Your SlideShare is downloading. ×
Az interaktivitás és a kommunikáció sajátosságai felsőoktatásban használt online csoportfelületeken
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Az interaktivitás és a kommunikáció sajátosságai felsőoktatásban használt online csoportfelületeken

179
views

Published on

Országos Neveléstudományi Konferencia …

Országos Neveléstudományi Konferencia
2013. november 6-9. Eger

Published in: Education

1 Comment
0 Likes
Statistics
Notes
  • Tanár Úr, ebből a néhány slide -ból azt látom, hasonló következtetésekre jutott, mint én a szakdolgozatomban. További vizsgálódások elméletté formálhatják a megállapításainkat.
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
179
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
5
Comments
1
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. Országos Neveléstudományi Konferencia 2013. november 6-9. Eger Az interaktivitás és a kommunikáció sajátosságai felsőoktatásban használt online csoportfelületeken Ollé János ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
  • 2. Online környezet támogató szerepe ● kontakt képzés módszertani támogatása ○ kommunikáció, információmegosztás ○ kollaborativitás ● kontakt képzés praktikus támogatása ○ közösségformálás ○ tanulásszervezés ○ tanulással töltött idő kiterjesztése ● tanulástámogatás - közösségi portálok ○ trendforduló az előny - hátrány kapcsolatban
  • 3. Online környezet támogató szerepe ● Korlátozó tényezők: ○ ○ ○ ○ nincs spontán jelenség (vö. nemzedékelmélet) andragógia MA nyílt képzés felülethasználat alternatív, tanármentes csoportok online - social overload ● Már nem korlátozó tényezők: ○ technológia ismerete, gyakorlottság ○ hozzáférés kompetenciája ● módszertan, tanulásszervezés? ● tanulásmódszertan, tudatos eszközhasználat?
  • 4. Interaktivitás és kommunikáció ● csoportok ○ nappali és levelező tagozat összevonva ○ estenként külső résztvevők ○ N=308 (60+72+38+10+17+13+30+68) ill (115+18) ● elemzési szempontok: ○ közösségi hálózat csoportfüggetlen kapcsolatarendszere (szimmetrikus online) ○ információáramlás, interakció iránya ■ csoporttal megosztott tartalom ■ interakciót kiváltó tartalom ○ potenciális és megvalósult kapcsolatok aránya
  • 5. Konnektivista módszertan - online csoportmunka ● nem egyértelmű a skálafüggetlenség, de látható az inf megosztás jellege ● több megosztás ● több csomópont ● nem függ az alap kapcsolati hálótól
  • 6. Érdeklődés alapú csoport és hallgatói évfolyam ● a csoportban a nagyobb létszám ellenére több tényleges kapcsolat ● a csoportban a létszámhoz képest kevesebb csomópont ● az évfolyam más csoportokhoz képest sokkal inkább interaktív
  • 7. Nyílt képzés és zárt évfolyam összehasonlítása ● a képzésnél a tanár és kevés aktivista a domináns ● az évfolyamnál a tanár mellett létszámarányosak az aktivisták ● nyílt képzés megvalósulatlan kapcsolatai, offline viszonyok befolyásolják az inf megosztást?
  • 8. Kis létszámú BA és MA csoportok ellentmondásai ● nem egyértelmű a különbség az 1 éves MA és a 3 éves BA csoportok között ● kisebb létszám esetén a trendek vizsgálata nehezebb, a jelenség pedig komplexebb ● jelentős a csoportok közötti különbség
  • 9. Tartósan aktív majd offline passzív csoport ● a megvalósult alapkapcsolatok száma nem garancia az információáramlásra ● az online csoport jelentős mértékben leképezi az offline viszonyokat, ami rövid időn belül nem változik és nem változtatható
  • 10. Eredmények ● általában a tanár (+segítők) és néhány aktivista a meghatározó ○ csoportösszetartó aktivisták száma arányos a csoportlétszámmal (kb.1/8) ○ “a tanár a legaktívabb hallgató” ○ tanárszerep nem demokratizálódik (de utánozzák) ● a közösségi hálózat kapcsolatrendszere nem releváns tényező ○ időben jelentősen nem változik ○ potenciális / megvalósult kapcsolatok aránya csoportok között nem mutat jelentős eltérést
  • 11. Országos Neveléstudományi Konferencia 2013. november 6-9. Eger Köszönöm a figyelmet! www.ollejanos.hu blog.ollejanos.hu slideshare.net/ollejanos twitter: @ollejanos Ollé János ELTE PPK Neveléstudományi Intézet

×