Презентація «Робота над науково – методичною проблемою – підґрунтя розвитку професіоналізму педагога» Заступник директора школи з навчально – виховної роботи А. В. Романів

1. Ягільницька ЗОШ І – ІІІ ступенів
Робота над науково–
методичною проблемою –
підґрунтя розвитку
професіоналізму педагога
2011-2015н.р.

2. Умови визначення проблеми школи:
 знання стану справ у школі;
 зіставлення його з потребами практики;
 діагностика педагогічного колективу;
 виявлення запитів і потреб
учнівського колективу;
 виявлення запитів, потреб і
можливостей педагогічного колективу

3. Умови досягнення успішних
результатів роботи:
актуальність обраної теми;
комплексність(охоплення як навчальної, так і виховної роботи);
значущість теми для всього педагогічного колективу;
діалектичний зв’язок загальношкільної проблеми
з проблемою району;
підпорядкованість всіх ділянок внутрішньошкільної
методичної роботи проблемі;
вироблення системи традицій, заходів, спрямованих
на вирішення проблеми;
постійний аналіз проміжних результатів;
підґрунтя, створене творчою групою вчителів

4. Наступність у формуванні та
розв'язанні методичної проблеми
Районний відділ освіти
Районний методичний кабінет
Освітній округ
Загальноосвітня школа
Шкільне методичне об'єднання
(комісія)
Педагог

5. Етапи роботи над науково –
методичною проблемою
«Інноваційні технології навчання
– важливий крок у підвищенні
результативності навчально –
виховного процесу»

6. Підготовчий етап
Анкетування
педагогічних
працівників
Методичні
наради
Педагогічні
ради
Творча група
o «Моя участь в методичній роботі»
o «Визначення професійної майстерності вчителя»
«Рекомендації з підготовки особистісно орієнтованого уроку»
«Самоаналіз уроку – це важливо!»
«Вимоги до проведення інтегрованих уроків»
 «Інноваційні технології, інтерактивні форми організації
спільної діяльності вчителя та учнів на уроках іноземної мови»
 «Інноваційні методи навчання і виховання – необхідні умови
професійного вдосконалення вчителя та всебічно розвиненого учня»
 Методичні рекомендації педагогам школи щодо роботи
над вибраними інноваційними освітніми технологіями
2011 – 2012 навчальний рік
 Інноваційні технології навчання –
важливий фактор підвищення педагогічної
майстерності педагогів
Психолого –
педагогічний
семінар

7. Робота
колективу над
єдиною
науково –
методичною
темою
Колективний
рівень
Індивідуальний
рівень
Груповий
рівень

8. Робота
над науково – методичною
проблемою шкільних
методичних об’єднань
Зібратися разом – це початок,
триматися разом – це прогрес,
працювати разом – це успіх.
Генрі Форд

9. Шмадило І.І., вчитель
історії
Терещенко Н.Б.,
вчитель англійської мови
Чарнош О.Є.,
вчитель української
мови і літератури
Бубернак С.І., вчитель
історії та правознавства
Грешко Н.М., вчитель
світової літератури,
української
мови і
літератури
Романів А.В., заступник директора з
НВР, вчитель української мови і
літератури

10. Рибак О.М.,
вчитель хімії
Козак М.П., вчитель географії, економіки, природознавства
Андрейків Н.М.,
вчитель математики
Ружицька М.А.,
вчитель
математики
Зайло А.Я.,
директор школи,
вчитель біології
Мацейків С.С.,
вчитель
математики та
інформатики
Скрипка Л.В., вчитель
біології
Хом'як О.Я., керівник
МО,
вчитель фізики та
астрономії

11. Хруставка Т.М.,
вчитель початкових
класів
Сернецька Г.Р.,
керівник МО,
вчитель початкових
класів
Шмайдей І.С.,
вчитель початкових
класів
Ониськів О.Я.,
вчитель початкових
класів

12. 4
2
5

13. Практичний етап
 Мистецтво ведення сучасного уроку
як запорука якісної освіти
 Урок у технології особистісно зорієнтованого навчання
 Тестові технології – інноваційний крок до
оцінювання якості навчальних досягнень учнів
 Упровадження інформаційно – комунікаційних
технологій у навчально – виховний процес
 Активізація пізнавальної діяльності учнів
на уроках фізики та хімії
 Сучасний урок з географії та економіки:
проблеми, пошуки, знахідки…
 Інноваціні освітні технології на уроках
(відкриті засідання МО
при Ягільницькому освітньому окрузі
із використанням інноваційних технологій)
2012 – 2013 навчальний рік

14. Практичний
етап
Педагогічний
консиліум
Методичні
наради
Педагогічні
ради
Практичний
семінар
«Оновлення професійних знань, оволодіння ефективними
методами, подолання стереотипів практичної
освітньої діяльності вчителя – шлях до підвищення рівня
знань школярів»
 Технології, методи, прийоми
 Навчати учня, вчитися
 Про кінець уроку замовимо слово…
 Формування інтелектуальних умінь на уроках
природознавства та біології. Екологічне виховання учнів
 Інноваційні та інтерактивні технології на уроках
української мови та літератури
 Застосування технології критичного мислення на уроках історії
 Особистісно зорієнтований підхід у навчанні молодших школярів
o «Технологія підготовки та створення
педагогічного портфоліо вчителями»(творча група)
2013 – 2014 навчальний рік
 «Підвищення професійної
компетентності педагогів»
Психолого –
педагогічний
семінар

15. Творча група вчителів
Від творчої особистості вчителя
до особистого розвитку учня
Мета

16. 4
Мацейків С.С., вчитель математики та інформатики,
вища категорія, член групи
1
2
3
5
Андрейків Н.М., вчитель математики,
вчитель – методист, керівник групи
Бубернак С.І., вчитель історії,
вчитель – методист, член групи
Романів А.В., заступник директора з НВР,
вища категорія, член групи
Козак М.П., вчитель географії,
старший вчитель, член групи
6
Хом'як О.Я.., вчитель фізики,
старший вчитель, член групи

19. 2

20. Фотомиті
відкритих уроків
У чому найвища насолода життя?
У творчій праці, яка наближається
до мистецтва.
Василь Сухомлинський

21. Уроки української мови

22. Уроки в початкових класах

23. Урок інформатики
Урок біології

24. Уроки математики
Уроки історії

25. 3

26. 20120133

27. Педагогічне кредо
Романів А.В.Романів А.В.
В.Сухомлинський
зазначав:
Щоб дати учневі
іскорку світла,
учителю треба виховати
в собі сонце
Слово - найтонший дотик
до серця: воно може стати
ніжною запашною
квіткою і живильною
водою,що повертає віру в
добро…

28. 20120133
Проблема, над якою працюю
Використання інтерактивних
технологій
на уроках української мови і літератури
з метою формування творчої
особистості

30. Модель творчої особистості
учня
творчий
пошук
творча
діяльність творче
спілкування
Творче
мислення
творча
активність
Творча особистість
Що необхідно?

31. Технології
кооперативного
навчання
Робота в групах Робота в парах
Технології
опрацювання
дискусійних питань
Дискусія Дебати
З використанням
комп'ютерів
ІнтерактивніТехнології
колективно -групового
навчання
Навчаючи –
учусь
Незакінчене
речення
Мозковий штурм Мікрофон
Розігрування ситуацій
за ролями
Технології
ситуативного
моделювання
Рольова гра
Громадський
огляд знань
Інноваційні форми роботи
та технології, що використовую

32. Моніторинг успішності учнів

34. 2010р.
2 місце –Романів Б.
3 місце – Чарнош О.
2013р.
2 місце-Чарнош О
2011р.
2 місце-Романів Б .
2 місце-Чарнош О.
2012р.
3 місце-Кіндрат Ю.
2 місце-Чарнош О
2014р.
2 місце-Чарнош О.
2 місце – Зубік Т.
Призери
ІІ етапу Міжнародного конкурсу
з української мови ім. П. Яцика

35. Робота з обдарованими
дітьми
 Обдаровані діти є активними учасниками мовно – літературних
свят, тижнів словесності, українознавчої гри “Соняшник”,
конкурсів читців, Всеукраїнського конкурсу ім.Т.Шевченка,
Міжнародного конкурсу ім.П.Яцика.
 У 2010 році в українознавчій грі “Соняшник”взяли участь – 70
учнів, у 2011році -79 учнів, у 2012році -45 учнів, у 2014 – 27учнів
 З них призові місця на всеукраїнському рівні здобули 40
учнів, на регіональному рівні - 85 учнів.
 У 2010 році учениця Романів Богданна здобула 2 місце в ІІ етапі
конкурсу ім. Т.Шевченка “Об’єднаймося ж, брати мої”.
 Призером ІІІ етапу конкурсу “Тернопільщина – рідний край” у
2010 році стала Дмитрук Роксолана.
 У 2014 році учні Чарнош О., Гут Т. вибороли І та ІІ місця в
районному конкурсі читців “ Ми чуємо тебе, Кобзарю, крізь
століття”

36. Робота з
обдарованими
дітьми
Українознавча гра
“Соняшник”
Тиждень
словесності
Діяльність гуртка
“Літературна студія”
Олімпіади,
конкурси
Шевченківський
тиждень
Міжнародний конкурс
з української мови
ім. П.Яцика
Позакласна робота
з української мови і літератури

38. Шевченківська
світлиця
«Тобі, Тарасе,
шану ми складаєм»у Ягільницькій
ЗОШ
І – ІІІ ступенів

39. Експозиція світлиці

43. Творчість
учнів Ягільницької ЗОШ І – ІІІ ступенів
переможців районного конкурсу
(в номінації – поезія)
«Ми чуємо, Тебе, Кобзарю, крізь століття»,
присвяченому 200 річчю від Дня народження
великого Пророка українського народу
Т. Г. Шевченка

47. Настільна
книга
українця

48. Шевченко -
художник

49. Той, хто прорік націю

50. Кобзарева
слава

51. Ми чуємо тебе,
Кобзарю,
крізь століття

52. Мої досягненняМої досягнення

55. “Дайте дитині виявити
свою творчість,
і вона буде все більше
розвиватись,
дайте їй упевненість,
розвивайте уявлення
дитини, і її творчі сили
будуть зміцнюватись”
Софія Русова

57. “Щоб зворушити, треба самому бути зворушеним.
Щоб радувати, просвітлювати душевний світ людини,
треба нести просвітленість у своєму серці,
а серце нести високо”
О.Довженко
Життєве кредо: “Любити життя і цінувати кожну його хвилину,
нести радість, у книгах – шукати істину,
у людях – мудрість”

58. Нагороди

59. Проблема, над якою працює
Використання інноваційних форм і
методів на уроках української словесності

60. Види робіт із
комунікативного мовлення
пояснення незрозумілих слів;
складання висловлювань на лінгвістичну тему;
редагування речень;
створення висловлювань за фразеологізмами;
моделювання ситуації.

61. Інноваційні
форми роботи
та технології,
що використовую
МікрофонРобота в малих
групах
Мозковий штурм
Колективно –
групове навчання
Сенкан
Метод незакінчених
речень
Асоціативний кущ

62. Фрагмент уроку
«Асоціативний кущ»
Метод «асоціативний кущ» особливо вдається на уроках з розвитку зв’язного мовлення
та під час уроків-аналізів образів літературних героїв.
Так у 7 класі під час вивчення твору А. Чайковського «За сестрою»,
учнів «одягають» головного героя Павлуся в ті риси характеру, які, на їх погляд, властиві йому.
На дошці з`являється асоціативний кущ
Павлусь
чесний
винахідливийрішу
чий
волелюбнийцілеспрямований
відважний
стійкий у вірі
кмітливий

63. Призери
ІІ етапу Міжнародного конкурсу
з української мови ім. П. Яцика
2013р.
1 місце
Слома Л.
2013р.
2 місце
Коків О.
2011р.
3місце
Пшибила Т.
2012р.
2 місце
Чарнош О.

66. Моніторинг
успішності учнів з
української мови

67. Моніторинг
успішності учнів з
української
літератури

68. Позакласна робота
з української мови
і літератури

69. “Блаженна людина,
що насичується
від плодів своєї праці
і шукає в ній утіху”
( Святе Письмо)

70. Систематизаційний етап
Моніторинг роботи
з обдарованими учнями
Методичні наради
Педагогічна рада
Творча група
• олімпіади
• конкурси
 Комп'ютер у навчально – виховному процесі
 Участь у видавничій діяльності
«Панорама творчих надбань вчителя»
Основні завдання роботи зі здібними та обдарованими дітьми.
Методи та форми,які сприяють ефективній роботі
у процесі навчання та виховання творчого учня
 Моніторинг особистого професійного
зростання вчителів
2014 – 2015 навчальний рік
Інноваційний підхід до процесу становлення особистості
учня та вчителя засобами компетентнісно
орієнтованих педагогічних технологій
Психолого – педагогічний
семінар
 результат ДПА (4, 9, 11 класи)
 результат ЗНО(11 клас)
 річне оцінювання
Моніторинг навчальних
досягнень учнів
Моніторингова діяльність методичних об'єднань

71. Основні завдання роботи
зі здібними та обдарованими
дітьми. Методи та форми, які
сприяють ефективній роботі у
процесі навчання та виховання
творчого учня
Заступник директора
з навчально – виховної
роботи А. В. Романів

72. Обдарована дитина
– це дитина, яка відрізняється яскравими,
інколи видатними досягненнями.
ОБДАРОВАНА ДИТИНА - це дитина, яка
виділяється серед своїх колег яскраво
вираженими успіхами в досягненні
результатів на якісно вищому рівні, який
перевершує певний умовний «середній
рівень»; при цьому важливо мати на увазі,
що йдеться не про окремі, випадкові успіхи,
а про систематичні, які взагалі притаманні
певній діяльності цієї дитини. А коли
результати її діяльності будуть ще й
оригінальними, то можна говорити саме про
творчу обдарованість...

74. Учні з ранньою розумовою
реалізацією —
це учні, у яких за звичайного рівня
інтелекту спостерігається особливе «тяжіння», інтерес до
якогось окремого навчального предмета (до якоїсь галузі науки
чи техніки). Такий учень (часто, починаючи з середніх класів)
захоплюється математикою, фізикою, біологією чи мовою,
літературою, історією, значно випереджаючи ровесників
легкістю засвоєння специфіки матеріалу. Уроки з інших
предметів можуть його обтяжувати.
Учні з прискореним розумовим розвитком — це учні, які за
однакових умов різко виділяються високим рівнем інтелекту,
особливо вони бувають помітні в молодших класах. За даними
психологів, прискорений розвиток інтелекту завжди пов'язаний
з великою розумовою активністю та пізнавальною потребою.
Учні з окремими ознаками нестандартних здібностей не
виділяються розумовими особливостями, не випереджають
ровесників у загальному розвитку інтелекту та не виявляють
яскравих успіхів з того чи іншого навчального предмета, але
вирізняються особливими якостями окремих психологічних

75. Характерні
особливості обдарованих
дітей

76.  мають добру пам'ять, добре розвинуте абстрактне
мислення;
 як правило, дуже активні й завжди чимось зайняті;
 ставлять високі вимоги до себе, боляче сприймають
суспільну несправедливість, у них гостро розвинуте почуття
справедливості;
 наполегливі в досягненні результату в галузі, яка їх
цікавить;
 для них характерний творчий пошук;
 хочуть навчатися і досягають у навчанні успіхів, що дає їм
задоволення;
 завдяки численним умінням (класифікувати, категоризувати,
встановлювати причиново-наслідкові зв'язки, планувати і
прогнозувати, робити висновки) здатні краще за інших
займатися самостійною діяльністю, особливо в галузі
літератури, математики, проведенні дослідів, фенологічних
спостережень;
 уміють фантазувати, критично оцінювати навколишню
дійсність і прагнуть зрозуміти суть речей і явищ;

77. ставлять багато запитань і зацікавлені в позитивних
відповідях на них;
урок для них дуже цікавий тоді, коли використовується
дослідницький метод;
виявляють інтерес до читання, мають великий словниковий
запас;
із задоволенням виконують складні й довготривалі завдання;
завдяки частому звертанню до засобів масової інформації,
уміють швидко виділяти найзначущі відомості, самостійно
знайти важливі джерела інформації;
порівняно зі своїми ровесниками краще вміють розкривати
взаємозв'язки між явищами і сутністю, індуктивно і дедуктивно
мислити, здійснювати логічні операції;
чимало з них ставлять перед собою завдання, виконання яких
потребує багато часу;
їм притаманне почуття гумору, вони мають добре здоров'я,
життєрадісні, хоча зрідка зустрічаються зі слабким здоров'ям;
у них перебільшене почуття страху, емоційна залежність,
емоційна незбалансованість порівняно з їхніми однолітками.

78. Розрізняють
шість царин обдарованості
дітей

80. 11 кроків до навчання обдарованих
дітей у звичайному класі
 1. Спочатку з'ясуйте, що діти вже знають.
 2. Довіртеся тому, що вони вже вивчили і в чому мають успіхи.
 3. Не змушуйте їх виконувати ту роботу, над якою працює весь клас
 4. Пропонуйте дітям займатися альтернативною пізнавальною діяльністю замість
того, щоб виконувати різні тренувальні вправи. Дайте змогу їм реалізувати
комплексні та абстрактні ідеї.
 5. Виявіть їхні інтереси та організуйте подальшу роботу дітей навколо цих інтересів.
 6. Надайте учням деяку свободу вибору заняття під час уроку за рахунок
«викупленого» часу
 7. Дозвольте їм навчатися швидше, ніж їхні однолітки.
 8. Уникайте читання нотацій дітям та інших методів, які вчителі полюбляють
використовувати в критичних ситуаціях
 9. Допоможіть дітям знайти таких самих однолітків, як і вони
 10. Надихайте їх до постійного пошуку та вибору діяльності
 11. Давайте дітям можливість реалізувати свої ідеї та оцінювати
 свою роботу

82. Творчі методи під час викладання спрямовані на:
визнання раніше невизнаних або невикористаних можливостей;
повагу до бажання дітей самостійно працювати;
уміння стримуватися від втручання у процес творчої діяльності;
надання дитині свободи вибору;
індивідуалізацію навчальної програми залежно від особливостей учня;
створення умов для конкретного втілення творчої ідеї;
заохочення роботи над проектами, пропозиціями самих учнів;уникання будь-якого тиску на дітей;
підкреслення позитивного значення індивідуальних відмінностей;
схвалення результатів діяльності дітей;
надання можливості загального внеску в роботу групи;
повагу до потенційних можливостей учнів, які мають низький рівень навчальних досягнень;
демонстрацію ентузіазму;
надання авторитетної допомоги дітям, які висловлюють іншу думку;
організацію безпосереднього спілкування звичайних дітей із обдарованими;
отримання максимальної користі від захоплення дітей;
терпимість (хоча б тимчасову) до безладдя;
уміння переконувати та пропагувати;
здібність до самоаналізу.

83. :Учитель обдарованих дітей повинен Бути доброзичливим і чуйним
 Знати психологічні особливості обдарованих дітей, розуміти їхні
потреби та інтереси.
 Мати досвід роботи в закладах для дітей молодшого та
дошкільного віку (зокрема й з власними дітьми).
 Мати високий рівень інтелектуального розвитку
 Бути готовим до виконання найрізноманітніших обов'язків,
пов'язаних із навчанням обдарованих дітей.
 Володіти почуттям гумору (але без нахилу до висміювання).
 Бути самокритичним, готовим до перегляду своїх поглядів і
постійного самовдосконалення
 Мати творчий особистий світогляд.
 Мати добре здоров'я і високу життєздатність.
 Мати спеціальну та післявузівську підготовку до роботи з
обдарованими дітьми й бути готовим до подальшого
оволодіння спеціальними знаннями.


84. ,Критерії що мотивують організацію
- навчально виховного процесу в
роботі з обдарованими дітьми
 Обдаровані діти намагаються в процесі навчальної діяльності
набути нових знань. Високі вимоги, які дають шанс на
подальший розвиток, приймаються більш охоче, ніж
занижені.
 Обдаровані діти боляче переносять зміни в їх навчальній
діяльності в класі, коли вони проводяться без їхнього відома,
без урахування їхньої думки.
 Обдаровані діти гостро реагують, якщо їх старання
призводять до того, що їх ще більше завантажують.
 Кожній обдарованій дитині треба надавати інформацію про
якість особистої праці. Причому вона повинна бути
оперативною, щоб учень міг внести корективи у свої дії.
 Успіх без визнання призводить до розчарування.
 Кожна обдарована дитина хоче показати, на що вона здібна.
 Кожна обдарована дитина прагне до успіху – це реалізовані
цілі. В досягнення цих цілей вона вкладає багато особистої
енергії.

86. Динаміка якісної зміни
кваліфікаційних категорій

87. Моніторингові дослідження
рівня навчальних досягнень
учнів з української мови

88. Результати участі учнів в
,інтелектуальних конкурсах
турнірах
0
10
20
30
40
50
60
70
2013-2014н.р. 2014-2015н.р.
"Кенгуру"
"Лелека"
"Левеня"
"Грінвіч"
"Соняшник"
"Бобер"

89. Моніторинг рівня
11-навчальних досягнень учнів х
класу
2014-2015 . .за н р

90. Підсумковий
етап
Конференція
Засідання методичних
об'єднань вчителів
Педагогічна рада
Творча група
«Підсумки роботи школи над
науково – методичною проблемою»
 Упровадження інноваційних технологій на уроках
 Моніторинг результативності роботи над проблемою
 Творчість класного керівника і шляхи звільнення
від стереотипів та шаблонів
 Мистецтво ведення сучасного уроку
як запорука якісної освіти
 Інноваційні технології у форматі
контрольно – оцінної діяльності
 Звіт – презентація з вивчення та впровадження
передового перспективного досвіду
2015 – 2016 навчальний рік
o Звіт перед батьками щодо реалізації
науково – методичної проблеми школи (за 5 років)
Загальношкільні
батьківські збори
Виставка творчих доробок учителів і
з реалізації власної методичної проблеми

91. Підвищення педагогічної
майстерності, творчого потенціалу
педагогів, якості освіти в школі
Підвищення педагогічної
майстерності, творчого потенціалу
педагогів, якості освіти в школі
Сприятливий
психологічний клімат
у педагогічному та
учнівському колективах
Сприятливий
психологічний клімат
у педагогічному та
учнівському колективах
Використання
набутого досвіду
більшістю педагогів
школи
Використання
набутого досвіду
більшістю педагогів
школи
Удосконалення змісту,
форм і методів внутрішкільної
методичної роботи
Удосконалення змісту,
форм і методів внутрішкільної
методичної роботи
Високий рівень
навчальних досягнень,
вихованості,
розвитку учнів
Високий рівень
навчальних досягнень,
вихованості,
розвитку учнів

92. Василь Сухомлинський