Самоосвіта сучасного вчителя

1. Кафедра методики та психології дошкільної та початкової освіти
“ Літня школа ” – курси підвищення кваліфікації
Самоосвіта сучасного вчителя

2. • Годзь Наталія Володимирівна,СЗШ №169
• Демчук Інна В’ячеславівна,СЗШ №169
• Калиновська Ірина Олексіївна,СЗШ №169
• Ніколаєва Ірина Орестівна,СЗШ №169
• Потапська Ольга Олександрівна, СЗШ №169
• Садурська Віта Леонідівна,СЗШ №169
• Титаренко Лариса Володимирівна, СЗШ
№40
• Зарічна Тамара Павлівна,СЗШ №40
Виконавці проекту :

3. Самоосвіта – це
безперервний процес
саморозвитку та
самовдосконалення

4. Самоосвіта вчителя є основною формою
підвищення професійної педагогічної
компетентності, яка складається
з удосконалення знань та узагальнення
педагогічного досвіду шляхом
цілеспрямованої самоосвітньої роботи.

5. самоконтроль та самокорекція цієї діяльності.
безпосередня практична діяльність з реалізації поставлених
завдань, пов’язаних із роботою над самим собою;
планування та вироблення програми самовдосконалення;
самоусвідомлення та прийняття рішення здійснювати процес
самовдосконалення;

6. В процесі самоосвіти реалізується потреба особистості у
власному розвитку.
Педагог уміє визначити свої сильні та слабкі сторони, володіє
способами самопізнання та самоаналізу, є відкритим до змін.
Володіє розвинутою здатністю до рефлексії.
Програма професійного саморозвитку, містить у собі
можливості дослідницької, пошукової, творчої діяльності.
Педагог є готовим до творчості.
Існує зв'язок особистісного та професійного розвитку і
саморозвитку.

7. • вивчити літературу та передовий педагогічний досвід
(книжки,фахова періодика,Інтернет, курси підвищення
кваліфікації, екскурсії, театри, виставки, семінари, круглі
столи, конференції; майстер-класи);
• виокремлювати з літератури та передового педагогічного
досвіду основні актуальні положення, факти, явища, що
підвищують теоретичний та методичний рівень педагога;
• актуальні методичні ідеї апробувати у власній
педагогічній діяльності;
• упроваджувати досягнення психолого-педагогічної науки
та шкільної практики у власний досвід роботи з учнями
(обмін досвідом з учителем-однодумцем).

8. самоспостереження
самоаналіз
самооцінка
самокорекція
Структура та етапність самодіагностики:

9. Самоспостереження
У процесі самоспостереження відбувається
усвідомлення характерних сторін педагогічної
діяльності, особистих якостей, мотивів, а також
визначення свого місця в системі професійних і
суспільних відносин.
На даному етапі рекомендується використовувати
такі методи педагогічної діагностики, як просте
спостереження, ведення педагогічного щоденника,
хронометраж навчально-виховного процесу, оцінка
його результатів, оцінка окремих етапів діяльності,
тестування професійних знань і якостей особистості.
Необхідно при цьому забезпечити неперервність,
об'єктивність, конкретність самоспостереження.

10. Самоаналіз
Самоаналіз сприяє встановленю причинно-наслідкових
зв’язків в отриманій про себе інформації. Основу
здійснення самоаналізу складає мисленнєва декомпозиція
власної особистості і педагогічної діяльності, вивчення
отриманих завдяки самоспостереженню даних,
співставлення цілей і результатів, ідентифікація
висновків із уже сформованою системою особистісних
уявлень і орієнтацій. На даному етапі створюється
інформаційна основа для адекватної самооцінки.
Полегшують самоаналіз знання про методику аналізу
та структурування професійної діяльності вчителя.

11. Самооцінка
Етап самооцінки передбачає визначення
ставлення до себе і своєї педагогічної
діяльності. Значимість самооцінки
залежить від її адекватності.

12. Самокорекція
На етапі самокорекції реалізується
зворотній зв’язок. Саме тут втілюється
в педагогічну діяльність результат
попередніх етапів самодіагностики.

13. ТЕСТ для САМОДІАГНОСТИКИ ВЧИТЕЛЯ
1. У чому сильна сторона вашої особистості? Що конкретно у своїй
педагогічній діяльності Вам вдається виконувати творчо?
2. У чому конкретно Вам хотілось би проявити педагогічну майстерність?
3. Чи є у вашому колективі людина, з якою Вам хотілось би проявити
педагогічну майстерність, серед інших педагогів міста, області, …?
4. У якій ділянці педагогічної діяльності ви почуваєте себе слабшим?
5. Які труднощі ви відчуваєте під час підготовки до уроку:
- вибір типу уроку;
- формування мети;
- зміст етапів;
- відсутність наочності, методичної літератури?
6. Які труднощі відчуваєте на уроці:
- невпевненість у своїх силах;
- нестача часу;
- контроль знань;
- оцінка знань;
- неорганізованість класу ?
7. Який передовий досвід Ви вивчаєте зараз?
8. Які елементи цього досвіду впроваджуєте?
9. Над якою проблемою Ви будете працювати в цьому році?
10. Чи допомагають Вам старші товариші в розв'язанні певних питань?
11. Чи вважаєте ви себе людиною високої самоорганізації праці?

14. Лист самооцінки
Я знаю:
1.Загальнодидактичні вимоги до організації процесу навчання
2. Нормативні документи:
а) вимоги Держстандарту стосовно свого предмета;
б) санітарно-гігієнічні норми;
в) інші документи (назвіть)
3. Типові помилки і помилки учнів у вивченні мого предмета
4. Як відстежувати ефективність застосовуваних навчальних
прийомів
5. Як стимулювати інтелектуальну пізнавальну діяльність
6. Як успішно вирішувати конфліктні ситуації
7. Як формувати в учнів уміння вчитися:
а) раціональні прийоми засвоєння;
б) прийоми раціональної організації праці
8. Як визначати найбільш важливі галузі науково-дослідної
роботи:
а) для школи;
б) для себе
9. Як конструктивно реагувати на критику:
а) з боку колег;
б) сторони адміністрації

15. • Я прагну вивчати себе.
• Я залишаю час для розвитку, як би не був
зайнятий роботою і домашніми справами.
• Перешкоди стимулюють мою активність.
• Я шукаю зворотній зв'язок, тому що це
допомагає мені пізнати й оцінити себе.
• Я аналізую свою діяльність, виділяючи на це
спеціальний час.
• Я багато читаю.
Методика “Здібності педагога
до творчого саморозвитку”

16. • Я широко дискутую з актуальних для мене
питань.
• Я вірю в свої можливості.
• Я прагну бути більш відкритим.
• Я усвідомлюю той вплив, який чинять на мене
оточуючі люди.
• Я керую своїм професійним досвідом і
отримую позитивні результати.
• Я отримую задоволення від засвоєння нового.
• Зростаюча відповідальність не лякає мене.
• Я б поставився позитивно до мого просування
по службі.

17. • 5 балів- дане твердження повністю відповідає
дійсності
• 4 бали-скоріше відповідає, ніж ні
• 3 бали - і так, і ні
• 2 бали - скоріше не відповідає
• 1 бал- не відповідає
Оцінювання:

18. • 75-55 балів. Активний саморозвиток.
• 54-36 балів. Відсутня складена система
саморозвитку, орієнтація на розвиток
залежить від різних умов.
• 35-15 балів. Зупинений саморозвиток.
Підбиття підсумків:

19. Висновок :
Володіння навичками самодіагностики дозволяє
застерегтися від необ’єктивної оцінки, самостійно
аналізувати і вносити необхідні корективи в навчально-
виховний процес, безперервно, за будь-яких обставин
здійснювати заходи щодо вдосконалення своєї діяльності.
Це дозволяє вийти на новий рівень самоорганізації - у
режим неперервного педагогічного вдосконалення та
пошуку.

20. Дякуємо за увагу!