1. • Bădărău Violeta
• Văduva (Enache) Ștefania Camelia
• Radu Daniela Ana-Maria
PERIOADA ȘCOLARĂ MICĂ :
RELAȚII SOCIALE &
INTEGRAREA ȘCOLARĂ
6/7-11/12 ANI
2. Sumar
Vârsta școlară
• “A doua înțărcare”
• Primele contacte sociale
• Odată cu școala, copilul descoperă
grupul
01 03
02
OUTDOOR TEAM BUILDING
ACTIVITIES
BENEFITS OF OUTDOOR ACTIVITIES
You can describe the topic of the
section here
You can describe the topic of the
section here
04 Bibliografie
4. • Perioada care se desfășoară de la 6 ani până în pragul
pubertății este văzută ca un răgaz pentru părinți și “un lung
palier în procesul dezvoltării”.
• Creșterea încetinește, sistemul nervos devine din ce în ce mai
stabil, descoperirile fundamentale sunt terminate, iar viața
copilului începe să-și contureze un ritm asemănător vieții
adulților.
• Este perioada care urmează după “furtunile stadiului oedipian” și
precedă celor care vor marca trezirea sexualității reale, copilul
trece printr-o zonă de calm pe care psihanaliștii au denumit-o
“ perioadă de latență”
• Este vârsta marilor achiziții intelectuale și în principal a “primei
socializări”, a primilor pași făcuți de copil în afara familiei, adică
întâmpinarea școlii, un mediu nou și mai vast, ca grădinița cu
care s-a familiarizat.
5. “Al doilea înțărcat”
Întâmpinarea școlii și ce probleme pune:
🌟Până acum, copilul depindea doar de părinți, fiind personajele atotputernice din viața lu
• să nu aibă loc într-o perioadă în care copilul trece prin alte probleme afective (despărțir
• mama trebuie să accepte această “înțărcare”, fiindcă o mamă posesivă sau una hiperp
• copilul are nevoie de motive puternice. Școala poate deveni pentru el sursa unei mari m
6. Tabloul jocurilor de la 4 la 13
ani
Jocul
Interpretarea
De la 4 la 9 ani Copilul sare coarda,
Jocuri de agilitate Trădează dorința de afirmare a eului la un stadiu la car
De la 7 la 12 ani
Jocuri de competiție
De la 4 la 11 ani Păpuși, pregătirea mesei, căsuțe în miniatură, aparate casn
Jocuri de imitare
Jocuri cu participare reglementată Trădează o socializare deja avansată și nevoia de a fi protejat prin reguli, într-o competi
De la 8 la 13 ani Jocuri în cerc sau șir, hoții și vard
7. Activități pentru dezvoltarea abilităților de comunicare în perioada 6-12 ani
• Copilul comunică cu jurnalul său,
considerându-l un prieten fără grai
căruia îi istorisește toate peripețiile,
emoțiile și aventurile din fiecare zi
• Stimulează creativitatea, ajută la
formarea abilităților de comunicare
inter și intra-personale și la
descoperirea și înțelegerea propriilor
emoții.
Păstrarea unui
jurnal
Picture storytelling și
Jocuri de identificare
(obiecte, emoții, etc)
• Joc de vorbire
• Stimulează creativitatea
• Dezvoltarea abilităților de
comunicare interpersonală
“Telefonul fără
fir”
• Metodă de învățare activă bazată pe
explorarea experienței participanților
pe baza unui scenariu, fiecare
participant îndeplinește un rol
• Elementele principale fiind discuția și
învățarea din propria experiență și
prin prisma celorlalți
Jocuri de rol
8. RELAȚII SOCIALE
02
“Unul dintre sistemele care afectează dezvoltarea
şi socializarea unui copil este cultura familiei sale.”
Gonzalez Mena
9. Până la vârsta de 8 ani relaţiile dintre copii sunt
superficiale, neselective şi instabile. Copilul se
împrieteneşte cu colegul de bancă; dacă acesta
este mutat în altă bancă se împrieteneşte cu
noul coleg.
În familie până acum copilul era în centrul atenţiei
adulţilor care încercau să îi satisfacă cele mai
multe dorinţe. După începerea şcolii relaţiile din
familie se modifică într-o oarecare măsură. Părinţii
pun un mare accent pe îndeplinirea obligaţiilor
şcolare.
Prieteniile se stabilesc mai ales în funcţie de sex
(băieţii cu băieţii, fetele cu fetele). După vârsta
de 8-9 ani prieteniile încep să devină mai
stabile. Copilul se simte integrat în colectivul
clasei, ceea ce se manifestă prin utilizarea unor
expresii ca “noi, cei din clasa a V-a B”.
Rezultatele şcolare devin un important criteriu
pentru aprecierea şi valorizarea copilului. Unii
părinţi pun un accent chiar exagerat de mare pe
note sau calificative. Pedepsele, recompensele,
chiar şi afecţiunea părinţilor depind de notele sau
calificativele obţinute. Aceste situaţii pot afecta
echilibrul psihic al copilului. El poate deveni
anxios, poate avea sentimente de culpabilitate sau
tulburări psihosomatice, îşi poate forma o imagine
negativă despre sine.
10. Relaţia cu învăţătoarea are o mare importanţă pentru copil. Învăţătoarea nu mai este
aşa de afectuoasă şi tolerantă ca mama sau educatoarea. Ea îşi impune cerinţele mai
categoric. Multe învăţătoare preferă elevul silitor, conformist, cooperant. Unii elevi activi,
creativi nu sunt apreciaţi pentru că au atitudini nonconformiste, pun întrebări dificile, nu
respectă distanţa oficială dintre profesor şi elev. Relaţiile dintre profesor şi elev sunt
influenţate de fenomenul numit “profeţia care se autoîmplineşte”. Acest fenomen a fost
descris de Rosenthal şi Jacobson, cei doi cercetători au făcut următorul experiment. Au
administrat tuturor elevilor dintr-o şcoală elementară un test de inteligenţă care a fost
prezentat şcolii drept un mijloc de predicţie a “progresului” la învăţătură. După testare,
mai mulţi copii aleşi la întâmplare (aprox. 20% din fiecare clasă) au fost declaraţi “vârfuri”
la învăţătură. Peste câteva luni profesorii au fost chestionaţi privind elevii din clasele lor.
Profesorii au apreciat mai pozitiv elevii care au fost declaraţi “vârfuri” şi au afirmat despre
ei că sunt “mai interesaţi, curioşi şi fericiţi”, “mai activi din punct de vedere intelectual şi
mai independenţi”.
11. Fenomenul se poate explica prin faptul că elevii consideraţi buni au fost stimulaţi mai
mult, au fost ascultaţi mai frecvent, li s-a acordat mai multă atenţie.
Dacă o învăţătoare consideră că unii elevi sunt mai buni, pe aceştia îi va solicita mai
des să răspundă şi îi va aprecia pozitiv mai frecvent. Eventualele greşeli (dacă nu
ştiu să răspundă sau nu îşi fac tema) vor fi considerate mai puţin semnificative.
Copiii se simt încurajaţi, apreciaţi, motivaţia lor pentru învăţare creşte, rezultatele
şcolare vor fi mai bune. Astfel învăţătoarea, în mod neintenţionat, acţionează în aşa
fel încât părerea sa bună despre acei elevi să se adeverească. Situaţia va fi
asemănătoare în cazul copiilor faţă de care învăţătoarea are sentimente negative.
Cu aceştia se va comporta în aşa fel - tot neintenţionat -încât să îi descurajeze şi
aceşti elevi în final obţin într-adevăr rezultate şcolare mai slabe. Pentru a reduce
efectele acestui fenomen învăţătoarea trebuie să îşi conştientizeze antipatiile pentru
a le putea neutraliza. Ea trebuie să încerce să încurajeze toţi elevii, să nu facă
diferenţieri între ei.
12. Elevii la această vârstă se axează, în mod constant,
pe abilităţi sociale, cum ar fi identificarea unei
probleme şi găsirea unei soluţii. În timp ce aceştia ar
trebui să aibă deja un anumit nivel de auto-
concepere, de stimă de sine, de autoreglementare şi
de empatie, atunci când intră în şcoală, profesorii
trebuie să ofere elevilor oportunităţi de practică
adecvate dezvoltării, pentru a dezvolta aceste
abilităţi. Elevii au adesea diferite niveluri de abilităţi
emoţionale şi sociale, dezvoltarea reglementării
emoţiilor fiind un proces de lungă durată şi care se
adaptează bazându-se pe nevoile sociale ale
fiecărui individ. Pentru a pregăti elevii din şcoala
primară pentru etapa adolescenţei, aceste etape de
dezvoltare ar trebui să fie reflectate şi sprijinite în
curriculum-ul clasei prin activităţi şi practici care vor
promova creşterea individuală a fiecărui elev. Dar
pentru a examina dezvoltarea social- emoţională a
elevilor în ansamblul ei, trebuie să luăm în
considerare şi cultura familială existentă în rândul
elevilor.
13. WARM UP PROCESS
Saturn is a gas
giant with rings
It’s the biggest
planet of them
all
SATURN JUPITER
01 02 03 04
Venus has a
beautiful name
Mars is red and
a cold place
VENUS MARS
14. GET FITNESS
STEP
01
Mercury is
the closest
planet to the
Sun and the
smallest one
STEP
02
Venus has a
beautiful
name and is
the second
from the Sun
STEP
03
Despite
being red,
Mars is
actually a
cold place
16. Bibliografie
📌 Cunoașterea Copilului- Rose Vincent; traducerea Nadia Răutu; Editura didactică și
pedagogică, București, 1972
📌 Copilăria și adolescența/ Provocări actuale în psihologia educației și dezvoltării- Volum
coordonat de: Georgeta Pânișoară, Dorina Sălăvăstru și Laurențiu Mitrofan; Polirom 2016
04
