Clubul de lectură pentru Profesori - Merit o Carte, 29 mai 2021, Editura Trei

1. Prof. Tatiana Cauni,
Liceul Teoretic ”Emil Racoviță”, Baia Mare
Merit o Carte
Clubul de lectură pentru
profesori
29 mai 2021

2. Școli care învață Peter Senge
”Învățarea se produce în
sala de clasă, nu în
lume”
”Atunci când ținem în
brațe
un nou-născut, nu vedem
un copil deștept sau unul
prost”

3. Să începem
01
Inițiere în cele cinci discipline
Sala de clasă
02
Sala de clasă, Cei care învață (elevii),
Practici educaționale, Conversația
constructivă, Gândirea sistemică
Școala
03
Viziunea școlii, Realitatea curentă,
Perfecționarea profesională,
Leardershipul
Comunitatea
04
Să pășim către comunitate,
Sustenabilitatea
Cuprins

4. 1.Măiestria personală: practica dezvoltării unei imagini coerente a viziunii
personale: rezultatele pe care dorești să le obții ce au la bază o evaluare lucidă a
realității.
2.Viziunea împărtășită: reprezintă atenția asupra unui scop comun: strategiile,
principiile și practicile prin care doresc să ajungă la scopul comun.
3.Modele mentale: sunt îndreptate spre dezvoltarea conștientizării atitudinilor și a
percepțiilor: ale tale și ale celor din jur.
4.Învățarea în echipă: este disciplina interacțiunii de grup: învățarea în echipă în
sălile de clasă, între părinți și profesori, între membrii comunității.
5.Gândirea sistemică: oamenii învață să înțeleagă mai bine interdependența și
schimbarea: cu ajutorul ei se găsesc cele mai bune pârghii pentru a realiza cea mai
constructivă schimbare.
Cele cinci discipline

5. Clase/școli/comunități care învață
Profesorii: trebuie să li se recunoască importanța lor;
trebuie să fie ghizi pentru elevii lor; cei buni sunt implicați
într-o învățare continuă atât a materiei cât și a meseriei de
dascăl.
Elevii: sunt asemeni șoferilor dintr-o coadă de mașini – se
simt blocați de ceva ce nu pot vedea, tentați să se bage
unul în fața celuilalt și incapabili să facă ceva pentru a
rezolva problema.
Părinții: este nevoie de aceștia pentru a construi clase care
învață.
Comunitatea: când nu există susținerea totală a
comunității, conducătorii inovativi ai școlilor sunt
vulnerabili.
!!! Profesorii trebuie să înțeleagă că mai există cineva pe lângă ei
în sala de clasă – elevii.

6. Traumele
elevilor provin din
CONFORMISM
 Copiii care iau nota cinci la primul lor test la
matematică cel mai probabil vor ajunge la concluzia că
nu doar răspunsurile lor sunt greșite, ci că ei înșiși
sunt ”în neregulă”.
 Este dificil pentru un copil să-i spună unui adult că nu
se simte respectat atâta timp cât adultul crede că
acest lucru este normal.
 Ei învață că nu pot aduce în discuție lipsa de respect
pe care o simt – faptul că ceva nu e discutabil îl face
indiscutabil.

7. Clasa de tip ”patul lui Procust”
Acesta este răspunsul la întrebarea ”De ce pentru
mulți elevi, motivația pentru învățare scade în
decursul câtorva ani de la începerea educației
formale?”

8. Sala de clasă tradițională
Aceștia predau de parcă ar transmite adevărul iar
”copiii învață ”ce s-a întâmplat” în istorie, nu o
narațiune acceptată despre ceea ce s-a întâmplat.
Copiii învață adevăruri științifice, nu modele ale
realității care s-au dovedit a fi utile. Ei învață un singur
mod corect de a rezolva o problemă, nu complexitățile
diferitelor perspective asupra aceluiași fenomen.”
În aceste clase - Gândirea critică nu se mai dezvoltă.
Profesorii dețin răspunsurile 0001

9. Oamenii deștepți nu învață pentru că investesc
extrem de multe resurse în a demonstra ceea
ce știu și în a evita să fie văzuți drept neștiutori.
Individual versus colaborare
Proiectele de grup sunt din ce în ce mai des întâlnite, în unele
școli, profesorii colaborează, își pot întări perspectivele și pot
lucra împreună cu elevii.

10. Învățarea în echipă
Membrii unei echipe nu trebuie să
gândească la fel.
Membrii unei echipe trebuie să gândească pe aceeași linie. Ei își păstrează
individualitatea, dar eforturile lor au o direcție comună.
În sala de clasă, alinierea apare atunci când toți elevii se simt implicați
în demersurile lor comune de învățare, nu doar în învățarea individuală.
Învățarea în echipă se realizează prin cooperare, când elevii își
îndeplinesc sarcinile împreună, iar profesorul îi învață să faciliteze, să
dezbată, să adopte anumite puncte de vedere în cadrul dialogului, apoi
să schimbe rolurile.
Ei sunt o echipă și au nevoie unii de
alții pentru a-și atinge scopul comun.

11. Fiecare copil
poate învăța!
Copiii sunt încurajați să se
concentreze pe obiectivelor
pe termen scurt și nu în
actul de a învăța.
Adesea copiii sunt etichetați ca
needucabili, dezavantajați sau proști.
Copiii au potențialul de a realiza ceva
semnificativ dacă mediul susține învățarea
și dacă sunt valorizate aptitudinile fiecăruia.
Dacă copiii învață în moduri diferite,
profesorul trebuie să creeze exeperiențe de
învățare ce le permite tuturor din clasă să-și
dezvolte cunoștințe, abilități și competențe.
Autorul susține crearea unor oportunități de
învățare, însă trebuie să ținem cont de
teoria inteligențelor multiple a lui Gardner.

12. Dansăm
împreună
Școlile pot alege dacă să creeze cetățeni sau
clienți.
John McKnight spune că atunci când te uiți la
deficiențe și nevoi, creezi servicii speciale, iar
oamenii care vor fi ajutați vor deveni clienți ai
sistemului. Dar atunci când te concentrezi să
vezi talentele și capacitățile oamenilor, dar și
contribuțiile pe care le pot aduce, în loc să vezi
ce este în neregulă cu ei, creezi cetățeni.

13. Doar fapte
reale
Copiii trebuie să aibă abilitatea de a evalua
situația reală și pentru acest lucru trebuie să
fie capabili să tolereze frustrarea și
dezamăgirea.
Majoritatea oamenilor învață să distorsioneze
realitatea. Ei fac acest lucru pentru că realitatea
include adesea lucruri care nu le plac. Copiii învață
să mintă din diferite motive. Ei mint pentru a evita
critica și pedeapsa. Ei mint pentru că li se pare un
lucru acceptabil la nivel social. Dacă-i mințim pe
copiiii noștri aceștia vor începe să interpreteze
greșit realitatea în primul rând pentru ei înșiși.

14. Evaluarea
Calitățile evaluării:
promtitudine – oferă feedback imediat, nu după multe zile
sinceritate – fii onest cu ceea ce trebuie să remedieze
reflecție – lasă posibilitatea autoevaluării
îndrumare constructivă – subliniază ce a făcut bine
Părinții și evaluările:
Cel mai adesea își fac griji despre cât de bine se descurcă copilul lor în
comparație cu copilul vecinei, despre ce să-i spună bunicii și dacă fiul
lor va intra la facultate. O astfel de abordare este contraproductivă.
Trebuie să existe o evaluare pentru învățare – ce dorim să știe copilul
atunci când termină școala.

15. În pragul scolii
Care este scopul
școlii?
Putem vorbi despre un
scop etic, moral?
Școala are un rol major în
dezvoltarea de persoane
educate, care dobândesc
o înțelegere a adevărului,
frumosului și dreptății.
Care este viziunea
școlii?
Dacă nu există o viziune
unitară, împărtășită, actul
educațional are de
pierdut.
Oamenii trebuie să aibă
satisfacția intrinsecă a
recreării școlii împreună.
Crearea de școli care învață
Leadership
educațional
Autorul consideră că
ar trebui să existe un
departament
universitar dedicat
îndrumării viitorilor
lideri școlari.

16. Perfecționarea
profesională
Profesorii trebuie să învețe cum să-i
motiveze pe elevi și cum să creeze un
mediu afectiv potrivit pentru învățare.
A învăța cum să predai – colaborare,
reflecție și cercetare în practica
pedagogică
Să învățăm de la studenții în practica
pedagogică – învățarea în echipă
Grupuri de studii cognitive

17. Mulțumesc 
Clubul de lectură pentru Profesori
Merit o Carte
29 mai 2021
Prof. Tatiana Cauni