критерии современного урока

1. Критерии
современного
урока

2. Константин Петрович
Победоносцев,
обер-прокурор
Святейшего Синода
1880-1905

3. Учитель есть самая
сущность школы
и без учителя
никакая школа
немыслима,
учитель должен быть
создан для школы
К.П.Победоносцев

4. Учитель должен
помнить, «что он делает
великое дело, которое
нельзя делать с
небрежением»
К.П.Победоносцев

5. Надобно приобрести
задатки
действительного знания
и вынести из школы
и желание и
способность дальше
воспитывать его в
себе

6. Ум ученика представляется
как бы комодом со
множеством ящиков, которые
необходимо наполнить
знаниями.
Предполагается,
что они останутся в уме
навсегда, но это не так, ведь
знания эти чисто механические
К.П.Победоносцев

7. Мы склонны приписывать
действенную силу методике
обучения.
Но применение той или иной
методики может иметь лишь
одно механическое действие,
если ученик не понимает,
зачем ему этот урок
К.П.Победоносцев

8. Причины нежелания
учиться…
- перегрузка;
- физиологическая опасность;
- психологическая опасность;
- инфантильность;
- мотивационный кризис
- отсутствие инициативной
активности

9. Основные компоненты урока:
- содержательно-целевой;
- организационно-практический;
- контрольно-оценочный

10. Основой системы
образования будущего
станет способность
учителя увлечь учеников
процессом обучения
и сделать его
исключительно радостным
для них..

11. Цель урока –
заранее запланированный
конечный результат
обучения,
развития и воспитания

12. Определение целей
Через содержание: теория, законы, правила, идеи
Через деятельность учителя: научить, сформировать,
проверить
Через деятельность учащихся: исследовать,
конструировать, думать, спорить, испытывать
Через результат деятельности: планируемый
результат
Через внутренние психические процессы:
формирование умения анализировать, развитие
познавательной самостоятельности, воспитание
чувства ответственности

13. Задачи урока
Мотивационные: что учащийся прочувствует
чем заинтересуется
чего захочет
Когнитивные: что учащийся поймёт
о чём задумается
что осмыслит
к какому выводу придёт
Поведенческие: какие навыки закрепит
какие умения приобретёт
какие способности усилит…

14. Принципы обучения
Дидактические: методы обучения,
организационная специфика
Принцип сознательности и
активности
Принцип наглядности
Принцип системности
Принцип научности
Принцип прочности и доступности
Принцип связи теории с практикой

15. Формы организации урока
Согласованное взаимодействие учителя и
ученика определённых условиях, по
соответствующим правилам и в
установленных временных рамках:
классно-урочная
индивидуальная
лекционно-семинарская

16. Классификация уроков
комбинированные
ознакомление с новым материалом
закрепления и повторения знаний
обобщения и систематизации
знаний
выработки и закрепления умений и
навыков
проверки знаний

17. Обязательные элементы всех уроков
Организационный этап:
постановка цели задач и обеспечение условий для их
принятия;
создание рабочей обстановки;
актуализация мотивов учебной деятельности;
формирование установок на восприятие, запоминание и
осмысление
Подведение итогов:
фиксируется достижение цели и задач;
определяется мера участия;
оценивается работа

18. Методы обучения
классификация 1
Совместная деятельность педагога и
ученика, направленная на достижение
определённой цели обучения
Практический метод
Наглядный метод
Словесный метод
Работа с книгой
Видеометод

19. Методы обучения
классификация 2
Объяснительно-иллюстративный
Репродуктивный
Проблемного изложения
Частично-поисковый
Исследовательский

20. Системный анализ урока
№ Параметры урока Кол-во
1 Назвали тему урока
2 Определили цели и задачи урока
3 Осуществили мотивацию деятельности
4 Чёткая организация урока
5 Пассивная работа учителя с учеником в виде
самостоятельных заданий
6 Активная работа учителя с учеником
7 Использовали разные методы и формы
деятельности
8 Дифференцировали задания, работу
9 Рациональное использование времени урока
10 Эмоциональное поощрение как стимул работы
11 Результат урока

21. Анализ анкетирования учащихся
Что надо сделать,
чтобы повысить эффективность урока?

22. • тема урока должна объявляться в интересной
форме;
• доносить значимость материала,
вырабатывать веру в эту значимость;
• учащиеся должны понимать, о чём идёт речь;
• использовать интересные примеры для
понимания;
• более живо и творчески давать материал,
более тщательно объяснять;
• материал давать чётко организованным ( в
таблицах и схемах ;

23. • давать интересный дополнительный
материал;
• обращаться к опыту учеников, современной
жизни;
• БОЛЬШЕ ДЕЛА, МЕНЬШЕ СЛОВ;
• свободное обсуждение материала, свобода
разговора;
• больше интересных и творческих заданий,
дискуссий, видеофильмов, презентаций,
проектов;
• использовать мультимедиа, интерактивную
доску;
• меньше самостоятельных работ

24. Учитель должен быть другом
ученика, понимать его
• язык должен быть понятным, более простым;
• учитель должен быть небезразличен к уроку;
• уделять больше внимания ученикам, понимать их;
• всем одинаковое внимание;
• устранить страх перед оценкой;
• более радостная атмосфера на уроке;
• честно ставить оценки, а не за то, что ребёнок
симпатичен;
• не «нудеть», не монотонная речь;
• прерывать урок шутками