Публичное представление собственного педагогического опыта

1. Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА
Тема
инновационного
педагогического
опыта
Формирование ценностных ориентаций школьников в процессе изучения мировой
художественной культуры
Актуальность и
перспективность
опыта (степень
соответствия
современным
тенденциям
развития
образования, его
практическая
значимость)
В современных условиях существует тенденция к быстрому и радикальному ниспровержению
прежних традиционных социально-значимых ценностей в пользу новых, зачастую
противоположных. Постоянно увеличивается количество способов распространения разной
информации и средств ее получения. Подросток, как правило, выбирает те приоритеты, на пути к
достижению которых меньше препятствий. Это может привести к деформации ценностной сферы
школьника, в которой универсальные общечеловеческие ценности культуры будут подменены
«модными» сиюминутным настроениями и выводами в силу того, что подросток не всегда может
объективно и критически оценить полученную информацию. В связи с этим возникает
необходимость поиска целесообразных педагогических условий содействия процессу формирования
ценностных ориентаций учащихся в процессе их образования.
Искусство является тем информационным фундаментом, в котором концентрируются
важнейшие знания, накопленные человечеством. Понятия о смысле жизни и жизненном
предназначении, главных критериях и ориентирах мировой морали и общечеловеческих ценностях
человек получает не только со страниц школьных учебников. Эти знания дает ему общение с
произведениями искусства. Для нынешнего постиндустриального общества оно является
проводником, ведущим к наиболее полному воплощению и реализации ценностных сторон
человеческой природы.
Ценностные ориентации в образовательном процессе предопределяют необходимость
включения школьника в мировое общекультурное пространство, которое позволило бы ему понять

2. свое место в историко-культурном процессе.
Готовность и возможность принять ценности мировой культуры и сделать их своими – главная
задача преподавания интегрированного курса «Мировая художественная культура» (МХК), в ходе
изучения которого осваивается культурное наследие цивилизации и общечеловеческие ценности
духовной культуры. При умелом педагогическом оснащении процесса обучения МХК данная
дисциплина способна не только погружать учащихся в культуру, но и связывать ее с ценностями
текущего времени. Именно исследование этой возможности является актуальной проблемой для
педагогической науки и практики, ориентированных на гуманизацию и гуманитаризацию
современного образования.
Условия
формирования
опыта
На формирование опыта работы оказали влияние следующие факторы:
1. Изучение методического опыта учителе-предметников школ-партнеров гимназии гг. Москвы,
Витебска, Н.Новгорода, С.-Петербурга, Новополоцка, Смоленска;
2. Курсы повышения квалификации и курсовая переподготовка на базе МГУ им. Н.П. Огарева
Концептуальност
ь (своеобразность
и новизна опыта,
обоснование
выдвигаемых
принципов и
приемов)
Основные принципы работы:
- системность;
- научность;
- учет индивидуальных особенностей учащихся;
- перспективность.
Я в своей практике на уроках использую различные приёмы, формы, методы, средства обучения,
которые в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность учащихся. Наиболле
эффективно применяются следующие методы.
1. Метод проблемного обучения. На уроках создаю проблемные ситуации, которые
направляют деятельность учеников на максимальное овладение изучаемым материалом и повышают
мотивацию.
2. Метод интеллектуальной провокации. Он дает возможность критически оценить объект или
явление
3. Метод исследовательского обучения. Этот метод рассматривает правила правдоподобных
истинных результатов, последующую их проверку, отыскание границ их применения. Ребята
выдвигают гипотезу и на основе проведенных наблюдений, анализа, решения познавательных задач,
2

3. формируют вывод.
4. Метод дискуссий – добиваюсь, чтобы учащиеся могли свободно, не боясь высказывать своё
мнение и внимательно слушать мнение других.
Наличие
теоретической
базы опыта
Методологическую основу опыта составили:
- теория ценностных форм сознания (С.С.Аверинцев, Ю.Б.Борев, Г.-Г.Гадамер, Э.В.Ильенков,
Ю.М.Лотман, Л.Н.Столович и др.);
- теория потребностей личности (Л.И.Божович, И.А.Джидарьян, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн,
Г.С.Тарасов и др.);
- теория формирования личности в воспитательном процессе (Ю.М.Орлов, А.В.Петровский,
В.А.Сухомлинский, К.А.Шварцман и др.);
- теоретические положения, касающиеся психолого-педагогических особенностей подросткового и
юношеского возрастов (И.С.Кон, В.А.Крутецкий, С.П.Кудрявцева, Н.С.Лукин, Д.И.Фельдштейн и
др.);
- концепция личностно-ориентированного обучения (А.Г.Асмолов, Е.В.Бондаревская, Е.Н.Ильин,
Т.В.Лаврикова, В.И.Лещинский и др.);
- концепция развивающего и воспитывающего обучения (Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Л.В.Занков,
Д.Б.Эльконин и др.);
- концепция эстетического воспитания, эстетического и педагогического значения искусства,
мировой художественной культуры (Л.А.Волович, Д.Б.Кабалевский, В.Г.Маранцман,
Б.М.Неменский, Л.М.Предтеченская и др.);
- культурологический подход к образовательному процессу (А.К Андреев, Т.В.Андронова,
В.Л.Бенин, А.П.Валицкая, В.В.Краевский, Н.Б.Крылова, Ю.С.Мурашковский, В.М.Розин,
К.В.Романов, В.В.Шоган и др.).
3

4. Результат
педагогического
опыта
Разработана система преподавания МХК с 3 по 11 класс. Результаты представлены в авторских
статьях на данном сайте в разделах: «Мои публикации», «Достижения».
Трудности и
проблемы при
использования
данного опыта
Противоречия, выявленные на начальном этапе формирования опыта:
- между многообразием мировоззренческих ценностей в реальной жизни и необходимостью
выработки у порастающего поколения гуманистических нравственных приоритетов;
- между стремлением педагога формировать ценностные ориентации у учащихся и отсутствием
этой потребности у самих учащихся;
- между положительной мотивацией овладения ценностными ориентациями и уровнем
подготовленности старшеклассников к восприятию и достижению понимания глубины
художественного образа.
Сохраняются они на протяжении времени, т.к. количественный состав учащихся гимназии
постоянно пополняется. И вновь прибывшие ребята (а они есть на всех ступенях обучения) не имеют
той подготовленности в условиях выработанной системы, которая сформирована в гимназии
Адресность
опыта
Разработанная система будет интересна учителям образовательной области «Искусство»
Приложения Разработки уроков, авторские программы найдете в разделах на данном сайте
4