2. 2
Брошура містить інформацію про пошукові ігри, їх
організацію, а також рекомендації щодо проведення ігор-
квестів у початковій школі та розробки виховних заходів,
що містять пошукові ігри та їх елементи.
Рекомендовано вчителям початкових класів та
вихователям групи продовженого дня для використання
під час організації позакласних та позашкільних виховних
заходів.
3. 3
Зміст
Вступ…………………………………………….. 4
Класифікація пошукових ігор…………………. 6
Організація квестів в початковихкласах……... 9
Острів скарбів (квест) …………………………. 19
Пригодив країні Мови (квест) ……………….. 29
До нас завітав дядько Світлофор (квест) …….. 42
Списоквикористанихджерел………………….. 47
4. 4
Вступ
Брошура містить інформацію про пошукові
ігри, їх організацію, а також рекомендації щодо
проведення ігор-квестів у початковій школі та
розробки виховних заходів, до складу яких
входять пошукові ігри та їх елементи.
Не секрет, що сучасні діти люблять грати в
комп’ютерні ігри. Для них це цікавіше, ніж бігати
з однолітками вулицею, шукаючи якихось розваг.
Адже комп’ютерна гра містить цікавий сюжет,
яскравіобразита картини, що ваблять око і манять
у нереальні світи. Щоб відірвати дітей від
комп’ютера, потрібно щось більше, ніж стос
віршів, які слід вивчити до наступного шкільного
свята. Та й що то за свято для дитини, якщо її
виснажують безкінечними репетиціями, а вона вже
після другої знає увесь сценарій напам’ять?
Тому доцільно іноді проводити позакласні
виховні заходи в формі квестів – тематичних
5. 5
пошукових ігор. Такі ігри сприяють формуванню
психосоціальних компетентностей, а саме
навичкам емпатії, кооперації, ефективного
спілкування, неагресивної впевненості,
розв’язання проблем і прийняття рішень,
самоусвідомлення, самооцінки та ін.. Окрім того, в
процесі гри можна перевірити знання учнів з
окремих навчальних предметів чи тем. Я впевнена,
такий вид діяльності захопить не лише дітей, а й
організаторів та ведучих гри.
6. 6
Класифікація пошукових ігор
Квест (від англійського «Quest» - пошук) –
це один із різновидів ігор, в яких гравець
проходить по запланованому сюжету, що вимагає
від нього рішення інтелектуальних задач та
виконання різноманітних завдань. У випадку
перемоги, учасник завжди отримує приз.
Табл. 1 Квести за часовою тривалістю
Квестиза
часовою
тривалістю
Короткотривал
і (до 30
хвилин)
Середньої
тривалості
(кілька годин)
Довготривалі
(від 1-ї доби)
7. 7
Квести можна розподілити на види за
часовою тривалістю (табл. 1), тематикою та типом
пошуку (табл. 2).
Чим більше часу займає гра, тим більшу
територію можна охопити. У початкових та
середніх класах доцільна організація
короткотривалих ігор. Ігри середньої тривалості
підходять для старшокласників. Довготривалу гру
для дітей шкільного віку проводити недоцільно,
адже це тягне за собою порушення режиму
школяра, що може негативно вплинути на здоров’я
дитини.
За тематикою квести можуть бути
історичними, краєзнавчими, казковими,
туристичними, математичними, географічними…
Можна також поєднати кілька навчальних
предметів або приурочити гру до державного чи
народного свята. Потрібно лише додати
8. 8
краплинку фантастичності, щоб сюжет заворожив
гравців.
Табл. 2 Квести за типом пошуку
Залежно від теми та мети гри, типи пошуку
можна комбінувати та поєднувати. Наприклад,
підказки-шаради доцільно поєднати з картою чи
вказівними стрілками.
Вибір виду пошукової гри також залежить
від вікової групи учасників. Головне –
доступність, динамічність та логічність сюжету.
Квестиза типом
пошуку
Пошук за
картою
Пошук за
підказками
(загадкамичи
шарадами)
Пошук за
вказівними
стрілками
9. 9
Організація квестів в початкових класах
Діти молодшого шкільного віку
надзвичайно рухливі та динамічні. Значну частину
їхнього дозвілля займає гра. Тому дуже важливо
організувати ігрову діяльність так, щоб
згуртовувати дітей, формувати вміння знаходити
спільну мову, удосконалювати комунікативні
навички, пристосовувати до життя у суспільстві,
привчати до співпраці та взаєморозуміння.
Пошукова гра на деякий час об’єднує абсолютно
різних за характером та життєвою позицією
учасників спільною метою, що сприяєдосягненню
виховних цілей сучасної педагогіки.
В організації квеста важливу роль займає
планування, ключові місця в якому посідають такі
елементи:
10. 10
̶ тема, мета та тип пошукової гри;
̶ безпека учасників заходу;
̶ підведення до гри (вступ), постановка
головних та другорядних цілей для
гравців;
̶ маршрутна карта, основні бази;
̶ підказки та завдання;
̶ підсумки гри та нагородження.
Розглянемо кожен елемент детальніше.
Тема, мета та тип пошукової гри.
Для учнів початковихкласів можна провести
гру, яка стосуватиметься певних навчальних
предметів чи виховних заходів. Відповідно, тему
та мету квесту організатор може вибрати на
власний розсуд, але з урахуванням вікових,
фізіологічних та психологічних особливостей
молодшого школяра. Розвиваючи сюжет гри,
можна створити власний фантастичний світ або
взяти за основу якусь легенду чи казку.
11. 11
Плануючи часову тривалість гри, особливу
увагу потрібно звернути на вік дітей та стан їх
здоров’я і фізичної підготовки. Щоб запобігти
перевтомі, захід потрібно планувати так, щоб на
пошук затрачувалося не більше години.
Безпека учасників заходу.
Оскільки організатор несе відповідальність
за життя і здоров’яведучихта учасників, маршрут
та умови гри слід узгодити з адміністрацією
школи та медичним працівником. Перед стартом
обов’язково потрібно детально роз’яснитиправила
гри усім учасникам і провести інструктаж з
охорони здоров’я та безпеки життєдіяльності.
Кожну командуповинен супроводжувати вчитель
чи вихователь групи продовженого дня, який
слідкуватиме за дотриманням правил безпеки.
Вступ, постановка головних та
другорядних цілей для гравців.
12. 12
Оскільки квест є одним із різновидів ігор, в
яких гравець проходить по запланованому сюжету,
що вимагає від нього рішення інтелектуальних
задач та виконання різноманітних завдань, вступ
має містити постановку основних цілей гри, які
втілюються в сюжетній лінії. Наприклад, у квесті
«Острів Скарбів» все починається з отримання
листа від капітана Флінта. Старий пірат пропонує
дітям проявити сміливість, розум та
цілеспрямованість щоб знайти заховані ним
скарби. А в грі «Пригоди в країні Мови» цариця
Українська Мова просить про допомогу у пошуку
зниклих літер. У обох випадках є чітко поставлена
ціль та інформація про те, що в ході гри потрібно
буде також вирішити ряд завдань, які є кроками до
перемоги.
13. 13
Маршрутна карта, основні бази.
Незалежно від того, до якого виду за типами
пошуку належить запланована гра, на
підготовчому етапі потрібно створити карту
маршруту. Це необхідно для того, щоб організатор
міг побачити, де найкраще розташувати основні
бази, а яких місць краще уникнути. База – це
місце, де гравці отримують завдання та підказки,
які є основою гри.
Наприклад, квест «Острів Скарбів» –
комбінованого типу. Діти отримують приблизну
14. 14
карту маршруту, в якій фігурують вигадані назви,
а також підказки, що ведуть від бази до бази. Гра
проводиться на свіжому повітрі та адаптована до
сільської місцевості. Сільська школа, зазвичай,
розташовується в центрі села, а поряд – клуб,
сільська рада, стадіон, автобусна зупинка, дитячий
садок чи інший досить примітний об’єкт. Бази
розташовуються порядз перерахованими місцями.
Тобто, уявні острови та країни з ігрової карти
можна зв’язати з реальними об’єктами на плані
місцевості.
Натомість, «Пригоди в країні Мови»
планувалися для проведення в приміщенні школи.
Карта учасникам була не потрібна, адже пошук
проходив за асоціативними малюнками. Але варто
було спланувати маршрути команд так, щоб вони
не перетинали бази суперників, що могло
спричинити плутанину.
15. 15
Маршрутна карта також може знадобитися
для узгодження плану заходу з адміністрацією
школи.
Підказки тазавдання.
Головна ціль «допомогти, врятувати,
знайти» зазвичай супроводжується цілями
проміжними: розгадати загадки чи шаради,
розшифрувати карту, ребус, малюнок, виконати
завдання вартового бази (ведучого, який може
виступати в ролі
казкового чи
фантастичного героя).
Наприклад,
гравці отримують
підказку-шараду:
̶ Ідіть туди, де
збираються люди
І ждуть коня, що за ними прибуде.
А кінь той – залізний і п’є лиш бензин,
16. 16
Везе багатьох, хоча сам він один.
Це дає змогу дізнатися, що наступна база –
автобусна зупинка, яка на карті позначена як
острів Бежедейка. Така назва наводить на думку,
що потрібно буде пригадати правила безпеки.
Вартова бази – Владичиця. Вона просить
розповістиправила дорожньогоруху та розважити
її казками. Тільки після виконання цих завдань
гравці отримують наступну підказку.
Залежно від сюжету та мети гри, вартового
бази задіювати не обов’язково. Якщо ви не
плануєте вимагати викуп за підказки, їх можна
просто заховати на основних базах, а гравцям
потрібно буде лише гарненько все обшукати.
Підказками можуть служити стрілки, загадки,
шаради, частини карти, асоціативні малюнки чи
інструкції з орієнтування на місцевості.
Іноді важко об’єктивно оцінити можливості
команд, що складаються з учнів початкових класів,
17. 17
а завдання гри можуть виявитися занадто
складними. В таких випадках на допомогугравцям
прийде супроводжуючий, якому повинні бути
відомі всі тонкощі даної гри.
Підсумки гри та нагородження
Всі завдання виконані, цілі досягнені –
потрібно підвести підсумки, визначити
переможців, розподілити нагороди. Якщо
учасники гри працювали єдиною командою –
перемогою є досягнення головної цілі. Якщо гра
базувалася на змаганні кількох команд, то
переможцем звичайно буде та група дітей, яка
першою виконала всі завдання. Але призи повинні
отримати всі гравці, адже головною метою
подібних заходів є згуртування дитячого
колективу та створення ситуації успіху.
Нагородою можуть бути не лише щось
матеріальне (солодкі призи чи грамоти), а й
виконання заздалегідь даної обіцянки. У квесті
18. 18
«Пригоди в країні Мови» призом є перегляд
вистави «Івасик-Телесик». Такий спосіб підбиття
підсумку гри дозволяє уникнути зайвих витрат і
викликає не менше позитивних емоцій, ніж
отримання цукерок чи медалей.
Розважливепланування гри, збалансованість
і доцільність всіх її елементів та вдала реалізація
задуму не лише сприятиме покращенню
атмосферив учнівському колективі, а й допоможе
вам прокласти стежину до дитячих сердець.
19. 19
Острів Скарбів
Квест
Мета. Повторити правила безпечного перебування на
сонці, правила дорожнього руху. Поглиблювати
знання дітей про історію рідного села. Розвивати
навичкам емпатії, кооперації, ефективного
спілкування, розв’язання проблем і прийняття
рішень, самоусвідомлення, самооцінки.
Обладнання. Карта, записки-шаради, м’яч, призи.
Використані джерела. «1111 загадка»//Уклад.:
Л.Вознюк – Тернопіль: Підручники і посібники,
2009. – 224с.
Хід гри
І. Організаційна частина.
Інструктаж з безпеки життєдіяльності.
ІІ. Мотивація діяльності. Оголошення
завдань гри.
Вчитель:
20. 20
Вчоравипадково до моїх рук потрапив дивний
лист. Ось послухайте, про що в ньому йдеться.
Любі друзі!
До ваших рук потрапив цей лист, а це
означає, що настав час пригод! Звати мене
капітаном Флінтом. Свої останні дні я
доживаю тут, у вашому селі. Протягом
життя я був піратом. Всі свої скарби, що
встиг накопичити, залишаю тим людям, які не
злякаються перешкод, тим сміливцям, що без
зайвих сумнівівзалишать свій дім і вирушатьна
пошуки Острова Скарбів, так я називаю те
місце, де заховав свою скриню. Тільки
найвідважніші і найкмітливіші зможуть дійти
до кінця. Разом з листом ви отримали карту і
одну підказку. Уважте старого, уявіть, що це
подорож морем.
21. 21
Не кричіть і не плачте, і не кличте на
допомогу матусю. Відлік часу пішов! Гра
розпочалася! Ха-ха-ха!
Якщо приймемо виклик старого пірата –
скарби наші. Я вже готова до подорожі. Хто зі
мною?
Настанова капітана
Флінта:
Збирайтеся швидше –
чекає дорога.
І яхта уявна вже біля порога.
Першу підказку вам дасть капітан
І проведечерез весь океан.
ІІІ. Пошук скорбів.
1. Порт відплиття.
Капітан:
― Це і є ті герої, про яких попереджав старий
Флінт? Це вас я повинен супроводжувати? Чи
22. 22
зможете ви дійти до кінця, чи не втечете на
півдорозі?
(Діти відповідають)
― Що ж, я вас проведу через моря і океани,
але мої послуги коштують дорого, а плату
вимагаю вперед. Я вже сто років капітан, але й
досіне знаю, як треба поводитися на воді. Якщо ви
мені про це розповісте, то грошей з вас вимагати
не буду.
(Повторення правил безпеки під час
відпочинку біля водойм.)
― Флінт просив передати вам якийсь папірець.
Про що в ньому йдеться навіть я розібрати не
можу. Можливо ви зрозумієте…
Підказка 1
Ідіть туди, де збираються люди
І ждуть коня, що за ними прибуде.
А кінь той – залізний і п’є лиш бензин,
Везе багатьох, хоча сам він один.
23. 23
(Автобусна зупинка)
(Розгадують першу шараду і вирушають до
автобусної зупинки)
2. Острів Бежедейка.
Владичиця:
― Хто посмів потурбувати мене? Що вам
потрібно на моєму острові?
(Діти вимагають віддати аркуш з підказкою)
― Не розумію, про що йдеться. Але, якщо
розповісте мені правила дорожнього руху, щось
можливо пригадаю. А ще розкажіть мені казку,
тоді точно папірчик віддам. Ой… проговорилася.
Все одно, доки те, що я вам загадала не виконаєте,
підказку не отримаєте.
(Діти виконують завдання і отримують
наступну підказку)
Підказка 2
Ви впорались добре, підказоквже дві,
Наступна жде там, де сплять Вічно Живі.
24. 24
(Пам’ятник загиблим воїнам)
― Мені на острові сумно самій. Візьміть мене
з собою.
3. Острів Історіандія.
Голос:
― Хто розбудив мене? Говоріть!
― Я дам вам те, за чим прийшли. Але спочатку
розкажіть про тих людей, чиї імена висічені на
камені. За що їм випала така честь?
― Записка біля пам’ятника. Шукайте.
Підказка 3
Рушайте туди, де сидить
голова.
Високий там дуб і зелена
трава. (Сільська рада)
4. Країна Загадковія.
Дубовичок:
― Я – Дубовичок. Не
плутайте, будь ласка з
25. 25
Домовичком. Знаю, чому ви тут. Я віддав би вам
послання відразу, але мені сумно і хочеться
розважитися. Дуже вже люблю загадки, то ж я
позагадую, а ви повідгадуйте. А потім навпаки.
Сонце пече,
А липа цвіте,
Бджілка літає.
Коли це буває?
(Влітку)
Всі його люблять, всі
його чекають,
А кожен, хто
подивиться, той
одразу
скривиться.
(Сонце)
Що то за очі:
одне світить вдень,
друге серед ночі?
26. 26
(Сонце і місяць)
Із-під гірки, з-під крутої
Прокрадається норою,
Та й до моря утіка
Через лози по ярках.
(Джерело)
Без рук, без ніг, а стукає й гримить.
(Грім)
Ниток багато, а в клубок не змотати.
(Павутина)
― Мені було дуже цікаво з вами. Ось ваша
нагорода. Тепер ви знаєте, де знаходиться острів
Гратабіг. Попутного вітру.
Підказка 4
На полі битви бійців двадцять два,
Тут ногидіють і голова,
Вас там чекають біля воріт.
Крокуйте швиденько, бо скоро обід. (Стадіон)
27. 27
5. Острів Гратабіг.
Бім та Бом:
― Ми Бім та Бом. Граємо тут в різні ігри. Але
ж хіба вдвох
пограєшся?
Приєднуйтеся до нас.
А про справи потім
поговоримо.
(Рухливі ігри)
― Ох ми вже й награлися. Тепер
розповідайте, чому забрели в нашу глушину?
― Десь було… десь було… А ось вона, ваша
підказка. Беріть її і йдіть собі, бо нам вже обідати
пора.
Підказка 5
Доведеться тепер повертати назад.
Наступна підказка: ваш порт – шкільний сад.
6. Порт Музландія.
Індійська принцеса:
28. 28
― Ми з моїм батьком-раджою подорожували
морськими шляхами. Дуже вже хотілося нам
побачити танок пінгвінів, які живуть на
Північному Полюсі. Але на наш корабель напали
пірати. Ми з батьком врятувалися. Та відпливаючи
в маленькому човнику від фрегата, я побачила, як
в воду впала пляшка, і витягла її. Послання, яке в
ній було сховане, напевно призначалося вам.
Забирайте його, але здійсніть мою мрію, покажіть
танок пінгвінів, адже до Полюсу я так і не
дісталась.
Підказка 6
Вже дуже скоро здійсниться мрія.
У ваших серцях ще не згасла надія?
Чекає вас скарб в класі біля вікна.
Вас тут багато, а скриня – одна….
7. Острів Скарбів. Пошук скрині.
ІV. Підсумок гри.
Розподіл подарунків.
29. 29
Пригоди в країні Мови
Квест
Мета: розширювати і поглиблювати знання про
рідну мову, її роль у житті людини.
Розвивати увагу, уяву, аналітико-синтетичне
та асоціативне мислення, навичкам
кооперації, ефективного спілкування,
неагресивної впевненості, розв’язання
проблем і прийняття рішень. Розширювати
словниковий запас учнів. Прищеплювати
любов до рідної мови.
Обладнання: асоціативні малюнки, комплект
літер, колиска, човен, весло, вудка, кошик.
Актова зала
На сцені сидять бабуся, вона тримає в руках
книгу.
Діти з зали:
Бабусю, почитайте нам казочку! Ну будь
ласка!
30. 30
Бабуся:
Ну добре, умовили. (Розкриває книгу.
Здивовано показує чисті сторінки) Діти, що
це? Куди всі казки подівалися? Дивина…
З’являється цариця Українська Мова. Задумано
походжає по сцені.
Українська Мова:
Біда! Біда! Що робити? Що ж робити?
Бабуся:
Хто ви? Що сталося?
Українська Мова:
Я – цариця
УкраїнськаМова. В
країні Мови зникли
всі букви!
Бабуся:
Тепер зрозуміло, чомузникли казки.
Українська Мова:
31. 31
А ще я отримала якісь дивні папірці. Може
підкажете, що це?(Демонструє малюнки.
Перший: злодій з клунком; другий: ваги, на
яких з одного боку лежить клунок, а з іншого
– золото;решта малюнків – частини карти)
Бабуся:
Якщо немає букв, значить і написати ніяк.
Але ж малювати можна! Злодій украв літери,
але згоден повернути їх за викуп. Потрібно
знайти ті місця, що вказані на цих малюнках.
Але ж хто піде на зустріч? Я старенька, а
вашій величності самій не впоратися.
Українська Мова:
А може діти допоможуть? Адже їм теж
потрібно, щоб букви повернулися – вони ж
так хотіли послухати казку.
Бабуся:
А й справді. Діти, допоможете?
32. 32
Діти діляться на дві команди, кожна з яких
отримує по два асоціативні малюнки. Команди
вирушають на вказані бази, де їх чекають
«злодії». Завдання для команд однакові.
І база
1 злодій:
Моя господиня наказала віддати вам літери
тільки тоді, коли ви дасте правильні відповіді
на всі запитання.
1. Яким буває мовлення?
2. Що таке речення?
3. Назвіть всібукви, що позначають голосні
звуки.
33. 33
4. Назвіть наголошений склад у слові мелодія.
5. Скільки звуків і скільки букв у слові
ведмідь.
2 злодій:
Все знаєте. Ну добре.
Забирайте свої букви.
Заслужили.
ІІ база
1 злодій:
О, хто до нас іде…
Готуйтеся показати все, що знаєте. Тільки так
ви зможете отримати решту літер.
1. Доберіть близькі за значенням слова до
слова йти.
2. Доберіть слова, протилежні за значенням до
слів день, вгору, чорне.
3. Що означають слова ключ, коса.
4. Доберіть слова-ознаки, щоб описати ліс.
5. Які слова ввічливості ви знаєте?
34. 34
2 злодій:
Забирайте свої букви. Бережіть їх, бо
наступного разу так легко не відбудетеся.
Актова зала
Бабуся:
Дивіться, шановна, чи всі букви діти
принесли?
Українська Мова:
Всі на місці. Ви пробачте мені, бабусю, і ви,
діти. Я сама наказала букви викрасти, щоб
перевірити, як ви знаєте та шануєте рідну
мову. Ви виконали всі завдання і заслужили
нагороду. Я обіцяла вам казку. То ж дивіться
і слухайте.
Інсценізація казки
Івасик-Телесик
Автор:
Жили собібаба й дід,
Мали своюхату й хліб.
35. 35
І, хоча старі вже стали,
Але діток не надбали.
Баба:
Поїдь, діду, у лісочок,
Привези звідти дубочок,
Зроби з нього колисочку,
Покладу у неї мисочку,
Буду її колисати,
Мов дитинку забавляти.
Автор:
Дід бабусю пожалів,
Як просила, все зробив.
36. 36
Баба гралась-колисала
Й непомітно задрімала
Їй здалося, що, неначе,
Немовля в колисці плаче.
Справдічудо Бог послав –
Хлопчика стареньким дав.
Дуже швидко ріс хлопчина –
Не по днях, а по годинах.
Старі тішили його, шанували,
Івасиком-Телесиком називали.
Івасик:
Зробіть, тату, човника і весельце –
Піду на рибалку я на озерце.
Буду рибкуі ловити, і продавати.
Вас, батьків шанованих, годувати.
Автор:
Став щодня Івасик рибалити,
З ранку раннього озеромплавати.
Матінка із берега виглядала
37. 37
Та синочкаснідати закликала.
Мама:
Івасику, Телесику!
Приплинь, приплинь до бережка!
Дам я тобі їстий пити,
Ще й хороше походити!
Івасик (Гребе до берега):
Ближче, ближче, човнику, до бережка!
Чую, кличе хтось мене здалека.
То ж матуся голос свій подала,
Мабуть мені снідати принесла. (Віддаєрибу,
забираєкошик з їжею)
Автор:
Зла Змія цю зустріч підгледіла
Та Івасика викрасти захотіла.
Вирішила хлопчика обдурити
І його до берега приманити.
Змія (Грубим голосом):
Івасику, Телесику!
38. 38
Приплинь, приплинь до бережка!
Дам я тобі їстий пити,
Ще й хороше походити!
Івасик (Гребе від берега):
Пливи, човне, далі від бережка!
Чую чужий голос я здалека.
У матусі ніжний він та дзвінкий.
Грубий голос цей, не такий.
Хтось мене на березі піджида.
Відчуваю, лихо там і біда.
Змія (Грубим голосом):
Йому голос, бач, не такий!
Піду собівикую я новий.
Тут коваль живе просто неба,
Зробить він усе так як треба.
Автор:
Дуже хитрою була ця змія ,
Викувала голос у коваля
Та іще і вкрала мішок
39. 39
І побігла на бережок.
Змія:
Івасику, Телесику!
Приплинь, приплинь до бережка!
Дам я тобі їстий пити,
Ще й хороше походити!
Івасик (Гребе до берега):
Ближче, ближче, човнику, до бережка!
Чую, кличе хтось мене здалека.
То ж матуся голос свій подала,
Мабуть мені снідати принесла.
Автор:
Ледь ступив Івась на бережок,
Змія його хап! І в мішок…
Лісом-полем хлопця несла
І додомуледь дотягла.
Змія:
Ну, Оленко, швидко сюди.
Цього хлопця в піч посади.
40. 40
Доки ж буду їжу чекати,
Встигну у лісочку поспати.
Оленка:
Ти, Івасю, сідай на лопату
Бо обід вже пора готувати.
Перчиком тебе притрушу
І в гарячу піч посаджу.
Івасик (Кладе на лопату то руку, то ногу):
Як сідати? Так, а чи так?
Як тебе зрозуміти? Ну як?
Дай лопату мені потримати,
А сама покажи як сідати.
Автор:
Так Телесик все хитро зробив –
Сам зміючку у піч посадив.
Тодікинувся він утікати,
Адже поряд була змія-мати.
Та самому йому не втекти.
Як же хлопчику допомогти?
41. 41
Летіли мимо гусенята.
Почав Івасик їх благати:
Івасик:
Гуси-гуси, гусенята!
Візьміть мене на крилята
Та понесіть до батенька,
А в батенька їсти, й пити,
Ще й хороше походити!
Автор:
Зглянулися гусенята,
Взяли хлопця на крилята,
Віднесли його до хати,
Де чекали батько й мати.
Стали вони поживати,
Й добра-щастя наживати.
42. 42
До нас завітав дядько Світлофор
Квест
Мета: поглиблювати знання учнів про правила
дорожнього руху, закріплювати уміння
правильно переходити вулицю за різних
умов; розвивати навички кооперації,
ефективного спілкування, розв’язання
проблем і прийняття рішень,
самоусвідомлення, самооцінки; виховувати
відповідальне ставлення до збереження
власного здоров’я та життя.
Обладнання: сигнальні картки, карта подорожі.
Місце проведення: шкільне подвір’я.
Хід заняття
І. Організаційна частина.
Вчитель:
- Сьогодні ми чекаємо гостя. Відгадайте
загадку, щоб дізнатися хто він.
Стоїть він на узбіччі.
43. 43
Велику владу має.
Усі слухають його,
Хоча лише моргає. (Світлофор)
Світлофор:
- Діти, допоможіть мені знайти мого друга.
Він запросив мене в гості і передав карту, на якій
вказаний шлях до його будинку. Мабуть, ви знаєте
це місце. Відведіть мене туди.
ІІ. Основна частина.
Ситуація І. Перехід дороги без пішохідного
переходу.
Учні розповідають Світлофору правила переходу
через дорогу без пішохідного переходу. Якщо
відповіді правильні, Світлофор показує зелену
сигнальну картку, якщо неправильні – червону.
Світлофор:
- Я бачу, що ви знаєте правила. Тепер ми
можемо перейти на інший бік вулиці.
44. 44
Ситуація ІІ. Перехід дороги
по пішохідному переходу.
(Діти розповідають
Світлофору правила
переходу через дорогу при
наявності пішохідного
переходу. Якщо відповіді
правильні, Світлофор
показує зелену сигнальну картку, а якщо
неправильні – червону.)
Світлофор:
- Правила ви знаєте. Тепер подивимося, чи
вмієте ви їх виконувати. Допоможіть мені перейти
через дорогу.
Ситуація ІІІ. Перехід нерегульованого перехрестя.
Світлофор:
- Ми успішно подолали перехрестя. Поясніть,
які правила переходу ми застосували.
(Пояснення учнів доповнює вчитель.)
45. 45
Ситуація ІV. Перехід регульованого перехрестя.
Світлофор:
- Це перехрестя допоможу перейти я.
Слідкуйте за моїми сигналами. Які сигнали
змушували вас почекати, які дозволили йти, а які
закликали приготуватися?
Відповіді учнів доповнює і коригує вчитель.
Світлофор:
- А ось і мій друг Регулювальник. Дуже дякую
вам. Що допомогли знайти його.
Регулювальник:
- І я дякую вам, друзі. Ми з вам ще
зустрінемося в реальному житті. Іноді нарізно,
іноді разом з моїм другом Світлофором ми
допоможемо вам безпечно перейти вулицю. Але
запам’ятайте, якщо ми стоїмо поруч, потрібно
орієнтуватися лише на мої знаки. Як ви вважаєте,
чому?
ІІІ. Підсумок.
46. 46
- Давайте попрощаємося з нашими новими
друзямиі залишимо їх на самоті, адже їм є про що
поговорити – вони давно не бачилися. Самі ж
повернемося до класу. Там ви зможете поділитися
своїми враженнями від нашої подорожі.
