• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Wikivelliä 1.2.2009
 

Wikivelliä 1.2.2009

on

  • 1,186 views

 

Statistics

Views

Total Views
1,186
Views on SlideShare
1,079
Embed Views
107

Actions

Likes
2
Downloads
2
Comments
0

1 Embed 107

http://develope.wordpress.com 107

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Wikivelliä 1.2.2009 Wikivelliä 1.2.2009 Presentation Transcript

  • Wikivelliä ja blogipullia – eväitä ymmärtävään oppimiseen Pirkko Hyvönen Yliassistentti http://edtech.oulu.fi/ Department of Educational Sciences and Teacher Education University of Oulu
  • Tässä esityksessä
    • Miten sosiaalisen median (SM) ohjelmia valitaan kurssille
    • 1. Tapaus ”CSCL 2008”
    • Tavoitteet
    • Rakenne
    • SM
    • 2. Ymmärtävä oppiminen ja ”CSCL2008”
    • Prior knowledge
    • Learning in activity
    • Scaffolding
    • 3. Sosiaalis-emotionaalisia haasteita ”CSCL2008”
    • Ryhmäytyminen
    • Emootiot
    • Johtopäätöksiä
  • Miten sosiaalisen median (SM) ohjelmia valitaan kurssille: v ellit ja pullat tarjottimella
      • Opettajat valitsevat ohjelmia aiempien kokemustensa ja ajankohtaisen SM-kartoituksensa pohjalta.
      • Opettajat hyödyntävät kartoituksessa sosiaalisen median yhteisöjä
      • (esim. Jaiku) sekä muita opettajia.
      • Koulutusteknologian (aine)opinnot alkavat sosiaalisen median kurssilla, joten opiskelijoilla on hyvät valmiudet omaksua erilaisia ohjelmia.
      • Opiskelijoille voidaan jättää vastuuta valinnasta:
      • tutustu, arvioi, käytä ja arvioi.
  • Miten sosiaalisen median (SM) ohjelmia valitaan kurssille: v ellit ja pullat tarjottimella
      • Dosetti- tai tarjotinmalli : valitaan repertuaari erilaisiin tarpeisiin
      • 1. Kognitiiviset tarpeet
        • CSCL teoreettinen tieto ja ymmärrys
        • CSCL käytännöllinen tieto ja osaaminen
        • SM-käyttö
      • 2. Toiminnalliset tarpeet
        • Esim. tekstin yhteisöllinen editointi, keskustelu ja sen seuraaminen, kommentointi, äänitiedoston tallentaminen, syötteiden hyödyntäminen
      • 3. Sosiaaliset tarpeet, ryhmään kuuluminen ja siinä vaikuttaminen
      • 4. Emotionaaliset tarpeet
  • 1 . Tapaus ”CSCL 2008” (5 op)
    • Tavoitteet (OPS):
    • Ymmärtää tietokoneavusteisen yhteisöllisen oppimisen teoriaa
    • (research-based education; opetus pohjautuu tutkimukseen)
      • ALOITUSLUENTO (CSCL in nutshell)
      • CSCL emotions and motivation
      • CSCL State-of-the-art
      • Collaborative Computer-Supported Writing
      • How to design CSCL
    • Harjoitella yhteisöllistä oppimista monikulttuurisissa ryhmissä
      • Helsingin yo, kv-opiskelijoita
      • Lapin yo, kv-opiskelijoita
      • Turun yo, kv-opiskelijoita
      • Barcelonan yo, Ramon L’ull
      • Oulun yo
    • Harjoitella ja arvioida sosiaalisen median hyödyntämistä yhteisöllisen oppimisen tukena
    • Harjoitella yhteisöllistä tieteellistä kirjoittamista
    •  Lopullisena tuotoksena yhteisöllisesti tuotettu CSCL-kirja
    • Yksilöllinen opiskelu: blogivaihe
    • Teoreettinen ymmärrys kollaboratiivisesta oppimisesta (4 teemaa)
    •  Yhteistä ymmärrystä seuraavaa vaihetta varten
    • Kollaboratiivinen opiskelu: wikivaihe
    • Ymmärryksen syventäminen yhdestä valitusta teemasta
    • Opiskelijat kirjoittavat kirjankappaleen käyttäen ”raaka-aineena” blogitekstejä
    • 8 ryhmää
    Wiki Confluence opintojakson”koti” ja yhteisöllistä kirjoittamista varten Wordpress blogi yksilöllistä kirjoittamista varten Edmodo miniblog keskusteluja ja ohjausta varten Google Knol CSCL-kirjan yhteisöllistä viimeistelyä varten Kollaboratiivinen julkaiseminen: knolvaihe Yhdistetään kappaleet. Editoidaan. Kirjoitetaan abstrakti. RYHMÄREFLEKTIO F2F Aineistonkeruu RYHMÄORIENTAATIO F2F F2F Apukahvit joka toinen viikko 1. Tapaus ”CSCL 2008”: R akenne ja SM
    • “ Our students feel the course was well structured and as they were already used to working in a similar way, felt comfortable with the different phases proposed.
    • Nevertheless, they regretted the fact that we started later than other universities and consequently they got the impression they hadn’t enough time to achieve the first individual phase.
    • In some cases, they invested part of the collaborative phase in finishing the former phase and this may have caused some problems in some groups.
    • At the end of the course all of them felt the time was not enough and related they enjoyed discussing content and writing their chapter.”
    1. Tapaus ”CSCL 2008”: R akenne  Johtopäätöksiä
  • 1. Tapaus ”CSCL 2008”: SM  Johtopäätöksiä
    • “ Using different devices and platforms was not a problem for our students but they claimed for a greater integration between them .”
    • Wiki Confluence
    • “ --- they really appreciated the wiki environment in which comments can be placed after writing or editing the text.”
    • Koettiin tukevan CSCL:n tavoitteita
    • Keskustelu tiivistä
    • Historia, versioiden määrä nähtävillä
    • Visuaalisesti kömpelö
    • Ei ilmoita samanaikaiskäytöstä, toinen kirjoittaja pyyhkiytyy pois.
    • Blogi osoittautui hyväksi välineeksi itsenäiseen opiskeluun ja kirjoittamiseen, ja se antaa tilaa myös luovuudelle.
    • “ They also enjoyed with the blog in the individual phase even if the comments of other students were scarce in these blogs.“
  • 1. Tapaus ”CSCL 2008”: SM  Johtopäätöksiä Edmodo -mikroblogi on suljettu, opetuskontekstiin kehitetty ympäristö. Ohjelma palvelee hyvin kommentointi- , tsemppaus- ja tiedotuskanavana, ja parilla ryhmällä myös CSCL -keskustelukanavana. Ohjelmassa on kömpelyyksiä ja sen visuaalinen ilme koettiin ärsyttäväksi. Google Knol Erinomainen artikkelin/kirjan viimeistelyyn Ilmoittaa samanaikaiskäytöstä Voidaan kutsua myös ulkopuolisia asiantuntijoita arvioimaan kirjoitusta Avoin/suljettu Toimii parhaiten Google Chrome -selaimella Kaikki opiskelijat eivät päässeet kirjautumaan sisään, siitäkin huolimatta 221 revisiota.
  • 2. Ymmärtävä oppiminen ja ”CSCL2008” (The new learning sciences) ” (Bransford et al., 2002; Järvelä et al., 2006; Sawyer, 2006)
    • Prior knowledge
    • Oppiminen pohjautuu opiskelijan aiempiin tietoihin, kokemuksiin ja ymmärrykseen - opiskelija tuo ne mukanaan oppimisen kontekstiin.
    • Vaikutus ryhmäytymiseen, yhteistoimintaan, kollaboraatioon ja oppimiseen
    • Tiedot ja käsitykset
        • 1) Kurssin alussa rakennetaan yhteistä ymmärrystä seuraavia vaiheita varten.
        • Esim. Orientointivaihe tai blogivaihe
        •  Toimi kohtuullisesti, vaikka sitoutuminen oli vaihtelevaa
        •  Ohjausta blogin käytössä sekä käsikirjoituksen laadinnassa
        • Ennakkotehtävät (wiki / blogi)
        • Keskeinen sanasto (wikiin, yksikön opetus-sivulle?) edistää oppimista (CSCL-englanti-suomi)
  • 2. Ymmärtävä oppiminen ja ”CSCL2008”
    • “ Difficulties were related firstly with different previous knowledge and different conceptual background of participants in a group,
    • secondly with the fact that some of the participants didn’t know each other at all (they only knew the names) and finally with their expectations that proved to be different as the course was progressing.“
  • 2. Ymmärtävä oppiminen ja ”CSCL2008”
    • Learning in activity (Greeno, 2006)
    • Kurssilla tarjotaan mahdollisuuksia osallistua toimintaan ja oppia.
    • Toiminta on aktiivista vuorovaikutusta teknologian (SM), opiskelumateriaalien ja ihmisten kanssa.
      • Tietorakenteet: opiskelija mm. muodostaa, tallentaa, hakee, muokkaa informaatiota ja tekee ajatteluaan näkyväksi (työkalu?).
      • Vuorovaikutusrakenteet: on erilaisia tapoja osallistua, opiskelijan rooli vuorovaikutuksessa
      • Teknologiarakenteet (ympäristöt ja välineet)
    • Toiminta, ajattelu ja reflektointi tapahtuvat usealla eri tasolla yhtä aikaa. Miltä näyttää opiskelijan toimintasysteemi?
  • Minä valitsen yhden neljästä teemasta. Minun ryhmäni muodostuu niistä opiskelijoista, jotka valitsevat saman teeman. CS I L BLOGIVAIHE CSCL WIKIVAIHE CSCL KNOLVAIHE Perehdyn tarkemmin wikiin. 1. Minä teen wiki-tunnukset ja aloitan oman blogin . Esittelen siinä itseni – kenelle, mitä? 2. Perehdyn neljään eri CSCL-teemaan; aineistot (artikkeleita ja äänitiedostoja) ovat wikissä. 3. Kirjoitan blogissa käsikirjaa kustakin neljästä CSCL-teemasta. - Linkki wikiin Me kirjoitamme wikissä kirjankappaletta teemastamme. Minä luen blogikirjoituksia ja muuta aineistoa (teor.). Me keskustelemme edmodossa tai wikin keskustelualueella. Minä vastaan kolme kertaa kyselylomakkeeseen Opettaja siirtää kappaleet, Google Knoliin, jossa me jatkamme kokonaisuuden viimeistelyä.
  • 2. Ymmärtävä oppiminen ja ”CSCL2008”
    • Learning in activity (Greeno, 2006)
        • Tavoitteena autenttinen toiminta, joka jäljittelee asiantuntijoiden käytäntöjä
        • Edellyttää suuntausta ulkoisesta motivaatiosta sisäiseen motivaatioon!
          • Tieteellisen abstraktin/artikkelin/ kirjan kirjoittaminen
          • Käytännön oppaan tuottaminen (esim. verkkokurssin laatukäsikirja)
          • Tutkimuskurssin materiaalin tuottaminen
          • Sosiaalisen median pedagoginen arvo - vertailun tekeminen
        • Miten sosiaalinen media edistää ko. käytäntöihin osallistumista?
  • Ymmärtävä oppiminen ja ”CSCL2008”
    • Scaffolding
    • Sosiaalisen median myötä opettaja on yhä vähemmän tiedon siirtäjä
    • Opiskelija ottaa ja kantaa vastuuta  oppimisen itsesäätelytaidot tärkeitä
    • Mitä kompleksisempi kokonaisuus (useita SM-ohjelmia, heterogeeniset ryhmät, haastavat sisällöt jne.) sitä tärkeämpää on opettajan ohjaava toiminta!!
        • Ohjaus
    • F2F Apukahvit
    • Edmodo –mikroblogi
    • Wiki-keskustelupalsta
    • Sähköposti
    • Miten opettajat koordinoivat ohjauksen niin että se palvelee ymmärtävää oppimista ?
  • Scaffolding: CSCL2008 RAMON LULL, BARCELONA Senior assistants Ana Inesta ja Loles González  Prof. Montse Castelló OULU Pirkko Hyvönen Prof. Sanna Järvelä Tutkija Hanna Järvenoja Tiimi OPEN UNIVERSITY NETHERLANDS Prof. Paul Kirschner TURKU Tutkija Tarja-Riitta Hurme Prof. Erno Lehtinen HELSINKI Vanhempi lehtori Sanna Vahtivuori-Hänninen Projektitutkija Minna Lakkala LAPPI, ROI Tutkija Hanna Vuontisjärvi Adobe Connect Pro F2F (Hki) Sähköposti
  • * Varmistan, että opiskelijat osaavat valita teeman ja muodostaa ryhmän . CS I L BLOGIVAIHE CSCL WIKIVAIHE CSCL KNOLVAIHE Opettajien ohjausvastuu eri vaiheissa Varmistan, että opiskelijat… Ohjaan oman yliopistoni opiskelijoita…
    • Ohjaan oman teemani parissa työskenteleviä ryhmiä /ryhmää.
    • Varmistan, että ryhmän opiskelijat vastaavat kyselyihin
    Osallistun… Ohjaan … Ennen kurssia Orientointivaihe Elaborointivaihe Kurssin jälkeen
  • 3. Sosiaalis-emotionaalisia haasteita”CSCL2008”
    • Ryhmäytyminen
        • Eri maissa erilaisia hallinnollisia käytäntöjä, joten kaikki eivät päässeet aloittamaan yhtä aikaa.
      • ” Again, I know my collaboration has been late, but it has been intense and I have the feeling I have worked hard.”
        • Ryhmäytymistä hidasti ongelmat wikiin kirjautumisessa
      • ” Ohjeistaisitteko omianne sitten kirjautumaan wikiin sillä _virallisella pitkällä sähköpostiosoitteella_ [email_address] ...”
            • ” Nyt näyttää siltä, että sähköpostiosoitteet, jotka annoitte eivät
        • täsmää niiden kanssa, joilla kirjauduitte Helsingin wikiin. Nyt pyydänkin, että…”
    • Ryhmäytymistä hidasti erot sitoutumisessa ja tavoitteellisuudessa
      • “ The existence of different goals and levels of commitment were the big challenges”
    • What was the biggest challenge you encountered during the wiki phase (N=40)
    • Our goals for the project were different (27,5 %)
    • One/some people were not fully committed to the group task (20 %)
    • Group member participation was not equal (15 %)
  • 3. Sosiaalis-emotionaalisia haasteita”CSCL2008”
    • Emootiot
    • Turhautumista:
    • ” I have lost everybody exept from Linda! Yesterday we tried together to make more clear the "pink" comments in the new adress, but I check today and there are the same. I change it again... Could you please tell me what should we have to do? ”
    • Arkuutta yhteisen tekstin kirjoittamisessa:
    • ” ---but I was afraid to do this at the very begining because, once more, we can see emotions are very important and I didn't want to hurt others changing the text.”
    • ” --to the chapter of emotions I also would have done some "strong" changes, but I didn't dare --- instead, I added/completed/changed/justified some information which was, honestly, much more laborous.”
    • Onnistumista:
    • ” everything seems to go in the right direction and everybody seems to be happy :)”
    • Vihastumista, hämmästystä, ilostumista…
  • Johtopäätöksiä: wikivellit ja blogipullat ovat hyviä eväitä
    • Oppiminen ja asiantuntijuuden kehittyminen edellyttävät kompleksisia ympäristöjä, tehtäviä ja tilanteita (ongelmanratkaisua, kognitiivisia konflikteja, vierasta kieltä, tieteellisiä käsitteitä, erilaisia näkökulmia jne.)
      • Sosiaalinen media tarjoaa mahdollisuuksia entistä monimutkaisemmille ympäristöille, tehtäville ja tilanteille
      • Kurssilla voidaan oppia entistä monipuolisemmin ja ymmärtää syvemmin (käsitteet, kieli, teknologia (SM), sisältö, tieteellinen kirjoittaminen jne.)
      • Vaarana voi olla liiankin haastavia kursseja
      • Vastaavasti lisääntyy ohjauksen tarve ja sen koordinointi
      • Vastaavasti lisääntyy ajan tarve
      • Kuitenkin, joistakin puutteistakin huolimatta kurssi voi olla kohtuullisen onnistunut ja oppimiskokemus myönteinen:
    • “ Once the course has finished, all of them realised that they had learned and that the experience had been fruitful and interesting.”
  • Takaisin
  • Takaisin
  • Takaisin
  • Takaisin