Berisi tentang pengertian motivasi dan fungsi motivasi dalam pembelajaran, pentingnya moivasi dalam pembelajaran, faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar, ciri siswa yang mempunyai motivasi belajar, teori-teori motivasi, upaya untuk meningkatkan motivasi belajar.

1. Motivasi Dalam Belajar 1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Motivasi adalah suatu kondisi yang menyebabkan atau menimbulkan perilaku
tertentu, dan memberi arah dan ketahanan (persistence) pada tingkah laku tersebut
(Wlodkowski:1985). Berdasarkan rumusan tersebut motif merupakan faktor dinamis,
penyebab seseorang melakukan perbuatan. Suatu perbuatan dapat ditimbulkan oleh
sesuatu motif. Namun juga bisa disebabkan oleh beberapa motif. Dalam belajar,
motivasi punya peranan yang penting. Dalam membicarakan macam-macam motivasi
belajar, ada dua macam sudut pandang, yakni motivasi yang berasal dari dalam pribadi
seseorang yang biasa disebut ”motivasi intrinsik” dan motivasi yang berasal dari luar
diri seseorang yang biasa disebut ”motivasi ekstrinsik”. Setiap anak harus memiliki
motivasi belajar agar dapat tercapainya sesuatu atau hasil sesuai yang diharapkan.
Tidak diragukan lagi bahwa dorongan belajar mempunyai peranan besar dalam
menumbukan semangat pada siswa untuk belajar. Karena seorang siswa meski memiliki
semangat yang tinggi dan keinginan yang kuat, pasti akan tetap ditiup oleh angin
kemalasan, tertimpa keengganan dan kelalaian. Maka tunas semangat ini harus
dipelihara secara terus menerus.
Oleh karena itu motivasi belajar pada diri siswa perlu diperkuat terus menerus.
Motivasi yang diberikan dapat meliputi penjelasan tentang keutamaan ilmu dan
keutamaan mencari ilmu, bila siswa mengetahui betapa besarnya keutamaan sebuah
ilmu dam betapa besarnya ganjaran bagi orang yang menuntut ilmu, maka siswa akan
merasa harus untuk menuntut ilmu. Oleh karena itu dalam makalah ini akan dibahas
mengenai Motivasi dalam belajar.
B. Rumusan Masalah
1. Apakah pengertian motivasi dan fungsi motivasi dalam pembelajaran?
2. Mengapa motivasi penting dalam pembelajaran?
3. Apa sajakah faktor-faktor apa yang mempengaruhi motivasi belajar?

2. Motivasi Dalam Belajar 2
4. Bagimanakah ciri siswa yang mempunyai motivasi belajar?
5. Apa sajakah teori-teori motivasi?
6. Bagaimana upaya meningkatkan motivasi belajar?
C. Tujuan
Adapun tujuan yang ingin dicapai dari penulisan makalah ini selain untuk
memenuhi tugas mata kuliah yaitu sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui dan memahami motivasi dan fungsi motivasi dalam
pembelajaran.
2. Untuk mengetahui dan memahami pentingnya motivasi dalam pembelajaran.
3. Untuk mengetahui dan memahami faktor-faktor apa yang mempengaruhi
motivasi belajar.
4. Untuk mengetahui ciri siswa yang mempunyai motivasi belajar.
5. Untuk mengetahui teori-teori motivasi.
6. Untuk mengetahui upaya meningkatkan motivasi belajar.
D. s
Hasil penulisan makalah ini diharapkan mempunyai manfaat teoritis dan manfaat
praktif, sebagai berikut:
E. Manfaat bagi mahasiswa diharapkan dapat meningkatkan pemahaman
mahasiswa terhadap motivasi dalam belajar.
F. Manfaat bagi penulis sendiri selain untuk meningkatkan pemahaman penulis
sekaligus juga sebagai salah satu syarat penilaian pada pata kuliah Belajar dan
Pembelajaran.

3. Motivasi Dalam Belajar 3
BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Motivasi Dan Fungsi Motivasi Dalam Pembelajaran
1. Pengertian Motivasi
Siswa belajar karena didorong oleh kekuatan mentalnya. Kekuatan mental itu
berupa keinginan, perhaian, kemauan, atau cita-cita. Kekuatan mental itu dapat
tergolong rendah atau tinggi. Ada ahli psikolog pendidikan yang menyebut kekuatan
mental yang mendorong terjadinya belajar tersebut sebagai motivasi belajar. Motivasi
dapat dipandang sebagai dorongan mental yang menggerakkan dan mengarahkan
perilaku manusia, termasuk perilaku belajar. Dalam motivasi terkandung adanya
keiginan yang mengaktifkan, menggerakkan, menyalurkan dan mengarahkan sikap dan
perilaku individu belajar (Koeswara,1989;Siagian,1989;Schein,1991;Biggs dan
Telfer,1987)
Istilah motivasi berasal dari kata motif yang dapat diartikan sebagai kekuatan
yang terdapat dalam diri individu, yang menyebabkan individu tersebut bertindak atau
berbuat. Motif tidak dapat diamati langsung, tetapi dapat diinterpretasikan dalam
tingkah lakunya, berupa rangsangan, dorongan, atau pembangkit tenaga munculnya
suatu tingkah laku tertentu.
Adapun tiga komponen utama dalam motivasi yaitu :
1. Kebutuhan,
Kebutuhan terjadi bila individu merasa ada ketidakseimbangan antara
apa yang ia miliki dan yang ia harapkan. Sebagai ilustrasi, siswa merasa bahwa
hasil belajarnya rendah, padahal ia memiliki buku pelajaran yang lengkap. Ia
merasa memiliki cukup waktu, tetapi ia kurang baik mengatur waktu belajar.
Waktu belajar yang digunakannya tidak memadai untuk memperoleh hasil
belajar yang baik. Ia membutuhkan hasil belajar yang baik. Oleh karena itu
siswa mengubah cara-cara belajarnya.
2. Dorongan,

4. Motivasi Dalam Belajar 4
Dorongan merupakan kekuatan mental untuk melakukan kegiatan
dalam rangka memenuhi harapan. Dorongan merupakan kekuatan mental
yang berorientasi pada pemenuhan harapan atau pencapaian tujuan.
Dorongan yang berorientasi pada tujuan tersebut merupakan inti motivasi.
Sebagai ilustrasi, siswa kelas tiga SMA memiliki harapan untuk dapat
diterima sebagai mahasiswa fakultas teknik. Siswa tersebut memperoleh
hasil belajar rendah pada mata pelajaran matematika, fisika dan kimia dalam
ulangan bulan kesatu. Menyadari hal ini, maka siswa tersebut mengambil
kursus tambahan dan belajar lebih giat. Pada ulangan kedua hasil belajarnya
tambah baik. Menyadari hasil belajar tambah baik tersebut, maka semangat
belajar siswa semakin tinggi.
3. Tujuan.
Tujuan adalah hal yang ingin dicapai seorang individu. Tujuan
tersebut mengarahkan perilaku, dalam hal ini perilaku belajar. Pada kasus
siswa mengambil kursus dan bersemangat belajar tinggi tersebut
menunjukkan bahwa siswa bertujuan lulus UMPTN dan diterima di fakultas
teknik.
Berikut ini beberapa batasan mengenai arti motivasi :
a. Kamus Besar Bahasa Indonesia (1991)
1. Motivasi merupakan dorongan yang timbul pada diri seseorang secara sadar
atau tidak sadar untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu.
2. Usaha-usaha yang dapat menyebabkan seseorang atau kelompok orang
tertentu tergerak melakukan sesuatu karena ingin mencapai tujuan yang
dikehendakinya atau mendapat kepuasan dengan perbuatannya.
b. Wlodkowski (1985)
Menjelaskan motivasi sebagai suatu kondisi yang menyebabkan atau
menimbulkan perilaku tertentu dan yang memberi arah dan ketahanan
(persistence pada tingkah laku tersebut).
c. Ames (1984)
Mendefinisikan motivasi sebagai perspektif yang dimiliki seseorang
mengenai dirinya sendiri dan lingkunganya. Sebagai contoh, seorang siswa yang
percaya bahwa dirinya memiliki kemampuan yang diperlukan untuk

5. Motivasi Dalam Belajar 5
melakukan suatu tugas, akan termotivasi untuk melakukan tugas tersebut.
Konsep diri yang positif ini menjadi motor penggerak bagi kemaunnya.
d. Menurut Tabrani Rusyam
Pada hakekatnya motivasi adalah perbuatan energi dalam diri seseorang
ditandai dengan timbulnya perasaan dari reaksi untuk mencapai tujuan. Dalam
pengertian tersebut menggambarkan bahwa motivasi mengandung suatu
kekuatan yang timbul dalam diri seseorang sebagai dukungan untuk memenuhi
keinginannya.
Dalam pengembangan suatu organisasi atau lembaga, motivasi dipandang
sebagai suatu karakteristik dan suatu keadaan. Pandangan tentang hal ini dikemukakan
oleh Soejono Trimo (1986 : 174) sebagai berikut :
1. Motivasi itu pada hakikatnya merupakan suatu karakteristik atau suatu
kepribadian yang cukup stabil sehingga setiap individu dipandang berbeda dari
individu yang lain, termasuk orientasinya terhadap pekerjaan atau tugasnya.
2. Motivasi itu sebenarnya merupakan suatu keadaan psikologis yang dapat diubah
atau dibentuk.
Motivasi tidak hanya penting untuk membuat peserta didik melakukan aktivitas
belajar, melainkan juga menentukan berapa banyak peserta didik dapat belajar dari
aktivitas yang mereka lakukan atau informasi yang mereka hadapi. Peserta didik yang
termotivasi menunjukkan proses kognitif apa yang telah di pelajari. Tugas utama
pendidik adalah merencanakan cara-cara mendukung motivasi peserta didik.
Motivasi untuk melakukan sesuatu berasal dari berbagai faktor seperti
karakteristik kepribadian. Individu mungkin memiliki minat yang cukup dan mantap
dalam berpartisipasi pada berbagai kegiatan seperti akademik, olahraga, dan aktivitas
sosial. Motivasi dapat berasal dari karakteristik intrinsik dan ektrinsik suatu tugas.
Pembelajaran matematika yang menyenangkan merupakan bentuk karakteristik dari
suatu tugas belajar.
Berdasarkan definisi-definisi tersebut maka motivasi belajar secara umum
berarti suatu dorongan atau hasrat kemauan yang menggerakkan seseorang bertingkah
laku untuk melaksanakan kegiatan belajar dalam rangka mencapai tujuan. Dengan
adanya dorongan, maka motivasi belajar erat kaitannya dengan tujuan yang akan dicapai

6. Motivasi Dalam Belajar 6
sehingga seseorang mampu menumbuhkan semangat belajar mereka demi tujuan-tujuan
baru yang hendak dicapai. Timbulnya kegiatan belajar biasanya didorong oleh sesuatu
atau beberapa keinginan, hasrat, kemauan atau kebutuhan. Dengan demikian tampaklah
betapa pentingnya motivasi belajar di dalam diri setiap siswa.
1. Fungsi Motivasi Dalam Pembelajaran
Dalam kegiatan belajar mengajar sangat diperlukan adanya motivasi. Hasil
belajar akan menjadi optimal kalau ada motivasi. Makin tepat motivasi yang diberikan,
akan makin berhasil pula pelajaran itu. Jadi, motivasi akan senantiasa menentukan
intensitas usaha belajar bagi para sisiwa.
Motivasi berfungsi sebagai pendorong, pengarah, dan sekaligus sebagai
penggerak perilaku seseorang untuk mencapai suatu tujuan. Guru merupakan faktor
yang penting untuk mengusahakan terlaksananya fungsi-fungsi tersebut dengan cara
memenuhi kebutuhan siswa. Kebutuhan-kebutuhan tersebut meliputi kebutuhan
fisiologis, kebutuhan akan keselamatan dan rasa aman, kebutuhan untuk diterima dan
dicintai, kebutuhan akan harga diri, dan kebutuhan untuk merealisasikan diri. Adapun
fungsi dari motivasi dalam pembelajaran diantaranya
a. Mendorong timbulnya tingkah laku atau perbuatan, tanpa motivasi tidak
akan timbul suatu perbuatan misalnya belajar.
b. Motivasi berfungsi sebagai pengarah, artinya mengarahkan perbuatan
untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
c. Motivasi berfungsi sebagai penggerak, artinya menggerakkan tingkah
laku seseorang. Besar kecilnya motivasi akan menentukan cepat atau
lambatnya suatu pekerjaan.
B. Pentingnya Motivasi Dalam Pembelajaran
Motivasi mempunyai kaitan yang erat dengan minat. Siswa yang memiliki minat
terhadap sesuatu bidang studi tertentu cenderung tertarik perhatiannya dan dengan
demikian timbul motivasinya untuk mempelajari bidang studi tersebut. Motivasi juga
dipengaruhi oleh nilai-nilai yang dianggap penting dalam kehidupannya. Perubahan
nilai-nilai yang dianut akan mengubah tingkah laku manusia dan motivasinya.
Karenanya bahan-bahan pelajaran yang disajikan hendaknya disesuaikan dengan minat
siswa dan tidak bertentangan dengan nilai-nilai yang berlaku dalam masyarakat.

7. Motivasi Dalam Belajar 7
Motivasi belajar penting bagi siswa dan guru. Bagi siswa pentingnya motivasi
belajar adalah sebagai berikut :
1. Menyadarkan kedudukan pada awal belajar, proses dan hasil akhir.
Contohnya, seteleh seorang siswa membaca suatu bab buku bacaan.
Dibandingkan dengan teman sekelas yang juuga membaca bab tersebut : ia
kurang berhasil menangkap isi, maka ia terdorong membaca lagi.
2. Meninformasikan tentang keukatan usaha belajar, yang dibandingkan dengan
teman sebaya; sebagai ilustrasi, jika tebukti usaha beajar seorang siswa
belum memadai, maka ia berusaha setekun temannya yang belajar dan
berhasil.
3. Mengarahkan kegiatan bekajar; sebagai ilustrasi, setelah ia ketahui bahwa
dirinya belum belajar secara serius, terbukti banyak bersenda gurau
misalnya, maka ia akan mengubah perilaku belajarnya.
4. Membesarkan semangat belajar; sebagai ilustrasi, jika ia telah menghabiskan
dana belajar da masih ada adik yang dibiayai orang tua, maka ia berusaha
agar cepat lulus.
5. Menyadarkan tentang adanya perjalanan belajar dan kemudian bekerja
(disela-selanya adalah istirahat atau bermain) yang bersinambungan;
individu dilatih untuk menggunakan kekuatannya sedemikian rupa sehingga
dapat berhasil. Sebagai ilustrasi, setiap hari siswa diharapkan dapat berhasil
memuaskan.
Kelima hal tersebut menunjukkan betapa pentingnya motivasi tersebut disadari
oleh pelakunya sendiri. Bila motivasi disadari oleh pelaku, maka sesuatu pekerjaan,
dalam hal ini tugas belajar akan terselesaikan dengan baik.
Motivasi belajar juga penting diketahui oleh seorang guru. Pengetahuan dan
pemahaman tentang motivasi belajar pada siswa bermanfaat bagi guru, manfaat itu
sebagai berikut:
1. Membangkitkan, meningkatkan, dan memelihara semangat siswa untuk
belajar sampai berhasil; membangkitkan, bila siswa tak bersemangat;
meningkatkan, bila semanga belajarnya timbul tenggelam; memelihara, bila

8. Motivasi Dalam Belajar 8
semangatnya telah kuat untuk mencapai tujuan belajar. Dalam hal ini hadiah,
pujian, dorongan atau pemicu semangat dapat digunakan untuk
mengobarkan semangat belajar.
2. Mengetahui dan memahami motivasi belaar siswa dikelas bermacam-ragam;
ada yang acuh tak acuh, ada yang tak memusatkan perhatian, ada yang
bermain, disamping yang bersemangat untuk belajar. Diantara bersemangat
ada yang tidak berhasil dan berhasil. Dengan bermacamragamnya motivasi
belajar tersebut, maka guru dapat menggunakan bermacam-macam strategi
belajar mengajar.
3. Meningkatkan dan menyadarkan guru untuk meilih satu diantara bermacam-
macam peran seperti sebagai penasihat, fasilitator, instruktur, teman diskusi,
penyemangat, pemberi hadiah, atau pendidik. Peran pedagogis tersebut
sudah barang tentu sesuai dengan perilaku siswa.
4. Member peluang guru untuk “unjuk kerja” rekayasa pedagogis. Tugas guru
adalah membuat semua siswa belajar sampai berhasil. Tantangan
profesionalnya justru teletak pada mengubah siswa tak berminat menjadi
bersemnagat belajar. Mengubah siswa siswa cerdas yang acu tak acuh
menjadi bersemangat belajar.
Motivasi bukan saja penting, karena menjadi faktor penyebab belajar, namun
juga memperlancar belajar dan hasil belajar. Secara historik, pendidik selalu mengetahui
kapan peserta didik perlu di motivasi selama proses belajar, sehingga aktivitas belajar
berlangsung lebih menyenangkan, arus komunikasi lancar, menurunkan kecemasan
peserta didik meningkatkan kreativitas dan aktivitas belajar. Pembelajaran yang di ikuti
oleh peserta didik yang termotivasi akan benar-benar menyenangkan, terutama bagi
peserta didik. Peserta didik yang menyelesaikan pengalaman belajar dan menyelesaikan
tugas belajar dengan perasaan termotivasi terhadap materi yang telah dipelajari. Hal ini
juga logis untuk mengasumsikan bahwa semakin banyak memiliki pengalaman belajar
yang termotivasi, maka semakin mungkin akan menjadi peserta didik sepanjang hayat.
Walaupun motivasi merupakan prasyarat penting dalam belajar, namun agar
aktivitas belajar itu terjadi pada diri anak. Ada faktor lain seperti kemampuan dan
kualitas pembelajaran yang harus di perhatikan pula. Jika anak diberikan tugas-tugas
belajar diluar kemampuannya, bagaimanapun mereka termotivasi, anak tersebut tidak

9. Motivasi Dalam Belajar 9
akan mampu melakukannya. Kenyataannya, ada penurunan titik pengembalian pada
kedua faktor tersebut, termasuk juga motivasi. Hal yang perlu dipertimbangkan adalah
berkenaan dengan masalah kemampuan anak dalam melakukan aktivitas belajar, dan
kegiatan pembelajaran yang menarik agar anak tersebut termotivasi.
C. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Motivasi Belajar
Sebagaimana yang disebutkan pada bagian depan, bahwa motivasi sangat krusial
dalam belajar dan pembelajaran. Akan tetapi motivasi belajar tersebut juga dipengaruhi
oleh banyak faktor. Adapun faktor-faktor tersebut adalah sebagai berikut:
1. Cita-Cita atau Aspirasi Siswa
Setiap manusia senantiasa mempunyai ciri-ciri tertentu dalam hidupnya,
termasuk pembelajaran, yang senantiasa ia kejar dan ia perjuangkan. Bahkan
tidak jarang meskipun rintangan yang ditemui sangat banyak tetapi tetap
berusaha semaksimal mungkin untuk dapat mencapai apa yang ia cita-citakan.
2. Kemampuan Pembelajaran
Kemampuan manusia satu dan lainnya tidaklah sama. Menuntun
seseorang sebagaimana orang lain dari bingkai penglihatan tidaklah dibenarkan.
Sebab, orang yang mempunyai kemampuan yang rendah sangatlah sulit untuk
menyerupai orang yang berkemampuan tinggi, begitu pula sebaliknya.
3. Kondisi Pembelajaran
Kondisi pembelajaran, baik yang bersifat fisik maupun psikis, sangat
berpengaruh terhadap motivasi belajar seseorang sebab apabila kondisi fisik
seseorang dalam keadaan lelah, maka motivasi belajarnya akan menurun,
sedangkan apabila kondisi psikologis seseorang terganggu (stres), maka
seseorang tidak bisa mengkonsentrasikan diri terhadap hal-hal yang dipelajari.
4. Kondisi Lingkungan Pembelajaran
Sudah diketahui umum bahwa yang menentukan motivasi belajar
seseorang, selain faktor individu juga faktor lingkungan, lebih-lebih lingkungan
belajar. Sebab, individu secara sadar atau tidak, senantiasa tersosialisasi oleh
lingkungannya.

10. Motivasi Dalam Belajar 10
5. Unsur-Unsur Dinamis dalam Belajar dan Pembelajaran
Unsur-unsur dinamis belajar pembelajaran seperti: motivasi dan upaya
memotivasi siswa untuk belajar, bahan belajar, alat bantu belajar, dan kondisi
subjek belajar sangat berpengaruh terhadap motivasi belajar seseorang.
6. Upaya Guru Dalam Membelajarkan Pembelajaran
Upaya guru dalam membelajarkan pembelajaran juga sangat
berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa. Guru yang sungguh-sungguh dan
tinggi gairahnya dalam membelajarkan pembelajaran, akan menjadikan
pembelajaran juga bergairah belajar.
7. Peran Orang Tua
Lingkungan kelurga sangat berpengaruh terhadap keberhasilan belajar
siswa. Pengaruh pertama dan utama bagi kehidupan dan perkembangan
seseorang adalah keluarga. Banyak waktu dan kesempatan bagi anak untuk
berjumpa dan berinteraksi dengan keluarga. Perjumpaan dan interaksi ini sangat
besar pengaruhnya bagi perilaku dan prestasi seseorang. Kebanyakan para orang
tua menyerahkan sepenuhnya pendidikan anaknya pada sekolah. Padahal
seharusnya orang tua memberikan perhatian dan semangat belajar yang lebih
sehingga dapat memunculkan motivasi belajar anak karena waktu dirumah lebih
banyak dari pada disekolah.
Keterlibatan orang tua dalam menumbuhkan motivasi belajar perlu
diusahakan, baik berupa perhatian bimbingan kepada anak dirumah maupun
berprestasi secara individual dan kolektif terhadap sekolah dan kegiatannya,
serta memperhatikan kesulitan yang dialami anak dalam proses belajar. Orang
tua adalah sebagai pembuka kemungkinan terselenggaranya pendidikan bagi
anaknya serta berperan sebagai guru bagi mereka. Orang tua mampu mendidik
dengan baik, mampu berkomunikasi dengan baik, penuh perhatian terhadap
anak, tahu kebutuhan dan kesulitan yang dihadapi anak dan mampu menciptakan
hubungan baik dengan anak-anaknya akan berpengaruh besar terhadap
keinginan anak untuk belajar atau sebaliknya.
8. Penghargaan dan Pujian
Baik orang tua maupun pengajar memiliki cara yang berbeda-beda untuk
menumbuhkan motivasi belajar anak. Selain dengan hukuman juga dapat

11. Motivasi Dalam Belajar 11
dilakukan dengan penghargaan atau pujian. Motivasi bisa muncul jika terdapat
penghargaan atau pujian yang layak yang menyertai atau melandasi
pembelajaran. Penghargaan (reward) menimbulkan efek diantaranya yaitu:
a) Penghargaan dapat menimbulkan proses belajar, penghargaan secara
spesifik memindahkan atau mengalihkan konsentrasi para siswa dari bidang
yang harus dipelajari karena faktor penghargaan dan secara tepat hal ini
mengganggu atau merusak proses belajar itu sendiri.
b) Penghargaan mempunyai efek negatif atas keinginan individu untuk
menocoba tugas-tugas yang menantang.
c) Penghargaan dapat mempertahankan perilaku tertentu hanya dalam waktu
jangka pendek.
9. Kecemasan Terhadap Hukuman
Motivasi belajar dapat muncul jika ada kecemasan atau hukuman yang
menyertai atau melandasi pembelajaran. Konsep motivasi belajar berkaitan erat
dengan prinsip bahwa perilaku yang memperoleh penguatan (reinforcement)
dimasa lalu lebih memiliki kemungkinan diulang dibandingkan dengan perilaku
yang terkena hukuman (punishment). Motivasi dengan kekerasan (motivating by
force) yaitu memotivasi dengan menggunakan ancaman hukuman atau
kekerasan agar yang dimotivasi dapat melakukan apa yang harus dilakukan.
Jelaslah bahwa, dalam setiap usaha atau kegiatan manusia dimana dan kapan
saja, tak selamanya menempuh jalan mulus seperti yang diharapkan. Di satu sisi,
manusia menginginkan suatu kesuksesan gemilang, namun di sisi lain harapan manusia
selalu saja menemukan hambatan-hambatan. Demikian pula dalam kegiatan belajar
mengajar, sangat banyak kendala-kendala atau hambatan-hambatan yang dihadapi guru
dalam membelajarkan siswa.
D. Ciri Siswa Yang Mempunyai Motivasi Belajar
Ada beberapa ciri siswa yang mempunyai motivasi belajar yang tinggi. Ini dapat
dikenali melalui proses belajar mengajar di kelas sebagaimana dikemukakan Brown
(1981) sebagai berikut:
1. Tertarik kepada guru.
2. Tertarik pada mata pelajaran yang diajarkan.

12. Motivasi Dalam Belajar 12
3. Mempunyai antusias yang tinggi serta mengendalikan perhatiannya terutama
kepada guru.
4. Ingin selalu bergabung dalam kelompok kelas.
5. Ingin identitasnya diakui oleh orang lain.
6. Tindakan, kebiasaan dan moralnya selalu dalam kontrol diri.
7. Selalu mengingat pelajaran dan mempelajarinya kembali.
8. Dan selalu terkontrol oleh lingkungannya.
Sardiman (1986) mengemukakan bahwa ciri-ciri motivasi yang ada pada diri
seseorang adalah:
1. Tekun dalam menghadapi tugas atau dapat bekerja secara terus menerus dalam
waktu lama.
2. Ulet menghadapi kesulitan dan tidak mudah putus asa, tidak cepat puas atas
prestasi yang diperoleh.
3. Menunjukkan minat yang besar terhadap bermacam-macam masalah belajar.
4. Lebih suka bekerja sendiri dan tidak bergantung kepada orang lain.
5. Tidak cepat bosan dengan tugas-tugas rutin.
6. Dapat mempertahankan pendapatnya.
7. Tidak mudah melepaskan apa yang diyakini senang mencari dan memecahkan
masalah.
E. Teori-Teori Motivasi
Menurut Slavin dalam Catharina motivasi merupakan proses internal yang
mengaktifkan, memandu, dan memelihara perilaku seseorang secara terus menerus.
Motivasi belajar adalah penting. Secara sederhana dapat dikatakan bahwa apabila anak
tidak memiliki motivasi belajar, maka tidak akan terjadi kegiatan belajar pada diri anak
tersebut. Berikut teori-teori kontemporer tentang motivasi.
1. Teori Belajar Behavioral
Konsep motivasi erat berhubungan dengan suatu prinsip bahwa perilaku yang
diperkuat di masa lalu adalah lebih mungkin diulangi lagi dibandingkan dengan perilaku
yang tidak diperkuat atau di hukum. Para pakar behaviorisme menyatakan bahwa tidak
perlu memisahkan teori belajar dengan motivasi, karena motivasi merupakan produk
dari sejarah penguatan. Peserta didik diperkuat untuk belajar akan termotivasi untuk

13. Motivasi Dalam Belajar 13
belajar, namun bagi peserta didik yang tidak mendapatkan penguatan dalam belajar
maka anak itu tidak termotivasi untuk belajar.
2. Teori Kebutuhan Manusia
Abraham Maslow merupakan pakar teori kebutuhan manusia yang menjelaskan
konsep motivasi untuk memenuhi kebutuhan. Banyak kebutuhan dasar yang semuanya
harus dipenuhi, seperti makan, rasa aman, cinta dan perawatan harga diri yang positif.
Setiap anak berbeda kepentingannya di dalam memenuhi kebutuhannya. Beberapa anak
ada yang lebih membutuhkan rasa afeksi dan perhatian, sementara yang lain memiliki
kebutuhan psikologis dan keamanan. Banyak anak mempunyai kebutuhan yang berbeda
pada waktu yang berbeda pula.
3. Teori Disonansi
Teori disonansi menyatakan bahwa kebutuhan untuk mempertahankan citra diri
yang positif merupakan motivator yang sangat kuat. Kebanyakan perilaku anak di
arahkan pada upaya pemenuhan standar personalnya. Misalnya anak memiliki
keyakinan bahwa dirinya adalah seorang anak yang baik dan jujur, maka anak itu akan
berperilaku baik dan jujur walaupun tidak ada anak lain yang melihatnya.
Fenomena ini merupakan kondisi dimana anak selalu berkeinginan untuk
mempertahankan citra diri yang positif. Demikian pula apabila anak itu memiliki
keyakinan bahwa dia adalah anak yang mampu dan cerdas, maka anak itu akan
memenuhi dengan cara berperilaku yang intelegen.
4. Teori Kepribadian
Istilah motivasi umumnya digunakan untuk menggambarkan suatu dorongan
kebutuhan atau keinginan untuk melakukan sesuatu. Anak akan termotivasi untuk
makan manakala dia tidak makan dalam waktu tertentu.
Penggunaan konsep motivasi itu ditujukan untuk menggambarkan
kecenderungan umum yang mendorong ke arah tujuan tertentu. Dalam pengertian ini,
motivasi sering kali dipandang sebagai karakteristik kepribadian yang relatif stabil.
Banyak anak yang termotivasi untuk berprestasi, dan banyak pula yang termotivasi
untuk bersosialisasi dengan anak lain. Demikian pula anak mengekspresikan
motivasinya dengan berbagai cara. Motivasi sebagai karakteristik kepribadian yang
stabil merupakan konsep yang berbeda dengan motivasi untuk melakukan sesuatu dalam
situasi tertentu pula.

14. Motivasi Dalam Belajar 14
5. Teori Atribusi
Teori atribusi pada dasarnya menjelaskan empat hal tentang keberhasilan dan
kegagalan dalam situasi berprestasi, yaitu: kemampuan, usaha, kesulitan tugas, dan
keberuntungan. Atribusi kemampuan dan usaha berasal dari dalam individu, atribusi
kesulitan tugas dan keberuntungan berasal dari luar individu. Kemampuan bersifat
relatif stabil, tidak berubah, dan usaha dapat berubah. Secara sama, kesulitan tugas
bersifat stabil, sementara itu keberuntungan bersifat tidak stabil dan tidak dapat
diprediksikan.
6. Teori Harapan
Aspek penting dalam teori harapan adalah bahwa situasi dan kondisi tertentu,
probabilitas keberhasilan yang sangat tinggi akan dapat menjadi pengganggu motivasi.
Teori harapan ini implikasinya penting bagi pendidikan, yaitu tugas-tugas yang
diberikan kepada peserta didik hendaknya tidak terlalu mudah ataupun terlalu sukar.
Demikian pula tidak memberikan saran bahwa pertanyaan yang disajikan dalam ujian
memiliki tingkat kesulitan rendah atau hanya dapat dijawab oleh separuh peserta didik.
Ini karena soal-soal ujian itu biasanya tidak memerlukan usaha keras, namun
memerlukan pengetahuan yang telah diperoleh sebelumnya.
7. Teori Motivasi Berprestasi
Salah satu teori motivasi yang penting dalam psikologi adalah motivasi
berprestasi karena kecenderungan untuk mencapai keberhasilan atau tujuan dan
melakukan kegiatan yang mengarah pada kesuksesan atau kegagalan. Peserta didik yang
mempunyai motivasi berprestasi, mereka cenderung memilih partner belajar yang cakap
dalam mengerjakan tugas. Sebaliknya, peserta didik yang mempunyai motivasi
berafiliasi merupakan kebutuhan yang diekspresikan untuk mencintai dan menerima
lebih menyukai memilih partner kerja berdasarkan pada persahabatan.
Motivasi berprestasi merupakan keinginan untuk memperoleh keberhasilan dan
berpartisipasi aktif di dalam suatu kegiatan. Keberhasilan yang di capai dipandang
sebagai buah dari usaha dan kemampuan personal yang dicurahkan dalam mengerjakan
tugas.

15. Motivasi Dalam Belajar 15
F. Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar
Pembelajaran hendaknya mampu meningkatkan motivasi intrinsik peserta didik
sebanyak mungkin. Hal ini berarti bahwa pendidik harus mampu menarik minat dan
meningkatkan hasrat ingin tahu peserta didik terhadap materi yang di sajikan. Untuk
mencapai kearah itu ada beberapa cara yang dapat dilakukan pendidik dalam
meningkatkan motivasi belajar :
a. Membangkitkan Minat Belajar
Pengaitan pembelajaran dengan minat peserta didik adalah sangat
penting, dan karena itu tunjukkanlah bahwa pengetahuan yang dipelajari itu
sangat bermanfaat bagi mereka. Demikian pula tujuan pembelajaran yang penting
membangkitkan hasrat ingin tahu peserta didik mengenai pelajaran yang akan
datang, dan karena itu pembelajaran akan mampu meningkatkan motivasi intrinsik
peserta didik untuk mempelajari materi pembelajaran yang disajikan oleh
pendidik.
b. Mendorong Rasa Ingin Tahu
Pendidik yang terampil akan mampu menggunakan cara untuk
membangkitkan dan memelihara rasa ingin tahu peserta didik di dalam kegiatan
pembelajaran. Metode pembelajaran studi kasus, diskonveri, inkuiri, diskusi,
curah pendapat, dan sejenisnya merupakan beberapa metode yang dapat
digunakan untuk membangkitkan hasrat ingin tahu peserta didik.
c. Menggunakan Variasi Metode Penyajian Yang Menarik
Motivasi intrinsik untuk belajar sesuatu dapat ditingkatkan melalui
penggunaan materi pembelajaran yang menarik, dan juga penggunaan variasi
metode penyajian.
d. Membantu Peserta Didik Dalam Merumuskan Tujuan Belajar
Prinsip yang mendasar dari motivasi adalah anak akan belajar keras
untuk mencapai tujuan apabila tujuan itu dirumuskan atau ditetapkan oleh
dirinya sendiri, dan bukan dirumuskan atau di tetapkan oleh orang lain.
Oleh karena itu, pendidik hendaknya mendorong dan membantu peserta
didik agar merumuskan dan mencapai tujuan belajarnya sendiri. Cara lain yang
dapat dilakukan adalah apabila pendidik yang merumuskan tujuan pembelajaran,

16. Motivasi Dalam Belajar 16
maka sampaikan tujuan pembelajaran itu kepada peserta didik agar mereka
merasa memiliki tujuan pembelajaran tersebut.
Strategi adalah suatu rangkaian tindakan untuk mencapai sasaran yang
diharapkan. Untuk menuju ke pola pembelajaran yang dapat memotivasi siswa, perlu
adanya perubahan sasaran yang harus dikembangkan.
 Pertama : Perubahan Pola Pembelajaran
Untuk mengubah pola pembelajaran tentu memerlukan perubahan sikap
dari guru dalam menentukan sasaran pembelajaran. Perubahan yang harus
dilakukan adalah perubahan dari :
a. Sasaran menghafal menjadi Berfikir kritis dilanjutkan meneliti,
kemungkinan dengan penjelasan yang rasional.
b. Kegiatan meringkas, mengulas menjadi mengidentifikasi, merumuskan
diteruskan dengan bertanya, menilai, berargumentasi dan berhipotesa.
c. Bertanya dengan kata apa, siapa, mengapa, dimana menjadi Bagaimana,
Bagaimana kalau.. ? Apakah syah dan penting ?
d. Tujuannya benar menurut fakta menjadi mendapat gagasan asli dari siswa
dan memperbaiki yang lama.
e. Pendekatan belajar mengulang menjadi menganalisa dan mencoba hal-hal
baru
 Kedua: Mengembangkan Unsur-unsur Yang Mampu Memotivasi
Para Pendidik ahli menawarkan ide-ide bagaimana membangun strategi
memotivasi siswa lebih dari 200 ide yang disajikan dalam buku “ A Recource
Guide for Secondary School Teaching “ terlampir. Ide-ide tersebut perlu kita kaji
lebih lanjut, apakah ide-ide itu di sekolah kita dapat dilaksanakan seluruhnya,
sebagian atau perlu modifikasi.
Dengan mengkaji ide-ide strategi motivasi dari sumber tersebut di atas,
dapat diketahui ada beberapa unsur yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran
agar menumbuhkan motivasi siswa. Berikut adalah unsur-unsur yang mampu
membangun motivasi anak:
1. Media Pembelajaran
Media adalah benda, baik yang berupa perangkat keras atau lunak yang
menjadi perantara terjadinya proses belajar. Media yang dipergunakan bisa

17. Motivasi Dalam Belajar 17
berbentuk alat peraga atau sarana. Alat peraga mengandung ciri-ciri konsep
yang dipelajari. Fungsinya untuk menurunkan keabstrakan konsep agar
siswa mampu menangkap arti dari konsep tersebut. Alat peraga bisa dibuat
guru atau siswa atau pabrik. Sarana adalah media pembelajaran yang
berfungsi agar proses belajar dapat berlangsung dengan baik. Sarana yang
dipergunakan dapat berupa perangkat keras atau perangkat lunak.
2. Materi Pembelajaran
Materi yang akan diberikan dipersiapkan dengan matang dengan
memperhatikan kondisi siswa. Materi yang akan dibelajarkan meliputi isi
atau materi ( konten), hubungan dengan bidang atau ilmu lain (konteks) dan
proses (transformasi isi atau materi).
3. Strategi dan Metode Pembelajaran
Strategi dan metode pembelajaran juga mempengaruhi motivasi belajar
siswa. Strategi dan metode yang dapat memotivasi siswa adalah strategi dan
metode yang melibatkan siswa belajar sambil mengerjakan ( Learning by
doing).
4. Sikap Guru
Guru yang tidak mau repot, puas hanya dengan sasaran belajar pada tingkat
rendah. Diharapkan Guru mulai mencoba mengubah sikap dengan
mengarahkan sasaran pembelajarannya pada tingkat menegah atau tingkat
tinggi.
 Ketiga: Mendesain Pembelajaran
Diharapkan setiap pembelajaran, siswa selalu termotivasi. Untuk
menciptakan pembelajaran yang dimaksud perlu pola yang menggambarkan
pembelajaran tersebut. Berikut salah satu pola pembelajaran yang dapat
menumbuhkan motivasi siswa. Pola ini disusun sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran oleh para guru, mencakup sebelum proses dan sesudah kegiatan
pembelajaran.
1. Pra Kegiatan Pembelajaran
a) Siapkan kuantitas isi pelajaran dan langkah-langkah penyajiannya.
Pilihlah dan siapkan alat bantu (media) dan atau contoh-contoh berupa

18. Motivasi Dalam Belajar 18
benda-benda riil / simulasi benda riil yang sesuai dengan materi
bahasannya.
b) Cek alat peraga/eksperimen sebelum dipergunakan baik jenis, urutan
penggunaan dan fungsi alat tersebut.
c) Pilihlah strategi pembelajaran sesuai karakter perkembangan siswa dan
siapkan secara baik dan matang.
d) Mencoba menggali problem dan minat para siswa secara individu /
kelompok.
2. Kegiatan Pembelajaran
I. Pendahuluan
a. Kemukakan tujuan belajar dengan jelas secara lisan atau tertulis.
b. Libatkan siswa untuk berpartisipasi dalam menyiapkan alat peraga.
c. Kenalilah siswa secara merata dan ciptakan suasana akrab.
d. Berilah gambaran mengenai mengapa materi dipelajari, aplikasinya
dalam kehidupan atau hal-hal menarik lainnya yang berhubungan
dengan materi yang akan diberikan.
II. Penyajian Materi
a. Memvariasikan prosedur atau metode dengan serasi dan tepat.
b. Jangan biarkan siswa dalam kesulitan.
c. Tanyakan mengenai kesulitan siswa atau berilah kesempatan bertanya.
d. Berilah penghargaan dalam bentuk pujian, komentar, hadiah, atau bentuk
lain yang relevan.
e. Penyajian materi dengan alat peraga, audio, audio visual atau dengan
contoh benda-benda riil yang telah disiapkan dengan baik.
f. Berikan kegiatan dengan melibatkan semua siswa dan sediakan bagian
siswa untuk kerjasama dengan kelompoknya.
g. Berilah penjelasan untuk kata-kata asing yang belum banyak dikenal
siswa.
h. Berilah kesempatan siswa untuk menulis catatan penting.
i. Memberikan motivasi (keyakinan, rasa simpati, kemampuan yang
dimiliki, ambil bagian) siswa.
III. Penutup

19. Motivasi Dalam Belajar 19
a. Berilah resume penting dan penguatan-penguatan materi yang baru saja
dibahas.
b. Berilah tugas latihan, quiz, dan pertanyaan yang bersifat menjajah
penguasaan atas materi yang baru saja dipelajari siswa.

20. Motivasi Dalam Belajar 20
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Motivasi dalam proses belajar sangat penting. Motivasi dapat dipandang sebagai
dorongan mental yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku manusia, termasuk
perilaku belajar. Istilah motivasi berasal dari kata motif yang dapat diartikan sebagai
kekuatan yang terdapat dalam diri individu, yang menyebabkan individu tersebut
bertindak atau berbuat. Motivasi bagi seorang siswa sangatlah penting karena tanpa
motivasi yang muncul dari siswa, maka siswa tersebut sulit mencapai hasi yang
maksimal dalam proses belajar dan pembelajaran.
B. Saran
Sebagai seorang manusia yag tidak luput dari kesalahan, penulis harap para
pembaca dapat memberikan tanggapan dan saran yang membangun agar makalah
selanjutnya lebih baik.

21. Motivasi Dalam Belajar 21
DAFTAR PUSTAKA
Dimayanti, 2006.Belajar dan Pembelajaran.Jakarta:PT Asdi Mahasatya
Mudjiono.,dkk.2013. Belajar dan Pembelajaran.Jakarta:PT Rineka Cipta
http://muzzam.wordpress.com/motivasi-belajar-pengertian-ciri-ciri-dan-upaya/ (dikutip
pada tanggal 23 April 2014 Pukul 07.20)
http://www.oocities.org/usrafidi/motivasi.html (dikutip pada tanggal 23 April 2014
Pukul 07.15)