GGGE2123 INOVASI & TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN KUMPULAN 11

1. KURSUS
GGGE2123 TEKNOLOGI DAN INOVASI DALAM PENDIDIKAN
SEM 1 (2020/2021)
TUGASAN KUMPULAN 2
ARTIKEL
(Persepsi Pelajar Terhadap Pembelajaran Atas Talian)
PENSYARAH
EN KOLONEL MOHD JASMY BIN ABDUL RAHMAN
AHLI KUMPULAN (Kumpulan 11)
AIDA NABILA BINTI ABDUL RAZAR (A182966)
FARAH ATHILA BINTI ZAMRI (A182252)
HARSHINI A/P MUNUSAMY (A180239)
LOGHA PRIYA A/P RAMAKRISHNAN (A179610)
ZAZA AMIRA BINTI ZAKIMAN (A182418)

2. PERSEPSI PELAJAR TERHADAP PEMBELAJARAN ATAS TALIAN
AIDA NABILA BINTI ABDUL RAZAR (A182966)
FARAH ATHILA BINTI ZAMRI (A182252)
HARSHINI A/P MUNUSAMY (A180239)
LOGHA PRIYA A/P RAMAKRISHNAN (A179610)
ZAZA AMIRA BINTI ZAKIMAN (A182418)
Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM)
ABSTRAK
Kajian ini dilakukan bertujuan untuk meninjau persepsi pelajar terhadap pembelajaran
atas talian. Secara umumnya, penekanan dalam kajian ini diberikan kepada beberapa
objektif. Penyelidik ingin melakukan kajian terhadap cara pembelajaran yang diminati
oleh para pelajar iaitu sama ada pembelajaran secara bersemuka, pembelajaran atas
talian, serta pembelajaran hibrid dan bolehkah pembelajaran atas talian ini
diaplikasikan pada masa akan datang. Penyelidik juga ingin mengenal pasti
keberkesanan mengadakan pembelajaran atas talian terhadap pelajar. Oleh itu, untuk
mengukuhkan lagi kajian ini, seramai 30 pelajar telah dipilih secara rawak sebagai
responden. Responden-responden ini terdiri daripada pelbagai kategori umur iaitu
bermula dari 7 tahun hingga 18 tahun dan ke atas. Borang soal selidik telah diedarkan
kepada setiap responden menggunakan peranti Google Form. Terdapat 6 bahagian
dalam borang soal selidik ini iaitu berkaitan dengan cara pembelajaran yang diminati
oleh pelajar, adakah pelajar sanggup untuk melanjutkan lagi pembelajaran atas talian
pada masa akan datang, adakah pembelajaran atas talian memberi kesan positif atau
negatif, serta mengapakah pembelajaran atas talian memberi kesan positif dan
sebaliknya. Hasil yang didapati daripada kajian ini adalah, majoriti pelajar menyatakan
bahawa pembelajaran atas talian memberi kesan yang positif terhadapnya. Ini
menunjukkan bahawa, majoriti pelajar menerima konsep pengajaran atas talian. Oleh
itu, dengan adanya kajian seperti ini, diharapkan bahawa semua pelajar akan bersedia
untuk menghadapi pembelajaran atas talian pada masa akan datang demi mendapat
kesan positif yang optimum kepada mereka.
Kata kunci : Persepsi, Pembelajaran Atas Talian, Keberkesanan

3. PENGENALAN
Pengajaran dan pembelajaran secara atas talian (E-learning) pertama kali
diperkenalkan oleh Universitas Illinois, Urbana-Champaign pada tahun 1960. E-
learning seterusnya berkembang sejurus dengan perkembangan dan kemajuan
teknologi pada masa kini. Secara umumnya, pembelajaran atas talian atau e-learning
ini disokong oleh penggunaan teknologi maklumat, komunikasi dan multimedia. Ia
dijalankan dengan menggunakan aplikasi teknologi terkini yang dapat
menghubungkan antara para pelajar dengan pendidik. Pembelajaran secara atas
talian ini adalah merupakan salah satu strategi pembelajaran yang lebih efektif dan
fleksibel berbanding secara bersemuka mahupun secara hibrid. E-learning ini dapat
menghubungkan antara para pelajar dengan para pendidik tanpa mengira masa, jarak
mahupun bilangan ahli yang melayarinya pada masa yang sama. Selain itu, bahan
pengajaran dan pembelajaran yang disampaikan terdiri daripada grafik visual, video
ataupun audio ini. Hal ini dapat memberikan peluang kepada para pelajar untuk
memilih bahan pembelajaran mengikut keselesaan mereka sendiri.
Namun begitu, pengajaran dan pembelajaran secara atas talian ini juga
mempunyai kelemahannya yang tersendiri. Sebagai contoh, e-pembelajaran ini
memerlukan pelajar dan juga pendidik untuk memiliki sekurang-kurangnya satu peranti
elektronik sama ada computer riba ataupun telefon pintar serta sambungan internet
yang kuat bagi membolehkan mereka manjalani e-learning dengan lancar. Bukan itu
sahaja, pemahaman pelajar terhadap sesuatu topik itu juga agak sukar untuk dicapai
kerana komunikasi mereka dengan para pendidik hanyalah secara maya dan
bukannya secara fizikal. Bertuturan hal ini, kumpulan kami telah menjalankan satu
kajian untuk meninjau persepsi para pelajar yang berumur dalam lingkungan 7-20
tahun tentang pembelajaran atas talian. Kajian ini akan dapat mengenalpasti
pandangan para pelajar tentang keberkesanan elearning kepada mereka. Selain itu,
kajian ini juga membolehkan kami mengetahui tentang faktor-faktor keberkesanan
atau ketidakkesanan e-learning tersebut oleh para pelajar.
Menurut (Tian 2020), pembelajaran atas talian boleh ditafsirkan sebagai
pembejaran jarak jauh (PJJ) dan pelbagai jenis teknologi bermula daripada teknologi
sederhana hingga teknologi terkini telah digunakan bagi melaksanakan pebelajaran
jarak jauh ini. Tambahan pula, pembelajaran atas talian muncul setelah adanya
jaringan internet. (Munir, 2008) pula menyatakan bahawa pembelajaran online
ditujukan sebagai usaha untuk membuat transformasi proses pembelajaran terdapat
di sekolah ata perguruan tinggi ke dalam bentuk digital yang dijambatani jaringan
Internet. (Oblinger, Barone dan Hawkins, 2001) menyatakan bahawa pembelajaran

4. atas talian mampu memberikan impak pembelajaran atau peluang yang luas kepada
pelajar menerusi penglibatan aktif pelajar, interaktif, koloboratif dan menggalakkan
pembelajaran sepanjang hayat. Satu teori pembelajaran global telah dikemukakan
oleh (Zoraini Wati, 2008) di mana pada masa akan datang, sistem pendidikan akan
menggukan alat penghubungan sosial yang terdapat di Internet sepeti Whatsapp dan
Facebook. Teori ini membawa maksud bahawa pembelajaran masa kini dan masa
akan datang adalah satu proses aktif di antara bahan pembelajaran, interaksi sosial
dan kompetensi teknologi. Kaedah pembelajaran atas talian tidak membawa sebarang
masalah kerana bahan pembejaran direka dengan arahan sendiri, interaktif dan mesra
pelajar. (Zoraini Wati, 2008: Rosenberg, 2001). Namun begitu, menurut (Mohd, 2006)
pembelajaran atas talian adalah untuk pemantapan dan bukannya penggantian dan ia
seharusnya menjadi nilai tambahan dan komplementari kepada pembelajaran
tradisional.
Menurut kajian (Jamaludin & Hashimah, 2005), presepsi pelajar terhadap
penggunaan Internet dalam penulisan adalah sangat baik. Para responden didapati
mempunyai sikap, motivasi, efikasi kendiri dan minat yang tinggi terhadap penggunaan
Internet dalam penulisan karangan. (Septian, 2013) juga telah mendapati bahawa
penggunaan pembelajaran atas talian menggunakan aplikasi Moodle telah
meningkatkan tahap keaktifan dan memberi impak positif kepada hasil pembelajan
para pelajar. Dapatan kajian (Kairun Nadwa, 2003) menunjukkan dalam proses
pembelajaran yang berasaskan ‘chalk and talk’ yang berpusatkan guru akan
menyebabkan ilmu yang ingin disampaikan tidak sepenuhnya diterima oleh pelajar.
Menurut Idham Md Razak (2020) , mendepani era revolusi pendidigitalan pada
masa ini, sistem pendidikan turut menjadi tumpuan supaya tidak ketinggalan dalam
transformasi ke arah pedagogi dan andragogi secara digital yang canggih. Di negara-
negara maju, pembelajaran atas talian ini telah lama dilaksanakan kerana melalui
kaedah ini, banyak kebaikan dan manfaat yang dapat diperoleh. Menurut Zawiah Binti
Bahrom (2020) pula, pembelajaran atas talian adalah satu bentuk pengajaran dan
pembelajaran (PdP) yang disampaikan kepada pelajar melalui penggunaan instrumen
teknologi digital. Melalui pembelajaran kaedah ini, terdapat garfik visual, audio,
animasi, perkataan dan video. Kelebihan pembelajaran atas talian dapat dilaksanakan
tanpa mengira jarak antara pelajar dan pengajar serta tanpa had jumlah ahli yang
melayarinya. Menurut Norfarahi Zulkifli et. al. (2020), penggunaan teknologi dalam
bidang pendidikan mampu membuka peluang dan platform yang baharu bagi
memperkukuhkan pembelajaran, menukar bentuk penyampaian ilmu dan

5. meningkatkan kreativiti PdP selain dapat mengubah ekosistem pendidikan di Malaysia.
Melalui kajian yang dijalankan, terdapat tiga objektif yang hendak dikaji oleh pengkaji:
i. Mengenal pasti respons pelajar terhadap pembelajaran atas talian sama ada
bermanfaat ataupun tidak
ii. Mengkaji faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi pelajar terhadap
pembelajaran atas talian
iii. Menganalisis keberkesanan pembelajaran atas talian
iv. Mengenal pasti cadangan pengaplikasian pembelajaran atas talian pada
masa akan datang.
v. Mengkaji cara pembelajaran yang diminati oleh pelajar
METODOLOGI KAJIAN
Kaedah kajian yang kami lakukan ialah kajian kuantitatif. Kami telah menggunakan
kaedah soal selidik. Seramai 30 orang responden telah menjawab soalan soal selidik
melalui Google Documents yang telah kami edarkan melalui aplikasi WhatsApp.
Responden terdiri daripada pelajar yang sedang mengikuti kelas atas talian. Dokumen
soal selidik ini mengandungi lapan soalan. Terdapat satu soalan mengenai maklumat
peribadi responden iaitu umur responden. Soalan kedua ialah jangka masa responden
mengikuti kelas atas talian dalam tempoh seminggu. Soalan ketiga berkenaan
pendapat responden sama ada pembelajaran atas talian ini bermanfaat atau tidak dan
responden dikehendaki menyatakan sebab atas pilihan jawapan mereka. Bagi soalan
keempat, kami menggunakan skala likert dari satu (tidak setuju) hingga lima (setuju)
untuk mengetahui tahap keberkesanan pembelajaran atas talian. Soalan kelima pula
ialah persetujuan responden sama ada kaedah pembelajaran atas talian boleh
diteruskan pada masa hadapan. Bagi soalan yang terakhir, pilihan apa yang digemari
oleh responden sama pada pembelajaran atas talian, bersemuka atau hibrid. Selain
itu, kami juga menggunakan kaedah analisis dokumen. Melalui kaedah ini, kami telah
membaca jurnal-jurnal, yang lepas untuk memperoleh maklumat tambahan berkaitan
kajian kami.

6. PENGUMPULAN DATA DAN PERBINCANGAN HASIL KAJIAN
Bagi bahagian yang pertama, dua soalan berbentuk demografi responden
diketengahkan. Jadual 1 menunjukkan umur responden manakala jadual 2
menunjukkan bilangan jam yang digunakan oleh responden untuk pembelajaran atas
talian. Merujuk kepada jadual 1, daripada 51 responden, sebanyak 88.2% adalah
pelajar yang berusia 18 tahun dan ke atas manakala sebanyak 7.8% adalah golongan
pelajar yang berusia 7 hingga 11 tahun dan selebihnya ialah pelajar yang berusia
dalam lingkungan 13 hingga 17 tahun.
Merujuk kepada data kuantitatif daripada jadual 2, hampir separuh daripada
responden yang menjawab soal selidik ini iaitu sebanyak 24 orang yang merangkumi
47.1% menyatakan bahawa mereka menjalani pembelajaran atas talian seminggu
selama 20 jam. Pada masa yang sama, sebanyak 33.3% daripada jumlah responden
melakukan pembelajaran atas talian dalam seminggu selama 30 jam dan lebih.
Peratus yang selebihnya iaitu sebanyak 19.6% ataupun sebanyak 10 orang
meluangkan 25 jam seminggu untuk mengikuti pembelajaran atas talian.
Jadual 1: Umur responden
Bil Item Peratus
(%)
Min Sisihan
Piawai
1
2
3
7-11 tahun
13-17 tahun
18 tahun dan ke atas
7.8
4.0
88.2
100
0.1529
0.0784
1.7294
1.9607
1.0815
0.5546
12.2288
13.8649Jumlah
Jadual 2: Bilangan jam responden menjalankan pembelajaran atas talian
Bil Item Peratus
(%)
Min Sisihan
Piawai
1
2
3
20 jam
25 jam
30 jam dan ke atas
47.1
19.6
33.3
100
0.9235
0.3843
0.6529
1.9607
6.5303
2.7175
4.6170
13.8649Jumlah

7. Jadual 3 di bawah menunjukkan pandangan pelajar sama ada bermanfaat atau
tidak pembelajaran atas talian. Sebanyak 18 daripada 51 responden yang ditunjukkan
dengan peratus 35.3% ataupun label berwarna merah menyatakan pandangan
mereka bahawa pembelajaran atas talian adalah tidak bermanfaat. Selain itu,
sebanyak 64.7% iaitu majoritinya sebanyak 33 orang menyatakan bahawa
pembelajaran atas talian adalah bermanfaat.
Jadual 3: Pandangan pelajar sama ada bermanfaat atau tidak
pembelajaran atas talian
Bil Item Peratus (%) Min Sisihan
Piawai
1
2
Manfaat
Tidak Bermanfaat
64.7
35.3
100
1.2686
0.6922
1.9608
8.9706
4.8943
13.8649Jumlah
Seterusnya, jadual 4 di bawah menunjukkan sebab-sebab pembelajaran atas
talian bermanfaat. Soalan tambahan ini juga telah ditanya untuk mendapatkan
gambaran yang jelas serta untuk menyokong pandangan responden yang asal
Sebanyak 21 daripada 33 orang reponden iaitu merangkumi 61.8% secara
keseluruhan menyatakan masa pembelajaran yang fleksibel merupakan salah satu
sebab pembelajaran atas talian adalah bermanfaat. Pada masa yang sama, sebanyak
26.5% menyatakan pembelajaran atas talian bermanfaat kerana ia mendisiplinkan diri.
Tambahan pula, sebanyak 11.8% daripada 33 orang responden menyatakan suasana
pembelajaran yang kondusif menambahkan lagi keberkesanan pembelajaran atas
talian.
Jadual 4: Sebab-sebab pembelajaran atas talian bermanfaat.
Bil Item Peratus (%) Min Sisihan
Piawai
1
2
3
Mendisiplinkan diri
Masa pembelajaran yang
fleksibel
Suasana pembelajaran yang
kondusif
26.5
61.8
11.8
100
0.5196
1.2118
0.2314
1.9628
3.6742
8.5685
1.6360
13.8787Jumlah

8. Jadual 5 di bawah menunjukkan sebab-sebab pembelajaran atas talian tidak
bermanfaat. Sebanyak 18 daripada 28 responden yang merangkumi 64.3% daripada
jumlah keseluruhan menyatakan bahawa pembelajaran atas talian tidak bermanfaat
kerana mereka tidak dapat focus pada pembelajaran dan mudah cenderung untuk
melayari laman sosial ketika kelas berlangsung. Seterusnya, sebanyak 21.4%
daripada peratus keseluruhan menyatakan pembelajaran atas talian tidak bermanfaat
kerana pembelajaran yang dijalankan adalah kurang interaktif. Hal ini bermaksud
pelajar merasakan pembelajaran atas talian tidak bermanfaat kerana kurangnya
interkasi dan komunikasi seperti dalam kelas antara pendidik dan pelajar. Peratus
yang selebihnya iaitu sebanyak 14.3% iaitu sebanyak 3 orang responden menyatakan
pembelajarn atas talian tidak bermanfaat kerana kurang pendedahan oleh pendidik
ketika kuliah atau kelas dijalankan.
Jadual 5: Sebab-sebab pembelajaran atas talian tidak bermanfaat
Bil Item Peratus (%) Min Sisihan
Piawai
1
2
3
Kurang pendedahan pendidik
Pembelajaran kurang interaktif
Tidak dapat fokus pada
pembelajaran
14.3
21.4
64.3
100
0.2804
0.4196
1.2608
1.9608
1.9827
2.9671
8.9151
13.8649Jumlah
Jadual 6 menunjukkan keberkesanan pembelajaran atas talian pada
pandangan pelajar. Untuk mendapatkan respons yang lebih menyeluruh dan
berkesan, skala likert telah digunakan oleh pengkaji. Dalam skala likert yang
digunakan, skala 1 diberi indicator langsung tidak berkesan manakala skala 5 diberi
indicator sangat berkesan. Sebanyak 43.1% yang merangkumi 22 orang responden
memberikan pandangan yang neutral terhadap pembelajaran atas talian. Sebanyak
5.9% dan 15.7% masing-masing skala 1 dan 2, memberikan pandangan bahawa
pembelajaran atas talian tidak berkesan. Pada masa yang sama, sebanyak 33.3% dan
2% masing-masing skala 4 dan 5 memberikan pandangan bahawa pembelajaran atas
talian berkesan bagi mereka.

9. Jadual 6: Keberkesanan pembelajaran atas talian
Bil Item Peratus
(%)
Min Sisihan
Piawai
1
2
3
4
5
Langsung tidak berkesan
Tidak berkesan
Neutral
Berkesan
Sangat berkesan
5.9
15.7
43.1
33.3
2.0
100
0.1157
0.3078
0.8451
0.6529
0.0392
1.9607
0.8180
2.1768
5.9757
4.6170
0.2773
13.8648Jumlah
Jadual 7 di bawah pula menunjukkn candangan untuk pengaplikasian
pembelajaran atas talian pada masa akan datang Sebanyak 63.3% yang merangkumi
32 orang daripada jumlah keseluruhan menyatakan pembelajaran atas talian boleh
diaplikasikan dalam proses pembelajaran pada masa akan datang. Peratus
selebihnya iaitu sebanyak 36.7% menyatakan pendapat bahawa pembelajaran atas
talian tidak boleh diaplikasikan pada masa akan datang Secara amnya, dapat
disimpulkan bahawa pembelajaran atas talian boleh diaplikasikan pada masa akan
datang.
Jadual 7: Cadangan untuk pengaplikasian pembelajaran atas talian pada masa
akan datang
Bil Item Peratus (%) Min Sisihan
Piawai
1
2
Ya
Tidak
63.3
36.7
100
1.2412
0.7196
1.9608
8.7764
5.0883
13.8647Jumlah
Jadual yang terakhir iaitu jadual 8 menunjukkan cara pembelajaran yang
diminati oleh responden. Sebanyak 45.1% atau 23 orang responden daripada jumlah
keseluruhan menyatakan bahawa mereka meminati cara pembelajaran bersemuka
supaya dapat focus dalam pembelajaran. Selain itu, sebanyak 35.3% atau 18 orang
dari jumlah responden keseluruhan menyatakan bahawa mereka meminati cara
pembelajaran hybrid ataupun blended learning yang bermaksud terdapat unsur
bersemuka dan unsur pembelajaran atas talian. Tambahan pula, sebanyak 19.6%
atau 10 orang menyatakan bahawa mereka meminati pembelajaran atas talian kerana
suasana pembelajaran yang kondusif.

10. Jadual 8: Cara pembelajaran yang diminati
Bil Item Peratus
(%)
Min Sisihan
Piawai
1
2
3
Bersemuka
Pembelajaran atas talian
Pembelajaran Hibrid
45.1
19.6
35.3
100
0.8843
0.3843
0.6922
1.9608
6.2530
2.7175
4.8943
13.8648Jumlah
PERBINCANGAN DAN KESIMPULAN
Melalui data- data yang dikumpul melalui kajian ini, pengkaji dapat
menyimpulkan bahawa majoriti responden yang terdiri daripada golongan pelajar
menyatakan bahawa pembelajaran atas talian bermanfaat kepada mereka. Kajian ini
dapat menyimpulkan bahawa suasana pembelajaran yang kondusif, faktor
medisiplinkan diri serta faktor masa pembelajaran yang fleksibel menambahkan
keberkesanan pembelajaran atas talian oleh pelajar. Pada masa yang sama, ada juga
golongan pelajar yang menyatakan pandangan mereka bahawa pembelajaran atas
talian tidak bermanfaat. Hal ini disebabkan oleh faktor kurang pendedahan oleh warga
pendidik, pembelajaran yang kurang interaktif serta persekitaran yang menyebabkan
mereka tidak dapat focus dalam pembelajaran.
Walaupun pendapat responden menyebelahi pembelajaran atas talian,
namun dalam konteks keberkesanan pembelajaran atas talian, sebahagian pendapat
responden adalah bertentangan dengan pandangan yang asal. Pada masa yang
sama, walaupun pembelajaran atas talian sedang giat dijalankan oleh setiap institusi
Pendidikan, namun cara pembelajaran yang masih diminati oleh pelajar ialah
pembelajaran konvensional iaitu secara bersemuka. Ada juga segelintir pelajar yang
meminati stail pembelajaran hybrid di mana komposisi konvensional dan digitalisasi
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP). Dengan ini, pengkaji
dapat menyimpulkan bahawa golongan pelajar lebih cenderung untuk meminati stail
pembelajaran yang kurang kompetitif iaitu bersemuka di mana ke semua bahan serta
tunjuk ajar dibekalkan oleh warga pendidik yang menyenangkan kerja golongan
pelajar. Pada masa yang sama, jika difikir dari perspektif yang lain, didapati golongan
pelajar mungkin mengalami sedikit kesukaran untuk mengadaptasi dalam pasaran
pekerjaan yang sedang menempuh dan mempraktikkan amalan Industry Revolution
(IR4.0). hal ini demikian kerana, pasaran pekerjaan yang semakin mencabar
memerlukan golongan pekerja yang cekap teknologi maklumat dan mungkin juga
membudayakan amalan “Work From Home” (WFH). Jadi, pengkaji secara

11. keseluruhannya, dapat menyimpulkan bahawa pembelajaran atas talian perlu
diadaptasi dalam sistem Pendidikan negara kerana melalui langkah ini, sector
Pendidikan dapat menyediakan golongan pelajar yang fleksibel dan lebih cekap dan
bukannya “textbook students”.
RUJUKAN
Adedoyin, B. O. & Soykan, E. 2020. Covid-19 Pandemic and Online Learning: The
Challenges and Opportunities. Interactive Learning Environments, United
States of America. 12(1): 56-61 doi: 10.1080/10594822.2020.623116
Allen E & Seaman J. 2015. Outlook for Online Learning and Distance Education,
Contact North, United States of America 1216-1224
Atkinson, R.D and McKay. 2015. Digital prosperity: Understanding the economic
benefits of the information technology revolution. Washington DC: Information
Technology and Innovation Foundation.
Barbour, M. K and T.C.Reeves. 2019. The reality of virtual schools: A review of the
literature. Computers & Education 52(2): 402-416
Buzhardt,J and G Semb. 2015. Integrating online instruction in a college classroom to
improve cost effectiveness. Teaching of Psychology 32(1): 63-66
Gilbert, B. 2015. Online Learning Revealing the Benefits and Challenges. Education
Masters. Washington DC 13(4), 30-36
Kearsley,G and B Shneiderman. 2015. Engagement Theory: A framework for
technology-based teaching and learning. Educational Technology 38(5): 20-23
Marianne Bakia, Linda Shear, Yukie Toyama, Austin Lasseter. 2018. Understanding
the Implication of Online Learning for Educational Productivity, US Department
of Education, Office of Education Technology, Washington DC, 42-51

12. Nortvig, A.M., Petersen, A.K., and Balle, S.H., 2018. A Literature Review of The
Factors Influencing E-Learning and Blended learning in Relation to Learning
Outcome, student Satisfaction and Engagement. The Electronic Journal of e-
Learning, British University, England. 16(1): 46-55.
Norfarahi Zulkifli, Mohd Isa Hamzah, Khadijah Abdul Razak. 2020. Journal of
Research, Policy & Practice of Teachers & Teacher Education, Institut
Pendidikan Guru Kampus Tunku Kudin (IPGKPP) Pulau Pinang, Malaysia
10(1): 77-94.
Ritter, S.J.R. Anderson, K.R. Koedingerand A. Corbett. 2015. Cognitive tutor: Applied
research in mathematics education. Psychonomic Bulletin& Review 14(2): 249-
255
Samir El-Seoud. 2016. E-Learning and Students’ Motivation: A research study on the
effects of E-Learning on higher education, The Cairo Research Firm, Helwan
University, Cairo, Egypt. 25-32
Schachar M & Neumann Y. 2015, Differences between Traditional and Distance
Education Academic Performance, Trusteeship Magazine, Association of
Governing Boards of Universities and Colleges, Unites States of America. 14-
21
Smith,D and D Mitry. 2018. Investigation of higher education: The real costs and quality
of online programmes, Journal of Education For Business 83(3): 147-152
Tuan Nguyen. 2015. The Effectiveness of Online Learning: Beyond No Significant
Difference and Future Horizons. MERLOT Journal of Online Learning and
Teaching. 11(2): 309-319.
Zawiah Binti Bahrom. 2020, Pedagogi Norma Baharu: Cabaran dan Hikmah, Jurnal
Refleksi Kepimpinan, Dewan Bahasa dan Pustaka, Selangor, Malaysia 3: 74-85