Yhteisöllinen verkko-oppiminen: käytäntöjen pedagoginen kehittäminen ja tavoitteet - Minna Lakkala
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Yhteisöllinen verkko-oppiminen: käytäntöjen pedagoginen kehittäminen ja tavoitteet - Minna Lakkala

on

  • 996 views

Yhteisöllinen verkko-oppiminen: käytäntöjen pedagoginen kehittäminen ja tavoitteet, Minna Lakkala, Helsingin yliopisto

Yhteisöllinen verkko-oppiminen: käytäntöjen pedagoginen kehittäminen ja tavoitteet, Minna Lakkala, Helsingin yliopisto

Statistics

Views

Total Views
996
Views on SlideShare
996
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
4
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Yhteisöllinen verkko-oppiminen: käytäntöjen pedagoginen kehittäminen ja tavoitteet - Minna Lakkala Yhteisöllinen verkko-oppiminen: käytäntöjen pedagoginen kehittäminen ja tavoitteet - Minna Lakkala Presentation Transcript

  • Yhteisöllinen verkko-oppiminen: käytäntöjen pedagoginen kehittäminen ja tavoitteet Minna Lakkala Minna LakkalaTechnology in Education Research Group, Helsingin yliopisto Minna Lakkala, minna.lakkala@helsinki.fi www.helsinki.fi/psychology/groups/tedu/ 10.5.2012 1
  • Verkkoympäristöistä on yhteisöllisessäoppimisessa monenlaisia hyötyjä• Mahdollisuus toimia yhteistyössä joko sitoutumatta tai sitoutuen tiettyyn aikaan ja paikkaan• Jaettu työskentelytila tarjoaa kaikille pääsyn samoihin tietoihin• Mahdollistaa usean osallistujan välisen ryhmäkommunikaation• Mahdollisuus erilaisten tuotosten luomiseen ja kehittelyyn aidosti yhdessä• Työskentelyprosessi (viestit ja kommentit, työstettyjen dokumenttien eri versiot jne.) jää talteen• Yhteisen työskentelyprosessin strukturointia ja organisointia tukevia välineitä (esim. kalenterit ja aikajanat, prosessimallit, työskentelytilat, analyyttiset työkalut jne.)Minna Lakkala, minna.lakkala@helsinki.fi www.helsinki.fi/psychology/groups/tedu/ 10.5.2012 2
  • MUTTA verkkoteknologia ei sinänsäparanna oppimisen tai opetuksen laatua• Tiedon saatavuus verkossa ei suoraan tue mielekästä oppimista, vaan voi johtaa pinnalliseen tietojen selailuun ja kopiointiin tai tiedonkäsittelyn ylikuormittumiseen.• Suppeiden osatehtävien suorittaminen ei tue haastavan tiedonhallinnan tai ongelmanratkaisun taitojen kehittymistä.• Opiskelijoiden vapaa keskinäinen ”keskustelu” verkossa ei välttämättä tuota syvempää ymmärrystä ja tavoitteellista työskentelyä.• Toimiva yhteistyö vaatii yhteisiä sopimuksia, sääntöjä ja käytäntöjä, joiden mukaan toimitaan.• Kehittyneiden työtapojen oppiminen edellyttää osallistumista todellisiin työskentelyprosesseihin ja tutustumista asiantuntijamaisiin käytäntöihin.Minna Lakkala, minna.lakkala@helsinki.fi www.helsinki.fi/psychology/groups/tedu/ 10.5.2012 3 View slide
  • Kohti uudenlaista oppimiskulttuuria?Tekniset taidot ja mahdollisuudet eivät enää olemerkittävä ongelma verkko-oppimisessa, vaanpedagogisesti korkeatasoisten käytäntöjenkehittäminen ja tukeminen teknologian avulla.→ Verkkoteknologian tukeman pedagogiikan pitäisi korostaa asiasisältöjen oppimisen lisäksi kehittyneiden tietokäytäntöjen ja yhteisöllisen työskentelyn taitoja.Minna Lakkala, minna.lakkala@helsinki.fi www.helsinki.fi/psychology/groups/tedu/ 10.5.201 4 View slide
  • Asiantuntijuuden ja oppimisen vertauskuvat Sfard 1998, Paavola ym. 2006, Paavola & Hakkarainen 2009 Painopiste yhteisten kohteiden pitkäjänteisessä kehittämisessä Oppiminen ja tuottamisessa jotakin tiedon luomisena käyttöä varten ”Trialoginen” Yhteisten kohteiden ja käytäntöjen kehittäminen Painopiste Painopiste Oppiminen Oppiminen kulttuurisissa yksilöiden osallistumisena käytännöissämielessä ja tiedonhankintana ”Monologinen” ”Dialoginen” sekä mate- käsitteel- Vuorovaikutus, riaalisessa ja lisessä Mielen sisäiset tiedossa prosessit tilannesidonnainen sosiaalisessa kognitio vuorovaiku- tuksessa Minna Lakkala, minna.lakkala@helsinki.fi www.helsinki.fi/psychology/groups/tedu/ 10.5.2012 5
  • “Yhteisöllisyyden kehitysportaat” verkko- teknologian opetuskäytössä Lakkala 2008 Tuotosten ja käytäntöjen pitkä- jänteinen yhdessä kehittäminen – pääpaino tiedonluomisessa ja vastaavissa taidoissa Tuotosten yhdessä kehittäminen – pääpaino tiedonluomisessa Keskustelu ja vuorovaikutus oppilaiden kesken – pääpaino kommunikointitaidoissa Valmiiden tuotosten jakaminen ja kommentointi – pääpaino oppisisällöissä ja tiedon esittämistaidoissa Kommunikaatio opettajan ja oppijoiden välillä – pääpaino oppisisällöissäEi yhteisöllisyyttä, verkkoympäristö toimii materiaalinvälityskanavana – pääpaino oppisisällöissä Minna Lakkala, minna.lakkala@helsinki.fi www.helsinki.fi/psychology/groups/tedu/ 10.5.2012 6
  • Yhteisöllinen oppiminen edellyttäätoisenlaista opetuksen suunnittelua Häkkinen 2002Oppijoiden työskentely ja toiminnan lopputulosmääräytyvät prosessin kuluessa eivätkä ole täysinennalta arvattavissa. Vakiintuneet opetuksen suunnittelun mallit eivät ole tässä kovin käyttökelpoisia, koska ne perustuvat yksilöllisten työtapojen sekä tarkasti ennalta määriteltyjen asiasisältöjen ja tehtävien käyttöön.Minna Lakkala, minna.lakkala@helsinki.fi www.helsinki.fi/psychology/groups/tedu/ 10.5.2012 7
  • Opetuksen suunnittelusta pedagogiseninfrastruktuurin rakentamiseen Bielaczyc 2009, Paavola ym. 2002, Lakkala & Lipponen 2004, Jones ym. 2006Opettajan roolina on toimia epäsuorastiedellytysten luojana ja toimintakulttuurinrakentajana1. Koko oppimistilanteen perusrakenteiden suunnittelu ja toimintakäytäntöjen organisointi – pedagogisen infrastruktuurin rakentaminen (design)2. Työskentelyn ohjaaminen ja asiantuntijatuen antaminen tilannekohtaisesti prosessin aikana (scaffolding)Minna Lakkala, minna.lakkala@helsinki.fi www.helsinki.fi/psychology/groups/tedu/ 10.5.2012 8
  • Pedagogisen infrastruktuurin elementit Lakkala 2010, Lakkala & Ilomäki 2011 Miten tuetaan taitojenMiten työkaluja ja itsenäistä hallintaa jateknologiaa käytetään? metakognitiota?Teknologian ja teknisen Toimintatapojentuen tarjoaminen, Kognitiiviset mallintaminen jatyökalujen tarkoituksen- rakenteet käsitteellistäminen;mukaisuus, Tekniset rakenteet suunnitteluun, koordinointiinteknologian ja reflektointiinkäytön organisointi. ohjaavat tehtävät.Miten yhteistyötä Sosiaaliset Tietoon liittyvät Miten ja miksi tietoaorganisoidaan ja rakenteet rakenteet tuotetaan ja kukatuetaan? sitä tuottaa?Yhteistyötä edistävät Tiedon-tavoitteet, yhteistyön käsittelyn tavat;organisointi, prosessin tietolähteiden luonneja tuotosten jakaminen, ja merkitys; opettajanvastuut ja työnjaosta ja oppilaiden rooli tiedonsopiminen, yhteisöllisen käyttäjinä, jakajina jateknologian käyttötavat. tuottajina; tehtävien www.helsinki.fi/psychology/groups/tedu/ autenttisuus. 9 Minna Lakkala, minna.lakkala@helsinki.fi
  • LähteitäBielaczyc, K. (2006). Designing social infrastructure: Critical issues in creating learning environments with technology. Journal of the Learning Sciences 15, 301–329.Häkkinen, P. (2002). Challenges for design of computer-based learning environments. British Journal of Educational Technology, 33, 461–469.Jones C., Dirckinck-Holmfeld, L., & Lindström, B. (2006). A relational, indirect, meso- level approach to CSCL design in the next decade. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning, 1, 35–56.Lakkala, M. (2008). Yhteisöllinen toiminta verkko-oppimisympäristöissä. Teoksessa S. Raitala & H. Ylilehto (toim.), Parempi oppia yhdessä – tukea eTwinning- hankkeesta (ss. 28–36). Helsinki: Opetushallitus.Lakkala, M. (2010). How to design educational settings to promote collaborative inquiry: Pedagogical infrastructures for technology-enhanced progressive inquiry. Doctoral dissertation. University of Helsinki, Institute of Behavioural Sciences, Studies in Psychology 66. Helsinki: Helsinki University Print.Lakkala, M. & Lipponen, L. (2004). Oppimisen infrastruktuurit verkko-oppimisen tukena. Teoksessa V. Korhonen (toim.), Verkko-opetus ja yliopistopedagogiikka (ss. 113-134). Tampere: Tampere University Press.Lakkala, M., & Ilomäki, L. (2011). Unfolding experienced teachers’ pedagogical practices in technology-enhanced collaborative learning. In H. Spada, G. Stahl, N. Miyake & N. Law (Eds.), Connecting computer-supported collaborative learning to policy and practice: CSCL2011 Conference Proceedings. Volume I — Long papers (pp. 502-509). International Society of the Learning Sciences.Minna Lakkala, minna.lakkala@helsinki.fi www.helsinki.fi/psychology/groups/tedu/ 10.5.2012 10
  • LähteitäLakkala, M., Ilomäki, L. & Kosonen, K. (2010). From instructional design to setting up pedagogical infrastructures: Designing technology-enhanced knowledge creation. In B. Ertl (Ed.), Technologies and Practices for Constructing Knowledge in Online Environments: Advancements in Learning (pp. 169-185). New York: Information Science Reference.Muukkonen, H., & Bauters, M. (2011). Suorittamisesta yhdessä luomiseen ja arviointiin: Tiedonluominen ja sosiaalinen media korkeakoulutuksessa. Teoksessa T. Aaltonen-Ogbeide, P. Saastamoinen, H. Rainio & T. Vartiainen (toim.), Silmät auki sosiaaliseen mediaan (pp. 128-146). Eduskunnan tulevaisuusvaliokunnan julkaisu; 3/2011.Paavola, S., Hakkarainen, K. & Seitamaa-Hakkarainen, P. (2006). Tutkivan oppimisen periaatteita ja käytäntöjä: ”trialoginen” tiedonluomisen malli. Teoksessa Järvelä, S., Häkkinen, P. & Lehtinen, E. (toim.), Oppimisen teoria ja teknologian opetuskäyttö. Helsinki: WSOY.Paavola, S. & Hakkarainen, K. (2009). From meaning making to joint construction of knowledge practices and artefacts – A trialogical approach to CSCL. In C. OMalley, D. Suthers, P. Reimann & A. Dimitracopoulou (Eds.), Computer supported collaborative learning practices: CSCL2009 conference proceedings (pp. 83-92). Rhodes, Creek: International Society of the Learning Sciences.Minna Lakkala, minna.lakkala@helsinki.fi www.helsinki.fi/psychology/groups/tedu/ 10.5.2012 11