1. ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
на тему:
«Психологическая готовность детей к обучению»
Выполнен
Студентка группы 70807з
Яцевич В.В.
Руководитель
Старший преподаватель кафедры ЮП МИУ
Качанович М.Л.
Минск – 2013
2.
Цель дипломной работы
– изучение психологической готовности к школьному обучению
между детьми, посещающими дошкольное учреждение с 3-х лет и
детьми, посещающими дошкольное учреждение с 5 лет.
Задачи исследования:
– изучить подходы различных исследователей к определению
психологической готовности;
– выявить наиболее важные компоненты психологической
готовности;
– определить особенности психологической готовности ребенка к
школе;
– выявить особенности детей дошкольного возраста;
– подобрать методики для изучения особенностей психологической
готовности детей к школьному обучению;
– провести экспериментально-психологическое исследование
отобранных объектов.
2
3.
Объект
исследования
–
психологическая
готовность детей к школьному обучению.
Предмет исследования – уровень развития
внимания, памяти, мышления дошкольников, умение
ориентироваться на образец и сформированность
мотивации учения.
Гипотеза
исследования
заключается
в
предположении о том, что существуют различия
готовности к школе между детьми, посещающими
дошкольное учреждение с 3-х лет и детьми с 5 лет.
3
4.
Под психологической готовностью к школьному обучению
понимается необходимый и достаточный уровень психического
развития ребенка для освоения школьной учебной программы в
условиях обучения в коллективе сверстников. Готовность ребенка к
современному школьному образованию выступает как совокупный
результат системы воспитания, направленной на полноценное
личностное развитие каждого дошкольника.
Немаловажная роль в этом принадлежит детскому саду, который
является по-настоящему необходимым звеном в развитии каждого
ребенка. И действительно, "домашние" детишки часто с трудом
приспосабливаются к школьным правилам, правилам общения,
принятым в группе сверстников. Лучший возраст для успешной
адаптации ребенка к режиму детского сада — два-три года. Вопросы
готовности к школьному обучению рассматриваются педагогами,
психологами (Л.С. Выготский, Л.И. Божович и многие другие).
4
5.
Методы исследования:
1. Опросник ориентировочного теста школьной зрелости
Я. Йерасека:
Рисунок мужской фигуры;
Подражание письменным буквам;
Срисовывание группы точек.
2. Методика исследования мотивации учения.
3. Методика А.Р. Лурия по определению состояния
кратковременной памяти.
4. Методика по определению концентрации и распределения
внимания.
5. Методика «Последовательность событий».
5
6.
Таблица 1 – Познавательная готовность к школе у детей
дошкольного возраста
Абсолютная
величина
%
Высокий уровень
19
38
Средний уровень
18
36
Ниже среднего
13
26
Низкий уровень
0
0
Уровни
Всего:
50
Дети, посещающие дошкольное учреждение с 5 лет: Сумма ∑5= 192, Ср. ариф. = 8
Дети, посещающие дошкольное учреждение с 3 лет: Сумма ∑3= 156, Ср. ариф. = 6
6
11. Рисунок 5 - Сравнительная характеристика изучения памяти
11
12. Таблица 3 – Показатели кратковременной памяти дошкольников
Абсолютная
величина
%
Высокий уровень
14
28
Средний уровень
15
30
Ниже среднего
12
24
Низкий уровень
8
16
Уровни
12
13. Рисунок 6 - Сравнительная характеристика определения внимания
13
14. Рисунок 7 – Результаты изучения логического мышления
14
15. Выводы:
o
78% респондентов готовы к школьному о бучению и об этом свидетельствуют
высокий и средний уровни сформированности познавательной готовности к
школьному обучению. Из общего числа детей дошкольного возраста готовых к
школе большую группу составляют дети, посещающие дошкольное учреждение с 3
лет – 56%. Это свидетельствует о том, что у них лучше развита тонкая моторика
руки. Эти дети лучше ориентируются на образец, у них лучше сформировано
произвольное внимание.
o Большинство дошкольников имеют высокий и очень высокий уровень развития
внимания – 54%. Более высокий уровень концентрации и распределения внимания
характерен для детей посещающих детский сад с 3 лет – 38% от общей выборки, в
то время как дети, посещающие детский сад с 5 лет составляют лишь 16%.
o Для определения различий психологической готовности к школе между детьми,
посещающими дошкольное учреждение с 3-х лет и детьми, посещающими
дошкольное учреждение с 5 лет, мы использовали U-критерий Манна-Уитни.
Качественный анализ результатов свидетельствует о том, что дети посещающие
дошкольное учреждение с 3 лет лучше готовы к школе.
o Проведённое исследование в целом подтверждает нашу гипотезу и позволяет
сделать вывод о том, что существуют различия готовности к школе между детьми,
посещающими дошкольное учреждение с 3-х лет и детьми, посещающими
дошкольное учреждение с 5 лет.
15
