3. Компетентнісна освіта
зорієнтована на практичні результати, досвід
особистої діяльності, вироблення ставлень, що
зумовлює принципові зміни в організації навчання,
яке стає спрямованим на розвиток конкретних
цінностей і життєво необхідних знань і умінь учнів.
6. Компетентність як інтегрований результат
індивідуальної навчальної діяльності учнів,
формується на основі оволодіння ними змістовими,
процесуальними і мотиваційними компонентами,
його рівень виявляється в процесі оцінювання, що
вимагає дотримання певних критеріїв.
7. Наказом Міністерства освіти і науки,
молоді та спорту України від 13.04.2011
№329 було затверджено критерії
оцінювання навчальних досягнень учнів
(вихованців) у системі загальної середньої
освіти.
9. Система оцінювання навчальних
досягнень учнів повинна:
• мати у своїй основі чіткі і зрозумілі вимоги до навчальних результатів;
• дозволяти гарантовано досягти і перевищити ці результати;
• заохочувати учнів апробувати різні моделі досягнення результату без
ризику отримати за це негативну оцінку;
• розвивати в учнів впевненість у своїх здібностях і можливостях;
• використовувати самооцінювання і взаємооцінювання як важливий
елемент навчальної діяльності.
10. Вчителю бажано
оцінювати
• не лише результат роботи, але й процес
навчання, індивідуальний поступ
кожного учня;
• позитивно оцінювати досягнення учнів,
незалежно від того, значні вони чи
скромні, якщо вони є результатом
справжніх зусиль дитини;
• оцінювати рівень аргументації та
уміння учнів висловлювати свою думку,
залучати своїх учнів до розробки
критеріїв.
11. Учні та батьки мають бути систематично
поінформовані про розроблені вчителем критерії
оцінювання.
Інформація про критерії оцінювання може бути
донесена до учнів та батьків у різних формах:
• в усній формі;
• шляхом розміщення на інформаційному
стенді у класі;
• через інтерактивну інтернет-
платформу;
• електронну пошту;
• інші види комунікації.
12. Оцінювання умінь усного продукування на
уроках іноземної мови
Учні повинні вміти висловитись за темою або ситуацією. Обсяг
монологічного висловлювання та кількість реплік у діалогічному
мовленні, характер і тематика, лексична і граматична
наповнюваність визначаються вчителем відповідно до
програмних вимог для кожного етапу навчання та типу
навчального закладу.
13. Схема оцінювання умінь усної взаємодії
на уроках іноземної мови (діалог)
Розроблено ШМО іноземної мови БЗШ №5
1. Відповідність ситуації:
• відповідає вимогам — 1 б.;
• частково відповідає вимогам — 0,5 б.;
• не відповідає вимогам — 0 б..
2. Обсяг повідомлення:
• відповідає вимогам — 1 б.;
• частково відповідає вимогам — 0,5 б.;
• не відповідає вимогам — 0 б..
14. 3. Тематична достатність (повнота, наявність різноманітних діалогічних
єдностей)
• учень(-ця) без зусиль встановлює комунікативний контакт, досить легко
спілкується в реальних та умовних комунікативних ситуаціях, обмінюється
думками та інформацією, ставить запитання та дає відповіді, аргументує,
використовує лексичні одиниці у відповідності з комунікативним завданням
— 4б.;
• учень(-ця) без надмірних зусиль встановлює комунікативний контакт, досить
легко спілкується в реальних та умовних комунікативних ситуаціях,
обмінюється думками та інформацією, ставить запитання та дає відповіді, в
основному уміє у відповідності з комунікативним завданням
використовувати лексичні одиниці — 3б.;
• учень(-ця) встановлює комунікативний контакт, ставить прості запитання та
дає прості відповіді, надає прості пояснення та інструкції, допускаючи
незначні помилки при використанні лексичних одиниць — 2 б.;
• учень(-ця) має труднощі у встановленні комунікативного контакту, ставить
прості запитання та дає прості відповіді, допускає ряд помилок при
використанні лексичних одиниць — 1б.;
• учень(-ця) має труднощі у встановленні комунікативного контакту, лексика,
що використовується не дає змоги підтримати діалог — 0 б..
15. 4. Використання граматики:
• репліки мовця не містять помилок або є кілька помилок, що не
заважають їх розумінню — 2б.;
• репліки мовця містять кілька помилок, що заважають їх
розумінню — 1б.;
• репліки містять велику кількість помилок, що унеможливлюють
їх розуміння — 0б..
5. Фонетичне оформлення:
• фонетичні помилки не допускаються — 2б.;
• допускаються незначні фонетичні помилки — 1б.;
• допускаються значні фонетичні помилки — 0 б..
16. 6. Швидкість реакції на репліки співрозмовника:
• реагує швидко — 1 б.;
• реагує дуже повільно — 0 б..
7. Ціннісне ставлення:
• учень(-ця) виявляє відповідальність, прагнення закріплювати свої
позитивні надбання у побудові діалогу, у нього (неї) зростають
вимоги до своїх навчальних досягнень — 1б.;
• учень(-ця) виявляє пасивність щодо закріплення своїх позитивних
надбань у побудові діалогу — 0б..
Загальна кількість балів — 12 б.
