2. Сінгапурська методика навчання
— що це таке?
Викладання в школах Сінгапуру характеризують як
високотехнологічне й однакове на всіх рівнях. Навчання є
послідовним, прагматичним і пристосованим до конкретної
мети.
250 структур
Чіткий
алгоритм
Дотримання
процедури
«Вчити менше,
пізнавати більше»
3. В основі Сінгапурського методу побудови
навчального процесу - комунікація та співпраця
учнів, взаємооцінка, самооцінка, візуалізація
процесів
4. •Чому саме Сінгапурський метод?
З усього світового розмаїття освітніх методів, Сінгапурський
найкраще сприяє розвитку навичок та якостей, необхідних
випускникові, аби адекватно зустріти вимоги сучасної
глобалізованої економічної системи - економіки
"інформаційного капіталу".
•Динамічний
підхід до
вирішення
проблем
•Креативність
•Адаптивність
•Висока
функціональна
грамотність
•Комунікативна гнучкість та
звичність до співпраці
5. Сінгапур посідає 1 і 2 місце найоб'ємнішого
міжнародного рейтингу систем шкільної освіти PISA
по всіх трьох категоріях: математика, природничі
науки, читання.
Сінгапурська методика демонструє неабияку
здатність залучати до навчання учнів, що зазвичай
відстають академічно
•Стресостійкість, вміння
ефективно працювати з
обмеженнями
•Емоційний інтелект •Вміння приймати
поразки та
розряджати
негаразди
6. Загальна хаорактеристика методики:
Загальна характеристика методики:
Ключове поняття – ПАРТНЕР
Навчальні структури
Кооперативне навчання, взаємодія
Чітке виконання алгоритму
Ігрова складова
7. У сінгапурській системі урок вибудовується з різноманітних
елементів, як в конструкторі «Лєго». У перекладі їх називають
«структурами». Кожна структура (всього їх 250) має жорсткі
рамки і власну назву.
З’єднувати їх один з одним можна в будь-якій послідовності.
На наступному уроці педагог розсипає конструкцію і збирає її
іншим способом.
9. «Партнер по обличчю» - це той, хто сидить навпроти тебе. «Партнер по плечу» -
той, хто сидить поруч.
“Увага! Кажуть партнери по плечу, - оголошує педагог. -А тепер послухаємо
думку партнерів по обличчю”.
МЕНЕДЖ МЕТ- управління класом
10. ХАЙ ФАЙВ- ”дай п’ять”: концентрація уваги,
сигнал тиші
Учитель піднімає долоню як сигнал до
початку уроку або переходу до
наступного етапу
11. КЛОК БАДДІС - «друзі по часу»
Виконання групою конкретного завдання за
конкретний час, оскільки після сигналу склад
команди буде змінюватися.
12. ПЕК ОФ –ТАЧ ДАУН - «встати - сісти»
Структура знайомства з класом і отримання
інформації. На поставлене запитання
(наприклад, хто виконав усі завдання, хто має
зошити і підручники тощо) учні, які
відповідають позитивно, встають, інші сидять
13. Працює пара або група. Учитель задає питання. Кожен учень
повинен відповісти і допомогти з відповіддю своєму сусідові.
Тільки за цієї умови пара або група отримає хорошу оцінку.
Підказки робляться за командою вчителя
ЦЕ ЦІКАВО! Учись підказувати
14. По-перше! Не думай над планом уроку. Досить внести в план номера
структур, які будуть використані в той чи інший момент.
По-друге! Опитуємо всіх. У кожної дитини має вистачити часу на
відповідь, навіть якщо на неї дається не більше 30 секунд. Оптимальний
варіант відповіді - 10-20 секунд. Час завжди регламентується.
ПЕРЕВАГИ
15. Педагог стає модератором дискусії. Йому легше
перевіряти вивчений матеріал і виділяти час
для пояснення нового
16. “Кольорові поля”
- перевірте, будь ласка, виправте всі
помилки
- підкресліть, будь ласка, всі помилки,
я самостійно їх виправлю
- укажіть, будь ласка, кількість
помилок, я їх знайду і виправлю
- я вважаю, що у мене все правильно
17. “КУБИК”
Учні викидають кубик, на гранях якого містяться питання:
Що було важкого?
Що не вдалося на уроці?
Чому я помилився?
Що було незрозумілого?
Що було цікавого?
Що було корисного і потрібного?
Що вийшло найкраще? і т.п.
Діти відповідають на питання, яке їм випало. Кубиків може
бути два: кубик успіхів і кубик невдач. Тоді їх кожен кидає
по черзі
18. Школи в Сінгапурі дотримуються єдиної навчальної
програми та методик викладання з усіх предметів.
Головні принципи освіти: вона повинна бути
послідовною, діти повинні бачити конкретну мету, заради
якої вони працють на уроці, і вміти застосувати отримані
знання в практичній діяльності
