Successfully reported this slideshow.
Your SlideShare is downloading. ×

الوسائل التعليمية

Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad
Ad

Check these out next

1 of 28 Ad
Advertisement

More Related Content

Viewers also liked (20)

Similar to الوسائل التعليمية (20)

Advertisement

More from Moulay Ahmed Berkouk (13)

Recently uploaded (20)

Advertisement

الوسائل التعليمية

  1. 1. ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫إعداد‬ ‫من‬‫ا‬‫كمال‬ :‫لستاذ‬ ‫هجرسي‬
  2. 2. ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫تعريف‬:     ‫بينها‬ ‫من‬ ‫ونجد‬ ‫عديدة‬ ‫تعريفات‬ ‫التعليمية‬ ‫للوسائل‬: •‫ا‬ً ‫مناسب‬ ‫ا‬ً ‫جو‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫يحقق‬ ‫لكي‬ ‫الستاذ‬ ‫يستعملها‬ ‫مادة‬ ‫أو‬ ‫أداة‬ ‫كل‬ ‫بدورهم‬ ‫وهم‬ ‫الصحيحة‬ ‫والمعرفة‬ ‫العلم‬ ‫إلى‬ ‫بمتربصيه‬ ‫الوصول‬ ‫على‬ ‫يساعد‬ ‫الخبرات‬ ‫واكتساب‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫منها‬ ‫يستفيدون‬. •‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫تسعى‬ ‫الشامل‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫عنصر‬ . ‫محددة‬ ‫تعليمية‬
  3. 3. •‫ل‬ ‫والتي‬ ‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫المختلفة‬ ‫والطرق‬ ‫الدوات‬ . ‫والرقام‬ ‫والرموز‬ ‫الكلمات‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫كلية‬ ‫تعتمد‬ •‫لنقل‬ ‫الستاذ‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫والدوات‬ ‫والمواد‬ ‫الخبرات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫خارجه‬ ‫أو‬ ، ‫الدراسي‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫سواء‬ ‫المتربص‬ ‫ذهن‬ ‫إلى‬ ‫المعلومات‬ ‫يعتبر‬ ‫الذي‬ ‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫تحسين‬ ‫بهدف‬.‫فيه‬ ‫الساسية‬ ‫النقطة‬ ‫المتربص‬ 
  4. 4. :‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫أنواع‬ •1– ‫العادية‬ ) ‫السبورات‬ : ‫مثل‬ ‫الضوئية‬ ‫غير‬ ‫البصرية‬ ‫الوسائل‬ . . ‫المعلقات‬ (- ‫القماشية‬ – ‫المغناطيسية‬ •2‫الشرائح‬ – ‫الشفافيات‬ : ‫مثل‬ ‫الضوئية‬ ‫البصرية‬ ‫الوسائل‬ . .‫السقاط‬ ‫بأجهزة‬ ‫نعرضها‬ ‫التي‬ ( ‫الثابتة‬ ‫الفلم‬ – ‫الفوتغرافية‬ •3‫الصوتية‬ ‫التسجيلت‬ – ‫التعليمي‬ ‫كالراديو‬ : ‫السمعية‬ ‫الوسائل‬ . •4– ‫المتحركة‬ ‫التعليمية‬ ‫الفلم‬ : ‫مثل‬ ‫البصرية‬ ‫السمعية‬ ‫الوسائل‬ . . ( ‫التعليمي‬ ‫التلفزيون‬ •5‫الشياء‬ – ‫النماذج‬ ) ‫المجسمات‬ : ‫مثل‬ ‫الملموسة‬ ‫الوسائل‬ . . ( ‫العينات‬ –‫الواقعية‬ •6. ‫التعليمية‬ ‫التمثيليات‬ . •7. ‫الميدانية‬ ‫الزيارات‬ . •8‫المحاكاة‬ ‫ووسائل‬ ‫التعليمية‬ ‫اللعاب‬ .
  5. 5. ‫أنواعها‬ ‫بمختلف‬ ‫السبورة‬: :‫هي‬ ‫السبورات‬ ‫من‬ ‫أنواع‬ ‫ةثلةثة‬ ‫هناك‬ •‫والمحي‬ ‫للكتابة‬ ‫تستعمل‬ ‫التي‬ ‫السبورة‬ •‫ولنمحي‬ ‫عليها‬ ‫نكتب‬ ‫التي‬ ‫السبورة‬ •‫ل‬ ‫التي‬ ‫السبورة‬‫ولنمحي‬ ‫عليها‬ ‫نكتب‬
  6. 6. ‫السبورة‬ ‫العادية‬
  7. 7. 1- ‫تستعمل‬ ‫التي‬ ‫السبورة‬ ‫والمحي‬ ‫للكتابة‬: •:‫العادية‬ ‫السبورة‬ -‫أ‬ •‫عن‬ ‫الكشكال‬ ‫إيضاح‬ ‫أو‬ ، ‫المعلومات‬ ‫لتدوين‬ ‫هامة‬ ‫وسيلة‬ ‫وهي‬ ‫الستدلل‬ ‫أو‬ ، ‫تدريسها‬ ‫المراد‬ ‫النصوص‬ ‫كتابة‬ ‫أو‬ ، ‫رسمها‬ ‫طريق‬ ‫أغلب‬ ‫في‬ ‫متوافر‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬ ، ‫بها‬‫المؤسسات‬‫يمكن‬ ‫ول‬ ‫؛‬ ‫توفيرها‬ ‫كان‬ ‫لذا‬ ‫؛‬ ‫كان‬ ‫مهما‬ ‫درس‬ ‫أية‬ ‫في‬ ‫السبورة‬ ‫عن‬ ‫الستغناء‬ ‫جميع‬ ‫يراها‬ ‫بحيث‬ ‫بارز‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫وضعها‬ ‫.وينبغي‬ ‫يا‬ً‫ا‬‫ضرور‬ ‫را‬ً‫ا‬ ‫أم‬ ‫تجنب‬ ‫يمكن‬ ‫بحيث‬ ‫الضوء‬ ‫مقابل‬ ‫في‬ ‫تكون‬ ‫وأل‬ ، ‫المتربصين‬ ‫السبورة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫وينبغي‬ ، ‫البصار‬ ‫يؤذي‬ ‫الذي‬ ‫الضوء‬ ‫انعكاس‬ ‫على‬ ‫الكتابة،وتكون‬ ‫وضوح‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫بقع‬ ‫بها‬ ‫وليس‬ ، ‫نظيفة‬ ‫ارتفاع‬90. ‫سم‬
  8. 8. ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬ : ‫السبورة‬ ‫استخدام‬ •: ‫أقسام‬ ‫إلى‬ ‫السبورة‬ ‫بتقسيم‬ ‫وذلك‬ ، ‫والتنظيم‬ ‫الترتيب‬ ‫حسن‬ -(‫أ‬ ‫لتلخيص‬ ‫الوسط‬ ‫في‬ ‫.وقسم‬ ‫للعنوان‬ ‫اليمن‬ ‫الجانب‬ ‫على‬ ‫قسم‬ ‫يمكن‬ ‫وما‬ ،‫والشرح‬ ‫للمفردات‬ ‫اليسر‬ ‫الجانب‬ ‫في‬ ‫وقسم‬ ، ‫الدرس‬ . ‫فوائد‬ ‫من‬ ‫الدرس‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫الخروج‬ •. ‫الجيدة‬ ‫النوعية‬ ‫ذي‬ ‫الطباكشير‬ ‫واستخدام‬ ، ‫الخط‬ ‫وضوح‬ -(‫ب‬ •. ‫والنحوية‬ ‫الملئية‬ ‫الطخطاء‬ ‫من‬ ‫الكتابة‬ ‫طخلو‬ -(‫ج‬ •. ‫الخط‬ ‫حسن‬ -(‫د‬ •. ‫الملون‬ ‫الطباكشير‬ ‫استخدام‬ -(‫هـ‬ •‫بنظافتها‬ ‫العتناء‬ -(‫و‬
  9. 9. :‫البيضاء‬ ‫السبورة‬ – ‫ب‬:‫البيضاء‬ ‫السبورة‬ – ‫ب‬ •‫الكيفية‬ ‫بنفس‬ ‫وتستخدم‬ ‫العادية‬ ‫السبورة‬ ‫مثل‬ ‫سبورة‬ ‫هي‬ ‫المصنوعة‬ ‫المادة‬ ‫في‬ ‫عنها‬ ‫وتختلف‬ ‫الهدف‬ ‫نفس‬ ‫وتؤدي‬ ‫؛‬ ‫أبيض‬ ‫بلستيكي‬ ‫وجه‬ ‫ذات‬ ‫معدنية‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫وهي‬ ‫منها‬ .‫للكتابة‬ ‫طخاصة‬ ‫أقلم‬ ‫ونستعمل‬
  10. 10. ‫وعدم‬ ‫للكتابة‬ ‫تستعمل‬ ‫التي‬ ‫السبورة‬ ‫:المحي‬ •:‫الورقية‬ ‫السبورة‬ •‫الوراق‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وهي‬60/90‫؛‬ ‫حامل‬ ‫على‬ ‫مثبة‬ ‫وهي‬ ‫الخلصة‬ ‫أو‬ ‫للدرس‬ ‫الساسية‬ ‫العناصر‬ ‫علها‬ ‫ندون‬ ‫أكشاء‬ ‫متى‬ ‫المعلومة‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬ ‫من‬ ‫وتمكنني‬ ‫إضافية‬
  11. 11. ‫السبورة‬‫عليها‬ ‫ولنمحي‬ ‫لنكتب‬ ‫التي‬ : •:‫الممغنطة‬ ‫السبورة‬ •‫والكشكال‬ ‫القطع‬ ‫مختلف‬ ‫عليها‬ ‫نثبت‬ ‫معدنية‬ ‫سبورة‬ ‫هي‬ ‫والتركيب‬ ‫الوصل‬ ‫عمليات‬ ‫بها‬ ‫ونبين‬ ‫مغنطيس‬ ‫فيها‬ ‫والرموز‬ .‫الكشكال‬ ‫بين‬ •:‫القماكشية‬ ‫السبورة‬ •‫عليها‬ ‫نثبت‬ ‫الصوفي‬ ‫النوع‬ ‫من‬ ‫بالقماش‬ ‫مغلفة‬ ‫سبورة‬ ‫هي‬ ‫تستعمل‬ ‫وأيضا‬ ‫الزجاجي‬ ‫الورق‬ ‫،من‬ ‫والكشكال‬ ‫الصور‬ ‫مختلف‬ .‫والتركيب‬ ‫الوصل‬ ‫لعملية‬
  12. 12. ‫المجسما‬ ‫ت‬ •‫النموذج‬ ‫على‬ ‫الشرح‬ ‫الستاذ‬ ‫على‬ ‫يصعب‬ ‫الحيان‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫يمكننا‬ ‫الذي‬ ‫المجسم‬ ‫إلى‬ ‫يلجأ‬ ‫ولذا‬ ‫تعقيدات‬ ‫من‬ ‫لماله‬ ‫الحقيقي‬ ‫من‬ ‫وغيرها‬ ‫التشغيل‬ ‫ومبدأ‬ ‫الداطخلية‬ ‫الجزاء‬ ‫معرفة‬ ‫من‬ . ‫كبرها‬ ‫أو‬ ‫لدقتها‬ ‫العمليات‬ •:‫التالية‬ ‫الكشكال‬ ‫على‬ ‫نجدها‬ ‫والمجسمات‬ •‫للشيء‬ ‫مكبر‬ ‫مجسم‬ •‫للشيء‬ ‫مصغر‬ ‫مجسم‬ •(‫عرضي‬ ‫أو‬ ‫)طولي‬ ‫مقطع‬ ‫ذو‬ ‫مجسم‬
  13. 13. ‫عملية‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫دور‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬: •‫التعليم‬ ‫إثراء‬ : ‫ال‬ً : ‫أو‬ •‫التعليم‬ ‫اقتصادية‬ :‫ا‬ً :‫ثاني‬ •‫للتعلم‬ ‫حاجته‬ ‫وإشباع‬ ‫المتربص‬ ‫اهتمام‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ : ‫ا‬ً :‫ثالث‬ •‫للتعلم‬ ‫ا‬ً :‫د‬‫استعدا‬ ‫المتربص‬ ‫خبرة‬ ‫زيادة‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ : ‫ا‬ً :‫رابع‬ •‫المتربص‬ ‫حواس‬ ‫جميع‬ ‫إشراك‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ : ‫ا‬ً :‫خامس‬ •‫اللفظية‬ ‫في‬ ‫الوقوع‬ ‫تـحاشي‬ ‫عـلى‬ ‫تساعد‬ : ‫ا‬ً :‫سادس‬
  14. 14. •:‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫أساسيات‬ •1-.‫بدقة‬ ‫الوسيلة‬ ‫تحققها‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الهداف‬ ‫تحديد‬ •2-. ‫ومراعاتها‬ ‫المستهدفة‬ ‫الفئة‬ ‫خصائص‬ ‫معرفة‬ •3-‫معه‬ ‫وتكاملها‬ ‫الوسيلة‬ ‫هذه‬ ‫ارتباط‬ ‫ومدى‬ ‫المحتوى‬ ‫معرفة‬. •4-.‫استخدامها‬ ‫قبل‬ ‫الوسيلة‬ ‫تجربة‬ •5-‫الرسالة‬ ‫محتوى‬ ‫الستقبال‬ ‫المتربصين‬ ‫أذهان‬ ‫تهيئة‬.
  15. 15. •‫أذهان‬ ‫تهيئة‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫الساليب‬ ‫ومن‬ ‫المتربصين‬: •. ‫الوسيلة‬ ‫متابعة‬ ‫على‬ ‫تحثهم‬ ‫االسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫توجيه‬ •‫لها‬ ‫يتعرض‬ ‫لم‬ ‫هامة‬ ‫نقاط‬ ‫إلى‬ ‫التنبيه‬ ‫مع‬ ‫الوسيلة‬ ‫لمحتوى‬ ‫تلخيص‬ . ‫التلخيص‬ •. ‫لها‬ّ‫ه‬‫ح‬ ‫على‬ ‫الوسيلة‬ ‫تساعد‬ ‫معينة‬ ‫مشكلة‬ ‫تحديد‬
  16. 16. 6-‫الوسيلة‬ ‫لستخدام‬ ‫المناسب‬ ‫الجو‬ ‫تهيئة‬ -7‫الوسيلة‬ ‫تقويم‬ 8-‫الوسيلة‬ ‫متابعة‬
  17. 17. *‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫قواعد‬ •1-‫وفق‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫التأكد‬‫أسلوب‬‫التنظيم‬ •‫يضمن‬ ‫بحيث‬ ‫أساسية‬ ‫عمليات‬ ‫أربع‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫النظم‬ ‫أسلوب‬ ‫وهو‬ ‫أل‬ ‫محددة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫واستخدامها‬ ‫وتصميمها‬ ‫الوسائل‬ ‫هذه‬ ‫اختيار‬
  18. 18. 2-‫الوسيلة‬ ‫استخدام‬ ‫قبل‬ ‫قواعد‬ •. ‫المناسبة‬ ‫الوسيلة‬ ‫تحديد‬ - ‫أ‬ •. ‫توافرها‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ - •. ‫عليها‬ ‫الحصول‬ ‫إمكانية‬ ‫التأكد‬ -‫ج‬ •. ‫الوسيلة‬ ‫تشغيل‬ ‫متطلبات‬ ‫تجهيز‬ -‫د‬ •. ‫الوسيلة‬ ‫عرض‬ ‫مكان‬ ‫تهيئة‬ -‫و‬
  19. 19. 3-:‫الوسيلة‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫قواعد‬ •‫الوسيلة‬ ‫لستخدام‬ ‫التمهيد‬ -‫أ‬ •‫المناسب‬ ‫التوقيت‬ ‫في‬ ‫الوسيلة‬ ‫استخدام‬ -‫ب‬ •‫المناسب‬ ‫المكان‬ ‫في‬ ‫الوسيلة‬ ‫عرض‬ -‫ج‬ •‫ومثير‬ ‫شيق‬ ‫بأسلوب‬ ‫الوسيلة‬ ‫عرض‬ -‫د‬ •‫عرضها‬ ‫خلل‬ ‫للوسيلة‬ ‫المتربصين‬ ‫جميع‬ ‫رؤية‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ -‫هـ‬ •‫عرضها‬ ‫خلل‬ ‫الوسيلة‬ ‫مع‬ ‫المتربصين‬ ‫جميع‬ ‫تفاعل‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ -‫و‬
  20. 20. •.‫الوسيلة‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫بعض‬ ‫لمشاركة‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬ -‫ز‬ •‫للملل‬ ‫ا‬ً ‫تجنب‬ ‫الوسيلة‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫التطويل‬ ‫عدم‬ -‫ح‬. •‫الوسيلة‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫المخل‬ ‫اليجار‬ ‫عدم‬ -‫ط‬. •.‫الوسائل‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫بعدد‬ ‫الدرس‬ ‫ازدحام‬ ‫عدم‬ -‫ي‬ •‫تجنبا‬ ‫استخدامها‬ ‫بعد‬ ‫المتربصين‬ ‫أمام‬ ‫الوسيلة‬ ‫إبقاء‬ ‫عدم‬ -‫ك‬ ‫ل‬‫متابعة‬ ‫عن‬ ‫نصرافهم‬‫الستاذ‬. •.‫الوسيلة‬ ‫حول‬ ‫للمتعلم‬ ‫ضرورية‬ ‫استفسارات‬ ‫أية‬ ‫عن‬ ‫الجابة‬ -‫ل‬
  21. 21. •‫الوسيلة‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫النتهاء‬ ‫بعد‬ ‫قواعد‬: •‫الوسيلة‬ ‫تقويم‬ -‫أ‬ •‫الوسيلة‬ ‫صيانة‬ -‫ب‬ •‫الوسيلة‬ ‫حفظ‬ -‫ج‬
  22. 22. ‫على‬ ‫شكرا‬ ‫النتباه‬

×