1.
Nyílt oktatás online környezetben:
a MOOC kultúrája és
tanulásszervezése
Ollé János
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
Informá ciótudomá ny és média a 21. század elején
andragógia MA - 2014. április 23.

2.
A nyílt oktatás didaktikai értelmezése
● a tanuló aktív, döntési helyzetű résztvevő:
○ az oktatás célja,
○ az oktatás tartalma,
○ menete, szervezési módok és munkaformák
○ alkalmazott eszközök,
○ elvárt eredmények és értékelési megoldások
● felnőttképzés: a megküzdő és motivált felnőtt ideálja

3.
A nyílt oktatás didaktikai értelmezése
● előnyök és fejlesztési potenciál:
○ a tanulók önreflexiójának, tanuláshoz való
viszonyának értelmezése
○ konkrét fejlesztési, fejlődési célok megfogalmazása
○ tanulási feladatokkal való megküzdés inspirálása
○ a közös tartalom kiindulásként, szintetizálásként
● “hátrány”: fejlett pedagógiai kultúra és (innovatív?)
szemlélet szükséges

4.
MOOC
● massive
● open
● online
● course
● online, kontakt tevékenység nélküli kurzus
● téma köré szerveződő közösség
● coursera.org, udacity.com, edx.org, canvas.net
● hazai pilot kísérlet: virtualis-egyetem.hu
● coursera.org/course/ictinprimary

5.
http://www.openeducationeuropa.eu/hu/european_scoreboard_moocs

6.
Módszertan / tanárszerep
● kurzustípusonként jelentős különbségek
○ aktív résztvevő
○ facilitátor, szervező
○ hagyományos tartalomszolgáltató
● hatékonyság:
○ kongruens szerepértelmezés és tevékenység
○ oktatási asszisztensek, segítők, szerepfelosztás

7.
Módszertan / kommunikáció
● nyílt kurzus = bárki részt vehet, vagy bárki
bekapcsolódhat, vagy bárki tag lehet?
● elsősorban kurzusfelület(ek)hez, közösségi felületek
csoportjaihoz kötött
● rendszeres, központi kommunikáció mellett nagyfokú
egyéni szabadság
● nemzeti kiscsoportok
● esetenként hálózati kommunikációs jelenségek

8.
Módszertan / oktatási tartalom
● a kurzus ütemezéséhez igazodó központi tartalom
● hagyományos, iskolás, megtanító tartalom
● tetszőleges tartalommegosztás - közösségi
tartalomértékelés
● fontos a tartalomcsere, tartalomgyűjtés, tartalomról
szóló diskurzus
● a tartalomnak részben a kurzustevékenység is forrása

9.
Módszertan / értékelés
● kurzustípusonként jelentős különbségek
● célzott gyakorló feladatok
● szummatív értékelő feladatok automatizált vagy egyéni
javítással
● érdemi tanári konzultáció a feladatmegodásról
● csoportos, közösségi visszacsatolás természetessége
● szummatív minősítés meglepő igénye

10.
MOOC értelmezések
● realista konnektivizmus?
● globális tudásközösségek?
● web2 kultúra megkésett megkezdése?
● MOOC hype
● magyar MOOC? - oktatásmódszertani indikátor
● oktatásszervezése nem mindenben = nyílt oktatás
● érdeklődő, nyitott tanulók vs. szerepértelmezések

11.
Felnőttképzési problématérkép
● direkt marketing tevékenység
● tudáshozzáférés biztosítása - szociális küldetés?
● költséghatékony, korszerű nemzetközi megjelenés
● “kihelyezett nyílt nap”
● PR vs.“alacsony megértésű reklámképzés cunami”?
● adatbányászati elemzések (piactérkép)
● rejtett belső minőségbiztosító hatás
● amerikai túlsúly - feltörekvő Európa
● bizonytalan hazai távoktatási kultúra (személyesség)
● bizonytalan felnőttképzési kultúra (külső motiváció)

12.
MOOC előnyök
● globális kommunikációs közösségekre optimalizált
● intézményes oktatási területen túli célok, tartalom,
résztvevők, szervezés
● több, mint kurzus: aktuálisan magas minőségű
közösség, heterogén csoport
● eltérő tanulói elvárások ellenére hatékony lehet
● oktatási keret, ami kreatívan alakítható
● specifikus tartalom

13.
http://www.moocmooc.com/
http://bit.ly/1tyoHCg

14.
MOOC hátrányok
● divat, hype görbe fázisok
● a tanulás illúziója - tanulástörténeti negatív tapasztalat
lehetősége
● hagyományos szerepértelmezések - csalódás
● lemorzsolódási arány tervezetlensége
● hagyományos képzésekkel történő összehasonlítása
(kompetenciafejlesztés, tanusítvány, minőség, stb)

15.
prezentáció: slideshare.net/ollejanos
podcast: youtube.com/user/ollejanospodcast
blog.ollejanos.hu
facebook.com/dr.olle.janos
twitter:@ollejanos #andm127
Ollé János
ELTE PPK Neveléstudományi Intézet
Informá ciótudomá ny és média a 21. század elején
andragógia MA - 2014. április 23.