4. Мета: дати можливість учасникам сформулювати поняття толерантності;
показати його багатоаспектність.
Підготовчий етап: написати визначення толерантності на аркушах ватману. На
одному боці аркуша написано „Толерантність – це ...”, на іншому – одне з
визначень. Перед початком заняття закріпити листки на дошці чи стенді, щоб на
зовнішньому боці було написано „Толерантність – це...”, а на зворотньому –
визначення толерантності:
1. Співпраця, дух партнерства.
2. Готовність миритися з чужою думкою.
3. Повага до людської гідності.
4. Повага прав інших.
5. Здатність поставити себе на місце іншого.
6. Прийняття іншого таким, яким він є.
7. Повага права бути іншим.
8. Прийняття різноманітності .
9. Визнання рівності інших.
10. Терпимість до чужого вірування, думки, поведінки.
11. Відмова від домінування.
5. Ведучий розподіляє учасників на групи по 3- 4 учня.
Кожній групі треба виробити своє визначення толерантності.
Визначення має бути коротким та змістовним. Після обговорення кожне визначення
виписується на дошці чи листі. Після того, як групи дали свої визначення, ведучий
перегортає раніше зроблені плакати лицем до аудиторії. Учасники мають змогу
ознайомитися з ними і висловити своє ставлення до них.
Питання для обговорення:
- Чим відмінні ці визначення?
- Чи є щось, що об’єднує які-небудь із запропонованих визначень?
- Яке визначення найбільш вдале?
- Чи можна дати одне визначення толерантності?
У процесі обговорення зверніть увагу на те, що:
- поняття „толерантність” багатоаспектне;
- кожне з визначень висвітлює якусь одну з граней толерантності.
6. Учитель. Кожна група отримує картку з назвою однієї з чотирьох країн (Італія,
Німеччина, Англія, Франція) і повинна після обговорення назвати декілька
асоціацій, які викликають ці країни.
Учитель. Я хочу нагадати вам, що з кожної з цих країн є культурні цінності, про
які ви навіть і не згадали. Ви підійшли до цього питання з одного боку,
стереотипно.
(На сцену виходить Іноземець, представляється і називає асоціації, пов’язані з
країною).
Іноземець. Добрий день, шановні українці! Мені дуже приємно перебувати у
вашій країні, люди якої варять такий смачний борщ, галушки.
Учитель. Спробуйте довести Іноземцеві, що він мислить стереотипами.
(Учні обговорюють у групах та висловлюють свої думки про необхідність більш
терпимого й уважного ставлення до різний культур, націй і народів).
Учитель. Ми розглянули один з різновидів толерантності - міжнаціональна
толерантність, і ще раз переконалися в тому, що кожен народ, кожна країна
має свою культуру, яку треба поважати і власним громадянам і іноземцям.
Учитель. Толерантність перетворилася на проблему всього світу, навіть у тих
країнах, які вважаються вільними, демократичними. Агресія серед дорослих
людей,серед підлітків стала нормальним явищем у нашому суспільстві, з нею
ми мусимо боротися.
7. Запропонуйте учням зібратися в групи за ознаками,
які ви будете називати:
• за ростом;
• за статтю (хлопчики, дівчата);
• за громадянством;
• за кольором очей;
• за кольором волосся;
• за кольором взуття тощо.
(Можливі інші приклади - той хто любить поспати, байдикувати,
красиво співає, захищає права інших людей, вміє організувати
колектив ...)
Після цього виберіть одного учня або одну ученицю, зав'яжіть йому
(їй )хусткою очі. Він знаходиться в колі і йому необхідно вибрати
собі пару серед учнів і учениць, що утворили коло.
8.
9. Мета: одержати зворотній зв'язок у групі, підвищити
самооцінку, самопізнання, можливість зробити приємне іншій
людині.
Кожний з учнів має вести свою руку на аркуші та на малюнку
долоні написати своє ім’я. потім учень передає свій аркуш сусідові
праворуч, а сам одержує малюнок від сусіда ліворуч . На кожному
пальці намальованої долоні треба написати яку-небудь привабливу, на
погляд учня, якість її власника. Наприклад:( « ти дуже добрий»,
« ти завжди заступаєшся за слабких», « мені подобаються твої вірші»).
Аркуш повертається до власника. Коли робота завершена, учитель
збирає малюнки і зачитує написи, а група повинна здогадатися кому
вони призначені. Потім усі забирають аркуші зі своїми долонями.
10.
11. 1. Вправа "Привіт! Я радий тебе бачити"
Учасники заняття звертаються по черзі одне до одного, закінчуючи
висловом "Привіт! Я радий тебе бачити." Треба сказати щось гарне, приємне,
обов’язково від усього серця.
2. "Відверта радість"
Один гравець виходить за двері. Інші діляться на групи. Гравець
повертається. Кожна група повинна продемонструвати своє ставлення до
нього. Можна робити що завгодно. Не можна лише розмовляти з ним,
торкатися до нього. А той, хто увійшов, має відгадати яке ставлення до нього
демонструється.
3. Вправа "Мій портрет"
Кожен учасник намагається виразити свої уявлення про те, яким його
бачить вся група чи кожен зокрема.
4. "Мої проблеми"
Учасникам заняття пропонують пригадати і записати ті випадки, коли вони
відчували найбільший дискомфорт, а потім розповісти про них. Решта
учасників стараються змоделювати вирішення таких проблем.
12. Виберіть лінію поведінки у двох ситуаціях і поясніть свій вибір, вписавши у
обраний варіант відповіді причину, що пояснює ваш вибір.
СИТУАЦІЯ № 1
Ваш товариш одягнув на вечірку одяг,
який йому не личить. Що ви зробите,
щоб з вас на вечірці не сміялись?
а) натякну, що він виглядає смішно
б) справедливо й коректно вкажу йому на
недоречність такого одягу.
в) запропоную ультиматум: або він
перевдягається, або йде один.
СИТУАЦІЯ № 2
Ви – прибічник здорового способу життя.
Ваш молодший брат не робить зарядку,
багато їсть, палить. Що ви зробите?
а) зроблю вигляд, що нічого не помічаю.
б) розповім батькам: хай вони вирішують,
що робити.
в) сам доб’юся того, щоб він вів здоровий
спосіб життя
