Prezentacja Małgorzaty Taraszkiewicz dla Edunews.pl na temat uczenia (się) - z pewnością nie tylko dla nauczycieli. Zawiera wiele cennych informacji o tym, w jaki sposób człowiek zdobywa wiedzę. Wiele cennych wskazówek pod kątem edukacji szkolnej. Każdy uczy się inaczej i należy każdemu dać szansę uczenia się zgodnie z preferowanym stylem. Wykorzystano podkład muzyczny z http://music.podshow.com/.

1. Jak uczyć uczniów...
wykorzystując najnowszą wiedzę?
Prezentacja (nie tylko) dla nauczycieli
Małgorzata Taraszkiewicz
1

2. Czy wiesz, że ...
UCZENIE (SIĘ) JEST JAK WYBIERANIE
CZEKOLADEK Z BOMBONIERKI
Nie każdemu może smakować wybrana przez ciebie czekoladka, więc...
2

3. Pomyśl – dlaczego?
Czy każdy wybiera wszędzie
i zawsze to samo?
Czy to możliwe, aby WSZYSCY uczniowie,
w TYM SAMYM CZASIE,
uczyli się TEGO SAMEGO,
w JEDYNY SPOSÓB –
TAK SAMO?
3

4. Pomyśl – dlaczego?
Czy na świecie są TACY SAMI LUDZIE?
Czy każdy WIE i UMIE TO SAMO?
A teraz pomyśl:
czy ci dorośli nie byli kiedyś dziećmi?
A od kiedy zaczęli się różnić, tak, że jeden
jest piekarzem, drugi - muzykiem,
a trzeci – nauczycielem?
4

5. Ucz uczniów...
ze zrozumieniem procesu uczenia się
i różnic między ludźmi!
5

6. Co każdy nauczyciel
powinien wiedzieć
na temat
nowoczesnej edukacji?

7. Ludzie (uczniowie)
mogą różnić się
od siebie i Ciebie
w zakresie
tzw. menu uczenia się

8. Jeżeli nie bierzesz
tego pod uwagę…
• To znaczy, że lekceważysz inne style
uczenia się – inne niż własny!
• Możesz niesprawiedliwie oceniać uczniów,
za brak podobieństwa do Ciebie i Twojego
stylu uczenia się!
• Eliminujesz ze strefy sukcesu szkolnego
pewne dzieci lub nawet…
• Utrudniasz im uczenie się!
8

9. Każdy umie się uczyć!
9

10. Każdego można nauczyć
niemal wszystkiego…
Trzeba tylko:
 Zrozumieć różne style uczenia się i …
 Dostosować narzędzia nauczania do stylu
uczenia się uczniów!
10

11. Droga od informacji...
przekazywanej przez nauczyciela do tejże
informacji przetworzonej w głowie ucznia na
wiedzę i umiejętności, może być:
 prosta i pełna sukcesów (kiedy stosuje
się metody nauczania preferowane przez
ucznia)
 lub długa i kręta, pełna niepowodzeń
(kiedy uczeń jest zmuszany uczyć się nie-
w swoim-stylu uczenia się!)
11

12. 12

13. DROGA ta wiedzie przez…
naturalne filtry,
które w znacznej mierze są
uzasadnione neurologicznie
(jako cecha trwała)
13

14. 1. Ludzie różnią się...
preferencjami sensorycznymi:
 (V) Jedni łatwiej i szybciej przyswajają informacje
wizualnie (wzrokowo) i mają lepszą pamięć wzrokową
 (A) Drudzy łatwiej i szybciej przyswajają informacje
audytywnie (słuchowo), mają lepszą pamięć
słuchową
 (K) Jeszcze inni - łatwiej i szybciej przyswajają
informacje kinestetycznie (poprzez dotyk, ruch i
działanie), a najlepiej pamiętają to, co dotknęli,
odczuli, wykonali
14

15. Co to oznacza?
Są osoby o dominacji wzrokowej,
słuchowej, kinestetycznej lub mieszanej
Każda z nich inaczej się zachowuje, ubiera,
zapamiętuje inne rzeczy, używa innych
słów, ma inne predyspozycje naturalne,
nieco inaczej lubi się uczyć
15

16. Czyli każdy może odbierać
i nadawać nieco inne programy
16

17. A tak preferencje sensoryczne
mogą rozkładać się w klasie
17

18. Jakie są tego konsekwencje?
Lubimy ludzi podobnych do nas samych!
Ludzie, którzy mają preferencje
sensoryczne inne od naszych
– mogą nas drażnić!
Może nas drażnić ich sposób zachowania,
utrzymywania porządku, sposób mówienia, styl
uczenia się, itd. Chyba, że zrozumiemy, że
możemy dużo od siebie wzajemnie się nauczyć!
18

19. 2. Ludzie różnią się...
dominacją półkuli mózgowej
U jednych bardziej dominuje półkula lewa
(naukowa, logiczna)
U drugich bardziej dominuje półkula prawa
(artystyczna, całościowa)
19

20. Co to oznacza?
Ludzie z dominującą półkulą lewą
lubią litery i liczby, cechuje ich logika sekwencyjna,
przywiązanie do norm, wzorów, punktualność,
staranność. Raczej odtwarzają. Czasem mistrzowsko!
Ludzie z dominującą półkulą prawą
lubią ruch, muzykę i emocję, cechuje ich logika
mozaikowa, łamią normy i wzory. Żyją poza
czasem i obowiązkami. Tworzą. Czasem mistrzowsko!
20

21. LEWA vs PRAWA
21

22. Jakie są tego konsekwencje?
Lubimy ludzi podobnych do nas samych!
„Artystyczni bałaganiarze” mogą mieć kłopoty
z porozumiewaniem się
z „analitycznymi intelektualistami”
i odwrotnie!
Chyba, że zrozumiemy, że możemy
dużo od siebie wzajemnie się nauczyć!
22

23. A tak dominacje półkul
mogą rozkładać się w klasie
23

24. 3. Ludzie różnią się
Inteligencją, a dokładnie
profilem inteligencji wielorakich:
1. lingwistyczna (werbalna)
2. logiczno-matematyczna (numeryczno-logiczna)
3. muzyczna
4. wizualno-przestrzenna
5. kinestetyczna (inteligencja ciała)
6. przyrodniczo-ekologiczna
7. interpersonalna
8. intrapersonalna (refleksyjna, duchowa)
(wg teorii Howarda Gardnera)
24

25. Każdy jest inny!
U każdego człowieka
profil wielorakich inteligencji
jest nieco inny lub bardzo inny!
25

26. Co to oznacza?
Lubimy ludzi podobnych do nas samych!
Nauczyciel języka polskiego - może lubić
ucznia z wysoką inteligencją lingwistyczną!
Nauczyciel matematyki - może lubić
ucznia z wysoką inteligencją matematyczną!
26

27. Jakie są tego konsekwencje?
Nauczyciel języka obcego - może lubić
ucznia z wysoką inteligencją lingwistyczną i
muzyczną!
Dzieci z wysoką inteligencją interpersonalną,
kinestetyczną, intrapsychiczną lub
„nie-szkolnym” profilem inteligencji mogą
mieć spore kłopoty w szkole!
27

28. 4. Odpowiednie stany
emocjonalne
Uczenie się najlepiej przebiega
w odpowiednim klimacie
do uczenia się!
Inaczej - odpowiednim
stanie fizycznym
i emocjonalnym
dla uczącego się!
Odpowiednim stanie skupienia!
28

29. Odpowiedni stan skupienia
To znaczy, że uczeń powinien być m.in.:
 pozytywnie nastawiony do nauki
 zainteresowany
 odpowiednio (!) zrelaksowany
 zintegrowany
 z rozgrzanymi „mięśniami uczenia się”
 nawodniony
+ umieć zidentyfikować cel i sens (korzyści)
uczenia się!
29

30. 30

31. Osobiste menu uczenia się
każdego z nas zależy od…
1 Preferencji sensorycznych
2 Dominacji półkuli mózgowej
3 Profilu inteligencji
4 Stanów emocjonalnych
Menu uczenia się

32. Dlatego nauczyciel powinien:
Znać swój własny styl uczenia się
(jeśli tego nie wiesz, nieświadomie narzucasz własny
styl uczenia się swoim uczniom!)
Zdiagnozować style uczenia się
uczniów w klasie
(jeśli tego nie robisz, to dzieje się tak jakby lekarz wypisywał leki na
dolegliwość bez zbadania pacjenta!)
32

33. Albo, aby dbać o potrzeby
wszystkich uczniów w klasie:
• Ucz polisensorycznie:
podawaj materiał wzrokowo, słuchowo i ruchowo
• Ucz obupółkulowo:
słowa, liczby, fakty łącz z ruchem, emocjami,
kolorem, muzyką. Wykorzystuj wyobraźnię.
• Ucz wielointeligentnie:
dbaj o rozwijanie wszystkich 8 rodzajów inteligencji
• Uwzględniaj właściwe stany skupienia!
(stany fizyczno-emocjonalne)!
33

34. Dlaczego w szkole preferowani
są uczniowie z dominacją:
1) słuchowo-wzrokową
2) i lewej półkuli mózgowej
3) oraz dominacją inteligencji
lingwistycznej i matematyczno-
logicznej?
Przecież taki wzór dominacji
ma zaledwie 6-8% ludzi...
Czy pozostali są skazani
na niepowodzenia w nauce?
34

35. Ku refleksji…będzie
Koń zawsze był, jest i
a samochód to przelotna moda!
- powiedział doradca bankowy Forda,
zniechęcając go
do inwestowania w samochodowy przemysł
Pomyśl o tym, zanim odrzucisz nowoczesne
podejście do edukacji!
Żyjemy już w XXI wieku!

36. Opracowanie: Małgorzata Taraszkiewicz
Rysunki, zdjęcia i animacje:
Jerzy Kępiński
Tomasz Ślęzak
Karolina Czarska
oraz ze zbiorów Internetu
W prezentacji wykorzystano badania
Grażyny Redlisiak
www.amikur.com
36

37. Polecam lektury
do kupienia
37

38. Rewolucja w uczeniu
G.Dryden, J.Vos
38

39. 39