التقويم الالكتروني

1. .
‫االلكتـــــرونـــى‬ ‫التقـــويــــم‬
Electronic Evaluation

2. ‫االلكترونى‬ ‫التقويم‬ ‫عناصر‬

‫االلكترونى‬ ‫التقويم‬ ‫مفهوم‬

‫االلكترونى‬ ‫التقويم‬ ‫أهداف‬

‫االلكترونى‬ ‫التقويم‬ ‫أهمية‬
.

‫االلكترونى‬ ‫التقويم‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫م‬
.

‫االلكترونى‬ ‫التقويم‬ ‫تحديات‬
.

‫االلكترونى‬ ‫التقويم‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬

‫ى‬‫التربو‬ ‫التقويم‬ ‫ات‬‫و‬‫اد‬
.

3. 
‫التقييم‬‫و‬ ‫التقـــويــــم‬
•
‫هو‬
‫الحكم‬
‫على‬
‫مدى‬
‫جودة‬
‫العمل‬
(
‫مدخالت‬
‫وعمليات‬
‫ومخرجات‬
)
‫المنظومه‬
‫التعليمية‬
‫تمهيدا‬
‫لعالج‬
‫نقاط‬
‫الضعف‬
‫وتعزيز‬
‫نقاط‬
‫القوة‬
•
‫اما‬
‫التقييم‬
‫هو‬
‫مجرد‬
‫عملية‬
‫تقدير‬
‫و‬
‫اعطاء‬
‫قيمة‬
‫للنتائج‬
‫التي‬
‫تم‬
‫ت‬
‫حقيقها‬
•
‫اذن‬
‫التقويم‬
‫أ‬
‫عم‬
‫اشمل‬‫و‬
‫من‬
‫التقييم‬
‫فهو‬
‫يعبر‬
‫عن‬
‫بيان‬
‫مخرجات‬
‫العملية‬
‫التربوية‬
‫ومقدار‬
‫اال‬
‫هد‬
‫ا‬
‫ف‬
‫ال‬
‫ت‬
‫ي‬
‫تحقق‬
‫ت‬
‫منها‬
،
‫اضافة‬
‫ال‬
‫ى‬
‫معرفة‬
‫انب‬‫و‬‫ج‬
‫القوة‬
‫الضعف‬‫و‬
‫لتعزيز‬
‫الصحيح‬
‫ومعالجة‬
‫االخطا‬
‫ء‬

4. .
‫التقويم‬ ‫مجاالت‬
:
‫تقويمه؟؟؟؟‬ ‫يمكن‬ ‫هو‬ ‫ما‬
:

‫المنهج‬ ‫عناصر‬ ‫تقويم‬
(
‫المنهج‬ ‫اهداف‬
-
‫المنهج‬ ‫عناصر‬ ‫تنظبم‬
-
‫النشاطات‬
–
‫التق‬ ‫ادوات‬
‫ويم‬
)

‫المنفذ‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬
(
‫واالنشطة‬ ‫للمهارات‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫تنفيذه‬ ‫مايجرى‬

‫التعلم‬ ‫نواتج‬ ‫تقويم‬
(
‫المعرفية‬ ‫البنية‬ ‫تشمل‬
–
‫العملية‬ ‫المهارات‬
-
‫االجتم‬ ‫الجوانب‬
‫اعية‬
‫والشخصية‬
)

5. .
‫هوالقياس؟؟؟؟؟‬ ‫ما‬
‫با‬ ‫ويقصد‬ ‫للقوانين‬ ‫وفقا‬ ‫الخصائص‬ ‫او‬ ‫للصفات‬ ‫ارقام‬ ‫تحديد‬ ‫هو‬
‫لقوانين‬
‫الصفات‬ ‫ارقام‬ ‫لتحديد‬ ‫علية‬ ‫نعتمد‬ ‫ومحدد‬ ‫منظم‬ ‫معيار‬ ‫أو‬ ‫اداة‬ ‫هنا‬
‫القياس‬ ‫ادوات‬ ‫ومن‬
(
‫االختبارات‬ ،‫المالحظة‬ ‫بطاقة‬ ، ‫المعايير‬
)
‫ك‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫من‬ ‫االخصائى‬ ‫تمكن‬ ‫التى‬ ‫العملية‬ ‫تلك‬ ‫فهو‬
‫مية‬
‫ما‬ ‫ظاهرة‬ ‫عن‬

6. .
‫التعليمى‬ ‫القياس‬
‫اعدت‬ ‫المثيرات‬ ‫من‬ ‫مرتبة‬ ‫مجموعة‬ ‫وهو‬ ‫التقويم‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫وسيلة‬ ‫هو‬
‫ال‬ ‫الخصائص‬ ‫او‬ ‫العقلية‬ ‫العمليات‬ ‫بعض‬ ‫اوكيفية‬ ‫كمية‬ ‫بطريقة‬ ‫لتقيس‬
‫نفسية‬
‫المثيرات‬ ‫تكون‬ ‫وقد‬
[
‫اورسومات‬ ‫صور‬ ‫او‬ ‫اسئلة‬
]
‫اجابات‬ ‫لتثير‬
‫التع‬ ‫القياس‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫وسيلة‬ ‫التحصيلية‬ ‫واالمتحانات‬ ‫االختبارت‬ ‫وتعد‬
‫ليمى‬

7. ‫والتقويم‬ ‫القياس‬ ‫مبادئ‬
‫الشمولية‬
‫االستمرارية‬
‫والعالج‬ ‫التشخيص‬
‫الوظيفية‬
(
‫غاية‬ ‫وليس‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫لتحسين‬ ‫وسيلة‬
)
‫والمال‬ ‫والوقت‬ ‫الجهد‬ ‫فى‬ ‫االقتصاد‬
‫االتى‬ ‫مراعاة‬
:
-
‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫يوفر‬
-
‫مناسبة‬ ‫سجالت‬ ‫ينتج‬

8. 
‫االلكترونى‬ ‫التقويم‬ ‫مفهوم‬
‫هوع‬
‫ملية‬
‫يتم‬
‫فيها‬
‫توظيف‬
‫شبكات‬
‫المعلومات‬
‫ات‬
‫ز‬‫وتجهي‬
‫الكمبيوت‬
‫ر‬
‫البرمجيات‬‫و‬
‫التعليمية‬
‫المادة‬‫و‬
‫التعليمية‬
‫المتعددة‬
‫المصادر‬
‫باستخدام‬
‫اساليب‬
‫التق‬
‫و‬
‫يم‬
‫لتجميع‬
‫وتحليل‬
‫استجابات‬
‫الطالب‬
‫للوصول‬
‫إلى‬
‫حكم‬
‫مقنن‬
‫قائم‬
‫على‬
‫معايير‬
‫محد‬
‫دة‬
‫و‬
‫بيانات‬
‫كمية‬
‫أو‬
‫كيفية‬
"
.

9. 
‫االلكترونى‬ ‫التقويم‬ ‫مفهوم‬
‫هو‬
‫ع‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫تقييم‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫التي‬ ‫المنتظمة‬‫و‬ ‫ة‬
‫المستمر‬ ‫العملية‬
‫بعد‬ ‫ن‬
‫اإللكترونية‬ ‫الشبكات‬ ‫باستخدام‬

10. 
‫االلكترونى‬ ‫التقويم‬ ‫أهداف‬
.1
‫توظيف‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫لخدمة‬ ‫التكنولوجيا‬
.
.2
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫التقويم‬ ‫ممارسة‬ ‫تشجيع‬
.
.3
‫المتعلمين‬‫و‬ ‫المعلمين‬ ‫بين‬ ‫المهام‬ ‫من‬ ‫كثير‬ ‫في‬ ‫ن‬‫التعاو‬
.
.4
‫ة‬
‫مستمر‬ ‫بصفة‬ ‫اجعة‬
‫ر‬ ‫تغذية‬ ‫وتسليم‬ ‫استالم‬
.
5
.
‫ي‬‫التربو‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫األساليب‬ ‫زيادة‬

11. 
‫االلكترونى‬ ‫التقويم‬ ‫أهمية‬
.
.
‫المعلم‬
‫المتعلم‬
-
.
-
.
-
.
-
.
-
.
-
.
-
.
-
.

12. 
‫االلكترونى‬ ‫التقويم‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫م‬
.
‫التقويم‬ ‫ادوات‬ ‫بناء‬ ‫فى‬ ‫مزايا‬

‫بها‬ ‫يتمتع‬ ‫التي‬ ‫ة‬
‫الكبير‬ ‫المرونة‬
(
‫الوقت‬
–
‫الحذف‬‫و‬ ‫االضافة‬
–
‫التحديث‬
)

‫أو‬ ‫اسي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫الوقت‬ ‫داخل‬ ‫في‬ ‫إجرئها‬ ‫يمكن‬ ‫إذ‬ ‫ال‬ّ
‫فع‬ ‫بشكل‬ ‫الوقت‬ ‫استثمار‬
‫خارجه‬
.

‫اء‬‫و‬‫س‬ ٍ
‫حد‬ ‫على‬ ‫ن‬‫المدرسو‬‫و‬ ‫ن‬‫الدارسو‬ ‫به‬ ‫يشعر‬ ‫الذي‬ ‫الضغط‬ ‫تقليل‬
.

‫ات‬
‫ر‬‫االختبا‬ ‫وتصحيح‬ ‫إعداد‬ ‫في‬ ‫الجهد‬‫و‬ ‫التكلقة‬ ‫تقليل‬
.

‫ع‬
‫تنو‬
‫ات‬
‫ر‬‫االختبا‬
.

13. 
‫االلكترونى‬ ‫التقويم‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫م‬
.

‫األوقات‬ ‫معظم‬ ‫في‬ ‫فورية‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫الحصول‬‫و‬ ‫اآللي‬ ‫التصحيح‬
.

‫وجماعي‬ ‫فردية‬ ‫بصفة‬ ‫ات‬
‫ر‬‫االختبا‬ ‫على‬ ‫اجعة‬
‫ر‬ ‫تغذية‬ ‫توفير‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫المقدر‬
‫ة‬
.

‫السنوية‬‫و‬ ‫الفصلية‬‫و‬ ‫األسبوعية‬ ‫ات‬
‫ر‬‫لالختبا‬ ‫اسي‬
‫ر‬‫الد‬ ‫التطور‬ ‫اقبة‬
‫ر‬‫م‬
.

‫الجماعي‬‫و‬ ‫الفردي‬ ‫بين‬ ‫التقويم‬ ‫في‬ ‫ع‬
‫التنو‬
.

.

14. .
‫االحصائى‬ ‫التحليل‬‫و‬ ‫ات‬
‫ر‬‫التقدي‬ ‫مجال‬ ‫فى‬ ‫ايا‬
‫ز‬‫م‬
•
‫المواد‬ ‫لكل‬ ‫الطالب‬ ‫بتقديرات‬ ‫االحتفاظ‬
•
‫بسهولة‬ ‫المقارنات‬ ‫واجراء‬ ‫الدرجات‬ ‫تفسير‬
•
‫تقديراتهم‬ ‫ومستوى‬ ‫الطالب‬ ‫اداء‬ ‫متابعة‬
•
‫ر‬ّ
‫ومعب‬ ‫ومريح‬ ‫سهل‬ ‫بشكل‬ ‫وصورية‬ ‫رمزية‬ ‫قيم‬ ‫إلى‬ ‫النتائج‬ ‫تحويل‬

15. 
.
‫اع‬‫و‬‫أن‬
‫االلكترونى‬ ‫التقويم‬
.
(
1
)
‫القبلي‬ ‫التقويم‬
Pre.Evaluation
:
‫د‬‫ي‬ ‫ي‬ ‫د‬‫ي‬ ‫د‬ ‫ل‬ ‫ي‬
‫و‬
‫د‬ ‫د‬ ‫ي‬ ‫د‬ ‫د‬‫ذ‬ ‫د‬
‫د‬ ‫د‬
‫ي‬ ‫ز‬
(
2
)
‫ـائي‬‫ـ‬‫البن‬ ‫ـويم‬‫ـ‬‫التق‬
(
‫ـوينى‬‫ـ‬‫التك‬
)
Formative Evaluation ,
‫د‬‫د‬ ‫ي‬ ‫د‬‫د‬‫ي‬ ‫دع‬‫د‬ ‫ي‬
‫د‬‫د‬ ‫د‬‫د‬ ‫د‬‫د‬ ‫د‬‫د‬ ‫ت‬ ‫د‬‫د‬ ‫د‬‫د‬ ‫د‬‫د‬ ‫د‬‫د‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫د‬‫د‬
‫د‬‫د‬
‫د‬‫د‬
‫د‬ ‫د‬ ‫ى‬ ‫ي‬ ‫غ‬ ‫ت‬ ‫ز‬
‫ى‬ ‫د‬
‫بأ‬ ‫كي‬ ‫ذ‬ ‫ع‬

16. 
.
‫اع‬‫و‬‫أن‬
‫االلكترونى‬ ‫التقويم‬
.
‫التشخيصي‬ ‫التقويم‬
Evaluation Dignostic
‫ل‬ ‫ف‬ ‫ض‬ ‫ش‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫يك‬
‫ل‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫ى‬
(
4
)
‫النهائي‬ ‫التقويم‬
Summative Evaluation
‫ع‬ ‫ذ‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬
(
)
‫ب‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ب‬
‫ع‬ ‫ى‬ ‫ب‬ ‫ت‬ ‫ز‬
‫ذ‬
‫ي‬ ‫ي‬
:
–
‫تس‬ ‫ي‬ ‫ي‬
.
–

17. 
‫االلكترون‬ ‫التقويم‬ ‫ات‬ّ
‫تحدي‬
‫ى‬
.
.
-
‫هوية‬ ‫من‬ ‫التحقق‬‫و‬ ‫األمن‬ ‫مسألة‬
‫المستخدم‬
-
‫للطالــ‬ ‫الحقيقــي‬ ‫ى‬‫المســتو‬ ‫اظهــار‬ ‫علــى‬ ‫بعــد‬ ‫عــن‬ ‫التقيــيم‬ ‫ة‬
‫قــدر‬ ‫مــدى‬ ‫مــن‬ ‫القلــق‬
‫ب‬
‫عا‬
‫تذر‬
‫بسهولة‬
‫الغش‬

‫و‬ ‫مـع‬ ‫التعامـل‬ ‫كيفيـة‬ ‫حـول‬ ‫المعلمـين‬ ‫تـدريب‬ ‫فـى‬ ‫الوقـت‬‫و‬ ‫الجهـد‬ ‫لبذل‬ ‫الحاجة‬
‫سـائل‬
‫التقويم‬
‫الحديث‬ ‫االلكترونى‬

‫وسائل‬ ‫ادخال‬ ‫من‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫رفض‬
‫التقويم‬
‫االلكترونية‬

‫مب‬ ‫حول‬ ‫المجتمع‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الكامل‬ ‫الوعى‬ ‫قلة‬
‫ا‬
‫د‬
‫ئ‬
‫االلكترونى‬ ‫التقويم‬

18. 
‫االلكترون‬ ‫التقويم‬ ‫ات‬ّ
‫تحدي‬
‫ى‬
.
•
‫ا‬ ‫عدم‬
‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫جهاز‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫ة‬
‫لقدر‬
•
‫ع‬ ‫تتوقف‬ ‫أو‬ ‫تبطئ‬ ‫أو‬ ‫تتعطل‬ ‫فقد‬ ‫ا‬ً
‫دائم‬ ‫جيدة‬ ‫غير‬ ‫الشبكة‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫وقد‬
‫العمل‬ ‫ن‬
•
‫انقطاع‬
‫الكهرباء‬
،‫القبيل‬ ‫هذا‬ ‫من‬ ‫ى‬
‫أخر‬ ‫أشياء‬‫و‬
•
‫تكلفة‬
‫امج‬
‫ر‬‫الب‬ ‫اء‬
‫ر‬‫ش‬
‫بالعادة‬ ‫مجانية‬ ‫ن‬‫تكو‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫التقويم‬ ‫امج‬
‫ر‬‫ب‬ ‫ألن‬ ‫؛‬
.

19. 
‫تحديات‬ ‫اجهة‬‫و‬‫م‬
‫االلكترونى‬ ‫التقويم‬
.
‫ت‬
‫ستند‬
‫اجهة‬‫و‬‫الم‬
‫الت‬ ‫تقديم‬ ‫طريقة‬ ‫الثانية‬‫و‬ ‫التقويم‬ ‫ى‬‫محتو‬ ‫إحداهما‬ ‫دعامتين‬ ‫على‬
‫قويم‬
.

‫ى‬‫محتو‬
‫التقويم‬
:

‫ي‬ ‫ش‬ ‫ب‬
‫ب‬
‫ل‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫ي‬ ‫ت‬ ‫ك‬ ‫يس‬
‫ي‬ ‫ل‬

‫ي‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ؤ‬ ‫ي‬ ‫ب‬

‫ل‬ ‫ي‬ ‫ل‬ ‫تع‬ ‫ش‬ ‫ي‬
‫ب‬ ‫ش‬ ‫ع‬

20. 
‫تحديات‬ ‫اجهة‬‫و‬‫م‬
‫االلكترونى‬ ‫التقويم‬
.
‫تقييم‬ ‫عرض‬ ‫آلية‬
‫ع‬
‫المشرو‬

‫ي‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ش‬ ‫ب‬ ‫ي‬
‫ي‬
‫ي‬ ‫ض‬
٣٦٠

‫ي‬ ‫ي‬ ‫ؤ‬
‫بأ‬
‫ط‬

‫ل‬ّ ‫ض‬
‫ي‬
‫ب‬ ‫غ‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫ئ‬

21. .
‫االلكترونية‬ ‫التقويم‬‫و‬ ‫القياس‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬
‫خال‬ ‫من‬ ‫األمثل‬ ‫باألسلوب‬ ‫االلكترونية‬ ‫والتقويم‬ ‫القياس‬ ‫أدوات‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬
‫ل‬
‫منها‬ ‫المميزات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تتولد‬ ،‫مخصصة‬ ‫أدوات‬
•
‫الخطأ‬ ‫نسبة‬ ‫وتقلل‬ ‫الموضوعية‬
‫ظهر‬ ‫ولذا‬
‫طالب‬ ‫كل‬ ‫كفاءة‬ ‫على‬ ‫يركز‬ ‫الذى‬ ‫البديل‬ ‫بالتقويم‬ ‫مايسمى‬
‫فى‬
‫على‬ ‫اوقادرر‬ ‫ناقدا‬ ‫مفكرا‬ ‫يكون‬ ‫كأن‬ ‫الحياة‬ ‫فى‬ ‫نفعا‬ ‫االكثر‬ ‫المهارات‬
‫تحليل‬
‫تعلمهويقي‬ ‫يراقب‬ ‫وان‬ ‫جماعة‬ ‫فى‬ ‫يعمل‬ ‫وان‬ ‫الحلول‬ ‫ووضع‬ ‫المشكالت‬
‫ذاته‬ ‫م‬

22. ‫االصيل‬ ‫او‬ ‫الواقعى‬ ‫او‬ ‫البديل‬ ‫التقويم‬ ‫ادوات‬

‫تقييم‬ ‫االداءات‬
‫الشفهى‬ ‫االلقاء‬ ‫مثل‬ ‫الطالب‬ ‫الداء‬ ‫فعلى‬

‫االنتاجيات‬
‫كتاب‬ ‫تلخيص‬ ‫مثل‬ ‫الطالب‬ ‫انتاج‬
–
‫بحث‬
-
‫بيانه‬ ‫جداول‬

‫مقاييس‬
‫ميزان‬ ‫مع‬ ‫للمالحظة‬ ‫المواصفات‬ ‫من‬ ‫الئحة‬ ‫على‬ ‫التقديرتعتمد‬
‫تقدير‬

‫المالحظة‬ ‫قوائم‬
‫مفرد‬ ‫لكل‬ ‫وال‬ ‫نعم‬ ‫باستخدام‬

‫المشاهدات‬
‫الدرس‬ ‫انعقاد‬ ‫اثناء‬ ‫الطالب‬ ‫حول‬ ‫لمالحظات‬ ‫حول‬
(
‫التعاون‬
-
‫ردود‬
‫الفعل‬
-
‫االراء‬ ‫تبادل‬
...

23. 
‫انواع‬
‫االلكترونى‬ ‫التقويم‬ ‫ادوات‬
‫ا‬
‫لنوع‬
‫األول‬
:
‫المك‬ ‫سطح‬ ‫على‬ ‫برامج‬ ‫تنزيل‬ ‫تتطلب‬ ‫ال‬ ‫والتي‬ ‫اإلنترنت‬ ‫إلى‬ ‫المستندة‬ ‫األدوات‬ ‫وهي‬
،‫ونحوه‬ ‫تب‬
‫مثل‬ ‫اإللكترونية‬ ‫االختبارات‬ ‫إلنشاء‬ ‫مستقلة‬ ‫أدوات‬ ‫أنها‬ ‫إال‬
(Google forms,
ClassMarker)
‫أنظمة‬ ‫مع‬ ‫متكاملة‬ ‫ليست‬ ‫أنها‬ ‫بمستقلة‬ ‫ويقصد‬
‫التعلم‬ ‫ادارة‬
(
‫منتديات‬
‫إضافية‬ ‫أدوات‬ ،‫طالب‬ ‫قوائم‬ ،‫إلكترونية‬ ‫اختبارات‬ ،‫أسئلة‬ ‫بنك‬ ،‫مناقشات‬
)
‫م‬ ‫ومتكاملة‬
‫األنظمة‬ ‫ع‬
‫وغيرها‬ ‫والجداول‬ ‫والمعلمين‬ ‫الطالب‬ ‫بيانات‬ ‫كقواعد‬ ‫التعليمية‬ ‫بالمؤسسة‬ ‫األخرى‬

24. 
‫ال‬
‫نوع‬
‫الثاني‬
:
‫هي‬
‫أدوات‬
‫جزئية‬
‫من‬
‫برمجيات‬
‫صناعة‬
‫المحتوى‬
‫الرقمي‬
‫االحترافية‬
‫مثل‬
(Storyline
Articulate, CourseLab)
‫وتتميز‬
‫بأنه‬
‫يمكن‬
‫من‬
‫خاللها‬
‫صناعة‬
‫اختبارات‬
‫على‬
‫ها‬
‫وإمكانية‬
‫تصديرها‬
‫وفق‬
‫معايير‬
‫سكورم‬
‫التي‬
‫تقبلها‬
‫كافة‬
‫أوعية‬
‫النظم‬
‫التعليمية‬
.
‫التي‬
‫يمكن‬
‫من‬
‫خاللها‬
‫تحزيم‬
‫وتجميع‬
‫أجزاء‬
‫المقرر‬
‫الرقمي‬
(
،‫اختبارات‬
،‫فيديو‬
،‫صور‬
،‫صوت‬
‫أنش‬
‫طة‬
)
‫بصيغة‬
‫يمكن‬
‫تصديرها‬
‫لكافة‬
‫أنظمة‬
‫إدارة‬
‫التعلم‬
‫فال‬
‫يتوقف‬
‫ذلك‬
‫بفتح‬
‫هذه‬
‫الملفا‬
‫ت‬
‫من‬
‫داخل‬
‫نظم‬
‫إدارة‬
،‫التعلم‬
‫بل‬
‫حتى‬
‫استخراج‬
‫نتائج‬
‫الطالب‬
‫لتلك‬
‫األنشطة‬
‫وتغذية‬
‫النظام‬
‫لس‬
‫جالت‬
‫الطالب‬
،‫مباشرة‬
‫وفقا‬
‫إلجاباتهم‬

25. ‫النوع‬
‫الثالث‬
:
‫ؤت‬ ‫ذ‬ ‫ل‬ ‫ب‬ ‫ذ‬
‫ب‬ ‫ق‬ ‫ع‬ ‫ب‬ ‫ي‬ ‫كضبط‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ض‬ ‫غ‬
‫ز‬ ‫كإ‬ ‫غش‬ ‫ل‬ ‫ب‬
‫؛‬ ‫ش‬ ‫بشكل‬ ‫ل‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫إل‬
‫ي‬
‫ذ‬ ‫ك‬ ‫ذ‬ ‫ع؛‬ ‫ع‬ ‫ي‬ ‫ع‬ ‫ب‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫ذ‬

26. .
‫االلكترونى‬ ‫التقويم‬ ‫اساليب‬

‫ات‬
‫ر‬‫االختبا‬
(
‫االموضوعية‬
-
‫المقالية‬
)

‫االستبيانات‬
&
‫االنجاز‬ ‫ملفات‬

‫الشخصية‬ ‫المقابالت‬
&
‫النقاش‬ ‫لوحات‬

‫المالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫باستخدام‬ ‫االداء‬ ‫وتقويم‬ ‫التطبيق‬‫و‬ ‫المالحظة‬

‫ات‬
‫ر‬‫االختبا‬
(
‫ة‬
‫القصير‬
-
‫المقالية‬
)

‫االسئلة‬ ‫بنوك‬