2. 2
Личностные
готовность и способность к саморазвитию
мотивация к обучению и познанию
ценностно-смысловые установки
социальные компетенции, личностные качества
Метапредметные
универсальные учебные действия:
познавательные
регулятивные
коммуникативные
Предметные
опыт деятельности специфической для данной предметной области
система основополагающих элементов научного знания
Новый стандарт выделяет в качестве основных
образовательных результатов компетенции:
Мониторинг – это профессиональная деятельность по отслеживанию
состояния или развития какого-либо предмета изучения, которая
позволяет оценить результативность осуществляемой деятельности и
принять своевременные и обоснованные решения.
3. Задачи психологического сопровождения на
разных ступенях образования различны:
1. Дошкольное образование — ранняя диагностика и коррекция нарушений в
развитии, обеспечение готовности к школе.
2. Начальная школа — определение готовности к обучению в школе, обеспечение
адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной
деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие
самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и
«умения учиться», формирование универсальных учебных действий, развитие
творческих способностей.
3. Основная школа — сопровождение перехода в основную школу, адаптации к
новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и
ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении
личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных
навыков и компетенций, профилактика неврозов, помощь в построении
конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика
девиантного поведения, наркозависимости.
4. Старшая школа — помощь в профильной ориентации и профессиональном
самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем
(самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности),
развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие
психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения,
наркозависимости.
При этом особое внимание необходимо уделять переходным этапам в развитии и
образовании детей. (1,5,9,10 классы)
4. План мониторинга образовательных достижений обучающихся 1-
х - 4-х классов МБОУ СОШ №12.
•
Результа
ты
Вид УУД Показатель Методика Срок Ответственный
1 класс
Личност
ные
Действия личностного
самоопредления
Методика «Цветик - семицветик» Цветопись (Лутошкина А. Н.) Октябрь Учитель
Действия смыслообразования Тест на определение учебной
мотивации (модификация теста
Битянова
Сентябрь, апрель Педагог – психолог
Действия нравстенно – этического
оценивания
Методика «Радости и огорчения»
(методика незаконченных
предложений)
Октябрь Учитель
Октябрь Учитель
Метапре
дметные
Регулятивные Умение осуществлять действие по
образцу и заданному правилу
Умение сохранять заданную цель.
Умение видеть свою ошибку и исправить
ее по указанию взрослого.
Умение контролировать свою
деятельность по результату.
Умение адекватно понимать оценку
взрослого и сверстников.
Методика «Рисование по точкам»
(А.Л.Венгер)
Декабрь Учитель
Методика «Человечки» (Р.В.Овчарова) Сентябрь, апрель Педагог – психолог
Познавательные Общеучебные универсальные действия
Универсальные логические действия
Изучение результатов выполнения
учащимися диагностирующих заданий
В течение года Учитель
Метод «Заселение дома»
(И.И.Аргинская)
Сентябрь, апрель Педагог – психолог
Коммуникативные Коммуникация как взаимодействие
Коммуникация как кооперация
Коммуникация как условие
интереоризации
Методика «Лестница настроения» Сентябрь, апрель Педагог – психолог
Задание «Руковички» (Г.А. Цукерман) ноябрь Учитель
Предмет
ные
Освоение предметных знаний Лист достяжений сентябрь Учитель
5. Модель психолого-педагогического сопровождения
ФГОС ООО
I этап (5 класс)
Переход учащегося на новую ступень образования
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть
Диагности
ческий
минимум
по
адаптации
Углубленн
ая
диагности
ка
Консилиум
Коррекци
онно –
развиваю
щая
работа
Консилиум
6. Модель психолого-педагогического
сопровождения ФГОС ООО
II этап.
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся 6-8 классов
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть
Реализация
решений
итогового
консилиума
проведенног
о в 5 классе
Углубленная
диагностика
УУД
совместно с
педагогами
Коррекцион
но-
развивающа
я работа по
развитию
УУД
Итоговый
консилиум
7. Модель психолого-педагогического
сопровождения ФГОС ООО
III этап.
Психолого-педагогическая экспертиза уровня сформированности УУД
учащихся 9-х классов
В рамках этого этапа предполагается:
1. Проведение психолого- педагогическое изучение направленное
на самоопределение подростков и выбор ими дальнейшкго
образовательного маршрута;
2. Проведение групповых и индивидуальных консультаций
раодителей;
3. Организация и проведение педагогических консилиумов
