Pembelajaran kontekstual merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan konten pelajaran dengan pengalaman harian siswa, masyarakat, dan lingkungan kerja. Pendekatan ini memungkinkan siswa belajar melalui pengalaman langsung dan menggunakan pengalaman tersebut untuk membangun pengetahuan mereka sendiri. Metode pembelajaran kontekstual mencakup lima proses yaitu menghubungkan, mengalami, menerapkan, beker

1. PEMBELAJARAN SECARA KONTEKSTUAL
Pengenalan
Menurut John Dewey (1916), pembelajaran kontekstual merupakan satu keadaan di
mana pelajar akan belajar dengan baik jika apa yang dipelajari berkaitan dengan apa
yang berlaku di persekitaran. Pembelajaran ini menekankan pada daya fikir yang tinggi,
pemindahan ilmu pengetahuan, pengumpulan dan penganalisis data, pemecahkan
masalah-masalah tertentu samada secara individu atau berkumpulan. Kontekstual dari
ayat asalnya dalam Bahasa Inggeris (asal bahasa Latin con = with + textum = woven)
bermaksud mengikut konteks atau dalam konteks. Konteks pula membawa maksud
keadaan, situasi dan kejadian.
Pembelajaran konteksual merupakan satu model dinamik dan terbuka. Strategi ini dapat
memastikan pelajar disediakan peluang untuk menjadikan pembelajaran bermakna
melalui pengalaman dan informasi, dan menggunakan pengalaman serta informasi demi
membina pengetahuan sendiri. Kaedah kontekstual adalah berasaskan maksud
kontekstual itu sendiri, di mana ia mampu membawa pelajar ke matlamat pembelajaran
isi dan konsep yang berkenaan. Ringkasnya, pembelajaran kontekstualisme ialah satu
kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian,
individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran jenis ini menyediakan
pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti ‘hands-on’ dan ‘minds-on’.
Kepentingan Pembelajaran Kontekstual Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Pendekatan pengajaran ini mempunyai banyak kepentingan dan faedahnya. Ini
termasuklah faedah kepada murid dan faedah kepada guru sendiri. Pendekatan
kontekstual adalah satu proses yang melibatkan pelbagai bentuk penemuan yang
bersifat kompleks yang menjangkau kaedah-kaedah jenis latih tubi dan rangsangan dan
tindak balas. Konsep pengajaran ini lebih menumpukan kepada pembelajaran yang
bercirikan penemuan dan pencarian. Ia akan mendorong murid-murid mencari hubungan
dan cara penyelesaian berdasarkan persekitarannya.
Pendekatan kontekstual juga merupakan pendekatan yang menekankan dunia
kehidupan sebenar murid-murid. Ini bermakna, pembelajaran adalah berkisar kepada
konteks kehidupan sebenar dan cara ini sudah tentu akan lebih mudah memberi
kefahaman kepada murid-murid tentang konsep-konsep berkaitan. Selain itu,
pembelajaran ini juga boleh dilaksanakan secara koperatif dan melibatkan penggunaan
bahasa. Pembelajaran sebagai aktiviti sosial ini amat menggalakkan interaksi dan
perbincangan sesama murid atau antara murid dan guru. Dengan cara ini proses
pembelajaran murid akan berlaku dengan lebih mudah. Ini sudah tentu dapat
memastikan objektif pelajaran yang telah ditetapkan dalam perancangan pelajaran ini
dapat dicapai dalam sesi praktik yang akan dilaksanakan nanti.
Bagi guru pula, pendekatan pengajaran ini sudah tentu menggalakkan mereka memilih
dan membina persekitaran pembelajaran yang menggabungkan pengalaman-
pengalaman yang mereka lalui seberapa banyak yang boleh. Pengalaman-pengalaman
yang dilalui termasuklah dari aspek sosial, fizikal, psikologikal, ke arah mencapai hasil
pembelajaran yang diinginkan. Berdasarkan persekitaran sedemikian, pelajar menemui
perhubungan yang bermakna antara idea abstrak dan aplikasi praktikal dalam konteks
alam yang nyata. Penghayatan konsep diperoleh melalui proses penemuan, pengukuhan
dan menghubungkaitkan.
Proses “REACT” Dalam Pembelajaran Secara Kontekstual
Terdapat satu kaedah pengajaran yang sangat sesuai diaplikasikan dalam pengajaran
kontekstual. Kaedah pengajaran itu melibatkan lima proses/aktiviti, iaitu
menghubungkait, mengalami, mengaplikasi, bekerjasama, dan memindahkan. Kelima-
lima aktiviti ini diringkaskan sebagai “REACT”.

2. a) Menghubungkait (Relating):
Aktiviti ini melibatkan proses di mana pelajar menghubungkaitkan pengetahuan baru
dengan pengalaman hidup mereka sendiri. Dalam pembelajaran kontekstual, pelajar
akan dapat menumpukan perhatian kepada taakulan, peristiwa dan keadaan harian.
Kemudiannya, taakulan, peristiwa dan keadaan harian itu dipautkan dengan maklumat
baru untuk penyelesaian sesuatu masalah. Contoh semasa di sekolah, pelajar belajar
tentang cara-cara menjaga kebersihan. Semasa pembelajaran tersebut, pelajar mungkin
dapat mengaitkan pengalaman mereka semasa di rumah, di mana pelajar sering
diberitahu oleh ibu bapa supaya membasuh tangan sebelum makan. Menerusi
pengalaman ini pelajar akan dapat mengaitkan aktiviti yang dilakukan oleh mereka di
rumah dengan aktiviti pembelajaran yang sedang berlangsung.
b) Mengalami (Experiencing):
Semasa pembelajaran, pelajar akan sedaya upaya menimba pengalaman melalui aktviiti
eksplorasi, penemuan dan reka cipta merupakan nadi pembelajaran konteksual.
Penggunaan bahan pengajaran dan pembelajaran seperti video, naratif, atau aktiviti
berasaskan teks, akan dapat membantu pelajar mengalami sesuatu perkara atau
peristiwa yang dipelajari. Contohnya pelajar dibawa ke bilik tayangan untuk
menyaksikan demonstrasi serta membuat latihan amali merawat kecederaan semasa
bermain. Pengalaman ini boleh digunakan semasa mereka berhadapan dengan situasi
sebenar di luar bilik darjah.
c) Mengaplikasi (Applying):
Ia melibatkan proses mengaplikasi konsep dan informasi dalam konteks untuk
digunakan dalam situasi yang lain. Dalam pembelajaran Pendidikan Kesihatan misalnya,
proses aplikasi ini boleh dilakukan dengan memberi peluang kepada pelajar mengalami
sendiri situasi atau perkara sebenar berdasarkan konteks yang dipelajari. Contohnya,
guru mungkin boleh membawa pelajar melawat kantin sekolah dan melihat sendiri cara
mengendalikan makanan dengan betul. Setelah itu, mereka akan diberikan peluang
melakukan latihan praktikal di bilik kemahiran hidup sekolah. Pengalaman ini sudah
tentu akan dapat diaplikasikan pula semasa mereka berada di rumah kelak.
d) Bekerjasama (Cooperating):
Pembelajaran dalam konteks berkongsi, bertindak balas, dan komunikasi dengan pelajar
lain. Ia merupakan satu proses penting dalam pengajaran dan pembelajaran konteksual.
Semasa proses pengajaran dan pembelajaran, pelajar digalakkan bekerjasama dalam
pelbagai peringkat kumpulan untuk memberikan pengalaman kepada mereka.
Contohnya pelajar bekerja dengan ahli kumpulan untuk melakukan amali makmal.
Penyelesaian amali makmal memerlukan delegasi, pemerhatian, cadangan dan
perbincangan.
e) Memindahkan (Transferring):
Pembelajaran sesuatu isi dalam konteks pengetahuan yang sedia ada, atau
memindahkannya adalah berlandaskan apa yang telah diketahui pelajar. Pendekatan ini
menyerupai RELATING iaitu ia berasaskan perkara-perkara yang lazim dan diketahui.
Guru boleh membantu meningkatkan keyakinan pelajar dengan menyediakan panduan
yang dapat menghubungkan pengalaman pembelajaran baru dengan apa yang telah
diketahui pelajar. Contoh pelajar mempelajari cara untuk memilih menu sarapan yang
sesuai. Pelajar boleh memindahkan pengetahuan mereka itu dalam memilih dan
menetapkan menu sarapan mereka setiap hari semasa berada di rumah.
Penutup
Pembelajaran secara kontekstual atau melalui pengalaman sebenar merupakan antara
kaedah yang paling berkesan untuk memahami sesuatu konsep. Ini kerana murid pada
umumnya telah mempunyai serta membentuk idea mereka sendiri mengenai suatu
perkara atau fenomena yang berlaku di sekeliling mereka berdasarkan pengalaman yang
pernah dialami. Idea mereka mungkin betul, mungkin tidak tetapi isu yang penting di

3. sini ialah seseorang guru harus mampu menggunakan kekuatan yang ada pada murid
untuk membantu mereka belajar dengan lebih berkesan. Jadi dalam soalan pengajaran
Pendidikan Kesihatan, murid harus diberi peluang belajar memahami sesuatu perkara
melalui pengalaman sendiri. Setelah mengalami sesuatu perkara itu, mereka akan dapat
membuat rumusan apakah tindakan ke arah kebaikan yang patut mereka ambil.
Google2 0 10 2910