Сухомлинський.doc

1. 2022

2. 2
В посібнику пропонуєтьсяпроаналізувати тексти оповідань, казок, есе
Василя Сухомлинськогоз біологічної точки зору, так як розвитокемоційно-
ціннісного ставлення до природи, засловами великого педагога, допомагає
пройтиемоційну школу – школу виховання добрихпочуттів.

3. 3
Зміст
Замість передмови. Вітражі мудрості В. Сухомлинського…………4
6 клас. …………………………………………………………………..6
7 клас. ……………………..……….………………………………….12
8 клас. …………………………………………………………………19
9-11класи. …………………………………………………………….24

4. 4
Замість передмови. Вітражі мудрості
В. Сухомлинського
- В руках вихователя слово — такий же могутній засіб, як музичний
інструмент у руках музиканта, як фарби в руках живописця, якрізець і
мармур в руках скульптора. Як без скрипкинемає музики,… так без живого,
трепетного, хвилюючого слованемає школи, немає педагогіки. Слово — це
той місток, через який наука виховання переходить у мистецтво, в
майстерність.
- Наша праця проходить у світі дитинства — от про що не можна забувати
ні на хвилину.
- Не можна зводитидуховний світ маленької людини до того, щоб усі
сили душі дитини були поглинені уроками. Вона має бути не лише
школярем, а й людиною з багатограннимиінтересами, запитами,
прагненнями.
- Красапробуджуєінтелектуальні сили, загострює допитливість.
- У кожного вчителя має сяяти і ніколи не згасати маленька іскорка
дитинства, вона допомагаєзнаходити оптимальне рішення в безлічі
педагогічних завдань.
- Дитячі розум, серце відгукуються на тисячі явищ навколишнього світу.
- Требавчити дітей любити, поважати, співчувати і вміти виражати ці
почуття.
- Людина, яку ми виховуємо, повинна бути переконана: вона може
перетворитивсе навколо в пустелю і знищити саму себе, якщо не навчиться
бути мудрим, обачливим , дбайливим сином природи.

5. 5
- Красаприродидопомагає відчути красу людини.
- Світ природи — багатюще джерело емоцій. Вона робить широким,
світлим те віконце, крізь яке дитина дивиться на світ.
- Ми маємо справу з найскладнішим, неоціненним, найдорожчим, що є в
житті, — з людиною. Від нас, від нашого вміння, майстерності, мистецтва,
мудростізалежить її життя, здоров'я, розум,…їїщастя.
- Природа— величезної ваги виховний фактор.
- Від того, як маленька дитина ставиться до птахів, квітів, дерев, залежить
її ставлення до людей. Виховуй в собілюдину — ось що головне.
- Від педагога залежить, чим стане серце дитини - ніжною квіткою чи
засушеною корою. Заповітна мрія кожного мислячогопедагога – щоб серце
вихованця було чутливим до кожного словавихователя, щоб дитяча душа
відгукувалась, мов ніжна струна, на кожну музику його душі.

6. 6
6 клас
Тема: «Розмноження й розвиток рослин»
1. Тема уроку: Будова та різноманітність квіток
«Як бабуся знайшла жовтий огірок»
Лежить один - однісінький жовтий огірок серед засохлого огудиння.
Лежить та й сумує.
Запитання: Огірок - рослинаоднодомначи
дводомна?Дай пояснення.
(У огірка на одній рослині розміщені і тичинкові
і маточкові квіти, тому це однодомна рослина)
2. Тема уроку: Суцвіття
«Пелюстка і квітка»
На грядочцівиросла гарна квітка жоржини. У квітці сорокдві пелюстки.
«Квітка сонця»
На високомустеблі велика квітка з золотимипелюстками. Вона схожана
сонце. Тому й називають квітку соняшником.
Запитання: Яка біологічна помилка допущена в текстах?
(У жоржини, соняшника ( родина Айстрові) не квітки, а
суцвіття кошик – зібрані язичкові та трубчастіквіти на
спільному квітколожі)

7. 7
3. Тема уроку: Запилення.Запліднення
«Маківка і джміль»
Почула квітка, що джміль наближається і розтулила пелюстки.
Прилетів джміль та й сів між пелюстками. Радіє макова квітка, бо тепер…
Завдання: Спробуйзавершити оповідання.
(…бо тепер повна коробочка маку буде.
Йдеться про ентомофілію - запилення за участю комах.
Після запилення відбувається запліднення, із насінних
зачатківутворюється насіння)
4. Тема уроку: Насінина, плід, їх будова
«Чого це дідусь такий добрий сьогодні?»
Поліз Андрійко на шовковицю:привабили чорніягоди.
Запитання: Яка біологічна помилка допущена в оповіданні?
(Плід шовковиці не ягода, а ягодоподібне супліддя – зрослі між собою дрібні
плоди, які утворюються із квіток пазушних суцвіть)
Тема: «Покритонасінні»
1. Тема уроку: Покритонасінні. Загальнахарактеристика.
«Ялина і Липа»
Настала осінь. Листя пожовкло. Журиться Липа, скоро опадебарвисте
вбрання і спи аж до весни. А біля неї ростевічнозелена Ялинка.

8. 8
Завдання: Переклади уривок оповідання на мову біологічних термінів і
понять.
(Липа – відділ Покритонасінні, листопаднедерево. Восени хлоропласти
листків руйнуються і перетворюються в жовті, червоні, коричневі
хромопласти, що надають барвистезабарвлення листкам.
Ялина – відділ Голонасінні, вічнозелене дерево, листки чотиригранні хвоїнки
опадають не щороку, а через 5-9 років)
2. Тема уроку: Характеристика класіві окремихродин
«Вранці на пасіці»
Був сонячнийвеснянийранок. З вулика вилетіла бджілка. Дивиться –
на землі щось біліє. Спустилася, а то яблуня цвіте.
Знайшла найпахучішу квітку… Летить над лугом, аж бачить: на зеленому
килимі багато золотих сонечок. Перед нею цвіте кульбаба. Квітки великі,
пахучі.
Завдання: Охарактеризуй родини, до яких належать рослини.
Виправ біологічну помилку, допущену в оповіданні.
(Яблуня – родина Розові. Формула квітки: Ч5П5Т∞М1. Плід яблуко (у інших
видів кістянка, багатогорішок). Розові – велика родина, яка налічує понад
3000 видівдерев, кущів, трав.
Кульбаба – родина Складноцвіті(Айстрові). Квіти зібрані в суцвіття
кошик, яке зовні вкрите обгорткою з листків різної форми. Квіти язичкові,
трубчасті. Форма трубчастоїквітки: Ч (волоски, щетинки)П(5)Т (5)М1.
Плід сім'янка. Здебільшого трави або напівкущі. Родина об'єднує понад
20000 видів.
Помилка:у кульбаби не квітка, а суцвіття кошик)

9. 9
3. Тема уроку: Характеристика класіві окремихродин
«Упізнав колоска»
Пустила зернинауглиб корінь, а вгорупагінець. Зазеленів листочок.
Узимку стеблинці було тепло під снігом. А весною із неї виросло міцне
стебло, а на ньому– великий колосок. А в колоску – сто зернят.
Запитання: Про яку пшеницю розповідає В. Сухомлинський?
Охарактеризуй підкреслені терміни.
(Йдеться про озиму пшеницю- родина Злакові, клас Однодольні, відділ
Покритонасінні.
Коренева система – мичкувата.
Листки – прості, сидячі, цілокраї, ланцетоподібні з піхвою, жилкування
паралельне.
Стебло – порожниста соломина 100-150 см заввишки. Суцвіття – складний
колос. Плід - зернівка)
4. Тема уроку: Характеристика класіві окремихродин
«У гості до конвалії»
Летить бджілка на музику дзвіночків. Прилітає до лісу. А то дзвонять
квітки конвалії. Кожнаквітка – маленький срібний дзвіночок. Усередині –
золотиймолоточок.
Завдання: Охарактеризуй родину, до якої належить
рослина.
(Конвалія – рід рослин родини Лілійні, клас
Однодольні. Багаторічнітрав'янистікореневищні
( інші види цибулинні) рослини. Суцвіття – китиця,
у інших видів поодинокі квіти. Формула квітки:
О 3+3Т 6М 1. Плід – ягода, у інших видівкоробочка)

10. 10
5. Тема уроку: Значенняпокритонасінних у природі та житті людини
«Зелена коса, червона комора»
Поклала бабуся в землю морквянунасінину. Пішов теплий весняний
дощик. Проросланасінина. В землю пішов червонийкорінець, а до сонця
піднявся зелений пагінець.
Зелений пагінець став кучерявою косою. А корінець…як
бочечка– кругленький, червоний.
Питається якось зелена коса:
- Хто там піді мною в землі?
А з- під землі чується голос:
- Я червонакомора. У мене цукру багато.
Завдання: Розкажице оповідання як студент
агрономічного інституту.
(Морква – рід рослин родини Зонтичних. Дворічна
трав'яниста рослина. Розмножується насінням. При
проростаннінасіння для кореня характерний позитивнийгеотропізм, а для
пагона – позитивний геліотропізм (або негативний геотропізм). Корінь
потовщений, називається коренеплід, в ньому запасаються цукри (5-8%),
білки (1,5-2%), вітаміни. Органічні речовини утворюються у листкахі
потім по флоемі надходять до клітин коренеплоду. Жовто - гаряче, червоне
забарвлення надають коренеплоду пігменти каротиноїди)

11. 11
Тема: «Організми і середовище існування»
1. Тема уроку: Життєві форми рослин
«Краса, Натхнення, Радість і Таємниця»
Хлопчик побіг до лісу. Подивився навколо. Все красиве: і дуб могутній, і
ялина, і верба плакуча, і береза білокора. Але найкрасивішою видалася
хлопчиковімаленька квітка фіалки.
Завдання: Охарактеризуй названі рослиниза таблицею:
Ознака Дуб Ялина Верба Береза Фіалка
Відділ
Клас
Плід
Життєва
форма
Ознака Дуб Ялина Верба Береза Фіалка
Відділ Покрито-
насінні
Голо-
насінні
Покрито-
насінні
Покрито-
насінні
Покрито-
насінні
Клас Дводольні Хвойні Дводольні Дводольні Однодольні
Плід Жолудь - Коробочка Горішок Коробочка
Життєва
форма
Дерева Трави

12. 12
7 клас
Тема: «Членистоногі»
1. Тема уроку: Клас Павукоподібні. КласКомахи
«Павучок – повзунець і Мурашка»
На ставку живе Павучок – повзунець. Він бігає по воді, бо на ногах у
нього маленькі човники.
Запитання: Що насправдідозволяє Павучку – повзунку бігати по воді?
Визнач систематичне положення павука і мурашки.
(Йдеться про нейстонних тварин, якіживуть на межі водного і повітряного
середовища і використовують як опору силу натягу водної плівки.
Наприклад,у клопа -водомірки тіло легке, кінцівки широко розставлені,
густо вкритіволосками, між якими знаходиться повітря.
Вид павук
Ряд Павуки
Клас Павукоподібні
Підтип Хеліцерові
Тип Членистоногі
Вид Мураха
Ряд Перетинчастокрилі
Клас Комахи
Підтип Трахейні
Тип Членистоногі )

13. 13
2. Тема уроку: Клас Комахи
«Як бджола ночувала в квітці»
Полетіла бджола далеко-далеко в поле по мед. Довго бджолашукала,
поки знайшла багато квіток конюшини. А в тих квітках багато меду.
Запитання: Чи насправді у квіткахмед?
Визнач систематичнеположення бджоли.
(Ні. Квітки конюшини мають багато пилку і солодкого нектару, який
збирають бджоли. Вироблення меду починається в організмі бджіл: під
впливом ферментів відбувається розщеплення сахарози, що міститься в
нектарі, на глюкозу і фруктозу. Мед – густа солодка маса. Готовий мед
бджоли запечатують у комірках(сотах) восковими кришечками.Тіло
бджоли вкритеволосками, ротовий апарат гризучо-сисного типу,
пристосований доживлення квітковим нектаром. У робочих бджіл яйцеклад
видозмінений у жало, на кінцівкахє корзинки і щіточки, завдяки яким вони
збирають пилок.
Вид
бджола медоносна
Ряд
Перетинчастокрилі
Клас Комахи
ПідтипТрахейні
Тип Членистоногі)

14. 14
3. Тема уроку: Клас Комахи
«Корисний чи шкідливий»
Вчитель викликає до столу Андрійка й питає:
- Ось перед тобоюметелики. Розглянь кожного з них і скажи, корисний
це метелик чи шкідливий?...
- Красивий, - тихо каже Андрійко.
Запитання: А що скажеш ти?
(Метелики – ряд Лускокрилі, або
Метелики, клас Комахи, тип
Членистоногі.
Позитивна роль метеликів: запилення
квіткових рослин, одержання
натурального шовку.
Негативна роль метеликів: шкідники сільського і лісового господарства
(гусінь)
Тема: « Риби. Земноводні»
1. Тема уроку: Особливості процесівжиттєдіяльності
«Рибка і жаба»
На ставку плавав маленький карасик. Потоваришував він із жабою. От
вона й каже карасикові:
- Піду я на берег, посиджутрохи на сонечку, погріюся…

15. 15
Приплив карасик до берега, виплигнув із водий опинився на гарячому
пісочку. Хоче дихнути, а не може. Хоче хвостиком поворухнути, а хвостик
уже сохне на сонечку.
Завдання: Визнач систематичнеположення тварин.
Які пристосування до життя в певному середовищіє у них?
( Вид жаба ставкова Вид Карась
Ряд Безхвості Ряд Коропоподібні
Клас Амфібії Клас Кісткові риби
Тип Хордові Тип Хордові
Карась – середовище життя водне. Пристосування: обтічна форма тіла,
органи руху плавці, органи дихання – зябра.
Жаба – середовище життя наземно-водне. Пристосування:кінцівки
наземного типу, на задніх кінцівкахє плавальніперетинки, органи дихання
легені, шкіра зволожена. У воді газообмін відбувається через шкіру)
Тема: «Птахи»
1. Тема уроку: Розмноженняі розвиток птахів
«Курчата»
Сиділа квочка на яйцях. Довго сиділа. Та ось яйця одне за другим стали
лопатись. Зі шкаралупи висунулись малесенькі голівки, вилізли курчата.
- Кво, кво, - кличе їх за собою Квочка.
Побігли за нею курчата, мов жовті м’ячики.

16. 16
Завдання: Пригадай будовуяйця. Який тип розвиткуу курей?
( Будова яйця:
- Шкарлупа
- Підшкарлупова оболонка
- Повітряна камера
- Білок
- Халази
- Жовток із зародковим диском
У куроподібних тип розвитку виводковий )
2. Тема уроку: Розмноженняірозвиток птахів
«Ластівка над вікном»
Це такий давній – давній спогад дитинства. Я сидів біля вікна й
дивився, як ластівки клопочуться біля гнізда…
З гніздечка виглянуло ластовенятко.
Завдання: Визначте систематичне положення ластівки сільської.
Який тип розвиткухарактерний для виду?
(Вид ластівка сільська
Рід Ластівка
Ряд Горобцеподібні
Надряд Кілегруді
Клас Птахи
Тип Хордові
Тип розвитку– нагніздний )

17. 17
3. Тема уроку: Розмноженняірозвиток птахів
«Навіщо півневі гребінець?»
У нашого півня червонийгребінець. Уночі, як
тільки кури посідають на сідало, він бере свій
гребінець і розчісує свого барвистогохвоста.
Запитання: А ти як вважаєш, навіщо півневі
гребінець?
(Гребінь є органом терморегуляції. В більшості
випадківгребінь у півня більший ніж у курки.
Розрізняють гребені листоподібні, стрічкоподібні, трояндоподібні та
інші. Це приклад статевогодиморфізму - наявність морфологічних
відмінностей самця від самки)
4. Тема уроку: Перельоти птахів
«Лелеки прилетіли»
Мама каже:
- Лелеки прилетіли, на крилах
ключик від сонця принесли.
Відмикають тим ключиком великі
золотіворота, і сонцепіднімається
все вище і вище в небо.
Запитання: Про яке біологічне явище
йдеться в оповіданні?

18. 18
(Весною на батьківщинуповертаються перелітніптахи(журавлі,
жайворонки, ластівки, шпаки, зозулі) – це приклад фотоперіодизму – реакції
організмів на зміну довжини світлового дня.
Міграція, або переліт – щорічне переміщення птахів на відносно великі
відстані, пристосування до сезонних змін клімату та залежних від них
факторів(наявність доступного корму, відкритоїводи тощо)
Тема: «Ссавці»
1. Тема уроку: Різноманітність ссавців
«Які на смак зірки?»
Собака розповідав Свині, що на небі є зірки. Особливо приголомшило
Свиню те, що Людина – великий друг собаки – підводить головуі дивиться
на зірки. Довго роздивляється,милується ними.
Завдання: Вечором помилуйся і ти зірками.
Згадай оповідання, визнач, до яких рядів належать його герої.
(Собака – ряд Хижі, родина Вовчі
Свиня – ряд Парнокопитні, підряд Нежуйні
Людина – ряд Примати, підрядВищіпримати)

19. 19
8 клас
Тема: «Кровообіг і лімфообіг»
1. Тема уроку: Серцевий цикл. Роботасерця
«Чому Сергійкові було соромно?»
Настала холодна зима. Зробилитретьокласникигодівницю. Завтра
неділя. Приноситикорм до годівниці випала черга Сергійкові.
(Сергійко полінився і не пішов годуватипташок).
Уранці наступного дня вчителька пішла до вікна й запитала:
- Чия була черга вчорасиничокгодувати?
- Моя…- сказав Сергійко й поблід. Сергійко від хвилювання не міг
перевести духу. Він чув, як у грудяхб'ється серце– ось – ось вискочить.
Завдання: Дай фізіологічне обґрунтування прискореного
серцебиття Сергійка)
(В даній ситуаціїактивується симпатичнанервова система і
збільшується поступання адреналіну із наднирниківу кров. Це зумовлює
прискорення роботи серця)

20. 20
Тема: «Сприйняття інформації нервовою
системою»
1. Тема уроку: Слухова сенсорнасистема
«Аби швидше почути дзвоник»
Учитель розповів учням, як поширюється звук. Усіх дуже зацікавило, що
звук поширюється не дуже швидко, - 300 метрів на секунду. Та найбільше
поширення звуку зацікавило Юрка. Він і питається вчителя:
- Ось ми чуємо, як у коридорілунає дзвінок на перерву. Значить, звук
дзвінка чути спочатку біля дверей класу, де стоять останні парти, а потім
біля дошки, де передні?
- Справді, це так, - відповідає вчитель.
- Пересадіть мене, будь ласка, на останню парту.
- Чому? – дивується вчитель.
- Та хочу перший чути дзвінок.
Запитання: На скільки раніше чутиме дзвінок Юрко на останній парті,
якщо відстань від неї до першої парти 7 метрів?
(Звук – поздовжня хвиля, що поширюється зі швидкістю300м/с. Отже,
300:7=1: Х;
Х= 7:300
Х= 0,023 (с)
Юркопочує дзвінок раніше аж на 0,023 секунди!)

21. 21
Тема: «Формування поведінки та психіки людини»
1. Тема уроку: Пам'ять. Види пам'яті
«Свіжий хліб»
Найпам'ятніше усе з дитинства. А я пригадую: що ж найбільше
врізалося в пам'ять як найдорожче, найприємніше?
Пахощі свіжого хліба.
Завдання:Визнач вид пам'яті.
(Це образна пам'ять)
2. Тема уроку: Пам'ять. Види пам'яті
«Голос казки»
Пам'ятаю: смеркає. Я слухаю казку про Бабу Ягу – кістяну ногу. Немов
зараз бачу перед собоютемний ліс, високідуби, таємничий яр, хатину на
курячих лапках….
І чую бабусин голос.
Завдання: Визнач види пам'яті.
(В оповіданні зазначені образна і словесно-логічна види пам'яті)

22. 22
Тема: «Мислення і свідомість»
1. Тема уроку: Емоції
«Як хлопці мед поїли»
Мати послала Олега й Романадо дідуся. Дав дідусь баночку меду й каже:
- Хай і мама покуштує.
Пішли хлопці. Дорогадалека. Захотілося їсти. Сіли під вербою, з'їлитрохи
меду…Баночкай спорожніла. Вийшла мати з хати, дивиться - хлопці сидять і
плачуть.
- Чого це ви, хлопці, плачете? – здивувалась мати.
Розповілихлопці, як мед поїли.
Мама зраділа, сміється.
Хлопці дивуються та й питають:
- Мамо, чого ви радієте?
- Того, що ви плачете…
Завдання: Охарактеризуй переживання героїв.
(Мама – позитивніемоції, емоційна реакція.
Сини – негативні емоції, емоційна реакція.
Емоції виконують комунікативну функцію – повідомляють про стан
співбесідників)

23. 23
2. Тема уроку: Виявленняпрофесійнихсхильностей
«Мій тато пече хліб»
Іванко їсть булочку. Вона смачна-смачна.
- Це мій тато спік булочку, - гордо мовить Іванко. - Він на пекарні працює.
Хліб пече.
Запитання: Які ти знаєш типи професій?
Охарактеризуй професію
пекаря, професії своїхбатьків.
Типи професій (за Є.Климовим)
Людина-
людина
Людина –
знакова
система
Людина -
техніка
Людина -
природа
Людина –
художній
образ
Пекар - тип професії «людина-техніка»)
«Дідусева заповідь»
- Дідусю, - попросив я, - скажіть, будь-ласка, ким мені бути? Мені й
льотчиком хочеться стати, й агрономом, ілікарем.
Завдання: Визнач типи професій. А що порекомендуєшти?
(Типи професій : Льотчик –« людина – техніка»
Агроном – «людина - природа»
Лікар – «людина - людина»
Професію треба обирати враховуючи інтереси і схильності)

24. 24
9-11 класи
Тема: « Цитоплазма та її компоненти»
1. Тема уроку: Пластиди і процес фотосинтезу
«Кріт і Сонце»
Кріт рив собінору. Глибоко під землею. Одного дня в норудо крота
забігла весела Мишка.
- Чим ти пахнеш, Мишко? – питає Кріт. - Колосками – знаю, землею –
знаю, травою – знаю…А ще чимось – не можу второпати.
- Сонцем, - каже Мишка.
- А що таке сонце?
КолиМишка все пояснила, Кріт
і каже:
- Я тільки не розумію, навіщо
придумали сонце?
Завдання: А ви можете пояснити?
(Сонячна енергія в процесі фотосинтезу перетворюється в енергію хімічних
зв’язків органічних речовин. Ці органічні речовини необхідні для життя
організмів - гетеротрофів.
Сонце → рослини (автотрофи, фотосинтез, органічні речовини) →
організми – гетеротрофи)

25. 25
Тема: «Розмноження організмів»
1. Тема уроку: Статеве розмноженняорганізмів
«Кульбабка»
На луках вирослажовта кульбабка. От
вона одцвіла й замість жовтої квіточки в неї
з'явилася біла шапочка. У шапочці багато
пушинок.
Завдання: Виправте біологічні помилки у
тексті, розкажіть про способирозмноження
кульбаби.
(Кульбаба належить до родини Айстрові, має не квітку, а суцвіття кошик.
Пушинки - плоди сім’янки, які утворюються після запилення і запліднення і
мають спеціальні вирости «парашутики» -волоски для розповсюдження
вітром (анемохорія).
Для кульбаби характернийапоміксис – розвиток зародка і насінин без
запліднення (диплоїдний партеногенез). Може розмножуватись
вегетативно – кореневими живцями)
Тема: «Закономірності спадковості»
1. Тема уроку: Закони Г. Менделя
«Ополоник - брехунець»
- Ну як, накосив сіна коровам?
- Ні, каже Ополоник(жабеня). – Від молокастанеш білий, як метелик.
Лелека зараз же побачить.

26. 26
Завдання:Звичайно, від випитого молока ніхто білим не стане. А чи
можуть жабенята мати біле забарвлення, якщо їх батьки мають зелений колір
шкіри?
(Можуть, якщо батьки – гетерозиготи.
А-зелене забарвлення
а – біле забарвлення
P: ♀ Аа х ♂ Аа
G: А, а А, а
F: 1АА : 2Аа : 1 аа
біле забарвлення (альбіноси)
«Як горобець став білий»
Один чоловік виніс із млина
мішок борошна. Один горобець
побачив мішок та й до нього.
Пірнув горобець – йому й очі
засипало борошном,і пір'я стало
біле. Горобенятавиглянули з
гнізда, бачать диво дивне: що воно
за птах такий білий?
Завдання: А чи може горобець матибіле пір'я?
(Може, якщо батьки – гетерозиготи за забарвленням пір'я.
А- забарвлене пір'я
а – відсутність забарвлення
P: ♀ Аа х ♂ Аа
G: А, а А, а
F: 1АА : 2Аа : 1 аа ( біле забарвлення)

27. 27
Тема: «Популяція. Екосистема»
1. Тема уроку: Біологічніадаптивніритми організмів
«Лілія і Рибка»
У ставку жила маленька Рибка. От вона помітила, що ледве сутеніє, біла
квітка Лілія й опускається, ховається під воду. А вранці спливає й красується
цілий день.
Завдання: Поясніть Рибцітаку поведінку Лілії.
(Це прикладдобових біологічних
ритмів– розкривання і закривання
квітів у певний час доби (у лілії
білої о 5-й ранку і о 8-й вечора. У
живихорганізмів у процесі
еволюційного розвиткурозвинулась
здатність орієнтуватись у часі –
так званий біологічний годинник, що регулює їхню добову активність. Добові
ритми пов’язані із впливом сонячних променів (схід – захід сонця), певний
вплив мають вологість, температураповітря. Добові ритми рослинвивчав
видатний шведськийприрододослідник КарлЛінней, який склав квітковий
годинник із 50 рослин)

28. 28
2. Тема уроку: Біологічніритми
«Верба - мов дівчина золотокоса»
Прийшла осінь. Холодний вітер позолотив гілки. Дівчина – верба стала
золотокоса. Апташки не стало. Полетіла в теплий край – далеко – далеко за
море. Весною вона прилетить, і верба перестане сумувати. Знову
зазеленіють коси…
Запитання: Про які ритми йдеться в оповіданні?
Яке явище описує автор?
(Біологічні ритми – сезонні.
Явище - фотоперіодизм – фізіологічна реакція організмів на довжину
світлового дня, наприклад, перельотиптахів, розпускання листків весною,
листопад восени тощо)
3. Тема уроку: Розвиток і зміни екосистем
«Ліхтарник»
Серед зелених луків і дрімучих лісів текла річка. Повноводна, глибока,
але тиха й ласкава. Жив на березіріки старий ліхтарник. Увечері сідав він у
човник, плив на середину ріки, засвічував ліхтар.
Та ось люди…вирубали ліси по берегах ріки. Зоралилуки, посіяли
кукурудзу.
Виснажилися студені джерела, задихнулась від спрагиріка й померла.
Завдання: Переклади оповідання на мову біологічних термінів і понять.

29. 29
(Йдеться про порушення екосистеми річки в результатівпливу
антропогенного фактора – вирубування лісів, розорювання луків. Відбулась
зміна біогеоценозу лісу агроценозом - полем)
4. Тема уроку: Колообігречовин і потік енергії в екосистемах
«Як ріка розгнівалась на дощик»
Загордилася ріка:
- Дивіться, яка я широка, повновода, яків мене зелені береги.
Колице небо затяглося хмарами й пішов сірий Дощик.
Завдання: Перекладіть оповідання на мову біологічний термінів і понять.
(Йдеться про малий колообіг води:
Випаровування → вітер, перенесення → конденсація
↑↑ ↓↓ дощ
Вода ( озеро, океан, річка )
Великий колообіг включає живі організми:
Тварини (пиття) → виведення із організму
вода
рослини (мінеральне живлення) → транспірація

30. 30
5. Тема уроку: Ланцюги живлення
«Сова і кленовий листок»
Уночі Сова не спала – на мишей полювала,
поживи шукала. А як зійшло сонце, прилетіла до
лісу, сіла на клен і сховалася під широкий листок.
Завдання: Склади ланцюг живлення, визнач, скіль-
ки зерна необхідно для життя Сови масою 1 кг.
(Ланцюг живлення: зерно – миша – сова.
За правилом екологічної піраміди кожна наступна
ланка засвоює 10% маси попередньої ланки. Отже,
для життя Сові необхідно 1х10=10 (кг) мишей і 10х10=100 (кг)зерна)
Тема: «Основи еволюційного вчення»
1. Тема уроку: Адаптації як результат еволюційного процесу
«Червоний метелик»
Над зеленою травою летів червонийметелик. Яскравий, красивий.
Побачив метелика горобець. Літає над ним, ось-ось наздожене. Полетів
метелик до червонихтроянд. Сів на квітці. Де подівся метелик? Шукав
горобець, шукав і не знайшов.
Запитання: Де ж подівся метелик?
(Це приклад захисного забарвлення – адаптаціїдоумов існування. Якби
горобець не шукав метелика, забарвлення можна було б визначити як
попереджувальне)

31. 31
2. Тема уроку: Адаптації як результат еволюційного процесу
«Гудуть, а меду не приносять»
Матка – найстарша бджолау вулику й мати всіх бджіл. Посилає вона до
льотка чотирьохмолодихбджіл і наказує:
- Пильнуйте, не підпускайте ос до льотка, бо весь мед поїдять.
Аж ось підкралися до льотка дві оси. Увірвалися осидо вулика і ну їстимед.
Кричить матка:
- Куди ви дивитесь!
- Але ж вони гудуть по – бджолиному, - виправдовуютьсяті. – І крильця
жовтенькі. І пахнуть воском.
Завдання: Розкажипро життя бджолиної сім'ї.
Як пояснити
схожість ос із бджолами?
(У бджолиній сім'ї існує чітка
ієрархія:одна матка (цариця),
робочі бджоли – збирачінектару і
пилку, трутні – самці.
Схожість бджіл і ос – приклад
бейтсівської мімікрії – здатність до уподібнення за забарвленням, формою
чи поведінкою організмів одного виду (моделей) особинами іншого виду
(імітаторами)