензлик для клею (бажано не жорсткий)
 поверхня на яку ми будемо наклеювати нашу картинку (ДВП розміром
25Х20)
Презентація 3 команди
Слайд №1 Для виготовлення цієї рамочки використано різну тканину, мереживо,
намисто, пір’я та гілочки. Гарний вигляд має шматочок мішковини.

25. 25
Слайд №2 Для декорування цієї картинки взяли картон, та шматочки тканини, з якої
зробили квіточку з боку рамки. А ще гарно зроблена маленька книжечка у правому кутку
картинки.
Слайд №3 В цій рамочці цікаві елементи це декілька видів мережива та ґудзики, як
елемент декору.
Слайд №4 Для цієї рамочки були використані мушлі. Можна, також, використати дрібні
камінці, насіння тощо.

26. 26
Слайд №6
Ми вирішили для прикрашання картинки з видами на старий Кам’янець краще
використовувати тканину та використовувати декоративні прикраси дуже обережно.
Для роботи нам будуть потрібні:
Ножиці, клей ПВА, мереживо, намистини, ґудзики, різні види тканин (особливо
мішковина), голка, нитки.

27. 27
2. Виготовлення сувеніру, використовуючи техніку декупаж.
Мета : ознайомити учнів з технологією виконання декупажу, формувати навички
використання цієї технології; навчити переносити малюнок на основу, декорувати
рамочку; розвивати творчу уяву, креативне мислення, практичні навички; навички
співпраці в колективі; виховувати старанність, працелюбність, наполегливість, естетичний
смак та почуття прекрасного.
Обладнання: зразки готових виробів, термопістолет з селіконовими стержнями.
Інструменти і матеріали: олівець, лінійка, ножиці, клей-лак для декупажу, пензлик, ДВП
розміром 24Х20, шматки тканини та інші матеріали для декорування рамочки,
інструкційні картки №1, №2, інструкції з техніки безпеки
Тип уроку: формування умінь та навичок.
Міжпредметні зв’язки: образотворче мистецтво.
Особливості методики навчання: на уроці застосовано елементи технології модерація.
Випереджувальне завдання: придбати та підготувати інструменти та матеріали,
видрукувати на принтері картинку для декупажу.
Хід уроку.
І. Ініціація.
Емоційний тренінг. Гра пропусти число (розподіл уваги)
Пропоную порахувати вголос, причому числа, що містять 3 або діляться на 3, слід
пропускати. Замість цих цифр необхідно вимовити «Я – молодець!»
- Домашнім завданням було для вас виготовити для себе картинку на принтері,
підготувати поверхню на якій буде виконуватися аплікація та матеріали для декорування
рамочки. А, також, ви мали підготувати відповідні інструменти. Зараз ми пограємо в гру,
щоб перевірити наскільки ви уважні. Я буду їх називати коли це потрібні вам інструменти
ви будете плескати в долоні, коли ні – зберігатимете тишу:
Ножиці, праска, молоток, голка, нитки, гачок, ґудзики, чашка, пензлик, клей-лак
для декупажу, стрічки, мереживо, клей ПВА, швейна машинка, тканина, лінійка, олівець,
спиці, дзеркало.
- Добре, ви справилися з цим завданням, тому перевірте чи у всіх є інструменти.
Поділ на команди так і залишається, адже деякі матеріали ви придбали гуртом (клей-лак
для декупажу, заготовка з ДВП, серветки).
ІІ. Входження або занурення в тему (повідомлення мети уроку).
Девіз нашого уроку: «Трудове навчання - це образно кажучи, гармонія трьох
понять: треба, важко та прекрасно.» (В.Сухомлинський)
- Ви з нетерпінням чекаєте початку уроку? Хочете розпочати роботу?

28. 28
Сьогодні на уроці ви маєте виготовити сувенір використовуючи техніку з якою
познайомилися на тому уроці. Ваш сувенір буде оцінюватися за такими критеріями:
 робота виконана до кінця і вчасно;
 картинка акуратна і естетично приваблива;
 сувенір має відрізняється від інших оригінальністю
оформлення.
ІІІ. Формування очікувань учнів (планування ефекту уроку).
А зараз, шановні, спробуйте попередньо оцінити свої знання і передбачити оцінку,
яку ви плануєте отримати відмічайте оцінку на карточці та здавайте вчителю (по
результатам засвоєння матеріалу і роботи, вчитель виставить оцінку учню і порівнює з
його оцінкою. Якщо оцінка завищена, то проводиться робота над помилками і учню
дається можливість покращити її, якщо оцінка занижена, то йому начисляються бонусні
бали.
ІV. Інтерактивна лекція (передача і пояснення інформації)
І варіант:
Як виготовити декупаж
(інструкційна картка №1)
1. Спочатку потрібно впевнитися, що поверхня для декупажу чиста.
2. Розмітивши за допомогою олівця і лінійки потрібну нам величину картинки
вирізуємо її ножицями
3. Спочатку, краще прикласти картинку на поверхню не приклеюючи її, щоб краще
роздивитися чи саме цю картинку ви хочете приклеїти.
4. За допомогою лінійки та олівця визначте центр на поверхні для декупажу та
проведіть лінії , які відповідають розмірам картинки. Обережно м’яким пензликом
з клеєм-лаком розгладьте картинку від центру до країв, прибираючи всі нерівності,
складки та згустки клею.
Як виготовити рамку для декорування картинки
(інструкційна картка №2)
1. Виміряти лінійкою розміри необхідні для рамки.
2. Вирізати полоси відповідної довжини з тканини.
3. Намастіть клеєм ПВА поверхню та прикладіть до неї полосу тканини, міцно
притисніть.
4. Можете приступати до виготовлення декоративних елементів які можна
приклеювати при допомозі термопістолета та силіконового клею.

29. 29
Ця інформація буде знаходитися у вас на робочому столі користуйтеся і
використовуйте
ІІ варіант .
Можна подивитися майстер-клас на відео з Інтернету.
V. Емоційна розрядка
Удосконалення учнівської компетентності з питання дотримання правил безпечної
праці під час роботи з голкою та ножицями:
Голка дуже-дуже гостра
Не лишай її так просто.
Пам’ятай, що при роботі
Її не слід тримати в роті.
Голку, завжди пам’ятай,
Без ниток не залишай,
Користуйся обережно
І в свій одяг не встромляй.
Дуже добре звичку мати
Голку в гольничку тримати.
 якщо ви не користуєтеся іржавим інструментом – поплескайте в долоні;
 якщо ви ножиці передаєте кільцями вперед – похитайте головою (з боку на
бік);
 якщо у вас на столі ножиці лежать із зімкнутими лезами – підніміть руки
вгору;
 якщо ви кидаєте свої ножиці – потупайте ногами;
 якщо ви зберігаєте ножиці в робочій коробці – покліпайте очима;
 якщо ви робите все правильно – погладьте себе по голові.
VІ. Розробка змісту теми (групова робота учнів)
Отже, можете починати. Не забувайте про те, що:
творчість – у всьому;
сила – в єдності;
час спливає швидко;
А формула успіху:
власний «виріб» = творчість + знання
Під час практичної роботи вчитель контролює правильність виконання роботи,
допомагає, слідкує за дотриманням учнями правил безпеки та за дисципліною на уроці.
VІІ. Підведення підсумків (рефлексія, оцінка уроку)

30. 30
Метод «Галерея»
А зараз ми будемо оцінювати результати вашої роботи:
 Чи пам’ятаєте які ставки на свої знання ви зробили?
 Чи допомогли вони вам у практичній діяльності?
 Чи достатньо проявилися ваші творчі здібності?
Давайте перевіримо. Учні виставляють свої роботи і всі вибирають найкращу
роботу на їх думку. Найкращі роботи мають відповідати таким критеріям :
 робота виконана до кінця і вчасно;
 картинка акуратна і естетично приваблива;
 відрізняється оригінальністю оформлення.
Враховується, також, чи не було порушень дисципліни та правил безпечної роботи,
чи було прибране робоче місце . Потрібно не забувати про зроблені ставки (якщо
занижена – нарахувати бонуси, якщо завищена – учню дається можливість виправити
помилки та покращити оцінку).
Домашнє завдання: Розрахувати собівартість виробу та записати результати у таблицю:
Витрати матеріалів Вартість витрат, грн

31. 31
3. Декупаж на тканині.
Мета : навчити учнів виконувати декупаж на тканині; розвивати творчу уяву, креативне
мислення; виховувати вміння спілкуватися, тактовність, естетичний смак.
Обладнання: мультимедійний комплекс, зразки готових виробів, відео майстер-класу.
Інструменти та матеріали: клей для декупажу, клей ПВА, ножиці, пензлик, серветка або
роздрукована на принтері картинка, фактурна білу канва (розмір якої відповідає розміру
картинки та рамки), файл, рамка для фотографій.
Тип уроку: засвоєння та закріплення знань, умінь та навичок. Міжпредметні зв’язки:
інформатика, образотворче мистецтво.
Особливості методики навчання: на уроці застосовано елементи технології модерація.
Хід уроку
І. Ініціація.
1. Перевірка присутніх.
Вправа «Привітання».
Учасникам пропонується придумати якомога більше варіантів привітань з іншою
людиною. Наприклад, можна привітатись, потиснувши один одному руки; можна сказати
«Добрий день» чи «Привіт». А можна знайти і більш незвичайний спосіб, наприклад, при
зустрічі проспівати вітання або обмінятись дрібними речами, сувенірами тощо.
2. Поділ на команди.
Прошу вас розрахуйтеся на перший-другий- третій. Тепер у нас утворилися 3
команди. Займіть свої місця. На картоні запишіть маркером назву своєї команди.
ІІ. Входження або занурення в тему (повідомлення мети уроку).
- Яку техніку ми з вами вивчили на попередніх уроках? (Відповіді учнів)
- Ми навіть виготовили сувенір власними руками використовуючи цю техніку. Чи хотіли
б ви продовжити виготовляти вироби цією технікою?
(використовую метод «Мозковий штурм»)
 Як ви вважаєте,чому я попросила вас підготувати на сьогоднішній урок
канву?
Отже, ви вже зрозуміли, що сьогодні ми будемо робити декупаж на канві.
ІІІ. Формування очікувань учнів (планування ефекту уроку).
На дошці знаходиться «барометр настрою». Приклейте смайлик у колонці, яка
відповідає вашому настрою.
Дуже поганий
настрій
Поганий
настрій
Важко сказати Гарний настрій Дуже гарний
настрій

32. 32
ІV. Інтерактивна лекція (передача і пояснення інформації).
Перегляд відео майстер-класу (Liveinternet.ru/tags/декупаж+канва) про
перенесення малюнка на тканину (10 хв).
Запитання на краще засвоєння матеріалу.
Кожна команда отримує по два запитання (розкладені на столі вчителя). Підійдіть
представники команд і виберіть їх. Кожна правильна і вичерпна відповідь принесе
команді 2 бали, часткова – 1 бал.
1. Який клей використовують для наклеювання малюнка?
2. Що потрібно підкласти під канву щоб не забруднити парту?
3. Яким має бути пензлик?
4. Що треба зробити з картинкою після нанесення малюнка?
5. За допомогою чого потрібно вирівняти поверхню картинки?
6. Ви вже зрозуміли, що картинка має просохнути
V. Розробка змісту теми (групова робота учнів).
1. Конкурс «Це робиться так»
Якщо вам все зрозуміло заповніть інструкційну картку послідовності виконання
робіт:
Команда експертів (по одному учаснику від кожної команди) їх перевірять і ви
зможете отримати 3 бали, якщо завдання буде виконано і правильно і найшвидше й по 1
балу іншим двом командам.
№ Послідовність виконання Інструменти та
матеріали
2. Конкурс «Я – навчаюсь, я - навчаю»
Протягом 2-3 хв командам пропонується пригадати правила безпечнї роботи:
1- з голкою;
2- з ножицями;
3- з праскою.
Представники команд мають зачитати ці правила та провести опитування учнів інших
команд. 3 бали отримає команда переможець за знання всіх правил безпечної роботи та за
оригінальність представлення.
Назва конкурсу 1 команда 2 команда 3 команда
«Це робиться
так»
«Я - навчаюсь, я
– навчаю»

33. 33
А тепер користуючись виготовленими власноруч інструкційними картками та
озброєні знаннями з безпечної роботи з голкою, ножицями та праскою можете працювати
і пам’ятайте:
творчість – у всьому; сила – в єдності; час спливає швидко.
(Під час практичної роботи учнів вчитель контролює правильність виконання
завдання, якщо потрібно надає допомогу учням, слідкує за дотриманням ними правил
безпеки та дисципліною на уроці).
Коли завершили приклеювання малюнка йому треба дати час просохнути. Тому
команди отримують завдання за допомогою ілюстрацій з журналів, картинок
роздрукованих на принтері, а головне підключивши свою фантазію розробити та
представити свій проект з декорування рамки для картинки (вказати потрібні інструменти
і матеріали)
Найкраща презентація проекту буде оцінена у 5 балів:
Критерії оцінювання:
 максимальна колективна робота;
 дисциплінованість;
 дотримання часових меж;
 креативність;
 естетична привабливість запропонованого оздоблення рамочки.
VІ. Емоційна розрядка .
Для емоційної розрядки тихенько грає приємна музика.
VІІ. Підведення підсумків (рефлексія, оцінка уроку).
В кінці уроку перевіримо чи змінився у вас настрій підходьте до дошки і коли
потрібно переклейте смайлик.
Дуже поганий
настрій
Поганий
настрій
Важко сказати Гарний настрій Дуже гарний
настрій
Поки учні заповнюють барометр настрою вчитель підсумовує бали та виставляє оцінки
Таблиця оцінювання презентації команд
Критерії
оцінювання
1 команда 2 команда 3 команда
Максимальна
колективна робота
Дисциплінованість
Дотримання
часових меж

34. 34
Креативність
Естетичність
запропонованого
оздоблення
рамочки
Метод «Мікрофон»
Запитання: Чи задоволений результатом роботи? А процесом? Хочеш продовжити?
Домашнє завдання. Якщо, комусь не сподобалася картинка, яку він приклеював на
канву, у нього є можливість її змінити. Принести матеріали для декорування рамки та
підготувати відповідні інструменти.
Додаток № 1
Картинки з рамками.

35. 35
4. Вибір виробу для виготовлення
використовуючи декупаж.
Мета : навчити учнів вибирати виріб для виготовлення, підбирати інструменти та
матеріали та складати послідовність виконання роботи; розвивати творчу уяву, креативне
мислення; виховувати вміння спілкуватися, тактовність, естетичний смак.
Обладнання: комп’ютери.
Інструменти та матеріали: зразки готових виробів, картинки, кольорова крейда.
Тип уроку: закріплення знань, умінь та навичок.
Випереджувальне завдання: запросити на урок Любов Анатоліївну Шех.
Міжпредметні зв’язки: інформатика, образотворче мистецтво.
Особливості методики навчання: на уроці застосовано елементи технології модерація.
Хід уроку
І. Ініціація.
1. Перевірка присутніх.
Сьогодні на уроці вам потрібно буде проявити фантазію а тому пограємо в гру для
розвитку фантазії.
Вправа «конструктор».
Усім відомо, для чого служать ручка, папір, сірники чи каструля. А тепер
учасникам пропонується придумати якомога більше варіантів незвичайного застосування
цих предметів.
2. Поділ на команди.
Можете розділитися на команди за власними вподобаннями. Команда має
нараховувати не більше п’яти чоловік. Тепер у нас утворилися чотири команди.
Займіть свої місця.
ІІ. Входження або занурення в тему (повідомлення мети уроку).
 Які вироби ви виготовили на попередніх уроках?
 На яких поверхнях виконується декупаж? (Відповіді учнів)
Метод «кластер»:

36. 36
ІІІ. Формування очікувань учнів (планування ефекту уроку).
У вас є можливість проявити свою творчість та фантазію та обрати виріб, який ви
хотіли б прикрасити, використовуючи декупаж.
Обговоріть це у своїх командах та прийміть рішення. А щоб вам було легше це
зробити роздивіться картинки із зображенням речей прикрашених декупажем. (Як варіант
електронна презентація).
Результати свого пошуку ви маєте представити у формі презентації, у якій, як
завжди, має міститися інформація про послідовність роботи та необхідні для виготовлення
виробу інструменти і матеріали.
Декупаж
На дерев’яній
поверхні
На керамічній
поверхні
На тканині
На скляній
поверхні
тарілка
кухонна
дощечка
пляшка
стакан
серветка
картинка для
вишивки
бісером
чашка
шкатулка

37. 37
ІV. Інтерактивна лекція (передача і пояснення інформації).
Для того, щоб вам було легше зробити вибір, сьогодні, до нас на урок завітала
Любов Анатоліївна (мама однієї з учениць). Вона принесла свої роботи виконані в техніці
декупаж.
(Розповідь гості про свої вироби та методи які вона використовує у своїй роботі).

38. 38
- Про застосування якого нового матеріалу ви дізналися?
Правильно, завдяки Любові Анатоліївні, ви познайомилися із застосуванням у
створенні декупажу акрилової фарби.
V. Розробка змісту теми (групова робота учнів).
А тепер, якщо ви обрали декупаж на дерев’яній поверхні та тканині, то вам треба
буде, лише, пригадати, як ми це робили на попередніх уроках. Тим, хто обрав декупаж на
скляних та керамічних поверхнях потрібно провести пошукову роботу. Багато чого ви вже
дізналися від нашої гості, яка надає перевагу декупажу на склі.
Нехай у пригоді вам стануть слова Г.Форда «Зібратися разом - це початок;
триматися разом – це прогрес; працювати разом – це успіх.»
Результати учнівських презентацій:
Результат роботи 1 команди
Будемо перетворювати звичайний глиняний горщик в засіб для підвищення настрою!
1. Акрилової фарбою з допомогою губки фарбуємо гощик

39. 39
2. Робимо декупаж: серветку приклеюємо і акуратно розгладжує. Зовсім без
складок не виходить, але для задумки – це навіть краще.
Результат роботи 2 команди
1. Декупаж на склі . Нам знадобляться порожня пляшка зі світлого скла, акрилова фарба
для декупажу (колір слонова кістка), кухонна губка, серветка із бажаним зображеннями ,
клей-лак для декупажу, пензлик для клею, ножиці.
2. Для початку треба пересвідчитися, що пляшка чиста й суха. Якщо на поверхні будуть
щонайменші плями чи відбитки пальців, фарба може не взятися. Тож про всяк випадок
протираємо пляшку засобом для миття скла. Тепер відрізаємо шматок малярної стрічки та
заклеюємо ним горло нашої пляшки. Так буде зручніше працювати, адже ми зможемо
тримати пляшку у цій ділянці.

40. 40
3. На кухонну губку набираємо трохи акрилової фарби з тюбика і наносимо її рівномірним
шаром на скляну поверхню. Фарбуємо усе, окрім дна пляшки (бо вона має на чомусь
стояти під час висихання) та, звісно, горла (бо воно у нас сховане під малярною стрічкою).
Чекаємо, поки цей шар ґрунту висохне, і наносимо другий шар, щоб колір покриття
виглядав більш насиченим. Знову чекаємо, щоб фарба висохла.
4. Зараз нам знадобляться серветки з обраним малюнком. Вирізаємо з нього два кущі
гарних жовтих квітів. Один кущ будемо розміщувати на одній стороні пляшки, а другий –
на іншому. Аби між зображеннями на пляшці було менше порожнього місця, також
вирізаємо з серветки окремі квіточки. Прикладаємо один з квіткових кущів до пляшки,
рівняємо малюнок, якщо він ліг не зовсім рівно. А тепер занурюємо пензлик у клей для
декупажу та наносимо його прямо зверху на зображення квітів.
5. Однак тут нам треба бути дуже уважними: розгладжуємо зображення квітів пензликом,
поки не зникнуть небажані складки та зморшки паперу. Відставляємо пляшку набік і
чекаємо приблизно півгодини, поки на ній висохне клей. Не забуваємо й про окремі жовті
квіти, які ми вирізали з серветки: їх ладнаємо до порожніх місць вгорі пляшки. Чекаємо,
поки все покриття висохне.

41. 41
6. Нам залишається поставити пляшку догори дригом та зафарбувати акриловою фарбою
кольору слонова кістка її дно. Звісно ж, наносимо не один, а два шари ґрунту, і чекаємо,
поки фарба висохне.
7. Також, знімаємо з горла пляшки малярну стрічку та зафарбовуємо найвищу частину
Результат роботи 3 команди
Для виконання декупажу на тканині нам будуть потрібні: тканина на якій ми будемо
робити декупаж, серветка, ножиці, клей для текстилю, контур для тканини, праска
1. Почнемо роботу з відділення верхнього
кольорового шару серветки, який і будемо
використовувати.
2. Вирізаємо серветкові мотиви.

42. 42
3. Обводимо серветковий мотив на тканині
спеціальним зникаючим маркером.
4. Ґрунтуємо малюнок отриманий на тканинній
основі клеєм для текстилю. Робимо це акуратно не
виходячи за контур.
5. Приклеюємо серветковий мотиви до
тканини. Якщо з'явилися невеликі складки або
бульбашки повітря їх можна обережно розгладити
пальцем або широким пензлем в перші хвилини
після наклеювання.
6.Щоб декупаж на тканині вдався на славу,
додатково проклеюємо серветковий мотив по
лицьовій стороні серветки. Клей, який потрапив за
краї малюнка на тканину, після висихання ледь
помітний. Щоб його слідів не було зовсім,
постарайтеся працювати акуратно пензлем
невеликого розміру.

43. 43
7. Після того, як клей висохне (близько 24 годин),
декупажні малюнки потрібно закріпити. З
виворітної сторони або через білий папір
пропрасовуємо роботу за допомогою праски у
режимі "Бавовна" протягом 5 хвилин. Декупаж на
тканині тепер запечений або закріплений назавжди.
8. Краї малюнку можна обвести спеціальним
контуром для тканини, що надасть нашій роботі
завершинності і більшої привабливості.
9. Наша серветка готова!
Результат роботи 4 команди
Відео майстер-класу (www.youtube.com декупаж разделочной доски от Ельвиры
Терехиной) або графічна схема (для роботи будуть потрібні: біла акрилова фарба, фарба
по кольору фону малюнка на серветці, фарба яскравіша за фон, акриловий лак, пензлик,
губка)

44. 44
VІ. Підведення підсумків (рефлексія, оцінка уроку)
Оцінюємо свою роботу у комаді за допомогою картки:
Картка оцінювання роботи учня в команді
Критерії оцінювання Самооцінка 1 2 3 4 Оцінка
вчителя
Я, працюючи з
іншими
дотримувався (-лася)
правил спілкування в
групі
Я ретельно працював
(-ла) над завданням
1. Білу акрілову фарбу, за допомогою
губки, наносимо на поверхню дошки
2. Вибираємо потрібний нам мотив.
Залишаємо лише верхній шар з
малюнком.
3. Набираємо клей ПВА (розбавлений) на
пензлик і починаючи від центру наносимо
його повсій поверхні, акакуратно не
залишаючи складок.
4. Коли клей висохне, зафарбувати пусті
місця акриловою фарбою, підібраною до
кольору фону серветки, наносячи її
губкою.
5. Обробити краї дошки
темнішим кольором акрилової
фарби за допомогою губки.
6. Коли робота просохне можна
покривати її акриловим лаком.

45. 45
Я залучав (-ла) до
співпраці інших
Я дотримувався (-
лася) правил
безпечної роботи
Той, хто виконає завдання, підходить до дошки і використовуючи кольорову
крейду малює червону квіточку, якщо йому сподобалося працювати і він виконав усе що
задумав; жовту – працював не на повну силу, міг би краще; блакитну – результатом своєї
роботи не задоволений, не сподобалося завдання.
Домашнє завдання: закупити матеріали та інструменти.

46. 46
5. Технологічна послідовність виготовлення ляльки «Круп’янички».
Мета: дати учням загальні поняття про технологію виготовлення ляльки Круп’янички;
формування практичних навичок роботи з текстильними матеріалами і вміння самостійно
створювати художні вироби в традиціях народного мистецтва; навчити виготовляти
ляльку «Круп’яничку»; розвивати уявлення про роль народної іграшки в житті наших
предків, а, також, творчі здібності учнів та вміння працювати в команді; залучити учнів до
набутків спадщини українського народу; виховувати працьовитість та акуратність,
зацікавленість в кінцевому результаті, естетичний смак та почуття прекрасного.
Засоби навчання та обладнання: мультимедійна установка: комп’ютер, проектор, екран.
Дидактичні засоби: електронна презентація з теми, інструкційні картки.
Інструменти та матеріали: крупа, шматочки тканин, тасьма, міцні нитки, ножиці, голка.
Міжпредметні зв’язки: історія, народознавство.
Особливості методики навчання: на уроці застосовано елементи технології модерація.
ХІД УРОКУ
І. Ініціація.
1. Перевірка присутніх.
2. Поділ на групи.
Як бачите, у нас сьогодні будуть працювати дві групи.
ІІ. Входження або занурення в тему (повідомлення мети уроку).
Дитинство кожної людини тісно пов'язане з іграшками. Напевне не знайдеться
такої української домівки, незалежно від того є в ній діти чи немає, в якій не жили б
чудернацькі іграшки: куплені, подаровані, а чи виготовлені власноруч.
Іграшки у будинках наших предків були не лише дитячою забавою, а й оберегами
які відвертали небезпеку, приносили володарю щастя.
Поряд з вишиванками і писанками, іграшки стали невмирущим витвором
талановитих рук українок, вони є символом добра, працьовитості, майстерності нашого
народу.
Вважалося, що ляльки, зроблені власноручно з підручних матеріалів, володіють
магічними властивостями. Наші предки вірили, що ляльки здатні відганяти злих духів та
приносити щастя до будинку. Напевно, тому ці лялечки частенько носилися як талісмани.
ІІІ. Формування очікувань учнів (планування ефекту уроку). Мотивація.
Сьогодні на уроці ми навчимося виготовляти ляльку «Круп’яничку». Що в її основі
підкажу мішечок, а що у мішечку? (відповідь учнів - крупи). В залежності від наповнення її
ще називали «Зерновушка».
А тепер почнімо шукати відповідь на запитання: «Що таке лялька Круп’яничка?»

47. 47
ІV. Інтерактивна лекція ;
(Перегляд презентації)
1 слайд.
Лялька «Круп’яничка» – старовинна насипна іграшка – оберіг, який за народним
повір'ям приносять в дім достаток, благополуччя, допомагає досягти успіхів у роботі.
Традиційно вона має бути кругленькою та товстенькою. Ні шиї, ні талії така лялька не
має. Виготовляти ці оберіги починали ще восени, використовуючи зерно з нового врожаю.
Технологія виготовлення
ляльки Круп’янички
2 слайд.
Основне правило при виготовленні лялечки — заборона застосовувати подрiблену
крупу або пластівці, зернинки обов'язково мають бути ціленькими, повненькими:
пшениця, перловка, гречка, пшоно, горох
Гречка – ситість і багатство, традиційно ляльку наповнювали саме цим зерном;
Рис – найдорожче зерно, на свято;
Перлова крупа - на ситість;
Овес – щом мати силу та здоров’я
Можна всі крупи покласти. Також у мішечок іноді кладуть монетку
Ляльку ставили на покутті до сівби, а коли засівали поле, то висівали і зерно з
лялечки…
Ви вже зрозуміли, що лялька «Круп’яничка» – це оберіг, але дітям її також давали
погратися. Вважали, що від того зерно чи крупа, що всередині ляьки, одержить добру
дитячу енергетику, і врожай на наступний рік буде добрим. Після жнив лялечку знову
наповнювали зерном уже нового врожаю. Ляльку наряджали і дбайливо зберігали на
видному місці в кутку під образами. Вірили, що тільки тоді наступний рік буде ситим і
буде достаток у сім’ї.
По тому, наскільки була повненька «Круп’яничка», робили висновок щодо
достатку в родині. Якщо лялька була худенькою, мішечок нетуго набитий крупою — це

48. 48
вказувало на те, що запаси продуктів закінчились і домашні почали використовувати в їжу
зерно, призначене для висівання навесні, отже, в цій хаті люди бідують.
Якщо лялька огрядна, товстенька — значить сім’я поживає в достатку і добробуті.
Круп’яничка — це оберіг
достатку в сім’ї.
 Лялька Круп’яничка – стародавня насипна іграшка.
Традиційно вона має бути кругленькою та товстенькою. Ні
шиї, ні талії така лялька не має. Виготовляти ці обереги
починали ще восени, використовуючи зерно з нового врожаю.
3 слайд.
Лялька повинна бути одягнена у сорочечку, нижня спідничка (т.з. галька) і
запаску. Також обов’язковим є фартух. Всі елементи одягу є оберегами:
 спідниця символізує землю,
 сорочка позначає три часи - минулий, теперішній і майбутній;
обов'язковими атрибутами є вишиванка та намисто (вишивка несе в собі
древню символіку і позитивну енергію багатьох поколінь, а намисто
уособлює достаток.)
Також повинен бути головний убір - очіпок, стрічка чи хустка - що символізує
зв'язок з небом.
Основне правило
При виготовленні лялечки — заборонено застосовувати
подрiблену крупу або пластівці:
 Гречка – ситість і багатство, традиційно ляльку наповнювали
саме цим зерном;
 Рис – найдорожче зерно, на свято;
 Перлова крупа - на ситість;
 Овес – щоб мати силу та здоров’я.
Можна покласти всі крупи. Також у мішечок іноді клали монетку.
4 та 5 слайди.
Вбрання та кольори підбирає майстер за своїми уподобаннями та враховуючи
символічне призначення ляльки.
Наприклад, якщо лялька робиться на добробут та здоров’я родини – для одягу
підбираються червоно-зелені відтінки,