PEMBELAJARAN PBL

PROSES PEMBELAJARAN
TUTORIAL
Dr Sontang Simamora MS, MMedEd
Blok Persiapan 2014/2015 FK UKI

Kurikulum
 KBK 2005 OLEH DIKTI
 Segala usaha untuk mencapai tujuan
pendidikan
 Basis : materi, bagian, dosen, kompetensi

What is Competency?
(Mulder, 2001, 151-152)
 Competencies comprise of integrated
meaningful clusters of knowledge, skills and
attitudes

K U : Mencret
 APA kompetensimu saat ini
 Apa setelah kau dokter

Barbasis PBL learning
objective
 Membuat LO Pada setiap blok
L O
Blok
Masalah
Pokok Penyakit
Bahasan Kompetensi

Reasons for change of higher
education
 Explosion of knowledge
 Changing perspectives, job mobility
 Internationalization and globalization
 Developments in educational theory and technology (ICT)

Ilmu Kedokteran
 Perkembangan cepat
 Biologi, biokimia
 membrane
 Penunjang D/
 Laboratorium dll
 Diagnosa
 Th/ Stem cell

Strategi Pendidikan
 STUDRNT CENTRE
 PROBLEM BASE
 INTEGRATED
 COMMUNITY
 EARLY EXPOSURE
 SYSTEMATIC
TUTORIAL
Ada hibrid

Educational philosophy UM at
foundation in 1976
 Student-centered,
 Collaborative learning with
 Community orientation and
 Active interaction with scientific research
uki

The Learning Pyramid
Lecture
Reading
Audiovisual
Demonstration
Discussion group
Practice by doing
Teach others
Average
Retention Rate
5%
10%
20%
30%
50%
75%
80%
National Training Laboratories, Bethel, Maine, USA

Problem-based learning (PBL),
characteristics
 small group discussions on
 interdisciplinary problems with
 enough time for selfstudy and
 parallel training in skills

The three C’s of the PBL-concept
 Contextual
 Constructive
 Collaborative

Educational objectives in PBL
 Emphasis on student’s self motivation and responsibility to learn (learning to
learn)
 Analysis rather than spoon feeding of knowledge
 Assessment of overall progress
 Training in professional skills and attitudes

An impression of a student's average week
Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday
Skills
Computer- training
assisted
learning
Tutorial
group
Patient
encounters
Practical
Lecture
Tutorial
group

Tutorials in C2000 (weekly)
 Tutorial 1:
 presentation of patient and discussion
 brainstorm on study tasks: what do we and what
don’t we know?
 Tutorial 2:
 reports / presentations on study tasks
 do we understand everything?

Roles of students
 Chairman
 Secretary
 Presenter of patient/scenario
 Reporter of study task
 Feedbacker

Roles of tutor
 Monitoring content
 Monitoring procedures
 Dealing with individual students
 Assessing professional attitude

Science education (year 1)
 Objective: get acquainted with the cycle of a
research study:
Research question:
Study design:
Collection of data:
Management of data:
Interpretation and
discussion:
Mentor/students
(literature)
Students
Students or mentor
Students
Students (literature)

The tutorial group: Information exchange
 About 9 students and a tutor
 Randomly composed for each block
 Meetings twice a week for two hours
 The 'seven jump’ 
 Promotes social contacts among
students and with faculty

A 27-years old woman visits your clinic
because of tiredness and weight loss (4
kgs in 4 weeks). This morning she felt a
soft tumor in her neck.

The 'Seven Jump’
Working with the seven-step approach
Initial
discussion
Synthesis
1. Clarify terms and concepts
2. Define the problem
3. Generate explanations: Brainstorming
4. Arrange the explanations proposed
5. Formulate learning objectives
6. Fill the gaps through self-study
7. Reporting
Self-study

A 27-years old woman visits your clinic because of tiredness and weight loss (4
kgs in 4 weeks). This morning she felt a soft tumor in her neck.
Disciplines involved
Endocrinology Oncology
Radiology Nuclear medicine
Chemistry Anatomy
Physiology Epidemiology

The tutorial group: Information exchange
 About 9 students and a tutor
 Randomly composed for each block
 Meetings twice a week for two hours
 The 'seven jump’
 Promotes social contacts among
students and with faculty

“SEVEN JUMP”
DAVID ET AL., 1999
DR MARWITO WIYANTO, M.BIOMED, AIFM

Problem-based learning
and the Maastricht evolutions

Characteristics of PBL
 Problem-oriented
 Self-directed
 Interdisciplinary
 Skills-oriented, early practice contacts
 Assessment tailored to educational
objectives

The tutorial group
 Composition: - 8-10 students
- 1 chairman
- 1 recorder
- 1 tutor
 Duration: - 2 hours
- 1 hour report
- 1 hour new case prep
 Frequency: - Twice per week

Sample problem
Seorang laki-laki 27 tahun datang ke praktik saudara
dengan keluhan sakit kepala separuh sebelah kiri
berdenyut sejak tiga hari yang lalu. Empat hari yang
lau menurut temannya pasien ini mengalami KKL
pingsan kurang dari 5 menit, pasien mengalami
amnesia.
Tugas:
1. Masalah apa yang diderita pada pasien tersebut.

1) Clarification
of terms
2) Definition of
problem(s)
3) Analysis of
problem(s)
(brainstorm)
The Seven
4) Structuring
ideas
7) Report and
synthesis of
information
6) Collect new
information
(outside group)
5) Formulate
learning
objectives
Jump

1. KLARIFIKASI KATA/ISTILAH
Semua anggota kelompok diskusi melakukan
identifikasi terhadap kata/istilah-istilah yang
tidak dimengerti – anggota kelompok
lainnya mungkin dapat memberikan
penjelasan.
Istilah-istilah atau kata-kata yang belum
disepakati seluruh anggota kelompok dibuat
daftarnya dan dijadikan sebagai tujuan
pembelajaran.

2. IDENTIFIKASI MASALAH
Ini adalah sesion dimana anggota kelompok di
anjurkan untuk berkontribusi dalam diskusi
dengan memberikan pandangan mereka
tentang permasalahan yang terdapat dalam
skenario
Peran tutor diperlukan untuk mendorong
anggota kelompok berkontribusi untuk cepat
maju dan melakukan analisa secara luas.

Hasil/keluaran langkah 2 dalam bentuk
tertulis:
Daftar permasalahan yang memerlukan
penjelasan.

3.ANALISA MASALAH (CURAH
PENDAPAT
Curah pendapat dan mencoba: merumuskan
berbagai hipotesa dari setiap permasalahan yang
telah disepakati pada langkah ke 2.
Diskusi hanya dengan menggunakan prior knowledge.
Kelompok mencoba menyepakati hipotesa-hipotesa
atau penjelasan yang logis sebagai
jawaban/penjelasan sementara dari
permasalahan-permasalahan yang dirumuskan
pada langkah ke 2. Tutor akan berperan menjaga
agar diskusi berjalan tetap pada taraf hipotetis dan
tidak terlalu cepat menggali hal-hal yang detail.

Hasil/keluaran dalam bentuk tertulis:
Daftar hipotesa atau penjelasan dari
permasalahan yang telah disepakati pada
langkah 2.

4. PENETAPAN HIPOTESIS
Kelompok diharapkan menghasilkan banyak
pemikiran dan penjelasan yang beragam tentang
apa yang terjadi dalam skenario 3.
Langkah ini merupakan awal dari merumuskan
tujuan pembelajaran.

Alasan dilakukannya langkah ini:
Langkah ini merupakanproses aktif,
membangun struktur pengetahuan dan
menemukan kesenjangan-kesenjangan
pemahaman.

5. PENETAPAN TUJUAN
PEMBELAJARAN (LEARNING
OBJECTIVE)
Proses yang terjadi pada langkah ini:
Kelompok mencoba menyepakati seperangkat
tujuan inti pembelajaran yang akan dijadikan
tujuan pembelajaran.
Tutor sebaiknya memastikan bahwa tujuan
pembelajaran ini telah fokus, bersifat
komprehensif, tercapai dan tepat.

Hasil/keluaran dari bentuk tertulis:
Tujuan pembelajaran-ini merupakan hasil utama
dari diskusi tutorial tahap I.
Tujuan pembelajaran ini seyogyanya sesuai
dengan jenis permasalahan yang ditimbulkan
pertanyaan-pertanyaan spesifik atau hipotesis
yang dibuat.

6. PENGUMPULAN INFORMASI DAN
BELAJAR MANDIRI/Proses yang terjadi padBaE laLnAgJkAaRh iBnEi:BAS
Mencari materi dalam buku teks, internet,
konsultasi dengan para pakar atau apapun
yang akan membantu dalam pengumpulan
informasi yang berkaitan dengan masing-masing
tujuan pembelajaran yang
diharapkan menghasilkan suatu hasil
analisis permasalahan.

7. BERBAGI INFORMASI DAN
DISKUSI HASIL Proses yang terjadi p BadEaL laAnJgAkaRh MiniA: NDIRI
Langkah ini dilakukan beberapa hari setelah tutorial
tahap I.
Kembali berkumpul untuk menyampaikan hasil
pembelajaran masing-masing (tiap anggota
presentasi hasil belajarnya).
Pertama-tama mengidentifikasi sumber informasi
masing-masing. Kemudian mengumpulkan
informasi-informasi tersebut dan mencoba
memahaminya satu persatu secara bersama untuk
menjawab masalah dan hipotesis yang sudah
ditetapkan.

PEMBELAJARAN PBL

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to PEMBELAJARAN PBL

Similar to PEMBELAJARAN PBL (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

PEMBELAJARAN PBL