1. Dokumen tersebut membahas prinsip-prinsip dasar inovasi dalam praktik pembelajaran dan pemanfaatan aliran psikologi dalam praktek pembelajaran, beserta contoh penerapannya. 2. Prinsip-prinsip dasar inovasi mencakup respons baru, pengaruh lingkungan, penguatan perilaku, transfer respon terbatas, belajar kompleks, status mental, langkah-langkah kecil, penggunaan model, keterampilan dasar, ump

1. TUGAS 1
MMaattaa KKuulliiaahh
DDEESSAAIINN PPEEMMBBEELLAAJJAARRAANN
PPeennuulliiss::
CCeecceepp KKuussttaannddii
PPRROOGGRRAAMM SSTTUUDDII TTEEKKNNOOLLOOGGII PPEENNDDIIDDIIKKAANN
PPAASSCCAASSAARRJJAANNAA
UUNNIIVVEERRSSIITTAASS NNEEGGEERRII JJAAKKAARRTTAA
22001144

2. Inovasi (Pembaharuan) dalam Praktek Pembelajaran/Perkuliahan
No Prinsip Dasar
Implikasi dalam
Pembelajaran
Aplikasi dalam Pembelajaran
1 RESPON BARU
DIULANG SEBAGAI
AKIBAT RESPON
TERSEBUT
 Perlu pemberian
umpan balik yang
positif
 Mahasiswa harus
aktif membuat
respon
 Penggunaan pendekatan
Student/learner centered.
 Mahasiswa dilibatkan dalam
membuat kesimpulan
2 PRILAKU BERADA DI
BAWAH PENGARUH
KONDISI
LINGKUNGAN
 Tujuan perlu
dinyatakan secara
jelas
 Penggunaan
media dan
metode agar
mendorong
keaktifan
mahasiswa
 Terdapat uraian yang jelas
mengenai tujuan
pembelajaran dalam bentuk
operasional yang terukur
 Penggunaan media belajar
yang variatif sesuai dengan
perkermbangan dan
berdasarkan kebutuhan
 Penggunaan strategi
active learning dan
cooperative learning
3 PRILAKU YANG
DIHASILKAN
AKAN HILANG BILA
TIDAK DIPERKUAT
 Isi pelajaran harus
bermanfaat dalam
kehidupan
 Penghargaan atas
keberhasilan
 Pemberian latihan
dan tes yang sering
disertai nilai yang
adil disertai pujian
 Pemanfaatan Strategi
Contextual Teaching
Learning dalam perkuliahan.
 Pemberian quiz dan latihan
yang reguler untuk melihat
penguasaan konsep yang
telah diberikan sebelumnya
 Pekerjaan mahasiswa
dikoreksi disertai pemberian
nilai yang objektif
4 RESPON TERHADAP
TANDA-TANDA
TERBATAS AKAN
DITRANSFER
SECARA TERBATAS
PULA
 Menghadirkan
dunia nyata ke
dalam kelas
 Penyajian
diperkaya dengan
contoh yang positif
dan contoh negatif
(non-contoh)
 Strategi pembelajaran
diarahkan pada
pemahaman konsep aktual
dan kontekstual bukan
hapalan
 Pemaparan materi
perkuliahan dilengkapi
dengan banyak contoh dan
non contoh
5 GENERALISASI DAN
MEMBEDAKAN
ADALAH DASAR
UNTUK BELAJAR
YANG KOMPLEKS
 Belajar
pemecahan
masalah diawali
dengan belajar
membuat
kesimpulan dan
membandingkan
 Penggunaan Strategi
Pembelajaran Problem
Solving dan Problem based
Learning
 Tujuan pembelajaran
meliputi kemampuan
peserta didik dalam

3. membuat kesimpulan dan
membandingkan antara
contoh dan non contoh
6 STATUS MENTAL
MENGHADAPI
PELAJARAN
AKAN
MEMPENGARUHI
KETEKUNAN PESERTA
DIDIK SELAMA PROSES
BELAJAR
 Penyajian
perkuliahan harus
menarik
perhatian
dengan
menjelaskan
 Perkuliahan harus
bermakna dan
bermanfaat
 Dosen harus
melakukan
langkah-langkah
instruksional
yang sistematik
 Perkuliahan dimulai dengan
membahas kontrak kuliah
 Terdapat penjelasan
mengenai tujuan, manfaat
tahapan pembelajaran
yang sistematik berupa
materi ajar yang terjadwal,
penyajian yang menarik,
dan pemberian nilai yang
adil
7 KEGIATAN BELAJAR
DIBAGI MENJADI
LANGKAH-LANGKAH
KECIL
 Materi
perkuliahan
disajikan secara
bertahap
 Materi
perkuliahan
dimulai dari
pengetahuan
awal peserta
didik
 Perkuliahan diawali dengan
dilakukan brainstorming atau
apersepsi untuk melihat
sejauhmana pengetahuan
awal peserta didik mengenai
konsep yang akan
disampaikan
8 MENYEDERHANAKAN
MATERI YANG
KOMPLEKS DENGAN
MENGGUNAKAN
MODEL
 Pemanfaatan
media dan
metode secara
tepat
 Pemanfaatan
model-model
pembelajaran
sesuai dengan
kebutuhan
 Perkuliahan dilakukan
dengan memanfaatkan
berbagai model dan
metode disertai dengan
penyajian contoh
 Perkuliahan menghindari
verbalisme
9 KETERAMPILAN
TINGKAT TINGGI
TERBENTUK DARI
KETERAMPILAN
DASAR YANG LEBIH
SEDERHANA
 Tujuan
dirumuskan
dalam bentuk
hasil belajar yang
dapat dianalisis
menjadi prilaku
yang lebih
 Tujuan perkuliahan
dirumuskan dalam kalimat
yang operasional
 Pelaksanaan perkuliahan
dilakukan dengan
bertahap/berurutan mulai
dari pengetahuan yang
paling sederhana ke tingkat

4. khusus
 Kegiatan
instruksional
bertahap dan
berurutan
 Urutan pelajaran
dimulai dari yang
sederhana
menuju yang
kompleks
pengetahuan yang lebih
tinggi
10 BELAJAR MENJADI
LEBIH CEPAT DAN
EFISIEN
BILA SISWA
DIBERITAHU
KEMAJUANNYA
 Kemajuan siswa
diinformasikan
secara bertahap,
teratur dan
periodik
 Tugas mahasiswa diperiksa
kemudian diberikan
feedback oleh dosen
 Mahasiswa berhak
mendapatkan pelaporan
atas nilai yang didapat dari
tugas, ujian dan bentuk
evaluasi lainnya.
11 PERKEMBANGAN
DAN KECEPATAN
BELAJAR SETIAP
ORANG BERBEDA
 Penguasaan
prasyarat sangat
penting
 Belajar tuntas,
maju menurut
kecepatan
masing-masing
 Terdapat matakuliah
prasyarat untuk bisa
mengambil mata kuliah
selanjutnya
 Pengayaan bagi mahasiswa
dengan percepatan belajar
baik melalui pemberian
bahan belajar tambahan
 Kriteria kelulusan yang jelas
12 ADVANCE
ORGANIZER
 Pemberian
kemungkinan
belajar yang
fleksibel
 Bahan ajar perlu
didesain
 Perlu disusun
panduan belajar
 Dengan persiapan, peserta
didik
 dapat mengorganisasikan
kegiatan belajarnya sendiri
 Penjelasan mengenai
sumber belajar alternatif
 Tugas terstruktur
 Penyediaan bahan ajar
berupa modul/ handout
 Individual Learning

5. Pemanfaatan Aliran Psikologi dalam Praktek
Pembelajaran/Perkuliahan
No Aliran Psikologi Aplikasi dalam Pembelajaran
a Humanisme  Merumuskan tujuan perkuliahan yang jelas
 Mengusahakan partisipasi aktif mahasiswa
melalui kontrak belajar/kuliah yang bersifat
jelas, jujur dan positif.
 Mendorong mahasiswa dalam
mengembangkan kesanggupannya untuk
belajar atas inisiatif sendiri
 Mendorong mahasiswa untuk peka berpikir
kritis, memaknai proses pembelajaran secara
mandiri
 Mahasiswa didorong untuk bebas
mengemukakan pendapat, memilih
pilihannya sendiri, melakukkan apa yang
diinginkan dan menanggung resiko
dariperilaku yang ditunjukkan.
 Dosen menerima mahasiswa apa adanya,
berusaha memahami jalan pikiran
mahasiswa, tidak menilai secara normatif
tetapi mendorong mahasiswa untuk
bertanggungjawab atas segala resiko
perbuatan atau proses belajarnya.
 Mahasiswa diberikan Kebebasan berinteraksi
dengan lingkungannya
 Memberikan kesempatan mahasiswa untuk
maju sesuai dengan kecepatannya
 Evaluasi diberikan secara individual
berdasarkan perolehan prestasi mahasiswa
tersebut
b Behaviorisme  Hasil belajar harus segera diberitahukan kepada
mahasiswa, jika salah dibetulkan, jika benar diberi
penguat.
 Proses belajar harus mengikuti irama dari yang
belajar.
 Materi perkuliahan, digunakan sistem modul.
 Dalam proses perkuliahan, tidak digunkan
hukuman. Untuk itu lingkungan perlu diubah, untuk
menghindari adanya hukuman.
 Dalam proses perkuliahan, lebih dipentingkan
aktifitas sendiri.
 Tingkah laku yang diinginkan dosen, diberi hadiah,
dan sebaiknya hadiah diberikan dengan
digunakannya jadwal variabel Rasio reinforcer.
 Dalam perkuliahan digunakan
shaping/penguatan

6. c Kognitifisme  Bahasa dan cara berfikir mahasiswa berbeda
dengan dosen. Oleh karena itu dosen
melaksanakan perkuliahan dengan
menggunakan bahasa yang sesuai dengan
cara berfikir mahasiswa.
 Perubahan struktur kognitif mahasiswa adalah
tujuan utama pembelajaran/perkuliahan
 Mahasiswa akan belajar lebih baik apabila
dapat menghadapi lingkungan dengan baik.
Dosen harus membantu mahasiswa agar
dapat berinteraksi dengan lingkungan
sebaik-baiknya.
 Bahan yang harus dipelajari mahasiswa
hendaknya dirasakan baru tetapi tidak asing.
 Berikan peluang agar mahasiswa belajar
sesuai tahap perkembangannya.
 Di dalam kelas, mahasiswa hendaknya diberi
peluang untuk saling berbicara dan diskusi
dengan teman-temanya.
 Dosen memberikan kriteria kelulusan yang
jelas
d Konstruktivisme  Menyediakan pengalaman belajar yang
memungkinkan mahasiswa bertanggung
jawab, mengajar atau berceramah bukanlah
tugas utama seorang dosen.
 Menyediakan atau memberikan kegiatan-
kegiatan yang merangsang keingintahuan
mahasiswa dan membantu mereka untuk
mengekspresikan gagasannya.
 Dosen perlu menyemangati mahasiswa dan
menyediakan pengalaman konflik.
 Belajar dengan pengalaman konkrit,
kontekstual dan bermakna.
 Memonitor, mengevaluasi dan menunjukkan
apakah pemikiran mahasiswa berjalan atau
tidak. Dosen menunjukkan dan
mempertanyakan apakah pengetahuan
mahasiswa dapat diberlakukan untuk
menghadapi persoalan baru yang berkaitan.
 Brainstorming pada setiap awal pembelajaran
 Mengaitkan materi pembelajaran dengan dunia
nyata
e Cybernetisme  Tes penguasaan konsep diberikan dalam bentuk
soal uraian yang mengukur kemampuan
memahami, menerapkan, menganalisis,
mengevaluasi dan menganalisis konsep yang
disampaikan

7.  Menentukan tujuan – tujuan pembelajaran
 Mementukan materi pembelajaran
 Mengkaji sistem informasi yang terkandung
dalam materi pembelajaran/perkuliahan
 Menentukan pendekatan belajar yang sesuai
dengan sistem informasi tersebut (apakah
algoritmik atau heuristik)
 Belajar secara sistematik dan sistemik untuk
mencari, menerima, menyimpan, dan
memanfaatkan pengetahuan.
 Menyusun materi pelajaran/perkuliahan dalam
urutan yang sesuai dengan sistem informasinya.
 Menyajikan materi dan membimbing mahasiswa
belajar dengan pola yang sesuai dengan urutan
pelajaran.

8. Contoh Penerapan dalam Pembelajaran
Urutan
Kegiatan
Garis Besar Isi/Materi Contoh Penerapam
TAHAP PENDAHULUAN
Deskripsi
Singkat Isi
Media memiliki kontribusi
dalam meningkatkan mutu
dan kualitas pembelajaran.
Kehadiran media tidak saja
membantu pembelajar
dalam menyampaikan
materi ajarnya, tetapi
memberikan nilai tambah
pada kegiatan
pembelajaran.
 Terdapat matakuliah prasyarat
untuk bisa mengambil mata
kuliah Pengembangan Media
Sederhana
 Dengan persiapan, mahasiswa
dapat mengorganisasikan
kegiatan belajarnya sendiri
Relevansi
&
Manfaat
Hakikat Media Sederhana
perlu diberikan karena
Mata kuliah ini
mempersiapkan mahasiswa
untuk memiliki keterampilan
mengembangkan media
pembelajaran
 Perkuliahan dimulai dengan
membahas kontrak kuliah
 Penjelasan mengenai sumber
belajar alternatif
 Penyediaan bahan ajar berupa
modul/ handout
TIK Jika ditunjukan peristiwa
belajar di dalam kelas
mahasiswa mata kuliah
pengembangan Media
Sederhana akan dapat
menguraikan Hakikat
Media Sederhana dengan
minimal 80% benar
 Terdapat uraian yang jelas
mengenai tujuan pembelajaran
dalam bentuk operasional yang
terukur
 Tujuan pembelajaran meliputi
kemampuan peserta didik
dalam membuat kesimpulan
dan membandingkan antara
contoh dan non contoh
TAHAP PENYAJIAN
Uraian Penjelasan tentang:
1. Pengertian Media
Pembelajaran
2. Perkembangan
Media Pembelajaran
3. Landasan Teoretis
Penggunaan Media
Pembelajaran
4. Ciri-ciri Media
Pembeljaran
 Terdapat tahapan
pembelajaran yang sistematik
berupa materi ajar yang
terjadwal, penyajian yang
menarik, dan pemberian nilai
yang adil
 Perkuliahan diawali dengan
dilakukan brainstorming atau
apersepsi untuk melihat
sejauhmana pengetahuan
awal peserta didik mengenai
konsep yang akan
disampaikan

9.  Perkuliahan dilakukan
dengan memanfaatkan
berbagai model dan metode
disertai dengan penyajian
contoh seperti: Student/Learner
Centered, Active Learning,
Contextual Teaching
Learning Cooperative Learning
Problem Solving, Problem
Based Learning, dll.
 Strategi pembelajaran
diarahkan pada
pemahaman konsep aktual
dan kontekstual bukan
hapalan
 Perkuliahan menghindari
verbalisme
 Penggunaan media belajar
yang variatif sesuai dengan
perkermbangan dan
berdasarkan kebutuhan
 Pelaksanaan perkuliahan
dilakukan dengan
bertahap/berurutan mulai
dari pengetahuan yang
paling sederhana ke tingkat
pengetahuan yang lebih
tinggi
Contoh
dan Non
Contoh
Contoh-contoh:
1. Media Generasi I
2. Media Generasi II
3. Media Generasi III
4. Ciri Fiksatif
5. Ciri Manipulatif
6. Ciri Distributif
 Pemaparan materi
perkuliahan dilengkapi
dengan banyak contoh dan
non contoh
Tes
Formatif &
Umpan
Balik
Pelaksanaan tes bentuk
pilihan ganda 10 butir soal.
Penilaian dilakukan untuk
menilai tingkat
penguasaan mahasiswa.
Mengidentifikasi kesulitan
yang masih dirasakan oleh
mahasiswa sehubungan
dengan uraian materi dan
tugas/latihan
 Pemberian quiz dan latihan
yang reguler untuk melihat
penguasaan konsep yang
telah diberikan sebelumnya
 Pekerjaan mahasiswa
dikoreksi disertai pemberian
nilai yang objektif

10. Rangkum
an
 Pengertian media
 Perkembangan media
secara umum terdiri atas
3 generasi utama
 Istilah-istilah instructional
material, audio-visual
communication, visual
education, educational
technology
 Tiga tingkatan utama
modus belajar: enactive,
iconic, symbolic, Fixative
Property, Manipulative
Property, Distributive
Property
 Mahasiswa dilibatkan dalam
membuat kesimpulan
Glosari Pengertian media, media
pembelajaran, instructional
material, audio-visual
communication, visual
education, educational
technology, enactive,
iconic, symbolic, Fixative
Property, Manipulative
Property, Distributive
Property
TAHAP PENUTUP
Tindak
Lanjut
Penjelasan kembali bagian-
bagian yang belum
dimengerti
 Tugas terstruktur
 Tugas mahasiswa diperiksa
kemudian diberikan
feedback oleh dosen
 Mahasiswa berhak
mendapatkan pelaporan
atas nilai yang didapat dari
tugas, ujian dan bentuk
evaluasi lainnya.
 Pengayaan bagi mahasiswa
dengan percepatan belajar
baik melalui pemberian
bahan belajar tambahan
 Kriteria kelulusan yang jelas