Clubul de lecutră - Merito o carte

1. Clubul de lectură
Merit o Carte
prof.Tatiana Cauni, Liceul Teoretic
”Emil Racoviță”, Baia Mare
3.03.2022, ZOOM

2. Profesorul eficient,
Thomas Gordon,
Noel Burch
(programul Gordon pentru
îmbunătătirea relatiei cu elevii)
Thomas Gordon a fost
nominalizat de trei ori la Premiul
Nobel pentru Pace în 1997 ,
1998 și 1999 .

3. Relația învățător-învățăcel: veriga lipsă; Un model de relații eficient
profesor-elev; Ce pot face profesorii atunci când elevii au probleme;
Multiplele utilizări ale ascultării active; Ce pot face profesorii atunci când
elevii le creează probleme; Cum să schimbi atmosfera din clasă ca să
preîntâmpini problemele; Conflictul în clasă; Rezolvarea conflictelor prin
Metoda ”Avantajului reciproc”; Cum aplicăm Metoda ”Avantajului
reciproc”; Când valorile școlii intră în conflict.
Cartea are 10 capitole

4. Pentru majoritatea profesorilor disciplinarea elevilor este cea mai
mare problemă deoarece nu suntem pregătiți atunci când
terminăm studiile, pentru ce ne așteaptă într-o sală plină de elevi
energici. Autorul afirmă că atunci când un profesor ajunge în
clasă vrea să predea, nu să disciplineze.
Ce nu funcționează?
”Profesorii se bazează prea mult pe disciplinarea prin pedeapsă,
amenințări. Modelele represive bazate pe putere duc de obicei la
rezistență, răzbunare” p.35
Problema disciplinară

5. Problema disciplinară
În Programul Gordon - Profesor eficient, profesorul
învață cum să conducă o ședință în care se stabilesc
reguli decise prin implicarea elevilor. Astfel, aceștia
sunt motivați să urmeze regulile pentru că le văd ca
fiind și ale lor, nu numai ale profesorului.

6. Școlile ar trebui să fie libere sau rigide, conservatoare sau liberale,
autoritare sau permisive? Autorul afirmă că ambele poziții sunt
filosofii distructive în toate relațiile umane, nu doar în școli,
deoarece sunt abordări de tipul ”cineva câștigă, altul pierde” și
filosofii bazate pe putere.
Astfel, această carte prezintă alternative la acestea două, profesorii
vor putea să aplice reguli în clasă fără folosirea forței sau să fie
permisivi, prin Metoda ”căștigului reciproc”.
Controversa
autoritar - permisiv

7. Relatia
profesor - elev implică:
1.Deschidere sau transparență:
fiecare va fi dispus să riște și să fie
onest cu celălalt;
2.Grija față de celălalt: fiecare știe că
este prețuit de celălalt;
3.Interdependență (ca opus al
dependenței) față de celălalt;
4.Diferențiere: îi permite celuilalt să fie
unic, creativ și individual;
5.Satisfacție mutuală: nevoile unuia să
nu fie împlinite în pofida celuilalt.

8. ”În niciun caz nu-i voi lăsa pe copii să mă calce în picioare!”
”Problema școlilor de astăzi este că elevii dețin controlul!”
”Ei câștigă toate bătăliile!”
”Eu? Mai câștig, dar și pierd unele conflicte. Încerc să le
câștig pe cele cu adevărat importante!”
”Copiii de azi nu ne mai respectă ca pe vremuri!”
Cum rezolvă de obicei
profesorii conflictele
Profesorii gândesc
rezolvarea conflictelor în
termeni de câștig și
pierdere astfel:
p.212

9. Profesorii simt că nu au decât două opțiuni din care pot să
aleagă: pot fi severi sau îngăduitori, duri sau indulgenți. Astfel
că, atunci când conflictele apar, profesorii încearcă să le rezolve
în așa fel încât să iasă învingători, sau măcar să nu piardă. Acest
lucru înseamnă că elevul pierde. Dacă profesorul urăște urletele
în sala de clasă, va ceda, va fi permisiv și elevul va câștiga. Cu
timpul, stima de sine a acestuia va avea de suferit.
Cum rezolvă de obicei profesorii
conflictele

10. Metoda 2 - Permisiv
Te poate ajuta să scapi ieftin, nu faci valuri si scapi de conflict. Va produce ostilitate si resentimente din
partea celui care pierde. Profesorii care se dau bătuti pot dezvolta resentimente fată de elevi. Dezvoltă
la cei care câstigă (elevi) egoism, lipsa consideratiei fată de ceilalti. Elevii devin incontrolabili. Are
tendinta de a dezvolta o mai mare creativitate decât Metoda I. Nu dezvoltă o productivitate crescută,
elevii urăsc clasele cu elevi indisciplinati. Clasa poate să devină haotică.
Metoda 1 - Autoritar
Poate fi rapidă si eficientă în situatii care cer o interventie de urgentă. Produce resentimente si de multe
ori ostilitate în cazul celui care pierde. Provoacă în cazul celui învins o lipsă de motivatie pentru a ajunge la o
salutie. Inhibă dezvoltarea responsabilitătilor si a autonomiei. Dezvoltă nevoia de a ni se spune ce trebuie
să facem. Dezvoltă ascultarea si supunerea din cauza fricii si inhibă dezvoltarea colaborării. Inhibă
creativitatea, explorarea si inovatia. Moralul este scăzut si apare o satisfactie redusă a muncii. Inhibă
dezvoltarea autodisciplinei si a autocontrolului. Nu se dezvoltă stămânirea de sine.
Metoda 3 - Avantajul recisproc
Si profesorul si elevul au de câstigat. Orice conflict se defineste mai întâi ca o problemă ce trebuie
rezolvată si abia apoi se trece la căutarea solutiilor. Îi ajută pe profesori să vadă conflictele ca factori
de întărire a relatiilor si nu de deteriorare a lor. Puterea nu-si găseste locul în cadrul acestei metode.
Solutia trebuie să fie acceptabilă si pentru profesori si pentru elevi. Această metodă este utilă când
există competente de ascultare activă, profesorul încurajează elevul să vorbească despre nevoile lui.
Metode abordate
de autor în carte

11. Fiecare metodă îl face pe celălalt care pierde să
aibă resentimente.
De obicei, ei tratează conflictele după cum o
făceau profesorii sau părinții lor. Și de cele mai
multe ori, profesorii nu-și dau seama de legăturile
directe dintre metodele lor conflict-rezoluție și
comportamentul elevilor.
Metoda 1 si Metoda 2
Atitudini specifice pentru cele
două metode sunt:
competitivitatea, încăpățânarea
și lipsa de respect față de
nevoile celeilalte persoane.

12. Metoda III
...se realizează în șase pasi:
1.Stabilirea problemei.
2.Generarea solutiilor posibile.
3.Evaluarea solutiilor.
4.Luarea deciziei.
5.Stabilirea metodei de
implementare a deciziei.
6.Evaluarea succesului solutiei.

13. Dispariția resentimentelor.
Crește motivația implementării soluției.
Două minți sunt mai bune decât una
singură.
Atât elevul cât și profesorul acceptă
soluția.
Puterea autoritară nu este necesară.
Profesorul și elevii încep să se placă.
Ajută la dezvăluirea problemelor reale.
Elevii devin mai responsabili, mai maturi.
Beneficii si recompensele
Metodei III

14. Când vine vorba de acestea: lungimea părului la băieți,
lungimea fustei fetelor, limbajul adecvat, politețea, bunele
maniere, comportamentul etic sau moral, alegerea
anturajului, patriotismul, religia, comportamentul sexual,
Metoda III pare ineficientă pentru că oamenii nu doresc să
negocieze nimic. Valorile și credințele lor nu pot face
obiectul unei tentative de modificare prin găsirea unei soluții
reciproc acceptabilă.
Coliziunile valorice

15. Profesorii pot deveni consultanți eficienți pentru elevi în
probleme legate de valori, urmând patru reguli de bază:
1.Nu începe tentativa de a-și schimba elevul până nu a fost
”angajat” de acesta
2.Vine pregătit cu fapte, date, dovezi.
3.El își împărtășește expertiza succint, o singură dată.
4.Lasă elevului responsabilitatea de a produce schimbarea.
Cum rezolvăm
Coliziunile valorice?

16. ”Profesorii pot avea mai
multă influentă decât cred ei.
(...) Stă în puterea lor să facă
o schimbare” p.366

17. MULTUMESC :)
Clubul de lectură - Merito o Carte