Analisis Tanda Baca Laporan Observasi Siswa X

ANALISIS PENGGUNAAN TANDA BACA DALAM MENULIS
TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI SISWA KELAS X
SMA NEGERI 1 PANGKAJENE
KABUPATEN PANGKEP
SKRIPSI
ILMIA RAJAB
105104069
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SASTRA
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
2017

i
ANALISIS PENGGUNAAN TANDA BACA DALAM MENULIS
TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI SISWA KELAS X
SMA NEGERI 1 PANGKAJENE
KABUPATEN PANGKEP
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Bahasa dan Sastra, Universitas Negeri Makassar
untuk Memenuhi Persyaratan Memeroleh Gelar Sarjana Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia
ILMIA RAJAB
105104069
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SASTRA
UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR
2017

iv
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Ilmia Rajab
NIM : 105104069
Tempat/Tanggal Lahir : Minasatene, 23 Februari 1992
Program Studi : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Jurusan : Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas : Bahasa dan Sastra
Judul Skripsi : Analisis Penggunaan Tanda Baca dalam Menulis
Teks Laporan Hasil Observasi Siswa Kelas X
SMA Negeri 1 Pangkajene Kabupaten Pangkep.
Dengan ini menyatakan, bahwa skripsi yang saya buat ini benar hasil karya saya
sendiri, bukan hasil karya orang lain ataupun hasil plagiat. Jika kemudian hari
terbukti, bahwa skripsi ini bukan hasil karya sendiri, saya bersedia dituntut di depan
pengadilan dan menanggung hukum yang ditimbulkan serta bersedia status
kesarjanaan saya dicabut.
Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya tanpa ada paksaan
dari pihak mana pun, dan sebagai tanggung jawab skripsi yang telah saya pertahankan
dihadapan Panitia Ujian Skripsi.
Makassar, 16 Agustus 2017
Yang Membuat Pernyataan,
Ilmia Rajab
NIM 105104069

v
MOTO
Musuh yang paling berbahaya di atas dunia ini adalah penakut dan bimbang. Teman
yang paling setia, hanyalah keberanian dan keyakinan yang teguh.
-Andrew Jakson
Karena setiap proses yang kita lewati adalah penempaan diri untuk bisa melihat
hikmah dari setiap peristiwa
-Ilmia rajab

vi
PERSEMBAHAN
Dengan penuh rasa syukur atas ke hadirat Allah swt,, berkat rahmat dan ridha-Nya
karya ini dapat terselesaikan. Sehingga kupersembahkan kepada:
Kedua orang tua tercinta Bapak Abd. Rajab Usman dan Ibu Ince Syamsia Adam,
terima kasih banyak atas doa, dukungan, dan kesabarannya, terimalah persembahan
bakti dan cinta ini.
Saudara tercinta, Aminarianti, Nur Islamia, Syahrul Ansari Rajab, Megawati Putri
Rajab, Sri Rahayu Rajab dan St Ainun Jariah Rajab.
Keluarga besar Usman Dg. Matakko dan Alm. Ince Ambo Lempo Dg. Pasolong.
Untuk semua yang telah terlibat dalam proses saya, terima kasih atas bantuan dan
semangatnya.

vii
ABSTRAK
Ilmia Rajab, 2017. “Analisi Penggunaan Tanda Baca dalam Menulis Teks Laporan
Hasil Observasi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Pangkajene Kabupaten Pangkep”.
Skripsi. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Sastra,
Universitas Negeri Makassar. (Dibimbing oleh Ramly dan Muhammad Saleh)
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif yang bertujuan untuk
mendeskripsikan kesalahan penggunaan tanda baca yang ditemukan dalam tulisan
teks laporan hasil observasi siswa kelas X. Pendekatan yang digunakan adalah
pendekatan deskriptif kualitatif. Penelitian dilaksanakan di SMA Negeri 1
Pangkajene Kabupaten Pangkep dengan subjek penelitian adalah siswa kelas X yang
berjumlah 15 orang. Data dalam penelitian ini adalah kesalahan pemakaian tanda
baca dengan sumber data yang digunakan adalah teks laporan hasil observasi yang
dibuat oleh siswa kelas X.
Bentuk-bentuk kesalahan dalam penggunaan tanda baca yang ditemukan, yaitu
penghilangan tanda koma yang dapat dipakai untuk menghindari salah baca/salah
pengertian; penghilangan tanda koma untuk memisahkan anak kalimat dari induk
kalimat jika anak kalimat itu didahului induk kalimatnya; penghilangan tanda koma
diantara unsur-unsur dalam suatu perincian atau pembilang; penghilangan tanda koma
dibelakang kata/ungkapan penghubung antar kalimat yang terdapat pada awal kalimat
seperti oleh karena itu, jadi, meskipun, saat itu, namun, dll.; penghilangan tanda
koma untuk memisahkan kalimat setara berikutnya yang didahului oleh kata tetapi,
sedangkan, melainkan, dll.; penghilangan tanda titik pada akhir kalimat yang bukan
pertanyaan atau sapaan; dan penghilangan tanda titik untuk memisahkan angka jam,
menit, dan detik yang menunjukan waktu
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa berdasarkan 15 tulisan siswa yang telah
dianalisis, kesalahan terbesar pada penggunaan tanda baca yaitu pada penghilangan
tanda koma diantara unsur-unsur dalam suatu perincian dengan persentase 73,91%
dengan indikasi adanya ketidaktelitian dan ketidaktahuan dari diri siswa dalam
penggunaan tanda koma.
Kata Kunci: Menulis, Tanda Baca, Teks Cerita Hasil Observasi.

viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur atas ke hadirat Allah swt., atas berkah, rahmat, dan hidayah-Nya,
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan. Shalawat dan salam semoga senantiasa
terlimpahkan kepada Junjungan Besar Nabiullah Muhammad saw., yang telah
membawa kita dari alam jahiliyah kepada alam yang penuh dengan ilmu pengetahuan
sebagaimana adanya sekarang ini. Penyusunan skripsi ini diajukan untuk memenuhi
persyaratan akademik guna memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Sastra, Universitas Negeri
Makassar dengan judul “Analisis Penggunaan Tanda Baca dalam Menulis Teks
Laporan Hasil Observasi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Pangkajene Kabupaten
Pangkep”.
Dalam penulisan dan penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, serta dukungan dari berbagai pihak. Maka dari itu, penulis mengucapkan
terima kasih kepada Dr. Ramly, M.Hum., sebagai pembimbing I, dan Dr. Muhammad
Saleh, S.Pd., M.Pd., sebagai pembimbing II sekaligus Penasihat Akademik yang telah
meluangkan waktu, pikiran, dan tenaga dalam memberikan bimbingan, nasihat, dan
petunjuk, mulai dari penyusunan proposal, penelitian, hingga perampungan skripsi
ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada penguji yang telah meluangkan
waktu, dan memberikan saran-saran yang sangat bermanfaat demi sempurnanya

ix
skripsi ini, yaitu Dr. Juanda, M.Hum., sebagai penguji I dan Hajrah, S.S., M.Pd.,
sebagai penguji II.
Ucapan terima kasih penulis tujukan kepada seluruh dosen Jurusan Bahasa
dan Sastra Indonesia yang membekali dan mengajarkan penulis dengan berbagai ilmu
pendidikan. Terima kasih kepada seluruh staf Fakultas Bahasa dan Sastra dan Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia yang telah membantu penulis dalam proses administrasi
selama masa perkuliahan hingga penyelesaian skripsi. Tak lupa ucapan terima kasih
penulis juga tujukan kepada Dr. Azis, S.Pd., M.Pd., selaku Ketua Prodi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia, Dr. Syamsudduha, M.Hum., selaku Sekretaris Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia, serta Dr. Muhammad Saleh, S.Pd., M.Pd., dan Ketua
Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Selanjutnya, ucapan terima kasih dan penghargaan penulis sampaikan kepada
Dr. Syarifuddin Dollah, M.Pd., sebagai Dekan Fakultas Bahasa dan Sastra
Universitas Negeri Makassar beserta stafnya, Prof. Dr. H. Husain Syam, M.T.P.,
selaku Rektor Universitas Negeri Makassar beserta stafnya, yang telah membantu dan
memberi kemudahan kepada penulis dalam mengurus segala hal yang terkait dengan
proses perkuliahan hingga skripsi ini dapat terselesaikan.
Tanpa mengurangi rasa hormat penulis ucapkan terima kasih juga kepada
bapak Drs. H. Muh. Yusuf Muntu, M.Si., selaku Kepala SMA Negeri 1 Pangkajene,
yang menerima dan memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di
sekolah yang beliau pimpin. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada guru
Bahasa Indonesia SMA Negeri 1 Pangkajene Ibu Nenny Mardaeny, S.Pd., dan siswa

x
kelas X MIA 8, yang telah bersedia membantu dan bekerjasama dengan baik selama
penulis melakukan penelitian.
Dengan segala kerendahan hati penulis ucapkan rasa terima kasih yang tulus
kepada kedua orang tua, Ayahanda Abd. Rajab Usman dan Ibunda Ince Syamsia
Adam, yang penuh kesabaran dan tak pernah mengenal lelah memanjatkan doa,
memberi motivasi, dan kasih sayang mengiringi perjalanan hidup, serta memberikan
dukungan moril dan materil yang tak dapat terbalaskan dengan apapun dan sampai
kapanpun. Ucapan terima kasih juga penulis ucapkan kepada saudara tercinta,
Aminarianti, Nur Islamia, Syahrul Ansari Rajab beserta keluarga kecilnya, Sri
Rahayu Rajab, St Ainun Jariah Rajab dan yang terkhusus saudara penulis Megawati
Putri Rajab yang begitu luar biasa sabarnya mendampingi dan memberikan banyak
pelajaran hidup terhadap penulis, serta pengorbanan dan doa yang tulus dalam
menyelesaikan skripsi ini. Terima kasih pula penulis ucapkan kepada kedua orang
hebat Kakanda Muh. Arsyad Djamal dan Muh. Ali Ikrar tanpa bantuannya penulis
tidak akan merasakan bangku perkuliahan di Universitas Negeri Makassar. Penulis
juga dengan rasa hormat mengucapkan banyak terima kasih kepada keluarga besar
yang telah banyak membantu dan turut andil selama penulis menjalani perkuliahan.
Tak luput dari ingatan penulis ucapkan juga terima kasih kepada seluruh rekan
mahasiswa Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, khususnya Angkatan 2010 PBSI
kelas C. Keluarga besar posko SMP Negeri 1 Pancarijang Sidrap yang memberikan
ruang dan pengalaman baru dalam kehidupan penulis selama KKN-PPL, serta rekan-
rekan UKM Seni UNM dan IPPM Pangkep yang telah memberi kesempatan untuk

xi
bertukar ilmu dan mengenal dunia baru walaupun tidak menyelesaikan proses hingga
akhir. Untuk sahabat penulis yaitu Nugrah Rezky Syandiami dan Azizah Fatwani
Dahniar, dan seluruh teman-teman seperjuangan di semester akhir Ico, Fikar, Imel,
Kiki, Liza, Rahma, adik-adik tersayang Irma, Iin, Ica, Putri, Uni , Ningsih, Omesh,
Anca, terima kasih yang tak terhingga atas bantuan dan tenaga sehingga kisah pahit
manis tercipta.
Semoga Allah swt., memberikan balasan yang berlipat ganda kepada
semuanya. Demi perbaikan selanjutnya, saran dan kritik yang membangun akan
penulis terima dengan lapang dada. Akhirnya, penulis serahkan segalanya kepada
Allah swt., segala sesuatu tidak ada yang sempurna termasuk skripsi ini kecuali
Tuhan yang Maha Esa. Semoga skripsi ini bisa bermanfaat bagi penulis dan orang-
orang yang memiliki kepentingan di bidang yang sama.
Makassar, 16 Agustus 2017
Penulis

xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL..................................................................................... i
HALAMAN PENGESAHAN UJIAN SKRIPSI .......................................... ii
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................... iii
LEMBAR PERNYATAAN.......................................................................... iv
MOTO........................................................................................................... v
PERSEMBAHAN......................................................................................... vi
ABSTRAK.................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR .................................................................................. viii
DAFTAR ISI................................................................................................. xii
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN............................................................................. 1
A. Latar Belakang .................................................................................. 1
B. Rumusan Masalah............................................................................. 7
C. Tujuan Penelitian .............................................................................. 7
D. Manfaat Penelitian ............................................................................ 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA PIKIR...................... 9
A. Tinjauan Pustaka............................................................................... 9
1. Tanda Baca.................................................................................... 9
2. Menulis.......................................................................................... 27
3. Teks............................................................................................... 31
4. Teks Hasil Observasi .................................................................... 33
B. Kerangka Pikir .................................................................................. 35
BAB III METODE PENELITIAN................................................................ 37
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian........................................................ 37

xiii
B. Setting dan Subjek Penelitian .......................................................... 38
C. Variabel dan Defenisi Operasional .................................................. 38
D. Data dan Sumber Data ..................................................................... 39
E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................... 39
F. Teknik Analisis Data......................................................................... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................. 43
A. Hasil Penelitian ................................................................................. 43
B. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................ 63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN........................................................ 66
A. Kesimpulan ....................................................................................... 66
B. Saran.................................................................................................. 66
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 68
LAMPIRAN ................................................................................................. 70
LAMPIRAN PERSURATAN
RIWAYAT HIDUP

xiv
DAFTAR TABEL
Nomor Halaman
4.1. Analisis Kesalahan Penggunaan Tanda Baca dalam Paragraf
Deskriptif Siswa HAI 45
Deskriptif Siswa DRU 46
Deskriptif Siswa NAz 48
Deskriptif Siswa Sr 49
Deskriptif Siswa NA 50
Deskriptif Siswa Ri 51
Deskriptif Siswa AFM 52
Deskriptif Siswa SN 53
Deskriptif Siswa NI 54
Deskriptif Siswa TA 55
Deskriptif Siswa SMN 56
Deskriptif Siswa MI 57
Deskriptif Siswa MRA 58

xv
Deskriptif Siswa NM 60
Deskriptif Siswa MTA 60
4.16. Rekapitulasi Frekuensi Kesalahan Siswa pada Penggunaan Tanda
Baca dalam Paragraf Deskriptif 62

xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Daftar Nama Kelas X SMA Negeri 1 Pangkajene Kabupaten Pangkep . 70
2. Laporan Tes Hasil Observasi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Pangkajene
Kabupaten Pangkep.................................................................................. 71

xvii
DAFTAR GAMBAR
No. Halaman
2.1 Bagan Kerangka Pikir ............................................................................ 36

1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Bahasa merupakan salah satu hasil kebudayaan yang harus dipelajari
dan diajarkan. Dengan bahasa, kebudayaan suatu bangsa dapat dibentuk,
dibina dan dikembangkan serta dapat dituntunkan kepada generasi-generasi
mendatang. Pembelajaran bahasa Indonesia pada hakikatnya merupakan salah
satu sarana yang mengupayakan pengembangan dan pembinaan bahasa
Indonesia secara terarah. Oleh karena itu, melalui proses pembelajaran bahasa
diharapkan siswa mempunyai kemampuan yang memadai untuk dapat
menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar. Menurut Keraf (2004:
1), bahasa merupakan alat komunikasi antara anggota masyarakat berupa
simbol bunyi yang dihasilkan oleh alat ucap manusia.
Komunikasi melalui bahasa dapat membuat setiap orang menyesuaikan
diri dengan lingkungan fisik dan lingkungan sosial. Setiap hal yang berada di
sekitar manusia, seperti peristiwa, binatang, tumbuhan, hasil cipta karya
manusia, dan sebagainya, dapat disusun dan diungkapkan kembali sebagai
bahan komunikasi antara anggota masyarakat. Bahasa juga dapat membentuk,
membina, dan mengembangkan kebudayaan suatu bangsa untuk diwariskan
kepada generasi-generasi selanjutnya.
Menurut Hikmat (2013: 9), ragam bahasa berdasarkan segi sarana atau
jalur yang digunakan, terdapat ragam lisan dan ragam tertulis. Ragam bahasa

2
lisan adalah ragam bahasa yang dituturkan dengan indera mulut, sedangkan
ragam bahasa tertulis adalah ragam bahasa yang dituangkan melalui simbol-
simbol atau huruf. Perbedaan mendasar antara ragam bahasa lisan dan ragam
bahasa tertulis ialah bahasa lisan dan bahasa tertulis memiliki struktur yang
tidak sama. Dalam bahasa lisan, seseorang dapat dibantu oleh unsur-unsur
nonlinguistik yang berupa intonasi, gerak-gerik tangan, gelengan kepala, dan
lainnya, sedangkan dalam bahasa tulis hal-hal tersebut tidak ada.
Seperti contoh, ketika seorang anak kecil menginginkan sebuah robot
pada sebuah toko mainan, maka secara lisan anak tersebut sambil menunjuk
atau mengarahkan pandangan pada toko tersebut, Ia cukup mengatakan “Aku
mau itu, Bu” .Tetapi dalam bahasa tulis karena tidak adanya unsur penunjuk
atau pengarahan pandangan pada boneka itu, maka anak tersebut harus
menulis “Aku mau robot itu, Bu”. Jadi, secara eksplisit harus menyebutkan
kata robot itu. Dari contoh tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa dalam
bahasa tulis, memerlukan ketelitian agar kalimat-kalimat yang disusun dapat
dipahami secara baik. Hakikat menulis menurut Hikmat (2013: 27) adalah
“menuangkan sebuah gagasan, fakta, sikap, maupun isi pikiran dengan jelas
dan utuh sehingga pembaca dapat memahaminya dengan jelas”. Untuk
membuat tulisan yang jelas dan utuh, harus terlebih dahulu mengetahui
bagaimana cara penulisan yang efektif.
Menulis teks bahasa Indonesia tidaklah mudah, harus memerhatikan
penggunaan ejaan bahasa Indonesia yang disempurnakan dan penggunaan
kalimat yang efektif. Ejaan meliputi pemakaian huruf, penulisan kata,

3
penggunaan tanda baca, dan penulisan unsur serapan. Adapun kalimat efektif,
yaitu apabila mampu membuat proses penyampaian dan penerimaan
berlangsung sempurna. Penggunaan ejaan dan kalimat efektif yang baik dan
benar memudahkan pembaca memahami apa yang dibaca.
Kesalahan-kesalahan yang fatal sering terjadi pada bagian kelompok
kata yang memiliki keterangan dengan tafsiran pengertian yang ganda.
Misalnya dalam kalimat “Toko Cina yang terkenal” atau “Siswa Bapak yang
nakal itu”. Dua kalimat tersebut menyebabkan pembaca atau pendengar harus
menafsirkan arti yang berlainan dengan penulis atau pembicara. Kesalahan
penggunaan bahasa yang terdapat dalam sebuah tulisan dapat menimbulkan
kekaburan makna dan salah penafsiran atau pengertian.
Pemakaian huruf, penulisan kata, dan penggunaan tanda baca
merupakan bagian yang penting dalam pembentukan kalimat bahasa Indonesia
yang efektif. Pemakaian huruf, penulisan kata, dan penggunaan tanda baca
yang baik dan sesuai dengan kaidah akan menyebabkan korespondensi makna
kalimat tersebut menjadi lancar dan terarah, sebaliknya, sebuah kalimat yang
tidak mengindahkan pemakaian huruf, penulisan kata, dan tanda baca yang
benar akan menyebabkan kalimat tersebut bermakna ambigu, rancu, ataupun
bergeser dari makna dasarnya (tidak efektif).
Penggunaan kurikulum 2013 saat ini telah dihentikan sementara,
mengingat ketersediaan buku teks siswa dan guru belum merata ke seluruh
wilayah di Indonesia, namun di beberapa sekolah di kabupaten tertentu masih
diberlakukan Kurikulum 2013 yang dirancang berbasis teks dan menekankan

4
pentingnya keseimbangan kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
Kurikulum 2013 hadir dengan pemikiran bahwa pembelajaran teks mampu
mengembangkan kemampuan berpikir peserta didik, dengan satu topik
tertentu, peserta didik dapat dilatih mengemukakan pandangannya tentang
topik itu dalam berbagai cara.
Tujuan akhir dari pembelajaran teks ialah menjadikan peserta didik
memahami serta mampu menggunakan teks sesuai dengan tujuan sosial teks-
teks yang dipelajarinya. Akan tetapi, masih banyak siswa yang kurang
memerhatikan kaidah penulisan yang baik dalam menyusun sebuah teks,
termasuk di dalamnya pemakaian huruf, penulisan kata, penggunaan tanda baca,
dan penggunaan kalimat efektif. Pemakaian huruf, penulisan kata, penggunaan
tanda baca, dan penggunaan kalimat efektif sangat penting untuk diketahui oleh
siswa, agar teks yang dihasilkan dapat dimengerti ketika dibaca oleh orang lain.
Namun, dalam konteks penelitian ini, peneliti hanya memfokuskan pada analisis
kesalahan penggunaan tanda baca dalam menulis teks laporan hasil observasi
siswa kelas X.
Berdasarkan hasil observasi awal peneliti, masih ditemukan dalam
tulisan teks laporan hasil observasi siswa termasuk siswa kelas X SMA Negeri
1 Pangkajene Kabupaten Pangkep yang melakukan kesalahan dalam
penggunaan tanda baca. Ini berarti kemampuan siswa dalam memahami dan
menggunakan tanda baca tergolong rendah. Kesalahan penggunaan tanda baca
yang kurang tepat sering terjadi dalam tulisan siswa. Bahkan sepertinya
mereka sudah terbiasa menulis tanpa memerhatikan tanda baca. Hal ini

5
disebabkan ketidaktahuan siswa dalam penulisan dan penggunaan tanda baca,
metode pembelajaran yang digunakan guru kurang efektif khususnya untuk
materi tanda baca sehingga mengakibatkan siswa belum mampu memahami
penulisan dan penggunaan tanda baca secara tepat dan benar, guru kurang
menekankan siswa untuk membiasakan menulis dengan memerhatikan tanda
baca, buku rujukan atau teks paragraf deskriptif tidak tersedia di kelas, serta
sarana dan prasarana yang menunjang keterampilan menulis masih terbatas.
Faktor lain disebabkan karena kemampuan siswa dalam menulis teks
laporan hasil observasi lemah. Menulis bukan hanya sekadar menulis kata-
kata dan kalimat-kalimat yang menjadikan sebuah paragraf atau wacana.
Dalam ragam tulis, ide atau gagasan-gagasan itu disajikan secara jelas dan
khas. Suatu tulisan secara umum mengandung dua hal yaitu isi dan cara
pengungkapannya. Kegiatan menulis dapat dilakukan oleh siapapun. Akan
tetapi, kemampuan menulis dengan baik dan benar tidaklah bisa dilakukan
oleh sembarang orang. Minat siswa akan kegiatan menulis dapat dikatakan
relatif rendah terutama menulis laporan hasil observasi. Hal ini disebabkan
kurangnya siswa mengetahui manfaat dari menulis itu sendiri. Pengajaran
menulis laporan merupakan suatu proses yang sistematis untuk
mengembangkan suatu gagasan yang saling berkaitan. Hasil dari pengajaran
tersebut diharapkan siswa mampu merangkai kalimat untuk mengembangkan
gagasan tersebut sehingga menjadi tulisan atau laporan yang baik dan
menarik. Mengingat pentingnya pengajaran paragraf dalam keterampilan

6
menulis, maka hendaknya guru memotivasi siswa untuk meningkatkan
mengenai pemahaman pengajaran menulis teks laporan observasi.
Penelitian ini juga relevan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh
Jumartiana (2007) dengan judul penelitian Analisis Kesalahan Berbahasa pada
Karangan Argumentasi Siswa Kelas VII SMP Negeri 4 Marioriawa Kabupaten
Soppeng dan Sri Rahayu (2011) dengan judul penelitian Analisis Kesalahan
Penggunaan Bahasa Indonesia dalam Karangan Argumentasi Siswa Kelas X
SMA Negeri 1 Mare Kabupaten Bone. Hasil penelitian yang dilakukan oleh
Jumartiana menunjukkan bahwa kemampuan penggunaan dan pemakaian
bahasa Indonesia siswa kelas VII SMPN 4 Marioriawa Kabupaten Soppeng
masih rendah karena masih banyak siswa yang melakukan kesalahan, meliputi
kesalahan fonologi, morfologi, sintaksis, leksikon, serta penambahan dan
penghilangan kata. Adapun hasil penelitian yang dilakukan oleh Sri Rahayu,
menyatakan bahwa kemampuan siswa kelas X SMA Negeri 1 Mare
menggunakan bahasa Indonesia dengan baik dan benar dalam menulis karangan
masih perlu ditingkatkan karena masih banyak kesalahan ejaan yang dilakukan
oleh siswa. Kesalahan ejaan tersebut meliputi kesalahan penulisan kata dasar,
kata turunan, pemakaian tanda baca koma, penulisan kata depan, pemakaian
tanda baca titik, pemakaian tanda hubung, dan penulisan gabungan kata.
Kesalahan penulisan dan penggunaan tanda baca mungkin bukan hal
yang terlalu rumit untuk diperbaiki. Namun, siswa kurang memerhatikan hal
tersebut. Kecenderungan menganggap mudah segala sesuatu hal sudah
menjadi kebiasaan. Hal inilah yang menjadi faktor mengapa kesalahan

7
tersebut sering terjadi. Berdasarkan uraian tersebut di atas, dipandang perlu
dilakukan penelitian “Analisis Penggunaan Tanda Baca dalam Menulis Teks
Laporan Hasil Observasi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Pangkajene
Kabupaten Pangkep”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan, secara umum
peneliti memperjelas arah penelitian ini dengan memfokuskan masalah
“Bagaimanakah kesalahan penggunaan tanda baca dalam menulis teks laporan
hasil observasi siswa kelas X SMA Negeri 1 Pangkajene Kabupaten Pangkep?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan latar belakang dan rumusan masalah yang telah
dikemukakan, tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kesalahan
penggunaan tanda baca yang ditemukan dalam menulis teks laporan hasil
observasi siswa kelas X SMA Negeri 1 Pangkajene Kabupaten Pangkep.
D. Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini, baik secara teoretis maupun
praktis dapat dikemukakan sebagai berikut:
1. Manfaat Teoretis
Secara teoretis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi
bagi pengembangan penelitian yang menggunakan kajian analisis
kesalahan berbahasa.

8
2. Manfaat Praktis
a. Sebagai masukan bagi guru untuk penyempurnaan dan pengembangan
pengajaran bahasa Indonesia di sekolah menengah atas, khususnya
pengajaran penulisan kalimat efektif, pola pengembangan paragraf,
serta penulisan tanda baca, pemakaian huruf, dan penulisan kata dalam
menyusun sebuah teks/karangan.
b. Dapat dijadikan sebagai sarana dalam menyusun strategi pengembangan
pengajaran bahasa Indonesia di SMA sehingga efisiensi dan efektifitas
pengajaran bahasa Indonesia dapat terwujud.
c. Menjadi salah satu referensi bacaan bagi mahasiswa, dosen, maupun
calon peneliti yang ingin mengkaji kajian yang sama.
d. Menjadi rujukan dan bahan perbandingan bagi pihak-pihak yang ingin
meneliti hal serupa.

9
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA PIKIR
A. Tinjauan Pustaka
1. Tanda Baca
a. Pengertian Tanda Baca
Salah satu yang sering diabaikan orang dalam menulis adalah
penggunaan tanda baca (pungtuasi). Padahal, tanda baca menurut Gani dan
Fitriyah (2007:43) “dapat membantu seseorang dalam memahami isi bacaan.
Coba bayangkan jika sebuah teks atau wacana tidak menggunakan tanda
baca. Sudah tentu, bacaan tersebut tidak dapat dipahami”.
Tanda baca tidak dipisahkan dari tulisan. Setiap kali kita menulis pasti
menggunakan tanda baca. Tanda baca berfungsi menuntun pembaca untuk
memahami bagian-bagian dari kalimat. Menurut Sugono, dkk. (2010:375),
tanda baca adalah “tanda-tanda dalam tulisan misalnya tanda titik, tanda
koma, dll”. Sedangkan tanda baca dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia
(Depdiknas, 2008:1393) yaitu “tanda yang dipakai dalam sistem ejaan
(seperti titik, koma, titik dua, dll)”.
Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa tanda baca
merupakan tanda-tanda yang digunakan dalam tulisan seperti titik, koma, titik
dua, dll. Tanda baca digunakan untuk memahami bagian-bagian dari kalimat
sehingga akan mempermudah pemahaman pembaca.

10
b. Jenis Tanda Baca
Berbagai jenis tanda baca dalam pengajaran Bahasa Indonesia telah
dipaparkan oleh ahli dalam bidangnya. Penggunaan tanda baca dalam
penulisan teks khususnya laporan hasil observasi wajib bagi siswa memahami
dan mengetahui agar terhindar dari kesalahan. Tanda baca digunakan untuk
memahami bagian-bagian dari kalimat sehingga akan mempermudah
pemahaman pembaca. Jenis tanda baca yang dimaksud dapat diuraikan
sebagai berikut.
1) Tanda Titik ( . )
Tanda menurut Sugono, dkk. (2010:357) merupakan “sebuah
lambang, petunjuk, bukti adanya sesuatu”. Tanda titik menurut Sugono,
dkk. (2010:403) merupakan “tanda yang biasanya dipakai untuk menandai
akhir sebuah kalimat.lambang dari tanda titik yaitu (.)”.
Kaidah penulisan tanda titik, berdasarkan Pedoman Baku EYD
(Ejaan yang Disempurnakan) menurut Arifin dan Tasai (2008: 197-200)
adalah sebagai berikut:
a) Tanda titik dipakai pada akhir singkatan nama orang. Misalnya:
W.S Rendra
b) Tanda titik dipakai pada singkatan gelar, jabatan, pangkat, dan
sapaan. Misalnya : Dr. (doktor)
c) Tanda titik dipakai pada singkatan kata atau ungkapan yang
sudah umum, yang ditulis dengan huruf kecil. Singkatan yang
terdiri atas dua huruf diberi dua buah tanda titik, sedangkan
singkatan yang terdiri atas tiga buah huruf atau lebih hanya
diberi satu buah tanda titik. Misalnya: s.d (sampai dengan) dan
a.n (atas nama)
d) Tanda titik digunakan pada akhir kalimat yang bukan
pertanyaan atau seruan

11
e) Tanda titik digunakan untuk memisahkan angka jam, menit, dan
detik yang menunjukan waktu.
f) Tanda titik tidak digunakan di belakang singkatan kimia, satuan
ukuran, takaran, timbangan, dan mata uang. Misalnya: Cu
(kuprum) dan Kg (kilogram)
g) Tanda titik tidak digunakan di belakang judul yang merupakan
kepala karangan, kepala ilustrasi tabel, dan sebagainya.
Misalnya: Acara Kunjungan Menteri Kesra Abu Rizal Bakri
h) Tanda titik tidak digunakan di belakang alamat pengirim dan
tanda surat serta di belakang nama dan alamat penerima surat.
Misalnya: Jalan Harapan III /AB 19
Jadi dapat disimpulkan bahwa pemakaian tanda titik yang tepat
adalah singkatan nama orang; singkatan nama gelar atau pangkat;
singkatan yang terdiri atas dua huruf diberi dua buah tanda titik
sedangkan singkatan yang terdiri atas tiga buah huruf atau lebih hanya
diberi satu buah tanda titik; tanda titik dipakai pada akhir kalimat; tanda
titik dipakai untuk memisahkan angka yang menunjukan waktu; serta
tanda titik tidak digunakan pada singkatan nama kimia, takaran,
timbangan, dll; tidak digunakan pada akhir judul; dan tidak digunakan di
belakang alamat pengirim.
Penggunaan tanda koma yang kita jumpai dalam tulisan-tulisan
resmi kadang-kadang menyimpang dari kaidah-kaidah yang berlaku.
Perhatikan contoh berikut:
a) Pengilangan tanda titik pada akhir singkatan nama orang.
Contoh: M Ramlan. (Setyawati, 2010: 181)
Penulisan nama singkatan di atas salah karena karena tidak memakai
tanda titik. Menurut Arifin dan Tasai (2007: 197) bahwa “tanda titik

12
dipakai pada akhir singkatan nama orang. Jadi kalimat di atas dapat
diperbaiki menjadi: M. Ramlan
b) Pengilangan tanda titik pada akhir singkatan gelar, jabatan, pangkat,
dan sapaan. Contoh: S E (Setyawati, 2010: 181)
Penulisan nama gelar di atas salah karena karena tidak memakai tanda
titik. Menurut Arifin dan Tasai (2007: 198) mengatakan bahwa tanda
titik dipakai pada singkatan gelar, jabatan, pangkat, dan sapaan”. Jadi
kata-kata di atas dapat diperbaiki menjadi: S.E. (Serjana Ekonomi)
c) Pemakaian tanda titik yang kurang atau berlebihan pada singkatan
kata atau ungkapan. Contoh: (a) an. (b) da. (c) dkk (d) t.s.b
(Setyawati, 2010: 181)
Penulisan singkatan di atas salah karena pemakaian titik yang kurang
atau berlebihan. Menurut Arifin dan Tasai (2007: 198) bahwa “tanda
titik dipakai pada singkatan kata atau ungkapan yang sudah umum,
yang ditulis dengan huruf kecil. Singkatan yang terdiri atas dua huruf
diberi dua buah tanda titik, sedangkan singkatan yang terdiri atas tiga
buah huruf atau lebih hanya diberi satu buah tanda titik”. Jadi, contoh
kata-kata di atas dapat diperbaiki menjadi : a.n (atas nama), d.a
(dengan alamat), dkk. (dan kawan-kawan), tsb. (tersebut)
d) Penghilangan tanda titik pada angka yang menyatakan jumlah untuk
memisahkan ribuah, ratusan, jutaan, dan seterusnya. Contoh: 2320
halaman, 3497 meter, sebanyak 1250 liter. (Setyawati, 2010: 181)

13
Penulisan angka di atas salah karena tidak memakai tanda titik untuk
memisahkan ribuan. Menurut Arifin dan Tasai (2007: 199) bahwa
“tanda titik digunakan pada angka yang menyatakan jumlah untuk
memisahkan ribuah, ratusan, jutaan, dan seterusnya. Akan tetapi, jika
angka itu tidak menyatakan suatu jumlah, tanda titik tidak digunakan.
Nomor telepon dan nomor rekening tidak diberi tanda titik pada setiap
tiga angka. Misalnya tahun 2000, halaman 1234, NIP 1305199777,
Telepon (021) 730824)”. Jadi, contoh di atas dapat diperbaiki
menjadi: 2.320 halaman, 3.497 meter, sebanyak 1.250 liter.
e) Penambahan tanda titik pada singkatan yang terdiri atas huruf-huruf
awal kata atau suku kata dan pada singkatan yang dieja seperti kata
(akronim). Contoh: S.M.A Negeri III (Setyawati, 2010: 182-183)
Menurut Arifin dan Tasai (2007: 199) bahwa “tanda titik tidak
digunakan pada singkatan yang terdiri atas huruf-huruf awal kata atau
suku kata dan pada singkatan yang dieja seperti kata (akronim). Jadi,
contoh kata-kata di atas dapat diperbaiki menjadi: SMA Negeri III
f) Penambahan tanda titik di belakang alamat pengirim, tanggal surat, di
belakang nama penerima, dan alamat penerima surat. Contoh: Jalan
Sudiran III. (Setyawati, 2010: 183).
Penulisan kalimat di atas salah karena tidak digunakan tanda titik di
belakang alamat pengirim. Menurut Arifin dan Tasai (2007: 200)
bahwa “tanda titik tidak digunakan di belakang alamat pengirim dan

14
tanda surat serta di belakang nama dan alamat penerima surat”.Jadi,
contoh kalimat di atas dapat diperbaiki menjadi: Jalan Sudiran III. 45.
Berdasarkan berbagai uraian kesalahan penggunaan tanda titik di
atas, bahwa kesalahan penggunaan tanda koma dianggap bagian dari proses
belajar yang dilakukan siswa namun kesalahan itu tidak sepenuhnya oleh
siswa tetapi peran guru juga sangat menentukan. Dalam pengajaran bahasa
yang kurang tepat atau kurang sempurna. Hal ini berkaitan dengan bahan
yang diajarkan dan cara pelaksanaan pengajaran. Cara pengajaran
menyangkut masalah pemilihan teknik dan strategi pembelajaran, langkah-
langkah pembelajaran, kesinambungan pembelajaran dan alat bantu atau
media yang digunakan.
2) Tanda Koma ( , )
Tanda koma menurut Sugono, dkk. (2003: 171) ialah “untuk
memisahkan satuan-satuan di dalam suatu perincian, untuk memisahkan
anak kalimat yang mendahului induk kalimat, dan sebagainya”. Ada
kaidah yang mengatur kapan tanda koma digunakan dan kapan tanda
koma tidak digunakan. Tanda koma menurut Gani dan Fitriyah (2007: 46-
48) digunakan sebagai berikut:
a) Diantara unsur-unsur dalam suatu perincian atau pemberian.
Misalnya : Barang yang saya akan beli di Pasar Harco Glodok
adalah harddisc, CD, printer, laptop, dan lain sebagainya.
b) Untuk memisahkan bagian kalimat setara yang menggunakan
tetapi dan melainkan. Misalnya: Rumah yang akan dijual bagus
sekali, tetapi harganya murah.

15
c) Untuk memisahkan anak kalimat dengan induk kalimat apabila
anak kalimat tersebut mendahului induk kalimatnya. Misalnya:
Supaya pandai, kita harus rajin belajar dan berlatih.
d) Di belakang kata atau ungkapan penghubung antarkalimat yang
terdapat dalam posisi awal (lihat transisi konjungsi antarkalimat
dalam paragraf). Misalnya: Jika demikian, kami tidak akan
meluluskan Anda.
e) Di belakang kata seru yang terdapat pada posisi awal. Misalnya:
Mari, Nak!
f) Untuk memisahkan petikan langsung dari bagian lain pada suatu
kalimat. Misalnya: Amir bertanya kepadaku, “Kapan gaji PNS
akan dinaikan?”
g) Diantara unsur-unsur alamat yang ditulis berurutan. Misalnya:
Jika Anda ingin berkirim surat, alamatkan ke: Jln. Kertamukti,
Gg. H. Nipan No. 20 A, RT 001/08, Desa Pisangan, Kecamatan
Ciputat, Kode Pos 15419 Kabupaten Tangerang.
h) Diantara nama orang dan gelar akademik yang mengikutinya
untuk membedakannya dari singkatan nama keluarga atau
marga. Misalnya: Malin Sitohang, S. H., M.Si.
i) Untuk mengapit keterangan tambahan dan keterangan aposisi.
Misalnya: Dosen kami, Pak Mustofa, sering berceramah di
televisi.
j) Tanda koma tidak digunakan untuk memisahkan petikan
langsungdari bagian lain yang mengringinya dalam kalimat jika
petikan langsung itu berakhir dengan tanda tanya atau tanda
seru. Misalnya: “Kapan Anda akan menyelesaikan penyusunan
skripsi itu?” tanya dosen pembimbing kepada mahasiswanya.
Jadi dapat disimpulkan bahwa pemakaian tanda koma yang tepat
adalah diantara unsur-unsur perincian, memisahkan bagian kalimat setara
yang menggunakan tetapi dan melainkan, memisahkan anak kalimat
dengan induk kalimat apabila anak kalimat tersebut mendahului induk
kalimatnya, di belakang kata atau ungkapan penghubung (konjungsi)
antarkalimat yang terdapat dalam posisi awal, di belakang kata seru pada
posisi awal, memisahkan petikan langsung dari bagian lain pada suatu
kalimat, diantara unsur-unsur alamat yang ditulis secara berurutan,

16
diantara nama orang dan gelar akademik yang mengikutinya untuk
membedakannya dari singkatan nama keluarga atau marga, di muka
angka persepuluhan dan diantara rupiah dan sen dalam bilangan,
mengapit keterangan tambahan dan keterangan aposisi, dan tanda koma
tidak digunakan untuk memisahkan petikan langsung dari bagian lain
yang mengiringinya dalam kalimat jika petikan langsung itu berakhir
dengan tanda tanya atau tanda seru.
Ada kaidah yang mengatur kapan tanda koma digunakan dan kapan
tanda koma tidak digunakan. Menurut Arifin dan Tasai (2007: 200) tanda
koma digunakan sebagai berikut:
a) Penghilangan tanda koma diantara unsur-unsur dalam suatu perincian
atau pemberian atau pembilang.
Contoh: Anakku mengirimi aku beberapa baju, makanan dan
uang.(Setyawati, 2010: 184)
Penulisan kalimat di atas salah karena tidak memakai tanda koma
diantara unsur perincian tersebut. Sedangkan berdasarkan pedoman
umum EYD bahwa tanda koma dipakai diantara unsur-unsur dalam
suatu perincian atau pembilang. (Depdikbud, 2010: 66). Jadi, contoh
kalimat di atas dapat diperbaiki menjadi: Anakku mengirimi aku
beberapa baju, makanan, dan uang.
b) Penghilangan tanda koma diantara dua klausa dalam kalimat majemuk
setara (yang didahului oleh konjungsi tetapi, melainkan, dan
sedangkan)

17
Contoh: Ibu akan mengabulkan permintaanmu tetapi kau harus
mengikuti nasihat orang tua. (Setyawati, 2010: 184)
Penulisan kalimat di atas salah karena tidak memakai tanda koma
diantara dua klausa dalam kalimat majemuk. Sedangkan berdasarkan
pedoman umum EYD (DEpdikbud, 2010: 66) bahwa “tanda koma
digunakan untuk memisahkan bagian kalimat setara yang
menggunakan tetapi, melainkan, sedangkan, dan lain sebagainya”.
Jadi, contoh kalimat di atas dapat diperbaiki menjadi:
Ibu akan mengabulkan permintaanmu, tetapi kau harus mengikuti
nasihat orang tua.
c) Penghilangan tanda koma di belakang kata atau ungkapan
penghubung antarkalimat yang terdapat dalam posisi awal (lihat
transisi konjungsi antarkalimat dalam paragraf).
Contoh: Jadi minggu depan kita berangkat ke Bali. (Setyawati, 2010:
184)
Berdasarkan pedoman umum EYD (Depdikbud, 2010:67) bahwa
“tanda koma digunakan di belakang kata atau ungkapan penghubung
antarkalimat yang terdapat dalam awal kalimat seperti, oleh karena
itu, jadi, dengan demikian, sehubungan dengan itu, dan meskipun
begitu”. Jadi, contoh kalimat di atas dapat diperbaiki menjadi:
Jadi, minggu depan kita berangkat ke Bali.
d) Penghilangan tanda koma diantara nama orang dan gelar keserjanaan
yang mengikutinya.
Contoh: Dra. Intan Indiati M.Si. (Setyawati, 2010: 186)

18
Berdasarkan pedoman umum EYD (Depdikbud, 2010:70) bahwa
“tanda koma dipakai diantara nama orang dan gelar akademik yang
mengikutinya untuk membedakannya dari singkatan nama keluarga
atau marga”. Jadi, contoh kalimat di atas dapat diperbaiki menjadi:
Dra. Intan Indiati, M.Si.
e) Penghilangan pemakaian tanda koma untuk memisahkan anak kalimat
dan induk kalimat yang anak kalimat tersebut mengiringi induk
kalimat. Contoh: Dia lupa datang karena sangat sibuk. (Setyawati,
2010: 189)
Berdasarkan pedoman umum EYD (depdikbud, 2010:66) bahwa
“tanda koma dipakai untuk memisahkan anak kalimat dari induk
kalimat jika anak kalimat itu mendahului induk kalimatnya”. Jadi,
contoh kalimat di atas dapat diperbaiki menjadi:
Dia lupa datang, karena sangat sibuk.
Berdasarkan berbagai uraian kesalahan pengunaan tanda koma di
atas, bahwa siswa yang melakukan kesalahan dalam penulisan tanda
koma, kesalahan tersebut tidak dengan sendirinya dengan demikian siswa
dikatakan bersikap negatif padahal sikap negatif itu terbentuk jika siswa
tahu dan sudah diberi tahu bahwa mereka telah melakukan kesalahan
tetapi enggan untuk berusaha dan memperbaiki kesalahan tersebut. Siswa
yang kurang terampil dalam berbahasa maka dapat menunjukan sikap
positif bahwa mereka belajar dari kesalahan, memerhatikan saran,

19
petunjuk, atau pendapat guru serta senantiasa untuk mengupayakan
perbaikan pemakaian bahasa dan kecermatan akan hal tersebut.
3) Tanda Titik Koma (;)
Penggunaan tanda titik koma menurut Depdikbud (2011: 72-73) adalah
sebagai berikut:
a) Tanda titik koma dipakai sebagai pengganti kata penghubung untuk
memisahkan kalimat yang setara dalam kalimat majemuk setara.
Contoh: Hari sudah malam; anak-anak masih membaca buku-buku
yang baru dibeli ayahnya.
b) Tanda titik koma digunakan untuk mengakhiri pernyataan perincian
dalam kalimat yang berupa frasa atau kelompok kata. Dalam
hubungan itu, sebelum perincian terakhir, tidak perlu digunakan kata
dan. Contoh: Syarat-syarat penerimaan pegawai negeri sipil di
lembaga ini: a) berkewarganegaraan Indonesia; b) berijazah sarjana
S1 sekurang-kurangnya; dan c) berbadan sehat.
c) Tanda titik koma digunakan untuk memisahkan dua kalimat setara
atau lebih, apabila unsur-unsur setiap bagian itu dipisahkan oleh tanda
baca atau kata hubung. Contoh: Ibu membeli buku, pensil, dan tinta;
baju, celana, dan kaus; pisang, apel, dan jeruk.
4) Tanda Titik Dua (:)
Penggunaan tanda titik dua menurut Depdikbud (2012: 73-75) adalah
sebagai berikut:

20
a) Tanda titik dua dipakai di akhir suatu pernyataan lengkap yang diikuti
rangkaian atau pemerian. Contoh: Kita sekarang memerlukan perabot
rumah tangga: kursi, meja, dan lemari.
b) Tanda titik dua dipakai sesudah kata atau ungkapan yang memerlukan
pemerian. Contoh: Ketua: Ahmad Wijaya
c) Tanda titik dua dipakai di antara jilid atau nomor dan halaman, di
antara bab dan ayat dalam kitab suci, serta di antara nama kota dan
penerbit buku acuan dalam karangan. Contoh: Horizon, XLIII, No. 8/
2008: 8.
5) Tanda Hubung (-)
Penggunaan tanda hubung menurut Depdikbud (2012: 75-77)
a) Tanda hubung menyambung suku-suku kata yang terpisah oleh
pergantian baris. Contoh: Sebagaimana kata peribahasa, tak ada
gading yang tak retak.
b) Tanda hubung menyambung awalan dengan bagian kata yang
mengikutinya atau akhiran dengan bagian kata yang mendahuluinya
pada pergantian baris. Contoh: Kini ada cara baru untuk meng-ukur
panas.
c) Tanda hubung digunakan untuk menyambung unsur-unsur kata ulang.
Contoh: Anak-anak.

21
d) Tanda hubung digunakan untuk menyambung bagian-bagian tanggal
dan huruf, dalam kata yang dieja satu-satu. Contoh: 23-02-1992.
e) Tanda hubung boleh dipakai untuk memperjelas hubungan bagian-
bagian kata atau ungkapan dan penghilangan bagian frasa atau
kelompok kata. Contoh: Ber-evolusi.
f) Tanda hubung dipakai untuk merangkai: a) se- dengan kata berikutnya
yang dimulai dengan huruf kapital, b) ke- dengan angka, c) angka
dengan –an, d) kata atau imbuhan dengan singkatan huruf kapital, e)
kata ganti yang berbentuk imbuhan, dan f) gabungan kata yang
merupakan kesatuan. Contoh: se-Indonesia, peringkat ke-2, dan
sebagainya.
6) Tanda Pisah (−)
Penggunaan tanda pisah menurut Depdikbud (2012: 77-78) adalah
sebagai berikut:
(1) Tanda pisah dipakai untuk membatasi penyisipan kata atau kalimat
yang memberikan penjelasan di luar bangun kalimat. Contoh:
Kemerdekaan itu-hak segala bangsa−harus dipertahankan.
(2) Tanda pisah dipakai untuk menegaskan adanya keterangan aposisi
atau keterangan yang lain, sehingga kalimat menjadi lebih jelas.
Contoh: Rangkaian temuan ini−evolusi, teori kenisbian, dan kini juga
pembelahan atom−telah mengubah konsepsi kita tentang alam
semesta.

22
(3) Tanda pisah dipakai di antara dua bilangan, tanggal, atau tempat
dengan arti “sampai dengan” atau “sampai ke”. Contoh: Tahun
1928−2008.
7) Tanda Tanya (?)
Penggunaan tanda tanya menurut Depdikbud (2012: 78-79) adalah
sebagai berikut: (1) Tanda tanya dipakai pada akhir kalimat tanya.
Contoh: Kapan dia berangkat?, (2) Tanda tanya dipakai di dalam tanda
kurung untuk menyatakan bagian kalimat yang disangsikan atau yang
kurang dapat dibuktikan kebenarannya. Contoh: Dia dilahirkan pada
tahun 1963 (?).
8) Tanda Seru (!)
Penggunaan tanda seru menurut Depdikbud (2012: 79) yaitu tanda seru
dipakai untuk mengakhiri ungkapan atau pernyataan yang berupa seruan
atau perintah yang menggambarkan kesungguhan, ketidakpercayaan,
ataupun emosi yang kuat. Contoh: Alangkah indahnya taman laut ini!
9) Tanda Elipsis (…)
Penggunaan tanda elipsis menurut Depdikbud (2012: 79-80) adalah
sebagai berikut: (1) Tanda elipsis dipakai dalam kalimat yang terputus-
putus. Contoh: Kau begitu…, marilah kita melaksanakannya, (2) Tanda
elipsis juga digunakan untuk menunjukkan bahwa dalam kalimat atau
naskah ada yang dihilangkan. Contoh: Sebab-sebab kemerosotan … akan
diteliti lebih lanjut.

23
10) Tanda Petik (“…”)
Penggunaan tanda petik menurut Depdikbud (2012: 80-82) adalah
sebagai berikut:
a) Tanda petik digunakan untuk petikan langsung yang berasal dari
pembicara, naskah, atau bahan tertulis lain. Contoh: Pasal 36 UUD
1945 menyatakan, “Bahasa Negara ialah bahasa Indonesia.”,
b) Tanda petik dipakai untuk mengapit judul puisi, karangan, atau bab
buku yang dipakai dalam kalimat. Contoh: Sajak “Pahlawanku”
terdapat pada halaman lima buku itu,
c) Tanda petik dipakai untuk mengapit istilah ilmiah yang kurang
dikenal atau kata yang mempunyai arti khusus. Contoh: Pekerjaan itu
dilaksanakan dengan cara “coba dan ralat” saja.
11) Tanda Petik Tunggal (‘…’)
Penggunaan tanda petik tunggal menurut Depdikbud (2012: 83) adalah
sebagai berikut: (1) Tanda petik tunggal dipakai untuk mengapit petikan
yang terdapat di dalam petikan lain. Contoh: Tanya Tono, “Kau dengar
bunyi ‘kring-kring’ tadi?”, (2) Tanda petik tunggal dipakai untuk
mengapit makna kata atau ungkapan. Contoh: Terpandai ‘paling pandai’,
(3) Tanda petik dipakai untuk mengapit makna, kata, atau ungkapan
bahasa daerah atau bahasa asing. Contoh: Freed-back ‘balikan’.

24
12) Tanda Kurung ((…)
Penggunaan tanda kurung menurut Depdikbud (2012: 83-85) adalah
sebagai berikut:
a) Tanda kurung dipakai untuk mengapit tambahan keterangan atau
penjelasan. Contoh: Anak itu memiliki KTP (Kartu Tanda Penduduk)
b) Tanda kurung dipakai untuk mengapit keterangan atau penjelasan yang
bukan bagian utama kalimat. Contoh: Sajak Trenggono yang berjudul
“Ubud” (nama tempat yang terkenal di Bali) ditulis pada tahun 1962,
c) Tanda kurung dipakai untuk mengapit huruf atau kata yang
kehadirannya di dalam teks dapat dihilangkan. Contoh Pejalan kaki itu
berasal dari (kota) Surabaya,
d) Tanda kurung dipakai untuk mengapit angka atau huruf yang
memerinci urutan keterangan. Contoh: Faktor produksi menyangkut
masalah (a) bahan baku, (b) biaya produksi, (c) tenaga kerja.
13) Tanda Kurung Siku ([…])
Penggunaan tanda kurung siku menurut Depdikbud (2012: 85-86)
a) Tanda kurung siku dipakai untuk mengapit huruf, kata, atau
kelompok kata sebagai koreksi atau tambahan pada kalimat atau
bagian kalimat yang ditulis orang lain. Tanda itu menyatakan bahwa
kesalahan atau kekurangan itu memang ada pada naskah asli. Contoh:
Sang Sapurba men[d]engar bunyi gemerisik

25
b) Tanda kurung siku dipakai untuk mengapit keterangan dalam kalimat
penjelas yang sudah bertanda kurung. Contoh: Persamaan kedua
proses ini [perbedaannya dibicarakan di dalam Bab 2] perlu
dibentangkan di sini.
14) Tanda Garis Miring (/)
Penggunaan tanda garis miring menurut Depdikbud (2012: 86)
a) Tanda garis miring dipakai di dalam nomor surat, nomor pada alamat,
dan penandaan masa satu tahun yang terbagi dalam dua tahun ajaran.
Contoh: No. 7/ PK/ 2008,
b) Tanda garis miring dipakai sebagai pengganti kata atau, tiap, dan
ataupun. Contoh: Dikirimkan lewat darat/ laut −> ‘dikirimkan lewat
darat atau laut’.
15) Tanda Penyingkat atau Apostrof (×)
Penggunaan tanda penyingkat atau apostrof menurut Depdikbud (2012:
87) yaitu menunjukkan penghilangan bagian kata atau bagian angka
tahun. Contoh: Dia ×kan sudah kusurati. (×kan = bukan).
c. Faktor Penyebab Kesalahan Berbahasa pada Penggunaan Tanda
Baca
Faktor-faktor penyebab kesalahan berbahasa menurut Anjarsari, dkk.
(2013) dibagi menjadi dua faktor yaitu faktor internal dan eksternal:

26
1) Faktor Internal
a) Kurangnya Motivasi
Seperti pendapat yang dikatakan Ellis bahwa motivasi berpengaruh
terhadap seberapa besar upaya untuk menguasai bahasa kedua (B2).
Berbeda dengan pemerolehan bahasa pertama yang tidak memerlukan
motivasi, faktor motivasi justru sangat berpengaruh pada pemerolehan
bahasa kedua. Pengaruh motivasi ini memiliki dampak yang besar
pada diri pembelajar agar dapat menguasai bahasa kedua dengan baik.
Dengan motivasi yang tinggi membuat pembelajar berusaha
memperbanyak pengetahuan yang dikuasai.
b) Potensi
Banyak waktu yang digunakan untuk mempelajari bahasa kedua,
tetapi mereka tetap mengalami kegagalan. Sementara sebagian orang
dapat menyerap dengan mudah. Ada yang mengambil keputusan
bahwa perbedaan itu disebabkan adanya potensi mereka.
2) Faktor Eksternal
a) Pembelajaran yang belum sempurna
Bahan ajar, media pembelajaran, teknik dan strategi pembelajaran
yang dilakukan guru belum berjalan secara maksimal.
b) Masa belajar yang singkat

27
Masa belajar akan mempengaruhi terhadap perkembangan
penguasaan bahasa. Penguasaan bahasa yang dimiliki akan semakin
banyak apabila masa belajarnya panjang.
2. Menulis
a. Pengertian Menulis
Menulis merupakan kegiatan berbahasa yang tidak asing bagi kita.
Aktivitas menulis merupakan suatu bentuk manivestasi kemampuan (atau
keterampilan) berbahasa paling akhir dikuasai pelajar bahasa setelah
kemampuan mendengarkan, berbicara, dan membaca. Dibandingkan tiga
kemampuan berbahasa yang lain, kemampuan menulis lebih sulit dikuasai
bahkan oleh penutur asli bahasa bersangkutan sekalipun. Hal itu disebabkan
kemampuan menulis menghendaki penguasaan berbagai unsur kebahasaan
dan unsur di luar bahasa itu sendiri yang akan menjadi isi paragraf atau
karangan. Menurut Cahyani (2009:128) menulis adalah:
Keterampilan produktif dengan menggunakan tulisan. Menulis
dapat dikatakan suatu keterampilan berbahasa yang rumit diantara
jenis-jenis keterampilan yang lainnya. Karena menulis bukanlah
sekedar menyalin katakata dan kalimat, melainkan juga
mengembangkan dan menuangkan pikiran-pikiran dalam suatu
struktur tulisan yang teratur.
Menurut Tarigan (1994:22), menulis merupakan:
Suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif. Menulis ialah
menurunkan atau melukiskan lambang-lambang grafik yang
menggambarkan suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang,
sehingga orang-orang lain dapat membaca lambang-lambang
grafik tersebut kalau mereka memahami bahasa dan gambaran
grafik itu.

28
Kamus Besar Bahasa Indonesia (Alwi, dkk. 2007:1219) dijelaskan
bahwa menulis adalah “melahirkan pikiran atau perasaan (seperti mengarang
dan membuat surat) dengan tulisan”. Menurut Suparno dan Yunus (Slamet,
2008:96) menulis dapat didefinisikan sebagai
Suatu kegiatan penyampaian pesan (komunikasi) dengan
menggunakan bahasa tulis sebagai alat medianya. Pesan adalah isi
atau muatan yang terkandung dalam suatu tulisan. Tulisan
merupakan sebuah symbol atau lambang bahasa yang dapat
dilihat dan disepakati pemakainya.
Menulis menurut Cahyani dan Chodijah (2008:127) sebagai
“keterampilan seseorang mengkomunikasikan pesan dalam sebuah tulisan.
Keterampilan tersebut berkaitan dengan kegiatan sesorang dalam memilih,
memilah dan menyusun pesan untuk ditansaksikan melalui bahasa tulis”.
Berdasarkan beragam pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa
menulis sebagai kegiatan yang dilakukan seseorang untuk menghasilkan
tulisan. Menulis sebuah rangkaian kegiatan seseorang dalam rangka
mengungkapkan gagasan dan menyampaikannya melalui bahasa tulis kepada
orang lain agar mudah dipahami. Menulis yang baik adalah menulis yang bisa
dipahami oleh orang lain.
b. Tujuan Menulis
Tujuan menulis semestinya didasari oleh tujuan menulis itu sendiri.
Akan tetapi, karena begitu beragamnya tujuan menulis, di bawah ini hanya di
kemukakan beberapa tujuan saja, yang menurut Cahyani dan Chodijah (2008:
127) antara lain:

29
1) Tulisan yang bertujuan untuk memberitahukan atau mengajar biasa
di sebut dengan wacana informatif (informative discourse)
2) Tulisan yang bertujuan untuk meyakinkan atau mendesak disebut
juga wacana persuasif (persuasive discourse)
3) Tulisan yang bertujuan untuk menghibur atau menyenangkan yang
mengandung tujuan estetik disebut tulisan literer (wacana
kesastraan atau literary discourse)
4) Tulisan yang bertujuan untuk mengekspresikan perasaan dan emosi
yang kuat berapi-api disebut wacana ekspresif (expessive
discourse).
Sehubungan dengan “tujuan” penulisan suatu tulisan Hugo Hartig
(Tarigan, 1994:25-26) mengklasifikasikan tujuan penulisan antara lain:
1) Assignment purpose (tujuan penugasan) Tujuan penugasan ini
sebenarnya tidak mempunyai tujuan khusus. Penulis menulis
sesuatu karena ditugaskan bukan kemauan sendiri
2) Altruitic purpose (tujuan altruistik) Penulis bertujuan untuk
menyenangkan pembaca, ingin membuat hidup pembaca lebih
mudah dan menyenangkan dengan karyanya itu.
3) Persuasive purpose (tujuan persuasif) Tujuan yang meyakinkan
pembaca akan kebenaran yang akan diutarakan
4) Informational purpose (tujuan informasional) Tulisan yang
bertujuan memberi informasi atau keterangan kepada pembaca
5) Self-expressive purpose (tujuan pernyataan diri) Tulisan ini
bertujuan memperkenalkan atau menyatakan diri sang pengarang
kepada pembaca
6) Creative purpose (tujuan kreatif) Tulisan ini bertujuan untuk
mencapai nilai-nilai artistik, nilai-nilai kesenian
7) Poblem-solving purpose (tujuan pemecahan masalah) Tujuan ini
penulis ingin menjelaskan, menjernihkan, menjelajahi serta meneliti
secara cermat pikiran-pikiran dan gagasan-gagasannya sendiri agar
dapat dimengerti dan diterima pembaca.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa tujuan menulis
memiliki banyak ragamnya tujuan menulis tiada lain agar memiliki
kemampuan dan pengalaman menulis serta dapat memanfaatkan kemampuan
itu untuk berbagai keperluan.

30
c. Manfaat Menulis
Adapun manfaat menulis menurut Budinuryanto, dkk. (2008: 12.2-
12.3) adalah sebagai berikut:
1) Mengenali kemampuan dan potensi diri sendiri 2) Mengembangkan
berbagai gagasan, 3) Memperluas wawasan teoritis dan praktis 4)
Memperjelas permasalahan yang samar-samar 5) Menilai gagasan
sendiri secara objektif 6) Memecahkan masalah 7) Mendorong belajar
secara aktif, dan 8) Membiasakan diri untuk berfikir dan berbahasa
secara tertib.
Berdasarkan uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa menulis
dapat memberikan manfaat bahwa dengan menulis bisa mengenali
kemampuan dan potensi yang ada dalam diri individu. Dapat mengembangan
berbagai gagasan serta memberikan pemahaman dan ilmu pengetahuan dalam
otak. Dengan menulis juga dapat meningkatkan perasaan harga diri jika
tulisannya di cetak di media massa rasa percaya dirinya akan tumbuh dan
menjadi suatu kebanggaan percaya akan kemampuan diri. Selain itu juga
menulis untuk memecahkan masalah agar dapat meningkatkan kesadaran
karena dituntut untuk terus belajar untuk mengetahui berbagai informasi
sehingga pengetahuannya akan semakin luas.
d. Ragam Tulisan
Telah banyak ahli yang membuat klasifikasi mengenai tulisan. Sebagai
contoh berdasarkan bentuknya, Weayer (Tarigan, 2011: 27-28) membuat
klasifikasi sebagai berikut:

31
1) Eksposisi yang mencakup: (a) definisi, dan (b) analisis
2) Deskripsi yang mencakup: (a) deskripsi ekspositori, (b) deskripsi
literer
3) Narasi yang mencakup: (a) urutan waktu, (b) motif, (c) konflik dan
titik pandang, dan d) pusat minat
4) Argumentasi yang mencakup: (a) induksi, dan (b) deduksi
Uraian klasifikasi di atas senada berdasarkan pendapat Morris (Tarigan,
2011: 28-29) beserta rekan-rekannya yang menjelaskan sebagai berikut:
1) Eksposisi mencakup 6 metode analisis yaitu: klasifikasi, definisi,
eksemplifikasi, sebab-akibat, komparasi-kontras, dan prose; 2) Argumen
mencakup: argumen formal (deduksi dan induksi) serta persuasi
informal; 3) Deskripsi meliputi: deskripsi ekspositoris dan deskripsi
artistik/literer; dan 4) Narasi meliputi: narasi informatif dan narasi
artistik/literer
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa ragam tulisan
berdasarkan bentuknya diklasifikasikan menjadi tulisan eksposisi, deskripsi,
narasi, dan argumentasi.
3. Teks
Secara praktis, istilah teks diwajahkan atas bahasa tulisan atau bahasa
tertulis (written language). Ini bisa dilihat dari penggunaan kata teks itu
sendiri, baik dalam bahasa Indonesia maupun bahasa Inggris. Dalam bahasa
Indonesia, terdapat ungkapan seperti teks terjemahan, teks pidato, khotbah
tanpa teks, teks proklamasi, dan lain-lain. Dalam bahasa Inggris, orang
menggunakan kata text dengan arti SMS, text book dengan arti buku teks, dan
lain-lain. Ini menunjukkan bahwa secara praktis teks dipahami sebagai
tulisan, meskipun secara teori setiap tuturan itu adalah teks. Teks menurut
Zainurrahman (2013:128) adalah:

32
Seperangkat unit bahasa, baik lisan maupun tulisan, dengan
ukuran tertentu, makna tertentu, serta tujuan tertentu. Teks
bersifat sistematis dan memiliki struktur teratur, dengan elemen-
elemen yang jika terjadi perubahan pada salah satu elemen maka
akan berdampak sistematik. Teks bisa berupa kata, kalimat,
paragraf, atau wacana, yang memiliki karakteristik tertentu yang
secara konvensional diterima, secara kognitif dipahami, dan
kemudian karakteristik teks itu sendiri disebut tekstur.
Pembelajaran teks membawa anak sesuai perkembangan mentalnya,
menyelesaikan masalah kehidupan nyata dengan berfikir kritis. Kenyataan
bahwa masalah kehidupan sehari-hari tidak terlepas dari kehadiran teks. Untuk
membuat minuman atau masakan perlu digunakan teks arahan/ prosedur.
Untuk melaporkan hasil observasi terhadap lingkungan sekitar teks laporan
perlu diterapkan. Untuk mencari kompromi antar pihak bermasalah teks
negosiasi perlu dibuat dan mengkritik pihak lain pun teks anekdot perlu
dihasilkan. Selain teks sastra non-naratif itu, hadir pula teks cerita naratif
dengan fungsi sosial berbeda. Perbedaan fungsi sosial terdapat pada setiap jenis
teks, baik genre sastra maupun nonsastra, yaitu genre faktual (teks laporan dan
prosedural) dan genre tanggapan (teks transaksional dan ekspositori).
Jenis teks yang dipergunakan dalam pembelajaran bahasa Indonesia
kurikulum 2013 di tingkat sekolah menengah atas menurut Wiratno (Mahsun,
2014: 31) sebagai berikut:
a. Teks prosedur kompleks merupakan salah satu jenis teks yang termasuk
genre faktual subgenre prosedural. Tujuan sosial teks ini adalah
mengarahkan atau mengajarkan tentang langkah-langkah yang telah
ditentukan. Dengan demikian, teks jenis ini lebih menekankan aspek

33
bagaimana melakukan sesuatu, yang dapat berupa salah satunya adalah
percobaan atau pengamatan.
b. Teks eksposisi, teks tipe ini berisi paparan gagasan atau usulan sesuatu
yang bersifat pribadi. Teks ini sering juga disebut sebagai teks
argumentasi satu sisi. Struktur berpikir yang menjadi muatan teks
eksposisi adalah: tesis/ pernyataan pendapat alasan/ argumentasi, dan
pernyataan ulang pendapat.
c. Teks anekdot ialah cerita narasi ataupun percakapan yang lucu dengan
berbagai tujuan, baik hanya sekadar hiburan atau senda gurau, sindiran,
atau kritik tidak langsung.
d. Teks negosiasi adalah teks yang membahas tentang bagaimana cara-cara
bernegosiasi. Negosiasi adalah bentuk interaksi sosial yang berfungsi
untuk mencapai kesepakatan di antara pihak-pihak yang mempunyai
kepentingan yang berbeda.
4. Teks Hasil Observasi
Observasi merupakan teknik pengamatan dan pencatatan sistematis dari
fenomena-fenomena yang diselidiki. Observasi dilakukan untuk menemukan
data dan informasi dari gejala atau fenomena (kejadian atau peristiwa) secara
sistematis dan didasarkan pada tujuan penyelidikan yang telah
dirumuskan.Teknik ini banyak digunakan, baik dalam penelitian sejarah
(historis) ataupun deskriptif. Hal ini karena dengan pengamatan, gejala-gejala

34
penelitian dapat diamati dari dekat untuk dikumpulkan dan dicatat. Menurut
Arikunto (Mahmud, 2011: 168) bahwa:
Mencatat data observasi bukanlah sekadar mencatat, tetapi
mengadakan pertimbangan, kemudian mengadakan penilaian ke
dalam suatu skala bertingkat. Misalnya, kita memerhatikan reaksi
penonton televisi, bukan hanya mencatat bagaimana reaksi
tersebut dan berapa kali muncul, tetapi juga menilai apakah reaksi
tersebut sangat, kurang, atau tidak sesuai dengan yang
dikehendaki.
Matthews and Ross (Herdiansyah, 2013: 129), juga menyatakan bahwa
observasi merupakan “metode pengumpulan data melalui indera manusia.
Berdasarkan pernyataan ini, indera manusia menjadi alat utama dalam
melakukan observasi.
Secara operasional, tidaklah mudah melakukan observasi yang dapat
menghasilkan tingkat validitas (keabsahan) dan reliabilitas (ketepatan) hasil
pengamatan yang tinggi. Validitas dan reliabilitas hanya dapat dicapai dengan
tindakan kecermatan yang maksimal. Dalam menggunakan teknik observasi,
cara yang paling efektif adalah melengkapinya dengan format atau blangko
pengamatan sebagai instrumen. Format yang disusun berisi item-item tentang
kejadian atau tingkah laku yang digambarkan akan terjadi. Inti dari observasi
adalah adanya perilaku yang tampak dan adanya tujuan yang ingin dicapai.
Perilaku yang tampak dapat berupa perilaku yang dapat dilihat langsung oleh
mata, dapat didengar, dapat dihitung, dan dapat diukur. Selain itu, observasi
harus mempunyai tujuan tertentu. Pada dasarnya, tujuan dari observasi
menurut Herdiansyah (2013: 132) adalah “untuk mendeskripsikan lingkungan

35
yang diamati, aktivitas-aktivitas yang berlangsung, individu-individu yang
terlibat dalam lingkungan tersebut beserta aktivitas dan perilaku yang
dimunculkan, serta makna kejadian berdasarkan perspektif individu yang
terlibat tersebut”.
B. Kerangka Pikir
Tanda baca merupakan prosedur kerja yang biasa digunakan oleh para
peneliti dan guru bahasa untuk mengukur kemampuan berbahasa seseorang.
Observasi merupakan teknik pengamatan dan pencatatan sistematis dari
fenomena-fenomena yang diselidiki. Observasi dilakukan untuk menemukan data
dan informasi dari gejala atau fenomena (kejadian atau peristiwa) secara
sistematis dan didasarkan pada tujuan penyelidikan yang telah dirumuskan.
Pokok pembahasan dalam penelitian ini adalah kesalahan dalam
penggunaan tanda baca. Penggunaan tanda baca dalam penulisan teks khususnya
laporan hasil observasi wajib bagi siswa memahami dan mengetahui agar
terhindar dari kesalahan. Tanda baca digunakan untuk memahami bagian-bagian
dari kalimat efektif sehingga akan mempermudah pemahaman pembaca.
Penggunaan kalimat efektif meliputi kesepadanan struktur, keparalelan bentuk,
ketegasan makna, kehematan kata, kecermatan penalaran, kepaduan gagasan, dan
kelogisan bahasa. Adapun alur kerangka penelitian dapat digambarkan sebagai
berikut:

36
Gambar 2.1. Bagan Kerangka Pikir
Kesalahan Berbahasa
Analisis
Kurikulum 2013
Teks Hasil Observasi
Kalimat
Efektif
Hasil/
Temuan
Bahasa dan Sastra
Indonesia
Bahasa Indonesia
Keterampilan Menulis
Pemakaian
Huruf
Penggunaa
n Tanda
Baca
Penulisan
Kata
Pembelajaran Bahasa &
Sastra

37
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian
1. Pendekatan Penelitian
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian adalah pendekatan
deskriptif kualitatif. Dalam penelitian ini berupaya untuk menganalisis isi
dari paragraf deskriptif yang telah dibuat siswa, dengan melakukan analisis
terhadap kesalahan penggunaan tanda baca. Oleh karena itu, metode
deskriptif kualitatif ini dipandang sesuai untuk mengkaji dan menganalisis
data secara objektif berdasarkan fakta nyata yang ditemukan di lapangan.
Kemudian dipaparkan secara deskriptif, melalui analisis isi dari teks laporan
hasil observasi sehingga ditemukan kesalahan penulisan yang dibuat oleh
siswa khususnya kesalahan dalam penggunaan tanda baca.
2. Jenis Penelitian
Jenis penelitian adalah kerangka bentuk atau rancangan penelitian. Jenis
penelitian ini adalah penelitian deskriptif, yaitu penelitian yang bertujuan
untuk mengungkapkan berbagai informasi kualitatif dengan pendeskripsian
yang teliti melalui penggunaan kosakata, gramatikal, struktur teks untuk
menggambarkan secara cermat sifat-sifat suatu hal, keadaan, fenomena, dan
tidak terbatas pada pengumpulan data, melainkan meliputi analisis dan
interpretasi.

38
B. Setting dan Subjek Penelitian
1. Setting Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Pangkajene Kabupaten Pangkep
yang dilaksanakan sejak bulan Maret 2017.
2. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X yang berjumlah 15 orang
terdiri dari 11 siswa perempuan dan 4 siswa laki-laki.
C. Variabel dan Definisi Operasional
1. Variabel Penelitian
Variabel dalam penelitian ini adalah penggunaan tanda baca dalam menulis
teks laporan hasil observasi.
2. Definisi Operasional Variabel
Variabel dalam penelitian ini adalah penggunaan tanda baca dalam menulis
teks laporan hasil observasi.
a. Tanda baca merupakan keseluruhan tanda baca yang lazim digunakan
dalam tata tulis Bahasa Indonesia sesuai dengan Pedoman Penggunaan
Bahasa Indonesia yang ditampilkan oleh siswa dalam teks hasil laporan
observasi. Kesalahan penggunaan tanda baca meliputi tanda titik (.), tanda
koma (,), tanda titik koma (;), tanda titik dua (:), tanda hubung (-), tanda
pisah (−), tanda ellipsis (…), tanda tanya (?), tanda seru (!), tanda kurung
((…)), tanda kurung siku ([…]), tanda petik (“…”), tanda petik tunggal
(‘…’), tanda garis miring (/), dan tanda penyingkat atau apostrof (‘).

39
b. Menulis teks hasil observasi, yaitu kegiatan siswa menulis teks atau
karangan berupa kegiatan observasi yang pernah dilakukan sebelumnya.
D. Data dan Sumber Data
1. Data
Data dalam penelitian ini adalah kesalahan pemakaian tanda baca yang
terdapat dalam karangan siswa yang menjadi objek penelitian.
2. Sumber Data
Teknik penentuan sumber data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
sampel jenuh. Peneliti menentukan sumber data dalam penelitian ini yakni
teks laporan hasil observasi yang dibuat oleh siswa kelas X SMA Negeri 1
Pangkajene.
E. Teknik Pengumpulan Data
Sesuai dengan tujuan penelitian ini, data yang dikumpulkan adalah
kesalahan penggunaan tanda baca dalam laporan teks hasil observasi siswa yang
menjadi objek penelitian. Teknik dalam penelitian ini yaitu teknik baca dan catat.
Adapun langkah-langkah (prosedur) pengumpulan data dalam penelitian ini
adalah:
1. Peneliti menugaskan siswa kelas X SMA Negeri 1 Pangkajene Kabupaten
Pangkep, untuk menuliskan pengalaman observasi makhluk hidup yang telah
dilakukan pada selembar kertas dengan memerhatikan penggunaan tanda
baca.

40
2. Peneliti mengumpulkan laporan teks hasil observasi yang dibuat oleh siswa
kelas X SMA Negeri 1 Pangkajene Kabupaten Pangkep untuk dijadikan
sebagai sumber data penelitian.
3. Peneliti membaca dan mengidentifikasi kalimat yang mengandung kesalahan
berbahasa yang meliputi kesalahan dalam penggunaan tanda baca yang
terdapat dalam laporan teks hasil observasi siswa yang menjadi objek
penelitian.
4. Mengklasifikasikan jenis kesalahan penggunaan tanda baca tersebut.
5. Melakukan kegiatan analisis data dengan memperhatikan kesalahan
penggunaan tanda baca yang terdapat dalam data.
F. Teknik Analisis Data
Setelah data yang diperoleh dari lapangan mencukupi dan memenuhi untuk
menjawab pertanyaan penelitian, maka data yang terkumpul dari berbagai sumber
kemudian ditelaah dan diolah dan diharapkan dapat memberikan gambaran yang
sesungguhnya dari kenyataan yang ditemui di lapangan. Data diperoleh dan
dikumpulkan dari berbagai sumber melalui wawancara dan dokumentasi di
lapangan untuk selanjutnya dideskripsikan dalam bentuk laporan
Setelah data terkumpul, pengolahan data dalam penelitian ini menggunakan
langkah-langkah sebagai berikut: (1) Pengklasifikasian, (2) Pengodean, (3)
Penabulasian, dan (4) Pembetulan/pengoreksian. Deskripsi dari tahapan
pengolahan data dijabarkan sebagai berikut:

41
1. Pengalkulasian dengan menggunakan rumus: %100x
N
F
Keterangan:
F = Frekuensi kalimat yang dianalisis
N = Jumlah Kesalahan
100 = Bilangan tetap
2. Penginterpretasian dan penyimpulan
Analisis data yang digunakan pada penelitian ini yaitu dengan
pengodean atau coding. Coding adalah pemberian kode-kode pada tiap-tiap
data yang termasuk dalam katagori yang sama. Kode adalah isyarat yang
dibuat dalam bentuk angka atau huruf yang memberikan petunjuk atau
identitas pada suatu informasi atau data yang akan dianalisis. Pengodean ini
dilakukan dengan cara membuat singkatan kata atau simbol yang dipakai
untuk mengklasifikasikan kata, simbol, kalimat, dan alinea dari hasil catatan
lapangan yang bertujuan untuk menunjukan adanya situasi atau kegiatan yang
menjadi fokus yang akan diteliti untuk selanjutnya dilakukan analisis.
Teknik pengkodean ini akan memudahkan peneliti mengelompokan
data lapangan sebagai hasil dari serangkaian kegiatan penelitian. Tujuannya
untuk mempermudah peneliti dalam mengelompokan jenis kesalahan yang
dibuat siswa diantaranya mengklasifikasikan jenis kesalahan pada
penggunaan tanda baca. Setelah data terkumpulkan akan diketahui kesalahan
yang paling sering dibuat siswa dalam menulis teks laporan hasil observasi.
Aspek kesalahan pada penggunaan tanda baca penulis menggunakan
kode huruf, berikut akan diuraikan tiap-tiap kode kesalahan:

42
A. Penghilangan tanda koma yang dapat dipakai untuk menghindari salah
baca/salah pengertian.
B. Penghilangan tanda koma untuk memisahkan anak kalimat dari induk
kalimat jika anak kalimat itu didahului induk kalimatnya.
C. Penghilangan tanda koma diantara unsur-unsur dalam suatu perincian
atau pembilang.
D. Penghilangan tanda koma dibelakang kata/ungkapan penghubung antar
kalimat yang terdapat pada awal kalimat seperti oleh karena itu, jadi,
meskipun, saat itu, namun, dll.
E. Penghilangan tanda koma untuk memisahkan kalimat setara berikutnya
yang didahului oleh kata tetapi, sedangkan, melainkan, dll.
F. Penghilangan tanda titik pada akhir kalimat yang bukan pertanyaan atau
sapaan.
G. Penghilangan tanda titik untuk memisahkan angka jam, menit, dan detik
yang menunjukan waktu.

43
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Pengumpulan data berangsung kurang lebih seminggu. Peneliti
menyampaikan surat izin penelitian ke sekolah untuk diizinkan melakukan
penelitian serta menjelaskan maksud dan tujuan melakukan penelitian. Peneliti
melakukan wawancara kepada guru untuk menggali informasi tentang
pembelajaran siswa menulis laporan teks hasil observasi makhluk hidup, metode
yang digunakan pada saat pembelajaran menulis, kondisi kelas saat pembelajaran
pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Pangkajene Kabupaten Pangkep.
Wawancara ini juga digunakan untuk mengetahui hal-hal yang berhubungan
dengan pengetahuan siswa membuat paragraf deskriptif khususnya dengan
penggunaan Ejaan Yang Disempurnakan (EYD) yang baik dan benar. Peneliti
datang ke kelas X untuk memberikan pemahaman tentang membuat paragraf
deskriptif serta memberikan penugasan tertulis dengan membuat paragraf
deskriptif. Peneliti mengumpulkan data yang berupa dokumentasi hasil tulisan
siswa dalam bentuk paragraf deskriptif, dengan jumlah keseluruhan siswa
sebanyak 31 orang di antaranya 6 siswa laki-laki dan 25 siswa perempuan. Peneliti
menyampaikan kepada kepala sekolah bahwa penelitian telah selesai dilaksanakan
namun jika ada data-data atau informasi yang kurang, maka peneliti diperbolehkan
untuk datang lagi ke sekolah.

44
Kemampuan menulis dengan menerapkan kaidah penggunaan tanda baca
secara tepat dari hasil tulisan siswa dalam menulis teks laporan hasil observasi
ternyata sangat bervariasi. Adapun kode kesalahan yang perlu diperhatikan adalah
sebagai berikut:
A. Penghilangan tanda koma yang dapat dipakai untuk menghindari salah
baca/salah pengertian.
B. Penghilangan tanda koma untuk memisahkan anak kalimat dari induk
kalimat jika anak kalimat itu didahului induk kalimatnya.
C. Penghilangan tanda koma di antara unsur-unsur dalam suatu perincian
atau pembilang.
D. Penghilangan tanda koma dibelakang kata/ungkapan penghubung
antarkalimat yang terdapat pada awal kalimat seperti oleh karena itu,
jadi,meskipun, saat itu, namun, dll.
E. Penghilangan tanda koma untuk memisahkan kalimat setara berikutnya
yang didahului oleh kata tetapi, sedangkan, melainkan, dll.
F. Penghilangan tanda titik pada akhir kalimat yang bukan pertanyaan atau
sapaan.
G. Penghilangan tanda titik untuk memisahkan angka jam, menit, dan detik
yang menunjukan waktu.
Untuk tanda baca peneliti membatasi pada tanda titik dan tanda koma
sebagaimana telah dijelaskan pada kajian pustaka. Berikut ini, penulis akan
menguraikan tentang frekuensi kesalahan siswa dalam penggunaan tanda baca
pada paragraf deskriptif, masing-masing siswa dari tiap-tiap kalimat. Setelah
diketahui kesalahannya data-data tersebut kemudian dianalisis. Hasil analisis
disajikan dalam bentuk wacana deskripsi, untuk lebih jelas mengenai deskripsi data
hasil pekerjaan siswa dimaksud, dapat diuraikan satu persatu di bawah ini.
Kesalahan pada penggunaan tanda baca (tanda titik dan koma). Berikut akan
diuraikan frekuensi siswa serta analisisnya pada penggunaan tanda baca dalam
paragraf deskriptif.

45
Tabel 4.1 Analisis Kesalahan Penggunaan Tanda Baca dalam Menulis Teks
Laporan Hasil Observasi Siswa HAI
No Kalimat
Aspek Kesalahan Perbaikan
A B C D E F G
1
Lidah buaya dikenal sebagai
tumbuhan yang kaya akan
kandungan vitaminnya
(kecuali vitamin D) lidah
buaya dimanfaatkan untuk
menyembuhkan …..
(Paragraf ke-3, kalimat ke-2)

Lidah buaya dikenal sebagai
tumbuhan yang kaya akan
kandungan vitaminnya
(kecuali vitamin D). Lidah
buaya dimanfaatkan untuk
menyembuhkan …
2
….. beberapa penyakit yaitu
obat cacing, amandel, sakit
maag, keseleo, luka bernanah,
serta jerawat. lidah buaya pun
berguna untuk menebalkan
dan menghitamkan rambut

... beberapa penyakit, yaitu
obat cacing, amandel, sakit
maag, keseleo, luka
bernanah, serta jerawat.
Lidah buaya pun berguna
untuk menebalkan dan
menghitamkan rambut
Jumlah 1 1
Berdasarkan tabel 4.1, diketahui bahwa frekuensi kesalahan penggunaan
tanda baca oleh siswa HAI sebanyak 2 kali, yaitu kesalahan dalam penggunaan
tanda baca dengan kode E dan F. Kesalahan terletak pada kalimat kedua dan
ketiga. Kalimat kedua ditemukan kesalahan penggunaan tanda baca dengan kode
F. Kutipan yang terdapat pada kalimat kedua “Lidah buaya dikenal sebagai
tumbuhan yang kaya akan kandungan vitaminnya (kecuali vitamin D) lidah
buaya dimanfaatkan untuk menyembuhkan……” Kesalahan pada penghilangan
tanda titik pada akhir kalimat yang bukan pertanyaan atau sapaan. Setelah kata
“(kecuali vitamin D) dan lidah buaya seharusnya menggunakan tanda titik,
karena sesuai kaidah bahasa bahwa tanda titik dipakai pada akhir kalimat. Jadi
kalimat dapat diperbaiki menjadi “Lidah buaya dikenal sebagai tumbuhan yang

46
kaya akan kandungan vitaminnya (kecuali vitamin D). Lidah buaya
dimanfaatkan untuk menyembuhkan ...
Laporan Hasil Observasi Siswa DRU
No Kalimat
A B C D E F G
1
…daun memiliki warna yang
beragam yaitu hijau muda,
hijau tua, hijau abu-abu, ….

…daun memiliki warna
yang beragam, yaitu hijau
muda, hijau tua, hijau abu-
abu, ….
2
…, Genus sanseviera dan
terdiri dari spesies yang
beragam yaitu spesies ….

…, Genus sanseviera dan
terdiri dari spesies yang
beragam, yaitu spesies ….
3
Untuk memelihara, media
diperlukan pertimbangan
seperti ketinggian tempat.
ketersediaan bahan dan
iklim,…
(Paragraf ke-3 kalimat ke-2)

Untuk memelihara, media
diperlukan pertimbangan
seperti ketinggian tempat,
ketersediaan bahan dan
iklim,…
4
Selain sebagai tanaman
penyerap racun Sanseviera
mempunyai berbagai khasiat
lain seperti penutup muka,
antiseptik, …..

Selain sebagai tanaman
penyerap racun Sanseviera
mempunyai berbagai khasiat
lain, seperti penutup muka,
antiseptik, …..
Jumlah 4
tanda baca oleh siswa DRU sebanyak 4 kali, yaitu kesalahan dalam penggunaan
tanda baca dengan kode C. Jenis kesalahan pada setiap paragrafh dapat
dideskripsikan sebagai berikut:
1. Kesalahan penggunaan tanda baca pada paragraf kedua kalimat kedua
Kalimat kedua ditemukan kesalahan penggunaan tanda baca dengan kode C.
Kutipan yang terdapat pada kalimat kedua “…daun memiliki warna yang
beragam yaitu hijau muda, hijau tua, hijau abu-abu, …. Kesalahan pada

47
penghilangan tanda koma di antara unsur-unsur perincian. Setelah kata
beragam seharusnya menggunakan tanda koma, karena sesuai kaidah bahasa
bahwa tanda koma dipakai di antara unsur-unsur perincian. Jadi kalimat dapat
diperbaiki menjadi “…daun memiliki warna yang beragam, yaitu hijau muda,
hijau tua, hijau abu-abu, ….”
2. Kesalahan penggunaan tanda baca pada paragraf kedua kalimat ketiga
Kalimat ketiga ditemukan kesalahan penggunaan tanda baca dengan kode C.
Kutipan yang terdapat pada kalimat ketiga “…,Genus sanseviera dan terdiri
dari spesies yang beragam yaitu spesies ….Kesalahan pada penghilangan
tanda koma di antara unsur-unsur perincian. Setelah kata beragam seharusnya
menggunakan tanda koma, karena sesuai kaidah bahasa bahwa tanda koma
dipakai di antara unsur-unsur perincian. Jadi kalimat dapat diperbaiki menjadi
“…,Genus sanseviera dan terdiri dari spesies yang beragam, yaitu spesies..”
3. Kesalahan penggunaan tanda baca pada paragraf ketiga kalimat kedua
Kutipan yang terdapat pada kalimat kedua “Untuk memelihara, media
diperlukan pertimbangan seperti ketinggian tempat. ketersediaan bahan dan
iklim,…”. Kesalahan pada penghilangan tanda koma di antara unsur-unsur
perincian. Setelah kata tempat seharusnya menggunakan tanda koma, karena
sesuai kaidah bahasa tanda koma dipakai di antara unsur-unsur perincian. Jadi
kalimat dapat diperbaiki menjadi “Untuk memelihara, media diperlukan
pertimbangan seperti ketinggian tempat, ketersediaan bahan dan iklim,…”.

48
4. Kesalahan penggunaan tanda baca pada paragraf keempat kalimat ketiga
Kalimat ketiga ditemukan kesalahan penggunaan tanda baca dengan kode C.
Kutipan yang terdapat pada kalimat ketiga “Selain sebagai tanaman penyerap
racun Sanseviera mempunyai berbagai khasiat lain seperti penutup muka,
antiseptik, ….”. Kesalahan pada penghilangan tanda koma di antara unsur-
unsur perincian. Setelah kata lain seharusnya menggunakan tanda koma,
karena sesuai kaidah bahasa bahwa tanda koma dipakai di antara unsur-unsur
perincian. Jadi kalimat dapat diperbaiki menjadi “Selain sebagai tanaman
penyerap racun Sanseviera mempunyai berbagai khasiat lain, seperti
penutup muka, antiseptik, ….”.
Laporan Hasil Observasi Siswa NAz
No Kalimat
A B C D E F G
1
Berdasarkan penelitian yang
ada, kelapa diyakini
bermanfaat untuk menyembuh
kan penyakit seperti TBC,
wasir, luka bernanah, …..

Berdasarkan penelitian yang
ada, kelapa diyakini
bermanfaat untuk
menyembuh kan penyakit,
seperti TBC, wasir, luka
bernanah, …..
Jumlah 1
tanda baca oleh siswa NAz sebanyak 1 kali, yaitu kesalahan dalam penggunaan
tanda baca dengan kode C. Kesalahan tersebut dapat dideskripsikan yaitu kalimat
pertama ditemukan kesalahan penggunaan tanda baca dengan kode C. Kutipan
yang terdapat pada kalimat ketiga “Berdasarkan penelitian yang ada, kelapa
diyakini bermanfaat untuk menyembuhkan penyakit seperti TBC, wasir, luka

49
bernanah,…”. Kesalahan pada penghilangan tanda koma di antara unsur-unsur
perincian. Setelah kata penyakit seharusnya menggunakan tanda koma, karena
sesuai kaidah bahasa bahwa tanda koma dipakai di antara unsur-unsur perincian.
Jadi kalimat dapat diperbaiki menjadi “Berdasarkan penelitian yang ada, kelapa
diyakini bermanfaat untuk menyembuhkan penyakit seperti TBC, wasir, luka
bernanah,…”.
Laporan Hasil Observasi Siswa Sr
No Kalimat
A B C D E F G
1
Benda hidup di dunia ini
dibedakan menjadi 3 bagian
yaitu manusia, hewan, dan
tumbuhan.

Benda hidup di dunia ini
yaitu manusia, hewan, dan
tumbuhan.
2
Kawat dan paku sejati,
tumbuhan gamgang terdiri
menjadi beberapa bagian
yaitu, ganggang biru,
ganggang hijau, dan merah.

Kawat dan paku sejati,
tumbuhan gamgang terdiri
menjadi beberapa bagian,
yaitu ganggang biru,
ganggang hijau, dan merah.
Jumlah 2
tanda baca oleh siswa Sr sebanyak 2 kali, yaitu kesalahan dalam penggunaan tanda
baca dengan kode C. Kesalahan tersebut dapat dideskripsikan sebagai berikut:
1. Kesalahan penggunaan tanda baca pada paragraf pertama kalimat pertama
Kalimat pertama ditemukan kesalahan penggunaan tanda baca dengan kode C.
Kutipan yang terdapat pada kalimat pertama “Benda hidup di dunia ini
dibedakan menjadi 3 bagian yaitu manusia, hewan, dan tumbuhan”.
Kesalahan pada penghilangan tanda koma di antara unsur-unsur perincian.

50
Setelah kata bagian seharusnya menggunakan tanda koma, karena sesuai
kaidah bahasa bahwa tanda koma dipakai di antara unsur-unsur perincian.
Jadi kalimat dapat diperbaiki menjadi “Benda hidup di dunia ini dibedakan
menjadi 3 bagian yaitu manusia, hewan, dan tumbuhan”.
2. Kesalahan penggunaan tanda baca pada paragraf kedua kalimat pertama
Kutipan yang terdapat pada kalimat pertama “Kawat dan paku sejati,
tumbuhan gamgang terdiri menjadi beberapa bagian yaitu, ganggang biru,
ganggang hijau, dan merah”. Kesalahan pada penghilangan tanda koma di
antara unsur-unsur perincian. Setelah kata bagian seharusnya menggunakan
tanda koma, bukan menempatkan tanda koma setelah kata yaitu karena sesuai
kaidah bahasa bahwa tanda koma dipakai di antara unsur-unsur perincian.
Jadi kalimat dapat diperbaiki menjadi “Kawat dan paku sejati, tumbuhan
gamgang terdiri menjadi beberapa bagian, yaitu ganggang biru, ganggang
hijau, dan merah”.
Laporan Hasil Observasi Siswa NA
No Kalimat
A B C D E F G
1
Tanaman pisang memiliki
banyak sekali manfaatnya
yaitu dari segi daunnya dapat
dimanfaatkan untuk
membungkus …..

Tanaman pisang memiliki
banyak sekali manfaatnya,
yaitu dari segi daunnya
dapat dimanfaatkan untuk
membungkus …..
Jumlah 1

51
tanda baca oleh siswa NA sebanyak 1 kali, yaitu kesalahan dalam penggunaan
tanda baca dengan kode C. Kesalahan tersebut dapat dideskripsikan yaitu kalimat
kedua ditemukan kesalahan penggunaan tanda baca dengan kode C. Kutipan yang
terdapat pada kalimat kedua “Tanaman pisang memiliki banyak sekali
manfaatnya yaitu dari segi daunnya dapat dimanfaatkan untuk membungkus…”.
Kesalahan pada penghilangan tanda koma di antara unsur-unsur perincian. Setelah
kata manfaatnya seharusnya menggunakan tanda koma, karena sesuai kaidah
bahasa bahwa tanda koma dipakai di antara unsur-unsur perincian. Jadi kalimat
dapat diperbaiki menjadi “Tanaman pisang memiliki banyak sekali manfaatnya,
yaitu dari segi daunnya dapat dimanfaatkan untuk membungkus…”.
Laporan Hasil Observasi Siswa Ri
No Kalimat
A B C D E F G
1
Anjing mempunyai rambut
yang indah dan menarik. tetapi
tidak jarang ada kutu yang
melekat di tubuhnya

Anjing mempunyai rambut
yang indah dan menarik,
tetapi tidak jarang ada kutu
yang melekat di tubuhnya
Jumlah 1
tanda baca oleh siswa Ri sebanyak 1 kali, yaitu kesalahan dalam penggunaan tanda
baca dengan kode E. Kesalahan tersebut dapat dideskripsikan yaitu kalimat kelima
ditemukan kesalahan penggunaan tanda baca dengan kode E. Kutipan yang
terdapat pada kalimat kedua “Anjing mempunyai rambut yang indah dan menarik.
tetapi tidak jarang ada kutu yang melekat di tubuhnya”. Kesalahan pada

52
penghilangan tanda koma untuk memisahkan kalimat setara berikutnya yang
didahului oleh kata tetapi, sedangkan, melainkan, dan sebagainya. Setelah kata
menarik seharusnya menggunakan tanda koma bukan tanda baca titik, karena
sesuai kaidah bahasa bahwa tanda koma digunakan untuk memisahkan kalimat
setara berikutnya yang didahului oleh kata tetapi. Jadi kalimat dapat diperbaiki
menjadi “Anjing mempunyai rambut yang indah dan menarik, tetapi tidak jarang
ada kutu yang melekat di tubuhnya”.
Laporan Hasil Observasi Siswa AFM
No Kalimat
A B C D E F G
1
Lele atau ikan keli, adalah
sejenis ikan yang hidup di air
tawar.

Lele atau ikan keli adalah
sejenis ikan yang hidup di
air tawar.
Jumlah 1
tanda baca oleh siswa AFM sebanyak 1 kali, yaitu kesalahan dalam penggunaan
tanda baca dengan kode B. Kesalahan tersebut dapat dideskripsikan yaitu kutipan
yang terdapat pada kalimat pertama “Lele atau ikan keli, adalah sejenis ikan yang
hidup di air tawar”. Kesalahannya adalah memberikan tanda koma setelah kata
keli dengan tujuan untuk memisahkan anak kalimat dari induk kalimat. Setelah
kata keli seharusnya tidak menggunakan tanda koma, karena sesuai kaidah
bahasa bahwa tanda koma hanya digunakan untuk memisahkan anak kalimat dari
induk kalimat jika anak kalimat itu didahului induk kalimatnya. Jadi kalimat

53
dapat diperbaiki menjadi “Lele atau ikan keli, adalah sejnis ikan yang hidup di
air tawar”.
Laporan Hasil Observasi Siswa SN
No Kalimat
A B C D E F G
1
Kelebihan lain dari hewan ini
adalah dalam melindungi
dirinya dari serangan musuh
atau pemangsanya yaitu
dengan cara memutuskan
ekornya yang biasanya disebut
dengan autotomi.

Kelebihan lain dari hewan
ini adalah dalam melindungi
dirinya dari serangan musuh
atau pemangsanya, yaitu
dengan cara memutuskan
ekornya yang biasanya
disebut dengan autotomi.
2
Jenis-jenis cicak antara lain
cicak kayu adalah cicak yang
bertubuh lebih kurus, ekornya
bulat ….

Jenis-jenis cicak, antara lain
cicak kayu adalah cicak
yang bertubuh lebih kurus,
ekornya bulat ….
Jumlah 2
tanda baca oleh siswa SN sebanyak 2 kali, yaitu kesalahan dalam penggunaan
tanda baca dengan kode C. Kesalahan tersebut dapat dideskripsikan yaitu:
Kutipan yang terdapat pada kalimat pertama “Kelebihan lain dari hewan ini
adalah dalam melindungi dirinya dari serangan musuh atau pemangsanya
yaitu dengan cara memutuskan ekornya yang biasanya disebut dengan
autotomi”. Kesalahan pada penghilangan tanda koma di antara unsur-unsur
perincian. Setelah kata pemangsanya seharusnya menggunakan tanda koma,

54
perincian. Jadi kalimat dapat diperbaiki menjadi “Kelebihan lain dari hewan
ini adalah dalam melindungi dirinya dari serangan musuh atau
pemangsanya, yaitu dengan cara memutuskan ekornya yang biasanya disebut
dengan autotom”.
Kutipan yang terdapat pada kalimat kedua “Jenis-jenis cicak antara lain cicak
kayu adalah cicak yang bertubuh lebih kurus, ekornya bulat …”. Kesalahan
pada penghilangan tanda koma di antara unsur-unsur perincian. Setelah kata
cicak seharusnya menggunakan tanda koma, karena sesuai kaidah bahasa
diperbaiki menjadi “Jenis-jenis cicak antara lain cicak kayu adalah cicak
yang bertubuh lebih kurus, ekornya bulat …”.
Laporan Hasil Observasi Siswa NI
No Kalimat
A B C D E F G
1
Jati umumnya di produksi
menggunakan biji. Walau
demikian produksi bibit
dengan jumlah besar kurun
waktu spesifik terbatas..

Jati umumnya di produksi
menggunakan biji. Walau
demikian, produksi bibit
dengan jumlah besar kurun
waktu spesifik terbatas..
Jumlah 1
tanda baca oleh siswa NI sebanyak 1 kali, yaitu kesalahan dalam penggunaan tanda
baca dengan kode D. Kesalahan tersebut dapat dideskripsikan yaitu kutipan yang

55
terdapat pada kalimat ketiga “Jati umumnya di produksi menggunakan biji. Walau
demikian produksi bibit dengan jumlah besar kurun waktu spesifik terbatas”.
Kesalahannya adalah penghilangan tanda koma dibelakang kata/ungkapan
penghubung antarkalimat yang terdapat pada awal kalimat seperti oleh karena itu,
jadi, meskipun, saat itu, namun, dll. Setelah kata walau demikian seharusnya
menggunakan tanda koma, karena sesuai kaidah bahasa bahwa tanda koma untuk
menghubungkan antarkalimat yang terdapat pada awal kalimat. Jadi kalimat
diperbaiki menjadi “Jati umumnya di produksi menggunakan biji. Walau demikian,
produksi bibit dengan jumlah besar kurun waktu spesifik terbatas”.
Laporan Hasil Observasi Siswa TA
No Kalimat
A B C D E F G
1
Benda hidup di muka bumi ini
yaitu yang pertama adalah
manusia dan tumbuhan.

Benda hidup di muka bumi
ini dibedakan menjadi 3
bagian, yaitu yang pertama
adalah manusia dan
tumbuhan.
Jumlah 1
tanda baca oleh siswa TA sebanyak 1 kali, yaitu kesalahan dalam penggunaan
tanda baca dengan kode C. Kesalahan tersebut dapat dideskripsikan yaitu kutipan
yang terdapat pada kalimat pertama “Benda hidup di muka bumi ini dibedakan
menjadi 3 bagian yaitu yang pertama adalah manusia dan tumbuhan”.
Kesalahannya adalah penghilangan tanda koma di antara unsur-unsur dalam suatu
perincian atau pembilang. Seharusnya setelah kata bagian seharusnya

56
digunakan di antara unsur-unsur perincian. Jadi kalimat dapat diperbaiki menjadi
“Benda hidup di muka bumi ini dibedakan menjadi 3 bagian yaitu yang pertama
adalah manusia dan tumbuhan”.
Laporan Hasil Observasi Siswa SMN
No Kalimat
A B C D E F G
1
Di Indonesia, rumput banyak
digunakan sebagai pakan
untuk hewan ternak seperti
sapi, kambing dan kerbau.

Di Indonesia, rumput banyak
digunakan sebagai pakan
untuk hewan ternak seperti
sapi, kambing dan kerbau.
Jumlah 1
tanda baca oleh siswa SMN sebanyak 1 kali, yaitu kesalahan dalam penggunaan
tanda baca dengan kode C. Kesalahan tersebut dapat dideskripsikan yaitu kutipan
yang terdapat pada kalimat kedua “Di Indonesia, rumput banyak digunakan
sebagai pakan untuk hewan ternak seperti sapi, kambing dan kerbau.”
Kesalahannya adalah penghilangan tanda koma di antara unsur-unsur dalam suatu
perincian atau pembilang. Seharusnya setelah kata ternak seharusnya
digunakan di antara unsur-unsur perincian. Jadi kalimat dapat diperbaiki menjadi
“Di Indonesia, rumput banyak digunakan sebagai pakan untuk hewan ternak
seperti sapi, kambing dan kerbau.”

57
Laporan Hasil Observasi Siswa MI
No Kalimat
A B C D E F G
1
Batangnya mengandung zat
kayu, sehingga tanaman
mangga tumbuh tegak, keras
dan kuat.

Batangnya mengandung zat
kayu, sehingga tanaman
mangga tumbuh tegak,
keras, dan kuat.
2
Mangga berkembang biak
dengan cara generatif yaitu
melalui penyerbukan antara
putikdan benang sari pada
bunga.

Mangga berkembang biak
dengan cara generatif, yaitu
melalui penyerbukan antara
putikdan benang sari pada
bunga.
Jumlah 2
tanda baca oleh siswa MI sebanyak 2 kali, yaitu kesalahan dalam penggunaan
tanda baca dengan kode C. Kesalahan tersebut dapat dideskripsikan sebagai
berikut:
Kutipan yang terdapat pada kalimat pertama “Batangnya mengandung zat
kayu, sehingga tanaman mangga tumbuh tegak, keras dan kuat.” Kesalahan
pada penghilangan tanda koma di antara unsur-unsur perincian. Setelah kata
keras seharusnya menggunakan tanda koma, karena sesuai kaidah bahasa
diperbaiki menjadi “Batangnya mengandung zat kayu, sehingga tanaman
mangga tumbuh tegak, keras dan kuat.”

58
2. Kesalahan penggunaan tanda baca pada paragraf ketiga kalimat pertama
Kutipan yang terdapat pada kalimat kedua “Mangga berkembang biak dengan
cara generatif yaitu melalui penyerbukan antara putikdan benang sari pada
bunga”. Kesalahan pada penghilangan tanda koma di antara unsur-unsur
perincian. Setelah kata generative seharusnya menggunakan tanda koma,
perincian. Jadi kalimat dapat diperbaiki menjadi “Mangga berkembang biak
dengan cara generatif, yaitu melalui penyerbukan antara putikdan benang
sari pada bunga”.
Laporan Hasil Observasi Siswa MRA
No Kalimat
A B C D E F G
1
Ayam memiliki jalu, bulu dan
warnanya bervariasi, seperti:
ada yang hitam, hitam
kemerahan, coklat dan lain-
lain.

Ayam memiliki jalu, bulu
dan warnanya bervariasi,
seperti ada yang hitam,
hitam kemerahan, coklat dan
lain-lain.
2
Ayam terdiri dari dua macam,
yaitu: ayam petarung adalah
ayam yang biasa digunakan di
permainan sabung.

Ayam terdiri dari dua
macam,yaitu ayam petarung
adalah ayam yang biasa
digunakan di permainan
sabung.
Jumlah 2
tanda baca oleh siswa MRA sebanyak 2 kali, yaitu kesalahan dalam penggunaan
tanda baca dengan kode C. Kesalahan tersebut dapat dideskripsikan sebagai
berikut:

59
Kutipan yang terdapat pada kalimat pertama “Ayam memiliki jalu, bulu dan
warnanya bervariasi, seperti: ada yang hitam, hitam kemerahan, coklat dan
lain-lain”. Kesalahannya adalah pemberian tanda titik dua setelah kata seperti.
Setelah kata seperti seharusnya tidak menggunakan tanda titik dua, karena
sesuai kaidah bahasa bahwa ada tanda koma sebelumnya yang dipakai di
antara unsur-unsur perincian. Jadi kalimat dapat diperbaiki menjadi “Ayam
memiliki jalu, bulu dan warnanya bervariasi, seperti: ada yang hitam, hitam
kemerahan, coklat dan lain-lain”.
2. Kesalahan penggunaan tanda baca pada paragraf ketiga kalimat pertama
Kutipan yang terdapat pada kalimat pertama“Ayam terdiri dari dua macam,
yaitu: ayam petarung adalah ayam yang biasa digunakan di permainan
sabung.” Kesalahan pada pemberian tanda titik dua. Setelah kata yaitu
seharusnya tidak menggunakan tanda titik dua, karena sesuai kaidah bahasa
bahwa ada tanda koma yang dipakai di antara unsur-unsur perincian. Jadi
kalimat dapat diperbaiki menjadi “Ayam terdiri dari dua macam, yaitu: ayam
petarung adalah ayam yang biasa digunakan di permainan sabung.”

Analisis Tanda Baca Laporan Observasi Siswa X

Analisis Tanda Baca Laporan Observasi Siswa X

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Analisis Tanda Baca Laporan Observasi Siswa X

Similar to Analisis Tanda Baca Laporan Observasi Siswa X (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Analisis Tanda Baca Laporan Observasi Siswa X