Kita sering diminta menjadi widyaiswara, dosen atau fasilitator pelatihan. Tapi, tidak sedikit dari kita memberikan peltihan dengan cara yang sangat monoton dan membosankan audiens. dePorter dalam bukunya Quantum Teaching, memberikan salah satu resep yang berguna. apakah gerangan? resep yang sering dikenal dengan TANDUR (Tumbuhkan-Alami-Namai-Demonstrasikan-Ulangi-Rayakan). Slide ini menggambarkan contoh penerapan pendekatan TANDUR. Semoga bermanfaat.

1. ngopi
sambil sharing
tips merancang
- Uwes A. Chaeruman -
2x45’
AKTIF & MENARIK
PELATIHAN
a la Quantum Teaching

2. QUIZ
KETIKA AKAN MEMBERIKAN
PEMBELAJARAN, APA YANG ANDA
PIKIRKAN:
A. Materi yang akan disampaikan?
B. Aktivitas belajar yang akan
dilakukan?

3. JIKA
ANDA
PILIH
A

4. CURSE OF
KNOWLWDGE
TAHU DAN MENGERTI BANYAK.
TAPI, TIDAK BISA MEMBUAT
AUDIENS AKTIF & ANTUSIAS!

5. PILIHLAH B
KARENA BELAJAR ADALAH
MENGALAMI. MEMBELAJARKAN
ADALAH MEMBUAT MAHASISWA
MENGALAMI.

6. KITA BISA
MENGAJAR
DENGAN CEPAT.
TAPI PERCAYALAH,
MEREKA AKAN
LUPA
LEBIH CEPAT
DARI CEPATNYA
KITA MENGAJAR.

7. “Belajar adalah perubahan yang
relatif menetap sebagai akibat
dari pengalaman dan interaksi
siswa dengan dunia.
-Marcy P. Driscoll, 2004

8. JADI,
PIKIRKAN
AKTIVITAS
BELAJAR!

9. TOPIK
PELATIHAN KITA
INILAH

10. merancang
2x45’
AKTIF & MENARIK
PELATIHAN
a la Quantum Teaching

11. RESEP
QUANTUM TEACHING
T UMBUHKAN
A LAMI
N AMAI
D EMONSTRASIKAN
U LANGI
R AYAKAN

12. BAHAS
SATU PERSATU!
MARI KITA
CONTOH

13. mata kuliah:
DESAIN PELATIHAN
pokok bahasan:
STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF
tujuan pembelajaran:
“Diberikan suatu tujuan pembelajaran tertentu, mahasiswa
dapat merancang strategi pembelajaran aktif yang tepat
menggunakan pendekatan T-A-N-D-U-R
(quantum teaching).”

14. #1
TUMBUHKANrasa ingin tahu mahasiswa
melalui berbagai teknik:
• tayang visual, video
• studi kasus, permainan
• brainstorming
• sharing pengalaman, dll.
dengan mengangkat isu-isu
kontemporer, kontekstual dan
relevan dengan topik &tujuan.

15. Alternatif #1:
1. Mahasiswa dibagi dalam enam kelompok.
2. Setiap kelompok diminta untuk berdiskusi dan menuliskan sebanyak
maksimal lima hal tentang:
• Hal-hal apa saja yang membuat suatu strategi pembelajaran
tertentu tidak efektif dan tidak menarik menurut pengalaman
mereka.
• Hal-hal apa saja yang membuat suatu strategi pembelajaran
tertentu efektif dan menarik menurut pengalaman mereka.
3. Mahasiswa diminta menyampaikan hasilnya
4. Dosen me-list faktor-faktor yang menyebabkan suatu pembelajaran
efektif dan menarik atau sebaliknya.
5. Dosen menyampaikan maksud dan tujuan pembelajaran sesi
tersebut.

16. Alternatif #2:
1. Mahasiswa dibagi dalam enam kelompok.
2. Dosen menyajikan satu video yang menggambarkan suatu
pembelajaran yang tidak efektif dan membosankan
3. Setiap kelompok diminta untuk menganalisis dengan menyebutkan
minimal lima hal atau aspek yang menyebabkan pembelajaran dalam
vide tersebut sangat membosankan.
4. Mahasiswa diminta menyampaikan/menyajikan hasilnya.
5. Dosen me-list faktor-faktor yang menyebabkan suatu pembelajaran
membosankan
6. Dosen menyampaikan maksud dan tujuan pembelajaran sesi
tersebut, bahwa dalam sesi ini mahasiswa akan ditantang untuk
dapat merancang suatu pembelajaran yang lebih baik dibandingkan
dengan seperti tayangan video tersebut.

17. #2
ALAMIsecara lebih mendalam lagi konteks
bahasan kepada mahasiswa
melalui berbagai teknik:
• tayang visual, video
• studi kasus, permainan
• Simulasi, brainstorming
• sharing pengalaman, dll.
dengan melanjutkan isu-isu
kontemporer, kontekstual dan
relevan dengan topik &tujuan.

18. Alternatif #1:
1. Dua sampai empat orang mahasiswa diminta secara individu berbagi
pengalaman dimana ia pernah mengikuti suatu pembelajaran yang
menarik dan menyenangkan atau sebaliknya.
2. Setiap kelompok diminta untuk menganalisis sharing yang
disampaikan mahasiswa tersebut.
3. Mahasiswa diminta menyampaikan hasilnya
4. Dosen menuliskan di papan tulis faktor-faktor yang harus
dipertimbangkan dalam menyusun strategi pembelajaran sebagai
bagiaan dari sub topik bahasa sesi tersebut..

19. Alternatif #2:
1. Dosen menyajikan satu video yang menggambarkan suatu
pembelajaran yang efektif dan menyenangkan
2. Setiap kelompok diminta untuk menganalisis dengan menyebutkan
minimal lima hal atau aspek yang menyebabkan pembelajaran dalam
vide tersebut sangat efektif dan menyenangkan.
3. Mahasiswa diminta menyampaikan/menyajikan hasilnya.
4. Dosen menuliskan di papan tulis faktor-faktor yang harus
dipertimbangkan dalam menyusun strategi pembelajaran sebagai
bagiaan dari sub topik bahasa sesi tersebut..

20. #3
NAMAIpenjelasan sedikit demi sedikit akan
per sub topik kepada mahasiswa
melalui berbagai teknik:
• Presentasi
• tayangan video
• diskusi
Tapi, sepenggal demi sepenggal
(chunking), per sub topik yang
akan dibahas.

21. Alternatif #1:
1. Dosen menyajikan prinsip pembelajaran efektif dan menarik sambil
mengulas ulang sharing pengalaman yang telah disampaikan
sebelumnya.
2. Tanya jawab diperkenankan selama proses ini.
3. Dosen mengulas sekilas beberapa pendekatan pembelajaran yang
dapat digunakan sebagai panduan dalam menyusun strategi
pembelajaran seperti experiential learning, quantum teaching,
backward design, dan lain-lain
4. Dosen menjelaskan salah satu pendekatan, yaitu quantum teaching,
salah satunya adalah TANDUR.
5. Dosen memberikan sekilas contoh dari setiap langkah TANDUR
tersebut.

22. Alternatif #2:
1. Dosen menyajikan prinsip pembelajaran efektif dan menarik satu
persatu sambil mengulas ulang video yang telah disampaikan
sebelumnya.
2. Tanya jawab diperkenankan selama proses ini.
3. Dosen mengulas sekilas beberapa pendekatan pembelajaran yang
dapat digunakan sebagai panduan dalam menyusun strategi
pembelajaran seperti experiential learning, quantum teaching,
backward design, dan lain-lain
4. Dosen menjelaskan salah satu pendekatan, yaitu quantum teaching,
salah satunya adalah TANDUR.
5. Dosen memberikan sekilas contoh dari setiap langkah TANDUR
tersebut.

23. #4
DEMONSTRASIKAN
Memberikan contoh relevan dan
kontekstual secara bersama-sama
(partisipatif) dengan mahasiswa
melalui berbagai teknik:
• presentasi
• tanya jawab
• Atihan
• simulasi/role play
juga, sepenggal demi sepenggal
(chunking), per sub topik yang
akan dibahas.

24. Alternatif #1:
1. Dosen meminta mahasiswa untuk mengajukan suatu tujuan
pembelajaran untuk pelatihan tertentu.
2. Dosen mencontohkan kemungkinan strategi yang tepat untuk setiap
tahap T-A-N-D-U-R.
3. Dosen meminta masukan kepada setiap kelompok, katakanlah pada
langkah T, memberikan pendapat apakah strategi yang dicontohkan
dosen tersebut memberi kemungkinan pembelajaran aktif disertai
alasannya dan sekaligus meminta kelompok memberikan alternatif
lain.
4. Proses ini dilakukan untuk langkah berikutnya, Alamai, Namai,
deminstrasikan, Ulangi dan Rayakan.

25. Alternatif #2:
1. Dosen meminta mahasiswa untuk mengajukan suatu tujuan
pembelajaran untuk pelatihan tertentu.
2. Dosen memberi waktu 5” kepada masing2 kelompok untuk
menentukan aktivitas pembelajaran seperti apa yang efektif dan
menyenangkan untuk langkah pertama (Tumbuhkan).
3. Dosen meminta salah satu kelompok menyampaikan idenya.
Kelompok lain diminta untuk mengkritisi, memberikan masukan dan
alternatif lain sesuai yang dibuat kelompoknya dengan memberikan
rasional masing-masing.
4. Dosen memberikan konfirmasi dan klarifikasi.
5. Begitupun untuk langkah berikutnya Alami, Namai, Demonstrasikan,
Ulangi dan Rayakan.

26. #5
ULANGIagar mahasiswa kita lebih menguasai,
percaya diri dan puas.
melalui berbagai teknik:
• praktek
• demosntrast
• review bersama
Secara individu maupun
kelompok sesuai kebutuhan.

27. Alternatif #1:
1. Dosen menyediakan 6 tujuan pembelajaran untuk suatu pelatihan
tertentu.
2. Masing-masing kelompok diberikan 1 tujuan pembelajaran yang
berbeda satu sama lain.
3. Dosen meminta mahasiswa secara kelompok untuk menyusun
strategi pembelajaran yang efektif dan menyenangkan dengan
menggunakan pendekatan TANDUR.
4. Setiap kelompok, diwajibkan menyajikan hasilnya dan dilakukan
review bersama-sama dengan kelompok lain.
Catatan:
Berdasarkan pengalaman pribadi, dalam sesi perkuliahan di kampus, untuk tahap
Ulangi, biasanya dilakukan melalui tugas kelompok di luar kelas. Penyajian kelompk
terhadap hasil tugas tersebut, dilakukan pada pertemuan berikutnya. Kecuali dalam
konteks pela>han.

28. Alternatif #2:
1. Dosen meminta setiap kelompok membuat tujuan pembelajaran
untuk satu pelatihan tertentu.
2. Berdasarkan tujuan pembelajaran yang dibuat setiap kelompok,
Dosen meminta mahasiswa secara kelompok untuk menyusun
strategi pembelajaran yang efektif dan menyenangkan dengan
menggunakan pendekatan TANDUR.
3. Setiap kelompok, diwajibkan menyajikan hasilnya dan dilakukan
review bersama-sama dengan kelompok lain.
Catatan:
Berdasarkan pengalaman pribadi, dalam sesi perkuliahan di kampus, untuk tahap
Ulangi, biasanya dilakukan melalui tugas kelompok di luar kelas. Penyajian kelompk
terhadap hasil tugas tersebut, dilakukan pada pertemuan berikutnya. Kecuali dalam
konteks pela>han.

29. #6
RAYAKANhargai sekecil apapun usaha yang
telah dilakukan mahasiswa kita
terjadi dalam semua tahap, melalui
berbagai bentuk reinforcement dan
reward seperti:
• Tepuk tangan
• Yel-yel
• Pemberian bintang
• Hadiah murah meriah
• Umpan balik korektif
• Dll.

30. UWES A.Chaeruman
08
1290
92451
http://teknologipendidikan.net
Office:
Direktorat Pembelajaran
Ditjenl Pembelajaran &
Kemahasiswaan
Kemristekdikti
Address:
Kompleks Lembah Pinus
Sasmita Jaya, Blok B3 No 4,
Pamulang, Tangerang
Selatan, Banen
design &
develop
ment
training system
e-learning system
instructional media
instructional system

31. TERIMA KASIH