Krzysztof Burnetko i Anna Mateja w książce Wszystko o Ewie opisując historię życia jednej kobiety pokazują, że dyskryminacja kobiet nie jest tylko tematem teoretycznych dyskusji, ale codziennym doświadczeniem. Wszystko o Ewie to kompendium wiedzy na temat sytuacji kobiet w Polsce od okresu przedszkolnego po emeryturę. Pokazuje to, co często jest pomijane, przemilczane, niedostrzegane. Opisuje krok po kroku życie zwyczajnej Ewy, ale jednocześnie stawia ważne, bardziej ogólne pytania o miejsce kobiet w Polsce, o ich szanse i ograniczenia. Książka prowokuje do dyskusji o charakterze i zakresie dyskryminacji kobiet. Jest też doskonałym materiałem dydaktycznym, na jej podstawie można łatwo tworzyć zajęcia i warsztaty o tematyce równościowej.
Krzysztof Burnetko i Anna Mateja w książce Wszystko o Ewie opisując historię życia jednej kobiety pokazują, że dyskryminacja kobiet nie jest tylko tematem teoretycznych dyskusji, ale codziennym doświadczeniem. Wszystko o Ewie to kompendium wiedzy na temat sytuacji kobiet w Polsce od okresu przedszkolnego po emeryturę. Pokazuje to, co często jest pomijane, przemilczane, niedostrzegane. Opisuje krok po kroku życie zwyczajnej Ewy, ale jednocześnie stawia ważne, bardziej ogólne pytania o miejsce kobiet w Polsce, o ich szanse i ograniczenia. Książka prowokuje do dyskusji o charakterze i zakresie dyskryminacji kobiet. Jest też doskonałym materiałem dydaktycznym, na jej podstawie można łatwo tworzyć zajęcia i warsztaty o tematyce równościowej.
Prezentacja Małgorzaty Taraszkiewicz dla Edunews.pl na temat uczenia (się) - z pewnością nie tylko dla nauczycieli. Zawiera wiele cennych informacji o tym, w jaki sposób człowiek zdobywa wiedzę. Wiele cennych wskazówek pod kątem edukacji szkolnej. Każdy uczy się inaczej i należy każdemu dać szansę uczenia się zgodnie z preferowanym stylem. Wykorzystano podkład muzyczny z http://music.podshow.com/.
Spektrum autystyczne – szerokie pojęcie, obejmujące różne typy osób o cechach autystycznych, wykazujących odmienne mechanizmy lub przyczyny powodujące trudności rozwojowe i mające często odrębne wymagania wobec środowiska. Wszystkie one charakteryzują się znacznymi zaburzeniami interakcji społecznych i komunikacji, jak również znacznie ograniczonymi zainteresowaniami i bardzo powtarzalnym zachowaniem.
The Gurubox Project: Open Source Troubleshooting ToolsAll Things Open
All Things Open 2014 - Day 1
Wednesday, October 22nd, 2014
Wes Morgan
Network/Software Engineer for IBMConsulting
Admin
The Gurubox Project: Open Source Troubleshooting Tools
Prezentacja Małgorzaty Taraszkiewicz dla Edunews.pl na temat uczenia (się) - z pewnością nie tylko dla nauczycieli. Zawiera wiele cennych informacji o tym, w jaki sposób człowiek zdobywa wiedzę. Wiele cennych wskazówek pod kątem edukacji szkolnej. Każdy uczy się inaczej i należy każdemu dać szansę uczenia się zgodnie z preferowanym stylem. Wykorzystano podkład muzyczny z http://music.podshow.com/.
Spektrum autystyczne – szerokie pojęcie, obejmujące różne typy osób o cechach autystycznych, wykazujących odmienne mechanizmy lub przyczyny powodujące trudności rozwojowe i mające często odrębne wymagania wobec środowiska. Wszystkie one charakteryzują się znacznymi zaburzeniami interakcji społecznych i komunikacji, jak również znacznie ograniczonymi zainteresowaniami i bardzo powtarzalnym zachowaniem.
The Gurubox Project: Open Source Troubleshooting ToolsAll Things Open
All Things Open 2014 - Day 1
Wednesday, October 22nd, 2014
Wes Morgan
Network/Software Engineer for IBMConsulting
Admin
The Gurubox Project: Open Source Troubleshooting Tools
Steve Gordon presents how he uses CenterBridge to form the foundation of the financial planning process for Hyatt’s Call Center Operations. He shows us how the financial information can be populated into the application and how that information becomes the foundation for Hyatt’s allocation methodology.
The OncoScan(TM) platform for analysis of copy number and somatic mutations i...Lawrence Greenfield
The OncoScan microarray offers high-quality copy number, genotype, and somatic mutation data with whole-genome coverage and high resolution in cancer genes for use with challenging FFPE samples.
Telematics data provides a wealth of new, actionable insights, particularly when integrated with other enterprise data. But where do you start? How do you prioritize? What is the roadmap? In an interactive workshop learn how to derive more from data so you can do more in your business.
- Find the value of integrating telematics data with traditional data elements, including financial, customer, manufacturing, location and weather data
- How integrated telematics data can improve customer satisfaction, lifecycle management, warranty reserves, supply chain performance, and even engineering & design choices
- Gain practical examples from top manufacturers to improve operational efficiencies, develop new revenue streams, create customer insights, and better understand product performance
Wondering what to expect at Dreamforce 2013? Check out this deck to understand what's in store for partners and how to get the most out of your experience!
'Everyone ready?! How to prepare your child for school' - a brochure covering issues related to children's transition from preschool and home to school. The orange one is adressed to parents involved in the process.
Jak się uczyć - prezentacja przygotowana dla rodzicówAgnieszka Pie
Prezentacja jak się uczyć opisuje sposoby nauczania i techniki nauczania z różnych przedmiotów z języka polskiego, języka angielskiego, historii, przyrody. Ważne są techniki nauczania,pomagają w zdobywaniu i utrwalaniu wiedzy a także w otrzymaniu lepszych wyników w nauce. Ważną rolę w procesie nauczania odgrywają rodzice w odrabianiu pracy domowej, ważne jest regularne chodzenie do szkoły, nie wolno opuszczać bez powodów zajęć i należy zawsze odrabiać pracę domową.
Prezentacja Pani Marty Piernikowskiej na temat zastosowania narzędzi TOC do pracy z dziećmi niepełnosprawnymi.
Zaprezentowana podczas I Kongresu TOC w Gdańsku, 06.10.17
1. Gotowość szkolna
Warsztaty dla rodziców dzieci 6-letnich
Przedszkole nr 240 im. Polskich Olimpijczyków
rok szkolny 2012/2013
2. Szkoła czy przedszkole ?
• Informacja o gotowości szkolnej z przedszkola
• Informacje dodatkowe od nauczyciela
• Własne obserwacje
• Motywacja dziecka
• Nacisk na kształcenie słuchu fonematycznego
• Poznanie liter, czytanie prostych wyrazów
• Rozwijanie kompetencji społecznych: praca w parach, grupie,
odpowiedzialność za siebie i grupę,
• Kształcenie inteligencji emocjonalnej: odporność na porażki,
mówienie o swoich odczuciach, rozumienie uczuć i emocji innych
• Rozwijanie kompetencji matematycznych: logiczne myślenie,
orientacja w przestrzeni, poznanie cyfr, wykonywanie i zapisywanie
prostych działań.
• Praca z książką – karty pracy
• Doskonalenie sprawności manualnej.
• Rozwijanie zainteresowań i zdolności – podejście projektowe.
3. Podstawowe pytania:
1. Czy szkoła, do której ma pójść jest jego szkołą rejonową?
2. Czy w szkole będzie klasa „0” ?
3. Czy w szkole będzie klasa I tylko dla 6-latków?
4. Jakie warunki oferuje szkoła:
- zmianowość,
- liczba dzieci w klasie,
- czy nauczyciel klasy „0” przechodzi z dziećmi do klasy I,
- jak duża jest świetlica i jaki jest wiek dzieci w świetlicy,
- wyżywienie ( stołówka własna czy catering)
- czy ograniczony jest kontakt z dziećmi starszymi ( od klasy 4),
5. Jakie są opinie innych rodziców?
6. Czy można obejrzeć szkołę z dzieckiem?
7. Czy szkoła oferuje zajęcia adaptacyjne dla 6-latków?
8. Jaka atmosfera panuje w placówce?
9. Kto będzie uczył moje dziecko?
4. Różnice rozwojowe dzieci
W każdej grupie rówieśniczej są
dzieci różniące się znacznie pod
względem umysłowym, chociaż
wszystkie mieszczą się w szeroko Dla dzieci wolniej rozwijających
pojętej normie. Na przykład w się szkolne zadania są za
grupie siedmiolatków trudne, wszystko dzieje się za
rozpoczynających naukę szkolną szybko i z trudem orientują się w
różnice te w przeliczeniu wynoszą tym, co wyjaśnia nauczycielka.
około 4 lat: od dzieci
Dzieciom o przyspieszonym
rozumujących na poziomie
rozwoju umysłowym muszą uczyć
przeciętnych pięciolatków i dzieci
się tego, co już dawno
dorównujących pod tym
potrafią, nudząc się
względem dziewięciolatkom1.
przeszkadzają i są często
Podobne różnice indywidualne
strofowane. Rozleniwiają się i
występują w grupach
tracą zainteresowanie nauką
sześciolatków.
szkolną, ze szkodą dla rozwijania
swoich uzdolnień.
5. Gotowość do rozpoczęcia nauki w szkole w zakresie rozumienia
ważnych czynności intelektualnych
1. Klasyfikacja
- oglądanie i porównywanie - grupowanie
obiektów w celu dostrzegania ich obiektów : To i
podobieństw i różnic: Te są to może być razem
podobne, Te są inne; bo..... np.: należą do
dziecka, służą do
ubierania
- słowne uzasadnienie, dlaczego
- rozumienie sensu
przedmioty tak dobrane pasują do
porządkowania np. w
siebie;
trakcie sprzątania;
przedmioty mają być
na właściwych
miejscach, bo tak jest
wygodnie i ładnie.
6. Gotowość do rozpoczęcia nauki w szkole w zakresie rozumienia
ważnych czynności intelektualnych
2. Przyczyna i skutek
• następstwo • pytania zaczynające się
czasowe od słowa : Dlaczego?...
• zachodzące zmiany: • relacje typu : ja -
- trwałe i nieodwracalne (gdy posoli inne osoby
wodę nie może tej soli z wody wyjąć);
- tylko częściowo odwracalne (dziecko
zrobiło dziurą w spodniach, mama ją
zaszyła, ale spodnie już nie będą jak
nowe );
- odwracalne (dziecko może wyjąć
klocek z pudełka i potem ponownie go
włożyć).
www.themegallery.com
7. Dziecko rozpoczynające naukę w klasie pierwszej ma:
Dziecko rozpoczynające naukę w klasie pierwszej ma:
- określać kierunki oraz miejsca na kartce papieru i rozumieć sens
poleceń typu: Narysuj kółeczko w prawym górnym rogu kartki ......, Rysuj
szlaczek , zaczynając od lewej strony kartki....;
- uważnie patrzeć, aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione
na obrazkach;
- mieć sprawne ręce oraz dobrą koordynację wzrokowo - ruchową
(współpraca ręki i oka), która jest potrzebna na zajęciach plastyczno -
technicznych i w nauce pisania;
-interesować się czytaniem i pisaniem oraz ma być do tego dobrze
przygotowane;
- interesować się książkami, słuchać opowiadań, baśni itp.
oraz rozmawiać na ich temat;
- układać krótkie zdania, dzielić je na wyrazy, wyrazy na sylaby oraz
wyodrębniać głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej;
- rozumieć sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków
oraz innych symboli, a także odczytywać krótkie podpisy pod
obrazkami, napisy na szyldach itp.
8. Gotowość do rozpoczęcia nauki w szkole w zakresie umiejętności
społecznych
Każde dziecko kończące przedszkole i rozpoczynające naukę w szkole
powinno:
podać swoje imię i nazwisko, ale często ma kłopoty ze szczegółowym
określeniem adresu oraz wymienić imiona i nazwiska najbliższych
członków rodziny;
mieć poczucie własnej odrębności i musi ponosić odpowiedzialność za
to, co robi i jak się zachowuje; wiedzieć, że przynależność do
grupy społecznej oznacza przestrzeganie w niej umów społecznych;
umieć porozumiewać się z innymi w ważnych sprawach: w czytelny i
akceptowany sposób ma mówić o swoich potrzebach i zamierzeniach oraz
słuchać i starać się rozumieć innych, gdy mówią o swoich problemach;
obdarzyć uwagą drugą osobę , aby wiedzieć o czym ona mówi;
współpracować z rówieśnikami w taki sposób, że może brać udział
w wspólnych zabawach;
spokojnie czekać na to, czego nie może natychmiast otrzymać i
rozumieć, że dorośli mają ograniczone możliwości w spełnianiu jego
pragnień;
zachowywać się zgodnie z przyjętymi zwyczajami (kulturalne zwracanie się
do siebie i używanie słów: proszę, dziękuję, przepraszam itp.).
9. Gotowość do rozpoczęcia nauki w szkole w zakresie wychowania
zdrowotnego i kształtowania sprawności ruchowej
Powinno orientować się w
zasadach zdrowego żywienia i
przestrzegać higieny osobistej
Pomoc rodziców
oraz estetyki pomieszczeń.
- eliminacja wady postawy,
Ma być sprawne ruchowo na
- prawidłowe odżywianie,
miarę swoich możliwości
- przebywanie na powietrzu i
i chętnie uczestniczyć w zabawy ruchowe.
zajęciach, zabawach i grach w
sali i na powietrzu, gdyż
wysiłek fizyczny ich nie męczy.
Powinno być na tyle
zahartowane aby brać udział
sportowych zawodach, spacerac
h, biegach ,wycieczkach
pieszych, zabawach na
śniegu, lodzie i w wodzie.
Posiada zdolność koordynacji
wzroku z ruchem ciała.
10. Przykładowe zadania dla Twojego dziecka
- Podaj nazwę dla grupy następujących przedmiotów:
krzesło, stół, kanapa, szafka.
- Wymień nazwę 4 owoców.
- Narysuj koło w górnym, prawym rogu kartki.
- Narysuj znak zakazujący jedzenia słodyczy.
- Połącz głoski i powiedz, co powiedziałam: l..a..m..p..a.
- Ile słyszysz wyrazów w zdaniu: Ola idzie do szkoły.
- Jaką głoskę słychać na początku, na końcu, w środku słowa Ola ?
- Powiedz kilka słów zaczynających się głoską - o.
- Wymyśl zakończenie historyjki: Ola razem z innymi dziećmi z przedszkola
rysowała kolorowe drzewo. Nagle gwałtowny podmuch wiatru otworzył okno
i…
- Wymień 2 rzeczy, które są dla Ciebie zdrowe. Dlaczego?
- Wymień członków rodziny i powiedz czym się zajmują.
- Pokaż minę dziecka: przestraszonego, smutnego, radosnego, zdziwionego.
- Opowiedz o ulubionej koleżance, ulubionym koledze.
- Rozwiąż zagadkę: Czujemy go na twarzy, włosy nam rozwiewa. Jest
niezbędny dla żeglarzy, głośno szumi w drzewach.
11. Szczegółowe informacje o gotowości dziecka do podjęcia nauki
w szkole
PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO
http://bip.men.gov.pl/men_bip/akty_prawne/rozporzadzenie_20081223_z
al_1.pdf
PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO DLA SZKÓŁ
PODSTAWOWYCH – I ETAP EDUKACYJNY
http://bip.men.gov.pl/men_bip/akty_prawne/rozporzadzenie_20081223_z
al_2.pdf
SZEŚCIOLATEK W SZKOLE – STRONA DLA RODZICÓW
http://www.ore.edu.pl/index.php?option=com_content&view=category&la
yout=blog&id=161&Itemid=1599
Warszawa, 14.01.2013 r.