Országos Neveléstudományi Konferencia
2013. november 6-9. Eger

Az interaktivitás és a
kommunikáció sajátosságai
felsőokta...
Online környezet támogató szerepe
● kontakt képzés módszertani támogatása
○ kommunikáció, információmegosztás
○ kollaborat...
Online környezet támogató szerepe
● Korlátozó tényezők:
○
○
○
○

nincs spontán jelenség (vö. nemzedékelmélet)
andragógia M...
Interaktivitás és kommunikáció
● csoportok
○ nappali és levelező tagozat összevonva
○ estenként külső résztvevők
○ N=308 (...
Konnektivista módszertan - online
csoportmunka
● nem egyértelmű a
skálafüggetlenség,
de látható az inf
megosztás jellege
●...
Érdeklődés alapú csoport és hallgatói évfolyam
● a csoportban a
nagyobb létszám
ellenére több
tényleges kapcsolat
● a csop...
Nyílt képzés és zárt évfolyam összehasonlítása
● a képzésnél a tanár
és kevés aktivista a
domináns
● az évfolyamnál a
taná...
Kis létszámú BA és MA csoportok ellentmondásai
● nem egyértelmű a
különbség az 1 éves
MA és a 3 éves BA
csoportok között
●...
Tartósan aktív majd offline passzív csoport

● a megvalósult alapkapcsolatok száma nem
garancia az információáramlásra
● a...
Eredmények
● általában a tanár (+segítők) és néhány
aktivista a meghatározó
○ csoportösszetartó aktivisták száma arányos a...
Országos Neveléstudományi Konferencia
2013. november 6-9. Eger

Köszönöm a figyelmet!
www.ollejanos.hu
blog.ollejanos.hu
s...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Az interaktivitás és a kommunikáció sajátosságai felsőoktatásban használt online csoportfelületeken

234
-1

Published on

Országos Neveléstudományi Konferencia
2013. november 6-9. Eger

Published in: Education
1 Comment
0 Likes
Statistics
Notes
  • Tanár Úr, ebből a néhány slide -ból azt látom, hasonló következtetésekre jutott, mint én a szakdolgozatomban. További vizsgálódások elméletté formálhatják a megállapításainkat.
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
234
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
5
Comments
1
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Az interaktivitás és a kommunikáció sajátosságai felsőoktatásban használt online csoportfelületeken

  1. 1. Országos Neveléstudományi Konferencia 2013. november 6-9. Eger Az interaktivitás és a kommunikáció sajátosságai felsőoktatásban használt online csoportfelületeken Ollé János ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
  2. 2. Online környezet támogató szerepe ● kontakt képzés módszertani támogatása ○ kommunikáció, információmegosztás ○ kollaborativitás ● kontakt képzés praktikus támogatása ○ közösségformálás ○ tanulásszervezés ○ tanulással töltött idő kiterjesztése ● tanulástámogatás - közösségi portálok ○ trendforduló az előny - hátrány kapcsolatban
  3. 3. Online környezet támogató szerepe ● Korlátozó tényezők: ○ ○ ○ ○ nincs spontán jelenség (vö. nemzedékelmélet) andragógia MA nyílt képzés felülethasználat alternatív, tanármentes csoportok online - social overload ● Már nem korlátozó tényezők: ○ technológia ismerete, gyakorlottság ○ hozzáférés kompetenciája ● módszertan, tanulásszervezés? ● tanulásmódszertan, tudatos eszközhasználat?
  4. 4. Interaktivitás és kommunikáció ● csoportok ○ nappali és levelező tagozat összevonva ○ estenként külső résztvevők ○ N=308 (60+72+38+10+17+13+30+68) ill (115+18) ● elemzési szempontok: ○ közösségi hálózat csoportfüggetlen kapcsolatarendszere (szimmetrikus online) ○ információáramlás, interakció iránya ■ csoporttal megosztott tartalom ■ interakciót kiváltó tartalom ○ potenciális és megvalósult kapcsolatok aránya
  5. 5. Konnektivista módszertan - online csoportmunka ● nem egyértelmű a skálafüggetlenség, de látható az inf megosztás jellege ● több megosztás ● több csomópont ● nem függ az alap kapcsolati hálótól
  6. 6. Érdeklődés alapú csoport és hallgatói évfolyam ● a csoportban a nagyobb létszám ellenére több tényleges kapcsolat ● a csoportban a létszámhoz képest kevesebb csomópont ● az évfolyam más csoportokhoz képest sokkal inkább interaktív
  7. 7. Nyílt képzés és zárt évfolyam összehasonlítása ● a képzésnél a tanár és kevés aktivista a domináns ● az évfolyamnál a tanár mellett létszámarányosak az aktivisták ● nyílt képzés megvalósulatlan kapcsolatai, offline viszonyok befolyásolják az inf megosztást?
  8. 8. Kis létszámú BA és MA csoportok ellentmondásai ● nem egyértelmű a különbség az 1 éves MA és a 3 éves BA csoportok között ● kisebb létszám esetén a trendek vizsgálata nehezebb, a jelenség pedig komplexebb ● jelentős a csoportok közötti különbség
  9. 9. Tartósan aktív majd offline passzív csoport ● a megvalósult alapkapcsolatok száma nem garancia az információáramlásra ● az online csoport jelentős mértékben leképezi az offline viszonyokat, ami rövid időn belül nem változik és nem változtatható
  10. 10. Eredmények ● általában a tanár (+segítők) és néhány aktivista a meghatározó ○ csoportösszetartó aktivisták száma arányos a csoportlétszámmal (kb.1/8) ○ “a tanár a legaktívabb hallgató” ○ tanárszerep nem demokratizálódik (de utánozzák) ● a közösségi hálózat kapcsolatrendszere nem releváns tényező ○ időben jelentősen nem változik ○ potenciális / megvalósult kapcsolatok aránya csoportok között nem mutat jelentős eltérést
  11. 11. Országos Neveléstudományi Konferencia 2013. november 6-9. Eger Köszönöm a figyelmet! www.ollejanos.hu blog.ollejanos.hu slideshare.net/ollejanos twitter: @ollejanos Ollé János ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
  1. ¿Le ha llamado la atención una diapositiva en particular?

    Recortar diapositivas es una manera útil de recopilar información importante para consultarla más tarde.

×