AUTYZM TO ZABURZENIE ROZWOJOWE, W KTÓRYM WAŻNĄ ROLĘ ODGRYWA FUNKCJONOWANIE MÓZGU. POLEGA NA ODCIĘCIU SIĘ CZŁOWIEKA OD ZEWNĘTRZNEGO ŚWIATA, OGRANICZENIU WYMIANY INFORMACJI ZE ŚRODOWISKIEM, SUBIEKTYWNYM POCZUCIU ODIZOLOWANIA.
AUTYZM TO ZABURZENIE ROZWOJOWE, W KTÓRYM WAŻNĄ ROLĘ ODGRYWA FUNKCJONOWANIE MÓZGU. POLEGA NA ODCIĘCIU SIĘ CZŁOWIEKA OD ZEWNĘTRZNEGO ŚWIATA, OGRANICZENIU WYMIANY INFORMACJI ZE ŚRODOWISKIEM, SUBIEKTYWNYM POCZUCIU ODIZOLOWANIA.
Prezentacja porusza zagadnienia:
1. Uwarunkowania twórczości i kreatywności
2. Indywidualne cechy osób twórczych
3. Motywacja a procesy twórcze
4. Społeczny kontekst twórczości
5. Kreatywność w miejscu pracy
6. Spostrzeganie osób twórczych.
Spektrum autystyczne – szerokie pojęcie, obejmujące różne typy osób o cechach autystycznych, wykazujących odmienne mechanizmy lub przyczyny powodujące trudności rozwojowe i mające często odrębne wymagania wobec środowiska. Wszystkie one charakteryzują się znacznymi zaburzeniami interakcji społecznych i komunikacji, jak również znacznie ograniczonymi zainteresowaniami i bardzo powtarzalnym zachowaniem.
Prezentacja porusza zagadnienia:
1. Uwarunkowania twórczości i kreatywności
2. Indywidualne cechy osób twórczych
3. Motywacja a procesy twórcze
4. Społeczny kontekst twórczości
5. Kreatywność w miejscu pracy
6. Spostrzeganie osób twórczych.
Spektrum autystyczne – szerokie pojęcie, obejmujące różne typy osób o cechach autystycznych, wykazujących odmienne mechanizmy lub przyczyny powodujące trudności rozwojowe i mające często odrębne wymagania wobec środowiska. Wszystkie one charakteryzują się znacznymi zaburzeniami interakcji społecznych i komunikacji, jak również znacznie ograniczonymi zainteresowaniami i bardzo powtarzalnym zachowaniem.
FORMARE ŞI INFORMARE PE PIAŢA MUNCII! - Dezvoltarea competenţelor esenţiale pentru integrare şi reintegrare în viaţa activă a şomerilor, persoanelor inactive şi persoanelor aflate în căutarea unui loc de muncă din judeţele Galaţi şi Brăila, contract POSDRU/100/5.1/G/77923
Szanowni Państwo,
Zainteresowanych zagadnieniami związanymi z szeroko pojętą statystyką, zachęcamy do zapoznania się z materiałami ze szkolenia „Analiza Statystyczna w Excelu”.
Autorem prezentacji jest Trener Cognity – Grzegorz Plak. Przedstawione w niej zagadnienia zostały obszernie omówione w trakcie szkolenia, które odbyło się w Krakowie w dniach 19-20 grudnia 2013.
Program tego szkolenia znajdą Państwo pod linkiem http://www.cognity.pl/szkolenie-analiza-statystyczna-w-excelu,s2,148.html
Zachęcamy do odwiedzania naszej strony internetowej: www.cognity.pl.
Doskonała analiza FOR. Trochę już historyczna (z 2012 roku), ale czy rzeczywiście aż tak wiele się w naszym kraju zmieniło? W raporcie również odrębna część nt. sytuacji w górnictwie (będącym, a jakże, częścią właśnie sektora publicznego). Wnioski nasuwają się same ... cytuję "Spośród pozostałych sekcji gospodarki narodowej zwraca uwagę 120 tys. osób zatrudnionych przez sektor publiczny w górnictwie, gdzie silne uzwiązkowienie i upolitycznienie branży kładą się cieniem na
wynikach finansowych kopalń".
Dioxins in the marine environment
What are dioxins, properties, sources, transformation in the sea, the law and the measurement of dioxins.
Co to są dioksyny, właściwości, źródła, transformacja w morzu, przepisy prawa i pomiar zawartości dioksyn.
Jakich efektów można się spodziewać z zastosowania kolektorów słonecznych? Czy tylko należy zwracać uwagę na oszczędności w czasie, czy też raczej na efektywność pracy? Jakie kompromisy występują w doborze wielkości instalacji solarnej?
Poradnik dla ucznia „Przygotowanie surowców do produkcji pieczywa” pomoże Ci
w zdobyciu wiadomości i ukształtowaniu umiejętności zgodnie z założeniami tej jednostki
modułowej. Obejmuje ona treści dotyczące surowców i materiałów pomocniczych
stosowanych w produkcji pieczywa; w szczególności ich właściwości, warunków ich
magazynowania i sposobów przygotowania do produkcji pieczywa.
Rzeczywiste koszty ogrzewania pompą ciepła i koszty eksploatacji domu jednorodzinnego, a także ich porównanie w roku 2013 do roku 2012. Budynek w standardzie niskoenergetycznym wykazał niższe zużycie energii elektrycznej w ostatnim roku i niższe koszty zakupu energii. Obniżeniu uległo zapotrzebowanie energii dla ogrzewania budynku. Jest to wynikiem m.in. optymalizacji nastaw pracy systemu, jak i kolejnego sezonu grzewczego (suszenie budynku). Koszty ogrzewania domu pompą ciepła należą do najniższych w porównaniu do innych źródeł ciepła. Należy jednak przestrzegać wytycznych projektowych oraz zapewnić prawidłowe warunki eksploatacji.
Is Google AdWords Remarketing for You?Richard Sink
Remarketing (also known as retargeting) is an advertising method introduced by Google that allows you to serve tailored advertisements to people who have visited your site. This method gives your prospects another chance to buy a product they have shown some interest in – even after leaving your website.
Praca w grupie, w której znajdują się dzieci w różnym przedziale wiekowym, ma swoje korzenie zarówno w tradycji oświatowej jak i współczesnej edukacji. Takie grupy występują w przedszkolach pracujących metodami Marii Montessouri lub Rudolfa Steinera. Jakie szanse daje edukacja, która pozwala łączyć dzieci w obrębie jednej grupy różnej wiekowo? Jakie są trudności wynikające z pracy z dziećmi w różnym wieku? Jak przygotowywać zajęcia, żeby były atrakcyjne dla młodszych i starszych? Prezentacja ma na calu przedstawienie charakterystyki grup różnowiekowych oraz wskazanie praktycznych wskazówek do pracy z dziećmi. Prezentacja jest elementem szkolenia rad pedagogicznych "Grupy różnowiekowe w przedszkolu - jak efektywnie pracować?"
Edukacja integracyjna, a edukacja włączająca
Oddziały integracyjne w szkołach
Uczeń z niepełnosprawnością wymaga wsparcia i przemyślanego planu działania
1. AUTORZY:
mgr Barbara Ćwiok
mgr Małgorzata Dusińska
mgr Anna Grabowska
mgr Marta Paczkowska
GOTOWOŚĆ SZKOLNA
DZIECKA SZEŚCIOLETNIEGO
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
2. PLAN
definicje gotowości szkolnej wg różnych podejść;
analiza czynników gotowości szkolnej;
prawidłowości rozwoju psychomotorycznego
dziecka 6-letniego;
rozwój mowy;
rola rodzica w przygotowaniu dziecka do szkoły.
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
4. Edukacja szkolna jest wielkim dobrodziejstwem i radością
dziecka pod warunkiem, że dziecko potrafi sprostać
wymaganiom stawianym w szkole, a także korzystać
z nauki.
Jeśli nie jest do tego gotowe, szanse na sukces
i powodzenie są małe.
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
5. Zainteresowanie gotowością szkolną ma już długą historię.
Obecnie bardzo powszechnie używa się zamiennie
terminów:
• dojrzałość szkolna,
• gotowość szkolna,
• przygotowanie do szkoły.
Podstawę różnicowania tych pojęć może stanowić
zarówno rozumienie samego procesu dojrzewania, jak też
rola uczenia się w procesie rozwojowym.
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
6. W praktyce pojęcie dojrzałości (gotowości) szkolnej
dotyczy relacji między:
środowiskiem szkolnym (szkoła)
a dzieckiem.
środowiskiem rodzinnym
(rodzina)
Dziecko osiągnęło dojrzałość do szkoły, jeśli jego
możliwości odpowiadają wymogom szkoły.
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
7. Gotowość szkolna
„(…)osiągnięcie przez dziecko takiego stopnia rozwoju
umysłowego, emocjonalnego, społecznego i fizycznego,
jaki umożliwia mu udział w życiu szkolnym i opanowanie
treści programowych klasy pierwszej (…)”
/W. Okoń/
Wg E. Gruszczyk-Kolczyńskiej jest to:
umiejętność pokonywania trudności;
samodzielność;
przygotowanie do nauki czytania, pisania i matematyki.
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
8. Gotowość szkoły
to osiągnięcie przez szkołę takiego poziomu wiedzy
i wrażliwości na dziecko (jego potrzeby, oczekiwania,
uczenie się i możliwości rozwojowe), który stanowi
podstawę do dostosowania programu i metod nauczania.
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
9. Ocena gotowości szkolnej
dziecka
służy wskazaniu tych umiejętności i zachowań, które będą
sprzyjać nauce w szkole oraz tych, które naukę mogą
utrudniać.
OCENIAMY gotowość szkolną w kilku zakresach:
rozwój fizyczny,
procesy poznawcze,
rozwój emocjonalno-motywacyjny,
rozwój społeczny.
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
10. Rozwój fizyczny stanowi podłoże
procesów wykonawczych
OCENA DOTYCZY:
stanu zdrowia dziecka,
rozwoju układu nerwowego,
rozwoju układu kostnego,
rozwoju układu mięśniowego, ruchowy
rozwoju motoryki małej.
Dziecko powinno być na tyle rozwinięte i silne, aby
poddać się systematycznemu wysiłkowi z jakim wiąże się
chodzenie do szkoły, siedzenie w ławce, odrabianie lekcji,
przebywanie w grupie dzieci.
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
11. Dojrzałość umysłowa związana jest
z prawidłowym rozwojem:
spostrzegania wzrokowego (dziecko powinno
dokonywać analizy i syntezy znaków graficznych i figur,
dostrzegać zależności między elementami);
spostrzegania słuchowego (odróżnianie głosek, stopnia
ich dźwięczności oraz kolejności, czyli wykonywanie
czynności analityczno-syntetycznych);
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
12. Dojrzałość umysłowa związana jest
z prawidłowym rozwojem:
myślenia (dziecko powinno mieć i rozumieć informacje
na tyle, by mogło rozumieć polecenia, proste zasady,
reguły, prawidłowości);
pamięci (pamięć powinna charakteryzować się pewnym
stopniem trwałości, mieć charakter dowolny);
uwagi (dziecko powinno skupiać uwagę przez ok. 20-30
minut i w pewnym zakresie samo sterować tą uwagą –
uwaga dowolna);
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
13. Dojrzałość umysłowa związana jest
z prawidłowym rozwojem:
mowy (rozwój w tym zakresie wiąże się z prawidłowym
funkcjonowaniem aparatu artykulacyjnego oraz
bogactwem słownictwa);
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
14. Dojrzałość emocjonalno-
motywacyjna decyduje o:
odporności na stres,
motywacji do pracy,
umiejętności wyrażania emocji i ich kontrolowania,
wytrwałości w pracy,
doprowadzaniu podjętych zadań do końca.
W rozwoju emocjonalno-motywacyjnym kluczową rolę
odgrywa rodzina dziecka (metody wychowawcze, relacje
między członkami rodziny itp.)
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
15. Dojrzałość społeczna
warunkuje:
odnalezienie się dziecka w grupie klasowej,
umiejętność współpracy z innymi dziećmi,
podporządkowywanie się obowiązującym normom
i zasadom,
nawiązywanie kontaktów społecznych.
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
16. Prawidłowości rozwoju
psychoruchowego 6-latka
1) Sześciolatek ma dobrze opanowane umiejętności
samoobsługowe.
2) Dziecko zwykle ma już wykształconą orientację
kierunkową i przestrzenną w odniesieniu do położenia
i schematu własnego ciała (choć wymaga
to utrwalania).
3) Dzieci mają jeszcze silne napięcie mięśniowe (palców,
nadgarstka, przedramienia), stąd niewłaściwy nacisk
ołówka na papier, zaburzenia kierunków pisania,
męczliwość ręki.
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
17. Prawidłowości rozwoju
psychoruchowego 6-latka
4) Dzieci w tym wieku mają dużą potrzebę ruchu, którą
należy zagospodarować w zabawie. Nie należy od nich
wymagać długiego spokojnego siedzenia.
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
18. Prawidłowości rozwoju
psychoruchowego 6-latka
6) Sześciolatki prawidłowo komunikują się z otoczeniem
za pomocą mowy. Zdarza się, że występują
zaburzenia artykulacyjne poszczególnych głosek.
7) Myślenie jest na poziomie konkretno-
wyobrażeniowym, czyli oparte jest na bezpośrednim
poznaniu zmysłowym. Zaczyna się kształtować
myślenie abstrakcyjne.
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
19. Prawidłowości rozwoju
psychoruchowego 6-latka
8) U 6-latka dominuje pamięć konkretno-obrazowa.
Pamięć w tym wieku ma jeszcze charakter
mimowolny, jest nietrwała. Zaczyna rozwijać się
pamięć dowolna, czyli świadoma chęć
zapamiętywania.
9) Uwaga dziecka 6-letniego jest mimowolna, łatwo
ulega rozproszeniu. Zaczyna kształtować się uwaga
dowolna (15-20 minut), czyli zdolność koncentracji
i przerzutność.
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
20. Prawidłowości rozwoju
psychoruchowego 6-latka
10)W analizie i syntezie słuchowej dzieci dzielą zdania na
wyrazy, wyrazy na sylaby, wysłuchują głoski
w nagłosie; nie potrafią wysłuchać głosek w wygłosie;
syntetyzują sylaby, ale jeszcze często nie głoski.
11)W analizie i syntezie wzrokowej często odwracają
elementy asymetryczne, mają trudność
w różnicowaniu znaków graficznych o podobnych
kształtach.
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
21. Prawidłowości rozwoju
psychoruchowego 6-latka
12)Reakcje emocjonalne dziecka 6-letniego bywają
gwałtowne, nieadekwatne do działającego bodźca.
Uczucia zaczynają jednak nabierać społecznego
charakteru (współczucie, wdzięczność).
13)W zakresie rozwoju społecznego 6-latek chętnie
współdziała w grupie, umie podporządkować się
regułom zabawy i poleceniom słownym. Rozwijają się
u niego zainteresowania szkolne i poczucie
obowiązku.
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
22. Rozwój mowy
zależy od rozwoju myślenia, procesów integracyjnych
i abstrahowania w ośrodkowym układzie nerwowym.
Decydujący wpływ na słownik dziecka ma środowisko.
Rozwój mowy zależy od mielinizacji włókien nerwowych
oraz powstawania dominacji korowej półkul mózgowych
w ośrodkowym układzie nerwowym, która w odniesieniu
do mowy wykształca się ok. 5 roku życia.
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
23. Rozwój mowy
Do 4-5 roku życia mogą występować pewne zaburzenia
mowy, które uważa się za fizjologiczne. Należą do nich:
zwolnienie tempa mowy
powtarzanie niektórych sylab
skracanie wyrazów
zamiana sylab
niegramatyczne wypowiadanie się
upraszczanie trudnych połączeo grup spółgłoskowych
częste stosowanie pytao oraz zdrobnieo
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
24. Rozwój mowy
Do 5 roku życia mogą występować również pewne
zniekształcenia w artykulacji. Głoski sz, ż, cz, dż
realizowane są jako s, z, c, dz, a głoska r jak l.
Dziecko w wieku 5 lat powinno rozpocząć terapię
logopedyczną w celu nauki poprawnej artykulacji, gdyż
w tym wieku dziecko opanowuje technikę mówienia i jako
pięciolatek powinno wymawiać głoski poprawnie.
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
25. WARTO PAMIĘTAĆ
W wieku 5,5 – 6 lat dokonuje się u dzieci skok rozwojowy
(czyli szybkie zmiany w krótkim czasie). Zmiany dotyczą
wszystkich sfer rozwojowych.
6-latek to dziecko przed lub w trakcie zmian.
O JEGO DOJRZAŁOŚCI DO SZKOŁY DECYDUJE
HARMONIJNOŚĆ ROZWOJU POSZCZEGÓLNYCH SFER.
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
26. WARTO PAMIĘTAĆ
Ocenę styczniową gotowości szkolnej przeprowadza się,
aby wytypować dzieci, z którymi przez kolejne miesiące
należy pracować intensywniej, tak aby pomóc
w osiągnięciu wymaganych przez szkołę umiejętności.
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
27. Rola rodziców w przygotowaniu
dziecka do szkoły
1) Dbałość o prawidłowy rozwój fizyczny.
2) Stymulacja (poprzez zabawę) w domu ważnych sfer
rozwojowych.
3) Wzmacnianie i pozytywne nastawianie do szkoły – nie
straszenie.
4) Zachęcanie do samodzielności, niewyręczanie dziecka.
5) Chwalenie za drobne osiągnięcia.
6) Nieprzeciążanie dodatkowymi obowiązkami
i zajęciami; dostosowywanie ich do aktualnych
możliwości i indywidualnych zainteresowań dziecka.
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
28. Gotowość szkolna w kontekście założeń
nowej podstawy programowej
W oparciu o nową podstawę programową, która
wprowadza postulat indywidualizacji nauki,
skoncentrowania się na dziecku, na jego indywidualnym
tempie rozwoju i możliwościach ucznia.
wiedza o dziecku odpowiednie
o jego możliwościach przygotowanie szkoły
pomoc w (program, metody
wyrównywaniu rozwoju pracy)
dziecko oraz szkoła
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
29. „Natura dała nam jeden język i
dwoje uszu, abyśmy słuchali dwa
razy tyle, co mówili.”
/Zenon z Kition/
„By wierzyć w siebie, muszę mieć
kogoś, kto we mnie wierzy.”
/S. Garczyński/
PORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 3
30. DZIĘKUJEMY ZA UWAGĘ
Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna nr 3
al. Wojska Polskiego 36
01-554 Warszawa
tel. 22 839-48-67
www.ppp3.waw.pl
ZAPRASZAMY