Conferència de Núria Alart a Eivissa dins el cicle "Parlant d'Educació" organitzat per APREP i CEP d'Eivissa. Febrer 2011

1. I N T E L · L I G È N C I E S M Ú L T I P L E S A L’ A U L A 2 . 0 : u n a n o v a m i r a d a Eivissa (17 febrer 2011) Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , [email_address] , [email_address]

2. Reflexionem: una nova mirada a l’educació AULES DIVERSITAT CONSTRUCCIÓ CONEIXEMENT COMPARTIT COGNITIVA REFLEXIÓ Respectuosa, col·laborativa,HHSS Ètica, moral, ciutadans responsables, meditació, sostenibilitat... Interdisciplinars, globals, creatives, crítiques, diverses... Capacitats, habilitats, coneixements.. Metodologies Nous reptes

3. “ L’aula 2.0 reconeix la diversitat cognitiva com una oportunitat per aprendre : en un món global, emocional, intercultural, interdisiciplinar, tecnològic, autònom, sostenible i en xarxa” http://www.presentastico.com/wp-content/uploads/2011/02/destilar-la-esencia.png De què parlarem?

4. “ En un entorn que prioritza només determinats tipus de competències és inevitable que una gran part de l’alumnat s’acabi sentint incompetent ” (Howard Gardner, 1983)

5. “ El sistema educatiu hauria d’orientar cap a la diversitat cognitiva de la persona i l’autoconeixement ” “ Necessitem uns docents observadors i atents , que sàpiguen descobrir les potencialitats que tenen a les aules”

6. “ Els models educatius en general valoren i qualifiquen només les capacitats acadèmiques. . No qualifiquen ni mesuren la capacitat d’escolta , l’autoestima, l’empatia, la compassió , la col·laboració... què són les que marcaran l’èxit a la vida ” Quins continguts treballem a l’aula?

7. “ Alumnat de 14 anys, que despunta en intel·ligència lingüística no pot ser que estigui classificant paraules agudes, planes i esdrúixoles, amb les seves capacitats podria estar recitant Martí Pol”

8. Tanquem els ulls i pensem en les nostres aules Respirar A poc a poc COMPAREM CONTRASTEM I

9. Que hi veiem? PLENA? BUIDA?

10. Un professor/a. Què fa? Per què? DINS? FORA?

11. Alumnat. Què fa? Per què? De quina manera? GRUP? INDIVIDUAL?

12. Taules i cadires. Quantes? Quina distribució? PARELLES? INDIVIDUAL?

13. Taules i cadires diferents? Per què?

14. Pissarres. Quantes? Per què? ANALÒGICA? DIGITAL?

15. Armaris? Quants? Per què? POCS? MOLTS?

16. Finestres? Per què? OBERTES? TANCADES?

17. Les parets? Blanques? Parlin?

18. Portàtils? Quants? De quina manera? COMPARTIM? SOLS?

19. Mestre/a o professor/a. Quants? NOMÉS UN? MÉS D'UN?

20. I la gestió d’aula? I els espais? Quins? Com? My classroom http://www.youtube.com/watch?v=m3J-h4DaAE0 INS Badalona 9 http://www.iesbnou.org/

21. Alumnat divers: 1 NEE, 1 USE, 1 AA, 1 PI, 1 AC...

22. Per què hi ha alumnat que crida l’atenció? De quina manera?

23. Un pensament estressant fa que l’hipotàlam alliberi hormones de l’estrès ( cortisol ). Uns nivells alts d’aquesta hormona tindrà un influència negativa sobre el sistema nerviós central, sobre tot en els processos d’aprenentatge , memòria i sistema immunològic . (Dtor. J.M. Gaona, 2007) “ L’alumnat que se sent malament, no reconegut o no encaixa amb l’entorn , no pot aprendre ” Etiquetes psiquiàtriques http://www.youtube.com/watch?v=P_X500l2rhQ

24. La neurodidàctica a l’aula. Per què? Treballar la potencialitat de la persona NEUROBIOLOGIA DIDÀCTICA Dues disciplines que treballen juntes per millorar i fer més efectiu l’aprenentatge. Tot procés d’aprenentatge va acompanyat d’un canvi en el cervell, ja que es modifiquen les xarxes neuronals Saber de quina manera ets bo i a partir d’aquí ... Podem treballar les capacitats individuals de cada alumnat +

25. Aprenentatge a l’INS Ramon Berenguer IV Sta. Coloma Gramenet http://www.youtube.com/watch?v=7UQMwpLJCes Treballar habilitats que no són tradicionalment acadèmiques

26. Com treballem les HHSS, emocions i sentiments a l’aula? “ Una persona bloquejada emocionalment està anul·lada intel·lectualment” Dr. M Alonso Puig

27. Hormones per a l’aprenentatge : endorfines, dopamina, serotonina... Hem de reforçar les expectatives d’èxit en l’alumnat Riure: Quantes vegades rius al dia? Cantar: al cotxe, a casa, a la dutxa, amb els amics... Escoltar música : els temes apresos amb música mai s’obliden Ballar: combinació amb música. Activitat física: disminució d’ansietat Preparar una sorpresa a algú estimat. Tenir il·lusions : cuinar, cançó, excursió, llibre... Celebrar tot allò que tenim : família, casa, amics, menjar... Expressar les emocions : vivències, pors, emocions... Optimisme: veure oportunitats.

28. Aprendre amb tots els sentits APRENDRE A.Forés i M. Ligioiz Edit. L’error mai pot ser entès com un fracàs, l’error forma part d’un procés d’aprenentatge UTILITZEM Sabors Música Colors, olors... Poesia Tacte, cadira, sofà... Dibuix Moviment de peu, caminant...

29. “ El encargado” Curtmetratge: http ://www.youtube.com/watch?v=Y7qwcELSJXw

30. Per què hi ha tant abandonament escolar i “fracàs”? 32%

31. http://www.educablogs.org/noticias/2011/01/19/espana-malta-y-portugal-llegan-a-una-tasa-de-abandono-escolar-del-30

32. Per: l’alumnat? El professorat? L’entorn? El sistema? Els mitjans de comunicació?...

33. I nosaltres què fem? CANVI POR HO PROVEM Nativos digitales http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/65/LWVEL9AFUh0

34. Intel.ligències Estils i ritmes Interessos Cultures Situació social TOTS SOM DIVERSOS La diversitat és una qualitat intrínseca de l’ésser humà. Marta Graham Albert Einstein Pablo Picasso Michael Phelps

35. Preferència: estils d’aprenentatge sensorial do, re, mi Tècnica oïde VISUAL CINESTÈSIC AUDITIU S’estima que un 40% de les persones són visuals , un 30% auditius i un 30% cinestèsics “ Ja ho veig, ja”... “mira quina música més.. “ Em sona, no m’agrada el to... “ Em vaig sentir molt bé, moure braços...

36. El col·legi no el motivava, i encara que era excel·lent en matemàtiques i física, no s’interessava per les demés assignatures. Li van aconsellar que no fes batxillerat… Albert Einstein

37. No volia anar a l’escola. A classe sempre s’aixecava i no parava quiet. No li agradava escriure. Les seves notes eren lamentables … Pablo Picasso

38. …” Quan no era l’últim de la classe , és que n’era el penúltim… Obtús per a l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia , incapaç de memoritzar les dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res… Professor i escriptor francès Més personatges: Salvador Dalí , Paul Mac Cartney , Henry Ford , Walt Disney , John Lenon, Charles Chaplin... http://www.maldeescuela.com/

39. Desiré S’adapta fàcilment Cau bé a tothom Té èxit amb els nois Li agrada experimentar en el taller de cuina Té un animal de companyia a casa Manifesta dificultats amb les llengües

41. LA INTEL·LIGÈNCIA ABANS Principis del S. XX A. Binet Crea el primer instrument Posteriorment : Stanford-Binet , Spearman , Thurtone, Guilford, Catell ,… Una Invariable Quantificable Innata/heredada Pràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom

42. CONCEPTE D’INTEL·LIGÈNCIA ARA És múltiple És educable És una capacitat Es pot desenvolupar Pot variar segons les experiències Pràctica educativa = Ensenyament més personalitzat

43. QUÈ ÉS LA INTEL·LIGÈNCIA? Gardner MÚLTIPLE ORGÀNICA RESOLDRE, GENERAR, CREAR La capacitat per a resoldre problemes , generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un determinat àmbit cultural.

44. FRONTAL TEMPORAL PARIETAL OCCIPITAL CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ Lingüística: l.temporal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke Logicomatemàtica : l. frontal esquerre i parietal dret Musical: l.temporal dret Cinestèsicacorporal: cerebel, ganglis basals escorça motriu Naturalista : l.parietal esquerra Intrapersonal: l.frontal, parietals i sistema límbic Interpersonal : l.frontals, temporals (hemisferi dret) i sistema límbic Visualespacial : regions posteriors de l’hemisferi dret Existencial: l.temporal Font: T. Armstrong CEREBEL Interrelacionen

45. NOU INTEL·LIGÈNCIES MUSICAL MUSICAL CINESTÈSICACORPORAL INTERPERSONAL EXISTENCIAL EXISTENCIAL VISUALESPACIAL LINGÜÍSTICA LOGICOMATEMÀTICA INTRAPERSONAL CINESTÈSICACORPORAL NATURALISTA

46. Les necessitem totes Totes són igual d’importants Es combinen de forma única en cada ésser humà Tothom les té totes en diferents graus de desenvolupament http://www.slideshare.net/nalart/intelligncies-mltiples-2010 Els docents tendim a ENSENYAR de la manera que nosaltres APRENEM

47. Daniel Goleman Coneixement de les pròpies emocions Capacitat de controlar-les. Capacitat d’automotivar-se Reconeixement de les emocions alienes Control de les relacions Intel·ligència Intrapersonal Interpersonal Intel·ligència emocional +

48. DIVERSITAT D’ALTERNATIVES Pianista MUSICAL , INTRAPERSONAL, CINESTÈSICA INTERPERSONAL, VISUALESPACIAL... La intel·ligència dominat : la més forta, de manera més clara i espontània. Influències externes : econòmiques, geogràfiques, familiars...

49. Les intel·ligències no són etiquetes, sinó fortaleses que poden servir com a canals per a superar les debilitats INTRAPERSONAL I INTERPERSONAL Cada persona posseeix una combinació única d’intel·ligències

50. Programats per a ser únics TENIM CAPACITATS LES MOSTREM? LES VALOREM? TOTHOM ÉS INTEL·LIGENT L’experiència individual modifica l’estructura del cervell

51. Les I.M. al sistema educatiu. Howard Gardner Ref. A. Sala

52. Deixem ser protagonistes de l’aprenentatge a l’alumnat? Escola Inclusiva http://www.youtube.com/nuriaalart#p/u/31/IVrmN0ejsZY

53. Els obstacles es podran superar, si... http://todosobrecoach.over-blog.es/article-32649082.html es coneixen les seves necessitats i possibilitats se li dóna el suport adequat tot l’afecte que necessita

54. Si mirem a l’alumnat i el veiem capaç... el farem més capaç

55. Si explorem les capacitats, els punts forts i cerquem la intel·ligència més desenvolupada en el nostre alumnat, aquest aprendrà millor i amb més efectivitat Tindrà més motivació ja que sentirà la informació del mestre com s’acomoda a les seves necessitats i preferències

56. Està demostrat que el professorat que troba punts forts en el seu alumnat i els mostra fa que el rendiment d’aquest augmenti. Cal detectar punts forts, habilitats personals i mostrar-les. Professorat + expectatives alumnat estímuls + + millors resultats “ Efecte Pigmalió”

57. Com podem treballar amb IM i CB? Activitats docents diversitat d’activitats, materials, avaluacions, habilitats socials, reflexió aprenentatge, e-portafoli Perfil d’IM Qüestionaris, observacions, família, valoracions, autoavaluacionsconductes disruptives, Canviant el “xip” tothom és intel·ligent + 1 combinació pròpia… Ambients d’aula decoracions d’aula, expliquem a l’alumnat...

58. RECURSOS DIGITALS COMPETENCIALS A L’AULA 2.0: WEBQUEST, MULTITAQUESWEB... “ La tecnologia a las aules pot ser utilitzada per a facilitar l’aprenentatge en cada intel·ligència” “ La clau està en proporcionar un entorn eficaç d’aprenentatge per a l’alumnat, recordant que tothom aprenem de diferents maneres” http://sites.google.com/site/webquestcathome/

60. APRENENTATGE TIC

61. REPOSITORIS/REBOST www.xtec.cat www.webquestcat.cat http://www.phpwebquest.org/catala/index.php http://www.espurna.cat/

62. Exemples WebQuest

63. Què és una MTW? ESTRATÈGIA D'APRENENTATGE EINA DIDÀCTICA UNITAT DIDÀCTICA TREBALL COOPERATIU MOTIVADORA FLEXIBLE INTERDISCIPLINAR UTILITZA INTERNET TASQUES WEBQUEST SIGNIFICATIVA “ És una metodologia didàctica, amb una proposta de diverses tasques per a les múltiples intel·ligències i nivells, que desenvolupa les competències bàsiques del currículum. Utilitza principalment recursos d’Internet, contempla el treball cooperatiu, transforma la informació en coneixement, mitjançant la creació d’un, o més d’un producte final i la reflexió del procés d’aprenentatge, amb una autoavaluació i coavaluació dels resultats. Es comparteix ” DIGITAL REFLEXIÓ ALFABETITZAR ÍNDEX Plantilla: https://sites.google.com/site/multitasquesweb/ Exemple: https://sites.google.com/site/mtwquemagrada/

64. Integrar la creació dins d’Internet “ La millor manera de generar un estudiant creatiu és donar-li la oportunitat de crear coses noves on les noves tecnologies han de ser utilitzades”

65. La creativitat és la generació de noves idees, o bé noves associacions entre idees i conceptes coneguts, que produeixen solucions originals Amb la imaginació comencem a crear, a jugar, a compartir la nostra creació i veure que opinen els demés i per últim reflexionar sobre ella .

66. INNOVACIÓ?

67. Les TIC , combinades amb el talent extraordinari dels docents , ofereixen una oportunitat per a revolucionar l’educació ” Ken Robinson, 2010

68. UNA ACTIVITAT 1. Pensar i escriure en un full un objectiu de millora per a la vostra aula, per assolir abans de final de curs 2. Compartir amb la persona del costat Transdisciplinarietat http://www.youtube.com/watch?v=qBmaoTBxFDA

69. Què me’n porto de tot plegat?

71. AUTOCONEIXEMENT

72. CREATIVA

73. INTERDISCIPLINAR NEURODIDÀCTICA

74. COL·LABORATIVA “ Un jugador fa més bo els altres” P . Guardiola (Grans individualitats es potencien quan sumen les seves virtuts)

75. RESPECTUOSA

76. TECNOLOGIA METODOLOGIA VS

77. ÈTICA-MORAL

78. REFLEXIVA

79. Jerarquia de les competències a l’aula 2.0 Sentir-se reconegut. Diversitat cognitiva. IM. Supervivència escolar Comprendre i aplicar les habilitats socials Seguretat en si mateix Treball cooperatiu. Tenir amistats. Reforç positiu Pertànyer a un grup Autoestima. Necessitats del “jo” Acompanyament social Autorealització. Autosuperació. Autoavaluació. R econeixement social Creativitat. Pressa de decisions. Desenvolupament de les potencialitats Nivell Supercivència Creixement Baix Alt 1.CERCAR 2.COMPRENDRE 3.ORGANITZAR 4.COMPARTIR 5.PUBLICAR 6.CREAR nalart, 2011

81. “ L’aula 2.0 reconeix la diversitat cognitiva com una oportunitat per aprendre : en un món global, emocional, intercultural, interdisiciplinar, tecnològic, autònom, sostenible i en xarxa” http://www.presentastico.com/wp-content/uploads/2011/02/destilar-la-esencia.png De què hem parlat?

82. Les imatges són pròpies o procedeixen de: http: // www.flickr.com / creativecommons / agraint als autors/es per permetre la seva utilització. http :// www.versionnoticias.com.ar /? p=1371 http :// asodeindo.com /el-educador-ante-el-fracaso-escolar-2/ http :// www.reportajes.org / tag / espana -abandono-escolar-doble-que- union -europea/ http :// www.cali.gov.co /administrativo/ publicaciones.php?id=32378 http :// elpaiser.blogspot.com /2009_09_01_ archive.html http ://ciento20seis- dos.blogspot.com /2009/11/dar-clase- adolescentes.html http://www.flickr.com/photos/44124419077@N01/3443454691 MOLTES GRÀCIES! Eivissa (17 febrer 2011) Núria Alart www.xtec.cat / ~nalart , [email_address] , [email_address]