Arta și știința predării

1. Club de lectură
MERIT O Carte
Prof. Tatiana Cauni, Liceul Teoretic ”Emil Racoviță”, Baia Mare
27.10.2023, Zoom

2. Arta și știința
predării,
Robert J. Marzano

3. Capitole (cartea are 10 cap.)
01
Cum procedăm pentru a
monitoriza progresul
elevilor?
02
Cum procedăm pentru a-i
ajuta pe elevi să asimileze
noțiuni noi?
03
Cum procedăm pentru a
crește implicarea elevilor
în învățare?
04
Cum procedăm pentru a
stabili reguli în clasă?
05
Cum procedăm pentru a
menține o relație eficientă
cu elevii?
06
Cum procedăm pentru a
comunica așteptările
noastre?

4. Contextul
Studiul din 2004 realizat de Nye, Konstantopoulus și Hedge în Tennessee (79 de
școli și 42 de inspectorate
Rezultatul: Profesorul eficient influențează randamentul școlar. (un
profesor bun într-o clasă cu rezultate mediocre vs un profesor mai puțin
bun într-o clasă cu rezultate mediocre)
Credința autorului: nicio cercetare nu poate identifica strategii care să
funcționeze pentru fiecare elev în fiecare clasă, ci doar să indice strategii
care au o șansă mai bună de a funcționa pentru elevi.
Astfel, o predare reușită este un meșteșug, o artă și o știință în același
timp! (p.15)

5. Cum stabilim obiective de
învățare pentru a monitoriza
progresul și a aprecia succesul?
01

6. Autorul pune accent pe:
x evaluarea formativă,
x progresul să fie realizat prin grafice pentru fiecare unitate de
învățare,
x aprecierea verbală să existe întotdeauna, care e diferită de
recompensă pentru că pune accent pe acumularea de
cunoștințe.
Elevii trebuie să-și identifice propriile obiective
Ei trebuie să identifice ceva ce îi interesează dincolo de obiectivele deja
stabilite de profesor.
Începutul de an școlar: să-și dezvolte volabularul, să vorbească liber, să
citească 4 cărți, să fie mai creativi, să le placă ora de română, etc.

8. Cum procedăm pentru a-i ajuta
pe elevi să asimileze noțiuni
noi
02

9. Sugestii:
x asocierea cu o experiență de învățare,
x instruirea de tip vizual (generează imagini mentale) și
dramatic are un rezultat mai bun decât cel verbal (p.57);
x reprezentările nonlingvistice (sub formă doar de imagini)
x întrebările, reflectarea și învățarea prin cooperare
Povestirile
Implică vizualul, dramaticul, verbalul și asocierea cu experiența personală
exemple: hărțile mentale, organizatorii grafici, benzile desenate

11. Reflecția:
Autorul propune 3 întrebări (p.99):
x Ce au înțeles corect și ce nu?
x Cât de siguri sunt pe ce au învățat?
x Ce le-a ieșit bine și ce ar putea ameliora?
Exemplu: de ce credeți că ați citit cartea?
3 idei bune de dat mai departe?

13. Cum procedăm pentru a stabili și
menține o relație eficientă cu elevii?
03
https://www.mentimeter.com/

14. Pași pentru o colaborare eficientă
X Află câte ceva despre fiecare elev din clasă
Ex. Carduri cu Aș vrea ca profa să știe
X Manifestați un comportament care să indice afecțiune față de fiecare elev
Ex.Comentarii pozitive – Mă bucur că ai revenit după răceala urâtă pe care ai avut-o
X Faceți o legătură între noțiunile noi și interesele lor – personalizați învățarea
Ex.Realizarea de metafore sau analogii cu domeniul lor de interes
X Folosiți umorul în momentele oportune.
Ex.Puteți râde cu copiii sau puteți povesti o scenă draguță care-i va face pe ei să
zâmbească
X Fiți constant în aplicarea măsurilor pozitive și negative.

16. Cum procedăm pentru a comunicare așteptările
înalte pe care le avem pentru toți elevii?
04

17. Efectul Rosenthal – expectanțele așteptărilor
Cartea Pygmalion in the classroom (1968), Rosenthal și Jacobsen
O directoare, Loren Jacobsen, l-a contactat pe Rosenthal pentru a
realiza un studiu în școala ei:
Profesorilor li s-a spus că un număr de elevi, dintr-o clasă, sunt
dotați intelectual, în urma unui test de inteligență, și se așteaptă ca
la finalul ciclului de studiu să obțină rezultate foarte bune.
La finalul ciclului de studiu acei elevi care fuseseră identificați ca
”dotați” s-au ridicat peste nivelul celorlalți elevi din clasă.

18. Cum ne dăm seama că așteptările noastre sunt diferite?
Tonul afectiv – relația profesor – elev, profesorul zâmbește mai mult, privește
în ochii elevii implicați
Calitatea interacțiunilor cu elevii – profesorii sunt mai dornici să lucreze în
calsă cu elevii care sunt implicați
Cum putem controla aceste tipare mentale?
Prin simpla recunoaștere a lor : contact vizual scăzut; distanță mai mare fizică
față de ei; are un dialog mai puțin glumeț; îi solicită mai puțin la ore; pune
întrebări simple; nu-i apreciază pentru răspunsuri mai puțin riguroase; etc.
Găsirea de comportamente alternative: păstrați contactul vizual; nu permiteți
comentarii negative; reformulați întrebarea; etc.

19. CREDITS: This presentation template was created by
Slidesgo, including icons by Flaticon, infographics &
images by Freepik and content by Sandra Medina
Mulțumesc 
Dacă aveți întrebări?
https://padlet.com/dashboard
https://www.slideshare.net/tatianamelania
https://www.calameo.com/accounts/6282687
https://www.facebook.com/aripi.depoveste