Dokumen tersebut menjelaskan 13 langkah pelaksanaan proyek penguatan profil pelajar Pancasila di satuan pendidikan, meliputi perencanaan, penyusunan modul, pelaksanaan, pengelolaan, asesmen, pelaporan, dan evaluasi proyek. Langkah-langkah tersebut bertujuan mengembangkan dimensi-dimensi profil pelajar Pancasila pada peserta didik.

1. 13 LANGKAH PENERAPAN
PENGUATAN PROFIL PELAJARAN
PANCASILA (P-3)DI SATUAN
PENDIDIKAN
Sesuai dengan Panduan Pegembangan Projek Penguatan Profil
Pelajar Pancasila Di Satuan Pendidikan

2. Lankah-langkah Apa yang dilakukan
dalam Melaksanakan projek
Penguatan Projek Profil Pelajar
Pancasila Di Satuan Pendidikan
?

3. 3
© Kemdikbud 2015
1 Merancang alokasi waktu projek dan dimensi P-3
2 Membentuk tim fasilitasi projek
3 Identifikasi tingkat kesiapan sekolah
13 Langkah Implementasi P5 di Sekolah
4 Pemilihan tema umum
5 Penentuan topik spesifik

4. 6 Melaksanakan asesmen diagnostik
7
Pemilihan elemen dan sub-elemen Profil Pelajar Pancasila
serta penentuan kriteria pencapaian
8 Merencanakan asesmen formatif dan sumatif
9 Eksplorasi dan pengembangan
10 Melaksanakan kegiatan projek

5. 11 Melaksanakan asesmen dan perayaan projek
12 Menentukan pengolahan asesmen dan pelaporan projek
13 Evaluasi dan tindak lanjut projek
Langkah Nomor : 01, 02, 03, 04 05 : Merencanakan Projek
Langkah : 05 06 07 08 09: Merancang Modul Projek
Langkah : 05 06 07 08 09 10, 11, 12, 13 : Mengelola Proyek

6. 1. Merancang alokasi waktu projek dan dimensi P-3
Pimpinan sekolah menentukan alokasi waktu pelaksanaan
projek dan dimensi untuk setiap tema, agar dapat
memetakan sebaran pelaksanaan projek pada satuan
pendidikan tersebut. 3 Alternatif pilihan alokasi waktu
1 .
Satu hari
Dalam 1
Minggu
2.
1-2 Jam
diakhir hari
khusus
3.
Melakukan
Pemadatan

7. Merancang alokasi waktu projek dan dimensi P-3
1. Menentukan satu hari dalam seminggu untuk pelaksanaan projek
(misalnya hari Jumat). Seluruh jam belajar pada hari itu
digunakan untuk projek
2. Mengalokasikan 1—2 jam pelajaran di akhir hari khusus untuk
mengerjakan projek. Bisa digunakan untuk eksplorasi di sekitar
satuan pendidikan sebelum peserta didik pulang
3. Mengumpulkan dan memadatkan pelaksanaan tema dalam satu periode
waktu (misalnya 2 minggu atau 1 bulan), di mana semua pendidik
berkolaborasi mengajar projek setiap hari selama durasi waktu yang
ditentukan.

8. 2. Membentuk tim fasilitasi projek
Inti Kegiatan: Pembagian peran dan tanggung jawab
dalam pengelolaan Projek
Kepala sekolah menentukan guru yang tergabung
dalam tim fasilitasi projek yang berperan
a) merencanakan projek,
b) membuat modul projek,
c) mengelola projek, dan
d) mendampingi peserta didik dalam Projek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila.

9. Membentuk tim fasilitasi projek
Koordinator Proyek
Tim Guru/Fasilitator
Keterlibatan guru BK
Di buat SK
dan Rincian
tugas yang
jelas
Dalam
pengelolaan
proyek sekolah
terbuka untuk
bekerjasama
dengan pihak
luar seperti
narasumber,
lembaga
pemerintah dan
swasta

10. Tersedia 9 Tema yang dapat di pilih
1. Gaya Hidup Berkelanjutan
2. Kearifan Lokal
3. Bhinneka Tunggal Ika
4. Bangunlah Jiwa dan Raganya
5. Suara Demokrasi
6. Berekayasa dan Berteknologi untuk Membanguan NKRI
7. Kewirausahaan
8. Kebekerjaan
9. Budaya Kerjan
Nomor 1 s/d 7 merupakan tema umum
Nomor 8 s/d 9 Khusus untuk SMK
4. Pemilihan tema umum

11. Pertimbangan Pemilihan Tema
• Tahap kesiapan sekolah dan guru dalam menjalankan projek.
• Kalender belajar nasional, tau perayaan nasional atau internasional,
misalnya Tema “Gaya Hidup Berkelanjutan” dilaksanakan menjelang
Hari Bumi, atau tema ‘Budaya Kerja dilaksanakan menjelang Hari
Pahlawan.
• Dilaksanakan sepanjang waktu untuk penanaman etos kerja dan sikap
kerja dalam diri peserta didik.
• Isu atau topik yang sedang hangat terjadi atau menjadi fokus
pembahasan atau prioritas sekolah.
• Tema yang belum dilakukan di tahun sebelumnya dan dapat mengulang
siklus semua tema sudah dipilih.

12. 5. Penentuan Topik ( Langkah 5 – 9 : Penyusunan Modul )
Sekolah yang menentukan dan topik sesuai dengan kebutuhan dan
dimensi P3 yang dikembangkan
SD
Fase A Membuat sistem pembuangan dan pemilahan sampah sederhana di rumah dan di satuan
pendidikan, misal piket, waktu rutin khusus untuk kebersihan Fokus: Pengembangan akhlak
terhadap alam Mulai membangun tanggung jawab bersama terhadap kebersihan lingkungan
sekitar
Fase B Infografik hasil survei kebiasaan membuang dan memilah sampah di rumah dan di satuan
pendidikan beserta dampaknya, dilengkapi usulan solusi Fokus: Pengembangan akhlak
terhadap alam Mengumpulkan dan mengolah data amatan dari lingkungan sekita
Fase C Kampanye sederhana untuk memecahkan isu lingkungan, misal cara pencegahan kebakaran
hutan atau banjir Fokus: Pengembangan akhlak terhadap alam Memperoleh dan memproses
informasi dan gagasan
Contoh : Tema Gaya Hidup Berkelanjutan

13. 6. Melaksanakan asesmen diagnostik
Asesmen Diagonostik dilakukan:
• Pada awal perencanaan projek (identifikasi
kesiapan sekolah), jika membuat sendiri modul
projek
• Pada saat penentuan dimensi, elemen, dan sub-
elemen, jika menggunakan modul projek sudah ada
Asesmen diagonostik dapat dilakukan dengan
Rubrik, observasi, kuesioner, refleksi, esai

14. 7. Pemilihan elemen dan sub-elemen Profil Pelajar
Pancasila serta penentuan kriteria pencapaian
PROFIL PELAJAR PANCASILA
Dimensi
Elemen
Sub Elemen
Capaian di akhir Fase
Disesuaikan
dengan Tema
dan Topik yang
telah dipilih

15. 1. Beriman, bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia.
2. Berkebinekaan global.
3. Bergotong royong.
4. Mandiri.
5. Bernalar kritis.
6. Kreatif.
6 Dimensi P-3

16. 8. Merencanakan asesmen formatif dan sumatif
Asesmen Formatif: dilakukan guru secara berkala, berkelanjutan
selama projek Rubrik, umpan balik (dari guru dan sesama peserta
didik) baik secara lisan maupun tertulis, observasi, diskusi,
presentasi, jurnal, refleksi, esai
Asesmen Sumatif dilakukan pada akhir proyek. Mengukur apakah
peserta didik sudah mengembangkan kompetensidari sub-elemen
dari elemen dan dimensi Profil Pelajar Pancasila sesuai fase yang
disasar. Bentuk instrumen dapat berupa Rubrik, presentasi, poster,
diorama, produk teknologi atau seni, esai, kolase, drama

17. 1. Guru bekerjasama dengan Tim Fasilitasi Projek membuat alur
projek yang berisi kegiatan projek menggunakan struktur
aktivitas yang disepakati bersama
2. Hal-hal yang sudah ditentukan dalam tahap merancang
projek, disusun sesuai alur dengan menambahkan strategi-
strategi pembelajaran, alat ajar, dan narasumber yang
dibutuhkan untuk pengembangan dan pendalaman dimensi
9. Eksplorasi dan pengembangan

18. Informasi Umum Komponen Inti Lampiran
• Identitas penulis modul
• Sarana dan prasarana
• Target peserta didik
• Relevansi tema dan topik
projek untuk satuan
pendidikan
• Deskripsi singkat projek
• Dimensi dan subelemen
dari Profil Pelajar
Pancasila yang berkaitan
• Tujuan spesifik untuk fase
tersebut
• Alur kegiatan projek
secara umum
• Asesmen
• Pertanyaan pemantik
• Pengayaan dan remedial
• Refleksi peserta didik dan
pendidik
• Lembar kerja peserta
didik
• Bahan bacaan pendidik
dan peserta didik
• Glosarium
• Daftar pustaka
Format Modul Projek

19. 10. Melaksanakan kegiatan projek (Pengelolaan P-3)
Bagaimana caranya supaya projek berjalan lancar? Apa saja yang perlu
dikuatkan atau ditingkatkan oleh guru untuk memastikan projek berjalan
dengan baik?
Strategi 1. Mulai dengan pertanyaan pemantik
2. Mulai dengan permasalahan autentik
Guru mengimplementasikan modul yang telah disusun
dengan melakukan pendampingan kolaboratif

20. 11. Melaksanakan asesmen dan perayaan projek
Satuan Pendidikan/Guru melakukan
asesmen formatif dan sumatif dengan
menggunakan rubrik yang telah
drancang sebelumnya.

21. 12. Menentukan pengolahan asesmen dan pelaporan projek
Sekolah mengolah asesmen kemudian dituangkan ke
Rapor Projek yang telah dirancang sebelumnya. Isi
rapor tersebut berupa gambaran pencapaian peserta
diddik terhadap dimensi, komponen dan sup
komponen dari Profil Pelajar Pancasila secara
kualitatif misalnya : BB= Belum berkembang, MB =
Mulai berkembang, BSH = Berkembang Sesuai
Harapan , SB= Sangat berkembang

22. 13. Evaluasi dan tindak lanjut projek
Sekolah melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan projek
dengan prinsip.
1. Evaluasi implementasi projek bersifat menyeluruh
2. Evaluasi implementasi projek fokus kepada proses
3. Tidak ada bentuk evaluasi yang mutlak dan seragam
4. Gunakan berbagai jenis bentuk asesmen yang dilakukan tersebar
selama projek dijalankan untuk mendapatkan gambaran yang lebih
menyeluruh. Hindari menggunakan hanya satu jenis asesmen yang
hanya dilakukan di akhir projek
5. Libatkan peserta didik dalam evaluasi.