«Особенности формирования познавательных компетенций учащихся на уроках истории»

1. «Особенности формирования познавательных
компетенций учащихся на уроках истории»
Юсупова Ума Юсуповна,
учитель истории

2. « Учение не должно сводиться к
беспрерывному накоплению знаний, к
тренировке памяти, к отупляющей,
никому не нужной, вредной для
здоровья и для умственного развития
зубрёжке… Хочется, чтобы дети
были путешественниками,
открывателями и творцами в этом
мире. Наблюдать, думать,
рассуждать, переживать радость
труда и гордиться созданным,
творить красоту и радость для
людей и находить в этом творении
счастье»
В. А. СУХОМЛИНСКИЙ
« Учение не должно сводиться к
беспрерывному накоплению знаний, к
тренировке памяти, к отупляющей,
никому не нужной, вредной для
здоровья и для умственного развития
зубрёжке… Хочется, чтобы дети
были путешественниками,
открывателями и творцами в этом
мире. Наблюдать, думать,
рассуждать, переживать радость
труда и гордиться созданным,
творить красоту и радость для
людей и находить в этом творении
счастье»
В. А. СУХОМЛИНСКИЙ

3. Е.С. Полат: «Развитие становится ключевым словом
педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием
обучения. Сегодня речь идет о смене приоритетов с усвоения
готовых знаний в ходе классных занятий на самостоятельную
активную познавательную деятельность каждого ученика, с
учетом его особенностей и возможностей, деятельность не
всегда укладывающуюся в систему урока»

4. Компетентностный подход – это совокупность общих
принципов определения целей образования, отбора
содержания образования, организации
образовательного процесса и оценки
образовательных результатов.

5. Компетентностный подход- это приоритетная ориентация на цели –
векторы образования: обучаемость, самоопределение, самоактуализация,
социализация и развитие индивидуальности
КомпетентностиКомпетентности
Метаобразователь
ные
конструкты
Метаобразователь
ные
конструкты
Компетен-
ции
Компетен-
ции
МетакачестваМетакачества

6. Структура компетенции
Компетенция – включает совокупность взаимосвязанных
качеств личности (знаний, умений, навыков, способов
деятельности), задаваемых по отношению к определенному
кругу предметов и процессов и необходимых для качественной
продуктивной деятельности по отношению к ним.
КомпетенцияКомпетенция
ЗнанияЗнания
СпособностиСпособностиУменияУмения
Индивидуальные
характеристики
Индивидуальные
характеристики
СпециализацияСпециализация
ПрофессионализмПрофессионализм

7. Виды компетентности
Компетентность – владение, обладание человеком
соответствующей компетенцией, включающей его личностное
отношений к ней и предмету деятельности.
Виды
компетентности
Ключевые
компетентности
Предметные компетентности Жизненные
компетентности

8. Виды ключевых компетенций
Ценностно-смысловая компетенция
Общекультурная компетенция
Социально-трудовая компетенция
Коммуникативная компетенция
Информационная компетенция
Учебно-познавательная компетенция
Компетенция личностного самосовершенствования

9. Компетентностный подход в
преподавании истории
Принципы:
₪ Смысл образования заключается в развитии у обучаемых способности
самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности
на основ использования социального опыта, элементом которого является и
собственный опыт учащихся.
₪ Содержание образования представляет собой дидактически адаптированный
социальный опыт решения познавательных, мировоззренческих,
нравственных, политических и иных проблем.
₪ Смысл организации образовательного процесса заключается в создании
условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения
познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных
проблем, составляющих содержание образования.
₪ Оценка образовательных результатов основывается на анализе уровней
образованности, достигнутых учащимися на определенном этапе обучения.

10. Содержание деятельности на уроке
истории
Содержание деятельности на уроке
истории
Целеполагание (создание
проблемной ситуации)
Самостоятельная продуктивная
деятельность (ведущая роль на
уроке принадлежит ученику)
Рефлексия (ответственность за
результат делегируется
ученику)

11. Психолого-педагогическая диагностика
и компетентностный подход
Компетентностный Психолого-
подход педагогическа
диагностика
Сотрудничество педагога и психолога подразделяется на три
типа:
1. Тесты знаний и учебных умений, методики экспертной оценки стиля
учебной деятельности и личных качеств учеников.
2. Интеллектуальные и личностные тесты, методики шкалирования,
стандартизированное наблюдение.
3. Проектные тесты, социометрия, поисковое наблюдение.

12. Что влияет на формирование
компетенций?
Семья
Школьный
коллектив
Друзья Досуг
Профессиональная
ориентация
Политика

13. Взаимодействие учеников, педагогов и
родителей в компетентностной
парадигме
Компетенции
Учителя Учащихся
₪ научно-теоретические; ₪ интеллектуальные;
₪ методические; ₪ методические;
₪ личностные. ₪ коммуникативные.
Родителей
₪ образовательные;
₪ воспитательные;
₪ личностные.

14. «Особенности формирования познавательных
компетенций учащихся на уроках истории»
Юсупова Ума Юсуповна,
учитель истории