1. ПРАКТИЧНИЙ ПОРАДНИК
НА ОДНІЙ ХВИЛІ,
АБО
СТВОРЮЄМО УРОКИ
УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ
РАЗОМ З УЧНЯМИ
НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
2023 рік
2. ЗМІСТ
ПЕРЕДМОВА……………………………………………………………………1
РОЗДІЛ 1. ГРАЙТЕ РАЗОМ З УЧНЯМИ!…………………………………..2
Завдання 1. «Дизайнер одягу»……………………………………………………3
Завдання 2. «Тату письменника»………………………………………………...4
Завдання 3. «Дизайнер книжкової обкладинки»………………………………..5
Завдання 4. «Рекламіст літературного твору»…………………………………..7
Завдання 5. «Журналісти та дослідники»……………………………………….9
РОЗДІЛ 2. СПІВАЙТЕ РАЗОМ З УЧНЯМИ!………………………………10
Завдання 1. «Реп-побрехеньки»………………………………………………...11
Завдання 2. «Сучасні коломийки»……………………………………………...13
Завдання 3. «Мій музичний супровід»…………………………………………15
РОЗДІЛ 3. ОСУЧАСНЮЙТЕ АВТОРІВ ТА ЇХНІ ТВОРИ!……………...16
Завдання 1. «Портрет письменника/письменниці в стилі «ЛітДвіж»………..17
Завдання 2. «Аватар-портрет героя/героїні твору»……………………………19
Завдання 3. «Логотип письменника/письменниці»……………………………20
Завдання 4. «З минулого – у сучасне»……………………………………….....21
Завдання 5. «Створення мальописів»…………………………………………..22
РОЗДІЛ 4. ЗРОБІТЬ ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ
СВОЇМ ПОМІЧНИКОМ!..................................................................................24
Завдання 1. «Загадки штучного інтелекту»……………………………………25
Завдання 2. «Новий погляд»…………………………………………………….27
Завдання 3. «Пам’ятник персонажу»…………………………………………...28
Завдання 4. «Моя історія»……………………………………………………….29
Завдання 5. «Наближення до митця/мисткині»………………………………..33
ПІСЛЯМОВА. ДЛЯ ЧОГО ЦЕ ВСЕ?..............................................................35
ВИКОРИСТАНІ ІНТЕРНЕТ-ДЖЕРЕЛА…………………………………...36
3. ПЕРЕДМОВА
І ДЕ Я? У школі, ось уже _ _ роки…
І ДЕ Я? У Новій українській школі, де навчаються діти моїх колишніх учнів.
Заходжу до класу, останнім часом переважно через зум. Бачу очі, чую думки, відчуваю
настрій.
І-ДЕ-Я? І в мене є ІДЕЯ! Точніше – ІДЕЇ!
Як захопити,
як зацікавити,
ЯК БУТИ НА ОДНІЙ ХВИЛІ!
Шановні колеги, однодумці! У цьому невеличкому пораднику хочу поділитися
своїми практичними напрацюваннями щодо того, як можна організувати й провести разом
з учнями цікавий урок української літератури через застосування спільних ігор,
інтеграцію з музичним мистецтвом, осучаснення авторів та їхніх творів, використання
штучного інтелекту.
А співавтори – мої любі семикласники, бо саме їхні творчі здобутки наводжу як
приклади. Реклами улюблених творів, обкладинки до повісті-казки Марини Павленко,
дизайнерські футболки зі словами-мотиваторами з віршів Василя Симоненка й навіть
тату, що могло бути на поетовій руці, – ось неповний перелік тих учнівських робіт, які
надихнули на проведення спільних ігор і викликали бурю дитячих емоцій: здивування,
захоплення, задоволення. Адже не завжди на уроці, хоч і віртуально, можна «побувати» в
інтернет-крамниці брендового одягу, де «продають» товар, зроблений твоїми ж
однокласниками/однокласницями; або «відвідати» салон татуювання «Патріот» під гаслом
«З любов’ю в серці та на тілі»; чи «стати працівником» художнього відділу аматорського
видавництва «Book 7»…Усе це створює ситуацію успіху.
Якщо можете хоч трішки співати, не соромтеся! Спробуйте застосувати свої
здібності під час вивчення народних чи авторських творів, покладених на музику,
покажіть приклад учням – і вони залюбки поділяться своїм хистом. Вивчаючи біографію
письменника, зацікавте реп-побрехеньками, заспівайте наживо або запишіть аудіо
заздалегідь. Побачите, яким буде результат! Відразу знайдеться кілька учнів, що теж
заспівають, ще й музичний супровід зроблять. Тому плекайте таланти, пропонуйте
виконати і «Ой на горі та женці жнуть», і «Червону руту»…
Активно застосовуйте інноваційні технології, навчаючи дітей цифрового
суспільства! Це учні, для яких далекі герої, автори, що жили століття або два тому. Тож
осучаснюйте твори й письменників. Так вони стануть зрозумілішими й ближчими.
Перенесіться разом із Михайликом, головним героєм автобіографічної повісті
М. Стельмаха «Гуси-лебеді летять», до Вінниці ХХІ століття; запропонуйте створити
мальопис (комікс) «Ким бути?», де хлопчик обирає професію. Але попередньо осучасніть
рід занять членів Михайликової родини. Придумуйте разом аватари персонажів, логотипи
авторів, портрети в стилі «ЛітДвіж».
Подружіться зі штучним інтелектом (ШІ). Він стане помічником, розвине
критичне та креативне мислення ваше й учнів, заощадить час, подарує методичні знахідки
під час підготовки та проведення уроків. У пораднику наведено приклади застосування
онлайн-інструментів ШІ для аналізу та інтерпретації образів, роботи над змістом.
Тож винаходьте нові оброблення творів, висувайте нові бачення, рухайтеся
вперед разом і будьте НА ОДНІЙ ХВИЛІ з учнями Нової української школи!
З найкращими побажаннями – авторка
4. ГРАЙТЕ РАЗОМ З УЧНЯМИ!
Ідея реалізується в спільній ігровій
діяльності вчителя та учнів,
що передбачає взаєморозуміння,
єдність уподобань і прагнень
із метою творчого розвитку школярів,
підготовки до вибору майбутньої професії.
2
5. Футболка чоловіча
Опис
Розміри: 46-50
Колір чорний
Тканина трикотаж
Попереду портрет
Василя Симоненка та
Вислів “А ти знаєш,
що ти – людина? А ти
знаєш, що усмішка
твоя єдина?”
ЗАВДАННЯ 1. «ДИЗАЙНЕР ОДЯГУ»
Завдання «Дизайнер одягу» допомагає через проєктну діяльність
розробити та провести разом з учнями рольову гру у віртуальній крамниці
брендового одягу «VS» (рис.1, 2, 3, 4, 5, 6).
7 клас. Розділ «Ти знаєш, що ти – людина…»
Тема: Поетична творчість Василя Симоненка
Посткомунікативний етап: інтерпретація твору (творення власних смислів)
Завдання «Дизайнер одягу». Уяви себе в ролі дизайнера/дизайнерки одягу.
Придумай ескіз футболки з ілюстрацією-мотиватором за віршами
В. Симоненка (відтвори малюнок та вислів-мотив із поетичного твору).
Діяльність учнів Діяльність учителя
1. Розробляють ескізи футболок,
надсилають учителеві.
2. «Відвідують» «створену» вчителем
інтернет-крамницю:висловлюють
свої думки, оцінюють роботи
однокласників, вибирають футболку
для себе.
3. Визначають теми колекцій,
обґрунтовують своє рішення.
1. «Створює» інтернет-крамницю
«VS» на підставі отриманих робіт
учнів (за допомогою Power Point).
2. «Відкриває» крамницю, запрошує
учнів «відвідати» її, представляє
товар.
3. Пропонує вибрати футболку,
придумати назву темам колекцій,
обґрунтувавши своє рішення.
ІНТЕРНЕТ-КРАМНИЦЯ БРЕНДОВОГО ОДЯГУ
“VS”
Чоловічі та жіночі футболки, світшоти.
ОДЯГ
КОНТАКТИ
ВІДГУКИ
Компанія
12 ліцей
Адреса
Вінниця, Україна
Телефон
+380(50)809-13-76
Футболка чоловіча
Опис
Розміри: 46-50
Колір чорний
Тканина трикотаж
Попереду зображення
молодого В. Симоненка
й патріотичний вислів
“Можна все на світі
вибирати, сину, вибрати
не можна тільки
Батьківщину”.
Футболка чоловіча
Опис
Розміри: 46-50
Колір синій
Тканина трикотаж
Попереду зображення
тризуба й вислів
Василя Симоненка
“Я українець. Оце і вся
моя автобіографія”.
Футболка чоловіча
Опис
Розміри: 46-50
Колір сірий
Тканина трикотаж
Попереду рожеві
лебеді та
патріотичний вислів
“Можна вибирати,
друзів і дружину,
вибрати не можна
тільки Батьківщину”.
Світшот жіночий
Опис
Розміри: 42-50
Колір синьо-жовтий
Тканина трикотаж
Попереду тризуб та
патріотичний вислів
“Можна все на світі
вибирати, сину,
вибрати не можна
тільки Батьківщину”.
Рис. 4. Робота Ольги Шкурак Рис. 5. Робота Анни Обець Рис. 6. Робота Валерії Колісник
Рис. 1. Інтернет-крамниця
брендового одягу«VS»
Рис. 2. Робота Ольги Гнатюк Рис. 3. Робота Ксенії Белінської
6. ЗАВДАННЯ 2. «ТАТУ ПИСЬМЕННИКА»
Завдання «Дизайнер одягу» допомагає через проєктну діяльність
розробити та провести разом з учнями рольову гру у віртуальному салоні
тату «Патріот», що працює під гаслом «З любов’ю в серці та на тілі» (рис.7,
8, 9, 10, 11, 12, 13).
4
7 клас. Розділ «Ти знаєш, що ти – людина…»
Тема: Поетична творчість Василя Симоненка
Посткомунікативний етап: інтерпретація твору (творення власних смислів)
Завдання «Тату письменника». Уяви себе в ролі майстра/майстрині
татуювання. Придумай символічне тату для В. Симоненка, яке могло б бути
на руці поета (на папері відтвори уявний малюнок, передавши в ньому
особливості творчого життя митця).
Діяльність учнів Діяльність учителя
1. Придумують тату, надсилають
учителеві.
1. 2. «Відвідують» віртуальний салон
«Патріот», що працює під гаслом «З
любов’ю в серці та на тілі».
3. Висловлюють свої думки,
оцінюють роботи однокласників,
обирають тату для себе, визначають
тему колекцій.
1. «Створює» віртуальний салон
«Патріот», що працює під гаслом «З
любов’ю в серці та на тілі».
2. «Відкриває» салон, запрошує учнів
«відвідати» його, представляє каталог
тату.
3. Пропонує вибрати тату, придумати
назву темам колекцій, обґрунтувавши
своє рішення.
Рис. 7. Салон татуювання «Патріот»
Рис. 8. Робота Марти Серікової Рис. 9. Робота Анастасії Коваль
Рис.11. Робота Анастасії Лелюк
Рис. 10. Робота Каріни Зайцевої
Рис.13. Робота Ніки Луцишиної
Рис.12. Робота Вероніки Кулик
7. АМАТОРСЬКЕ ВИДАВНИЦТВО
“BOOK7”
Компанія
12 ліцей
Адреса
Вінниця, Україна
Телефон
+380(50)809-13-76
ХУДОЖНІЙ ВІДДІЛ: ОФОРМЛЕННЯ ОБКЛАДИНОК
ЗАВДАННЯ 3. «ДИЗАЙНЕР КНИЖКОВОЇ ОБКЛАДИНКИ»
Завдання «Дизайнер книжкової обкладинки» допомагає через
проєктну діяльність розробити та провести разом з учнями рольову гру у
віртуальному художньому відділі аматорського видавництва
«Вооk 7» (рис.14, 15, 16, 17, 18, 19, 20).
7 клас. Розділ «Ти знаєш, що ти – людина…»
Тема: Марина Павленко. «Русалонька із 7-В, або Прокляття роду
Кулаківських»
Посткомунікативний етап: інтерпретація твору (творення власних смислів)
Завдання «Дизайнер книжкової обкладинки». Уяви себе в ролі
дизайнера/дизайнерки, що створює обкладинку до повісті-казки«Русалонька
із 7-В, або Прокляття роду Кулаківських». Придумай і намалюй обкладинку
до твору (роботу можна виконати в будь-якій техніці).
Діяльність учнів Діяльність учителя
1. Створюють обкладинку,
надсилають учителеві.
2. Ті, хто розробив обкладинки,
уявляють себе в ролі працівника
художнього відділу аматорського
видавництва «Вооk 7» і презентують
свій творчий продукт.
3. Інші – журі – беруть участь у
конкурсному відборі обкладинок;
оцінюючи роботи однокласників,
обирають найкращу.
1. «Створює» віртуальний художній
відділ аматорського видавництва
«Вооk 7».
2. «Запрошує» учнів «відвідати»
його, представляє конкурсні роботи
працівників.
3. Керує роботою учнів-журі, що
оцінюють обкладинки, пропонуючи
вибрати найкращу.
Рис.14. Аматорське видавництво «ВООК 7»
8. 6
Рис.15. Робота Ольги Дудич Рис.16. Робота Анастасії Коваль
Рис.18. Робота Вікторії Астраханцевої
Рис.17. Робота Юрія Кравця
Рис.19. Робота Вероніки Кулик Рис.20. Робота Ніки Луцишиної
9. ЗАВДАННЯ 4. «РЕКЛАМІСТ ЛІТЕРАТУРНОГО ТВОРУ»
Завдання «Рекламіст літературного твору» допомагає через проєктну
діяльність розробити та провести разом з учнями рольову гру у віртуальному
рекламному агентстві «Уподобайка», що працює під гасло «Читай
українське!» (рис. 20, 21, 22, 23, 24. 25).
Завдання можна застосувати наприкінці вивчення літературного твору
Посткомунікативний етап: інтерпретація твору (творення власних смислів)
Завдання «Рекламіст літературного твору». Уяви себев ролі
рекламіста/рекламістки. Придумай рекламу до улюбленого твору: слоган,
постер, презентацію тощо.
Діяльність учнів Діяльність учителя
1. Створюють реклами, надсилають
учителеві.
2. Ті, хто підготував рекламу,
представляють її однокласникам.
3. Решта учнів бере участь в
оцінюванні реклами.
1. «Створює» віртуальне рекламне
агентство «Уподобайка», що працює
під гаслом «Читай українське!».
2. «Запрошує» учнів «відвідати» його
та ознайомитися з рекламою,
оцінивши її.
Рис.21. Рекламне агентство «Уподобайка»
10. 8
Рис.23. Реклама збірки О. Бурбело «Я лиш струна на
арфі України». Робота Ніки Луцишиної
Рис.22. Реклама пісні «Ой на горі та женці
жнуть». Робота Ольги Шкурак
Рис.24. Реклама балади Т. Шевченка «Тополя».
Робота Ольги Дудич
Рис.25. Реклама повісті М. Стельмаха «Гуси-
лебеді летять». Робота Валерії Колісник
11. Василь
Андрійович
Симоненко –
“лицар на білому
коні” в
українській
літературі
ПРЕСКОНФЕРЕНЦІЯ
ЗАВДАННЯ 5. «ЖУРНАЛІСТИ ТА ДОСЛІДНИКИ»
Завдання «Журналісти та дослідники» допомагає через дослідницьку
діяльність розробити та провести разом з учнями урок-пресконференцію
«Василь Симоненко – «лицар на білому коні» в українській літературі»
(рис. 26).
Завдання можна застосувати під час вивчення біографічних відомостей
про будь-якого письменника/письменницю.
7 клас. Розділ «Ти знаєш, що ти – людина…»
Тема: Життя і творчість Василя Симоненка
Етап вивчення відомостей про життяВасиля Симоненка
Завдання «Журналісти та дослідники». Уяви себе в ролі
журналіста/журналістки або ж дослідника/дослідниці життя і творчості
Василя Симоненка. Журналісти: придумайте не менше трьох запитань про
життя і творчість письменника, попередньо ознайомившись із різними
інформаційними джерелами; дослідники: прочитайте статті в інтернеті,
перегляньте фільми на ютубі про життя і творчість В. Симоненка, зробіть
допоміжні записи.
Діяльність учнів Діяльність учителя
1. Журналісти представляють засіб
масової інформації (газету, журнал,
телеканал, інтернет-видання,
радіостанцію тощо) та ставлять
тематичні запитання дослідникам.
2. Дослідники відповідають на
запитання журналістів.
3. Підбиваючи підсумки
пресконференції, визначають
найцікавіші запитання,
найактивніших журналістів та
дослідників.
1. Виконує роль ведучого*, який
заздалегідь добирає епіграф,
світлини, розпочинає зі вступного
слова, оголошує тему, зазначає
тривалість пресконференції.
2. Запрошує до слова журналістів.
3. Разом з учнями підбиває підсумки.
*Після того, як учні звикнуть до
проведення уроків-пресконференцій,
можна пропонувати виконувати роль
ведучого/ведучої дітям.
Рис.26. Урок-пресконференція
12. СПІВАЙТЕ РАЗОМ З УЧНЯМИ!
Ідея реалізується в музичній
діяльності вчителя та учнів,
що передбачає формування цілісного світогляду
через інтеграцію музики й літератури,
виявлення вокальних здібностей
із метою особистісного розвитку школярів,
створення емоційного тла уроку.
10
10
13. СТУДІЯ ЗВУКОЗАПИСУ
“СУЧАСНІ РИТМИ”
Компанія
12 ліцей
Адреса
Вінниця, Україна
Телефон
+380(50)809-13-76
Працюйте разом, надихайте одне одного та створюйте музику, яка
вас захоплює!
Рухайтеся вперед, вірте в себе та насолоджуйтесь процесом!
ЗАВДАННЯ 1. «РЕП-ПОБРЕХЕНЬКИ»
Реп-побрехенька – покладена на репову музику чотирирядкова
строфа, що містить неправдиву інформацію, яку треба знайти й виправити.
Завдання «Реп-побрехеньки» допомагає вчителеві організувати й
провести вивчення життя і творчості письменника/письменниці в
незвичайній формі, що створює позитивне емоційне тло уроку.
7 клас. Розділ «Про минулі часи»
Тема: Тарас Григорович Шевченко. Життєпис поета (викуп з неволі,
навчання в Петербурзькій академії мистецтв, збірка «Кобзар»)
Етап вивчення життя і творчості Тараса Шевченка
Завдання «Реп-побрехеньки». Придумати побрехеньки про життя і
творчість Тараса Шевченка, дібравши репову музику; зробити запис
виконання та представити однокласникам.
Діяльність учнів Діяльність учителя
1. Ознайомлюються з інформацією з
різних джерел про життя і творчість
Тараса Шевченка.
2. Слухають запис реп-побрехеньок у
виконанні вчителя.
3. Знаходять у них неправду й
виправляють її.
4. Удома охочі учні пробують
скласти реп-побрехеньки про життя і
творчість Тараса Шевченка.
1. Заздалегідь пропонує пригадати
вивчене про дитинство Тараса
Шевченка, знайти за різними
джерелами нову інформацію.
2. За потреби рекомендує покликання
на інформаційні джерела.
3. Складає реп-побрехеньки про
життя і творчість Кобзаря.
4. Робить їх запис, наприклад, через
диктофон на смартфоні.
5. «Запрошує» учнів до умовної
студії звукозапису «Сучасні ритми»,
пропонує послухати учням реп-
побрехеньки, визначити й виправити
в них неправду (рис. 27, таблиця з
QR-кодами).
6. Керує діалогом, за потреби коригує
відповіді, доповнює їх.
Рис.27. Студія звукозапису
«Сучасні ритми»
14. ПРИКЛАДИ СКЛАДЕНИХ І ВИКОНАНИХ УЧИТЕЛЕМ
РЕП-ПОБРЕХЕНЬОК
ПРО ЖИТТЯ І ТВОРЧІСТЬ ТАРАСА ШЕВЧЕНКА
12
1. Син видатний він України,
А народився десь на Волині.
І нам відомий не тільки з купюри,
Але й з уроків літератури.
2. Він народився в сім’ї кріпаків
І зовсім рано осиротів.
А у Кирилівці він корів пас,
Про це і вірш написав наш Тарас.
3. У дяковій школі сім класів
навчався
І працювати там не цурався.
Воду та дрова до школи носив,
Щоб дяк читати й писати навчив.
4. У 24 Тарас вільним став,
Художник Брюллов про Шевченка
подбав.
Він за 5 тисяч портрет написав
І в лотерею його розіграв.
5. Вільним, нарешті, став наш Тарас
Учився, писав, малював повсякчас.
А на засланні за участь у братстві
Усе ж підкорився, і творчість
загасла.
6. Після заслання жив у Петербурзі,
Поки ще билося серце в напрузі.
Квітень Шевченка долю забрав,
А для народу Пророком він став.
15. ЗАВДАННЯ 2. «СУЧАСНІ КОЛОМИЙКИ»
Сучасна коломийка – це жартівлива пісенька, строфа якої складається
із двох чотирнадцятискладових рядків про сучасне життя (про навчання,
дозвілля школярів тощо).
7 клас. Розділ «Із пісенних скарбів»
Тема: Коломийки
Розвиток зв’язного мовлення
Завдання «Сучасні коломийки». Придумати в’язанку коломийок про
шкільне навчання. Дібравши музику, зробити запис або виконати під час
уроку наживо.
Діяльність учнів Діяльність учителя
1. Слухають жартівливі коломийки
про навчання, придумані вчителем.
Придумують коломийки у творчій
студії (рис. 28).
2. Об’єднавшись у мінігрупи,
обирають тему в’язанки коломийок.
3. Розподіляють ролі (голова, спікер,
виконавці, музичний редактор).
4. Придумують коломийки за
відведений час на уроці.
5. Групами презентують складену
в’язанку коломийок.
6. Інші групи оцінюють результат
роботи за критеріями:
- оригінальність змісту;
- відповідність жанру;
- виконання.
7. Удома охочі учні пробують
скласти самостійно в’язанку
коломийок.
1. Заздалегідь складає жартівливі
коломийки про навчання.
2. Співає їх наживо.
3. Організовує самостійну роботу
учнів в групах щодо складання
коломийок.
4. Пропонує послухати презентації
в’язанки коломийок, придуманих
групами.
5. Проводить оцінювання результатів
групової роботи за критеріями:
- оригінальність змісту;
- відповідність жанру;
- виконання.
6. Пропонує за бажання скласти
вдома в’язанку коломийок.
Рис.28. Творча студія
«Коломийка»
ТВОРЧА СТУДІЯ
“КОЛОМИЙКА”
Компанія
12 ліцей
Адреса
Вінниця, Україна
Телефон
+380(50 809-13-76
16. ПРИКЛАД СКЛАДЕНОЇ ВЧИТЕЛЕМ В’ЯЗАНКИ
СУЧАСНИХ КОЛОМИЙОК
ПРО ДИСТАНЦІЙНЕ НАВЧАННЯ
ПРИКЛАД СКЛАДЕНОЇ УЧНЯМИ В’ЯЗАНКИ
СУЧАСНИХ КОЛОМИЙОК ПРО ШКІЛЬНЕ НАВЧАННЯ
Калатає мій годинник, треба вже вставати…
Що ж робити, як тут бути? Я ще хочу спати.
На урок так поспішала, як швидка комета,
Зум ввімкнула і забула назву я предмета!
Ой, вже друга фізкультура, сонна я стрибаю,
Думаю, що далі буде? Навіть і не знаю.
Як погляну я на розклад, то погано стане,
Як же витримати все це?Аж серденько в’яне…
Ось минуло й п’ять уроків, останній лишився.
Три вже тести написали, можна і сказиться.
Закінчилися уроки, вже й д/з зробила,
Тепер з друзями гуляти я біжу щосили!
14
Як почне наш сьомий клас на урок збиратися,
То за цей тривалий час можна знудьгуватися.
Іде в зумі наш урок, камери вмикаються.
Але більшість учнів класу в чорний кут ховається.
Мово славна українська, яка ж ти цікава!
Як згадаю про числівник, аж погано стане!
Без п’яти чи за п’ять сьома? Як все зрозуміти?
Поламали язика ми. Правди ніде діти!
«Ой на горі та женці жнуть» вчили майже місяць.
Бідні наші козаки: знали б – втопилися!
Кличе вчителька Сергія, бо вона не знає,
Що Сергія язиком вже корова злизала.
17. ЗАВДАННЯ 3. «МІЙ МУЗИЧНИЙ СУПРОВІД»
ПРИКЛАДИ МУЗИЧНОГО СУПРОВОДУ
ПІСЕНЬ ТА ЇХ ВИКОНАННЯ
Завдання можна застосувати в урочний та позаурочний час під час
вивчення будь-якого народного або авторського твору, покладеного на
музику
7 клас. Розділ «Ми – українці»
Тема: Пісенна творчість Володимира Івасюка
Посткомунікативний етап: інтерпретація твору (творення власних смислів)
Завдання «Мій музичний супровід». Виконати під музичний супровід одну
з пісень Володимира Івасюка. Результат представити в запису або озвучити
під час уроку наживо.
Діяльність учнів Діяльність учителя
1. Обирають за бажання пісню для
створення музичного супроводу та
виконання (домашнє завдання).
2. Об’єднуються в пари, групи або
виконують завдання індивідуально.
3. Проводять репетиції.
4. Презентують музичний супровід і
виконання пісні (рис. 28, 29, 30).
5. Слухачі оцінюють музичний
супровід і виконання, висловлюючи
вплив гри на емоції, внутрішній
стан.
1. Заохочує учнів зробити вдома
музичний супровід до будь-якої пісні
Володимира Івасюка.
2. Пропонує представити результат
роботи тим учням, які підготували це
домашнє завдання, а решті –
послухати й оцінити вплив на емоції,
внутрішній стан.
5. Керує діалогом, здійснює
формувальне та бальне оцінювання.
Рис.28. Музичний супровід
(акорди) та виконання пісні
В. Івасюка «Черовна рута».
Олександр Швець
Рис.29. Музичний супровід
(акорди) та виконання пісні
В. Івасюка «Я піду в далекі гори».
Єгор Притуляк і Глєб Сидорук
Рис.30. Музичний супровід
(акорди) до пісні «Думи» на слова
Т. Шевченка. Глєб Сидорук
18. ОСУЧАСНЮЙТЕ АВТОРІВ ТА ЇХНІ ТВОРИ!
Ідея реалізується в інноваційній
діяльності вчителя та учнів,
що передбачає винахід нових оброблень і бачень
із метою виявлення і розвитку творчих здібностей
та успішної адаптації в сучасному швидкозмінному
цифровому суспільстві.
16
19. ЗАВДАННЯ 1. «ПОРТРЕТ ПИСЬМЕННИКА/ПИСЬМЕННИЦІ В
СТИЛІ „ЛІТДВІЖ”»
«ЛітДвіж» – це проєкт, утілений HAVASPR за підтримки
ГС «Освіторія» та видавництва «Ранок». Авторами зроблено 12 оновлених
портретів українських письменників і письменниць, на яких вони сучасні й
усміхнені. Тло портретів – символічні образи із творів цих митців. До
зображень подано біографічні описи, що передають досягнення та цікаві
факти із життя особистості. Проєкт «ЛітДвіж» доводить: українська
література – це двіж, який надихає та качає (за матеріалами
https://osvitoria.media/experience/litdvizh-yak-ukrayinski-klasyky-pochaly-
usmihatys/).
Іван Франко – трудоголік і поліглот
Хлопчик із села Нагуєвичі здобув блискучу освіту – у
Львівському, Чернівецькому та Віденському
університетах. Пересічному українцеві сьогодні не
вистачить життя, щоб переписати від руки все, що
написав Франко. Його працездатність дивує та надихає:
він є автором 6 тисяч творів, із них 3 тисячі – наукові
праці та статті. Франко перекладав твори з 19 мов. А
ще саме він вигадав слово «привид», без якого годі
уявити розваги чи пранки сучасних підлітків.
Завдання можна застосувати під час вивчення біографічних відомостей
про будь-якого письменника/будь-яку письменницю.
7 клас. Розділ «Ти знаєш, що ти – людина…»
Тема: Олекса Стороженко. «Скарб». Короткі відомості про автора, його
гумористичні твори
Докомунікативний етап: вивчення відомостей про автора
Завдання «Портрет письменника/письменниці в стилі „ЛітДвіж”». Уяви
себе в ролі автора проєкту «ЛітДвіж». Спробуй створити портрет Олекси
Стороженка в цьому стилі: намалювати сучасний образ, придумати тло,
невеличкий біографічний опис із цікавим заголовком.
Діяльність учнів Діяльність учителя
1. Після вивчення біографічних
відомостей про життя і творчість
Олекси Стороженка об’єднуються в
групи, пари.
2. Розподіляють ролі (голова, спікер,
писар, художник).
3. Придумують портрет Олекси
Стороженка в стилі «ЛітДвіж».
4. Презентують роботи.
5. Удома охочі учні створюють
портрет (рис. 31, 32).
1. Організовує самостійну роботу
учнів в групах щодо створення
портрета.
2. Пропонує послухати результат
роботи в групах.
3. Керує оцінюванням результатів
групової роботи за критеріями:
- оригінальність змісту;
- відповідність жанру.
4. Пропонує вдома за бажання
намалювати портрет.
20. ПРИКЛАДИ ВИКОНАННЯ ПОРТРЕТІВ У СТИЛІ «ЛІТДВІЖ»
Військовий та багатогранна творча натура
Олексу Стороженка подарувала нам
Чернігівщина. Його предки – славний
козацький рід, відомий із ХVІІ століття.
Значну частину життя присвятив військовій
справі, брав участь у воєнних діях і навіть
був контужений. Після відставки з
насолодою виконував роль Шерлока
Холмса, тобто працював слідчим. Олексине
письменницьке око завжди підмічало
особливості побуту українського народу,
що й стало основою творів. На дозвіллі, як і
Франко, Стороженко любив порибалити.
Його віртуозною грою на віолончелі
можна було заслухатися! А ще малював і
ліпив, за що нагороджений медаллю
Академії мистецтв.
Археолог світового рівня й борець за
волю України
Тільки уявіть: Олег Ольжич, син
поета Олександра Олеся, міг би стати
науковцем світового рівня й безпечно жити
за кордоном! Але його серце належало
Україні, бо тут народився в Житомирі. Цей
успішний археолог був професором
Гарвардського університету. У часи
окупації України німецькими нацистами
повернувся з Європи на Батьківщину, щоб
боротися за волю.
Серце поета зупинилося в стінах
концтабору Заксенгаузен. Герою було тоді
36 років.
Олег Ольжич – приклад любові до
Батьківщини та служіння народу.
18
Рис. 31. Робота Валерії Колісник
Рис. 32. Робота Ольги Шкурак
21. ЗАВДАННЯ 2. «АВАТАР-ПОРТРЕТ ГЕРОЯ/ГЕРОЇНІ ТВОРУ»
ПРИКЛАДИ АВАТАР-ПОРТРЕТІВ
Завдання можна застосувати під час характеристики будь-якого
героя/героїні.
7 клас. Розділ «Про минулі часи»
Тема: Михайло Стельмах. Повість «Гуси-лебеді летять». Образ
чутливого до краси хлопчика Михайлика
Комунікативний етап: аналіз твору
Завдання «Аватар-портрет героя/героїні твору». Створи аватар-портрети
Михайлика та членів його родини, скориставшись одним з онлайн-
інструментів: https://avatarmaker.com, https://ailab.wondershare.com/
Діяльність учнів Діяльність учителя
1. Під час аналізу образу Михайлика
та членів його родини визначають за
цитатами портретні деталі, провідні
риси характеру кожного з них,
вплив на формування світогляду
хлопчика.
2. Розглядають ілюстрації до твору
художника Йосипа Кузишина.
3. Об’єднуються в групи та
розподіляють ролі (голова, спікер,
оформлювачі, вартовий).
4. За допомогою зазначених у
завданні онлайн-інструментів
створюють аватар-портрети
Михайлика та членів його родини
(рис. 33-37).
5. Презентують роботи.
6. Удома охочі учні створюють
аватар-портрети, застосувавши
інший онлайн-інструмент.
1. Проводить аналіз образів твору:
бесіду за цитатами; демонструє
ілюстрації художника Йосипа
Кузишина.
2. Організовує роботу в групах над
осучасненням образів та створенням
аватар-портретів персонажів.
3. Пропонує послухати результат
роботи в групах.
4. Керує взаємооцінюванням роботи в
групах.
5. Пропонує вдома за бажання
створити аватар-портрети,
застосувавши інші онлайн-
інструменти.
Рис. 33. Дід Дем’ян
Рис. 34. Бабуся
Рис. 35. Михайлик
Рис. 36. Батько Панас
Рис. 37. Мати Ганна
22. ЗАВДАННЯ 3. «ЛОГОТИП ПИСЬМЕННИКА/ПИСЬМЕННИЦІ»
ПРИКЛАДИ ЛОГОТИПІВ
20
Завдання можна застосувати під час вивчення життя та творчості будь-
якого письменника/будь-якої письменниці.
7 клас. Розділ «Ми – українці»
Тема: Олена Теліга. Короткі відомості про поетесу. Вірші «Сучасникам»,
«Радість»
Посткомунікативний етап: творення власних смислів
Завдання «Логотип письменника/письменниці». Придумати в будь-якій
техніці логотип (графічний або текстовий символ), що представляє Олену
Телігу.
Діяльність учнів Діяльність учителя
1. Створюють вдома логотипи та
надсилають учителеві.
2. «Відвідують» виставку логотипів
Олени Теліги.
3. Ті, хто підготував роботу,
пояснюють її символіку, а решта
оцінюють (рис. 38, 39, 40).
1.Створює виставку з надісланих
учнями робіт (можна скористатися
віртуальними дошками Jamboard або
Padlet).
2. Пояснює значення логотипів у
сучасному світі.
3. Запрошує учнів «відвідати»
виставку логотипів, ознайомитися з
ними та оцінити.
Рис. 38. Логотип О. Теліги.
Робота Анни Обець
Рис. 39. Логотип О. Теліги.
Робота Ксенії Белінської
Рис. 40. Логотип О. Теліги.
Робота Колісник Валерії
23. ЗАВДАННЯ 4. «З МИНУЛОГО – У СУЧАСНЕ»
ПРИКЛАД 1. БЕСІДА ЗА ПОВІСТЮ Г. ТЮТЮННИКА «КЛИМКО»
• Уявіть, що події повісті
відбуваються у 2022 році. Якими б могли
бути дії Климка?
• Як називають сьогодні людей, які за
рахунок власного часу, а інколи й
грошей, ризикуючи життям, допомагають
тим, хто цього потребує?
• Климко прагнув зробити благу
справу. І в нього вийшло дістати солі й майже дійти додому. Зачитайте в
розділі 6 уривок про ті емоції, які наповнювали душу хлопчика. А що
відчували ви?
• Автор зображує страшну картину загибелі Климка. Чому саме таку
кінцівку обрав Г. Тютюнник, що хотів підкреслити, на чому наголосити?
• А яку б розв’язку придумали ви?
• Які морально-етичні уроки взяли з повісті «Климко»?
ПРИКЛАД 2. ТВОРЧЕ ЗАВДАННЯ ЗА ПОВІСТЮ М. СТЕЛЬМАХА
«ГУСИ-ЛЕБЕДІ ЛЕТЯТЬ»
Уявіть, що Михайлик опинився в сучасній Вінниці. Від подій повісті
минуло 100 років! За допомогою наведених нижче зображень придумайте
історію прогулянки хлопчика містом: де побував, про що міркував, що його
вразило. Можна розпочати з будь-якої картинки. Головне, щоб осучаснення
героя відповідало рисам вдачі, звичкам, учинкам, про які йшлося у творі
(рис. 41).
Рис. 41. Візуальна опора до завдання за повістю М. Стельмаха
«Гуси-лебеді летять»
24. ЗАВДАННЯ 5. «СТВОРЕННЯ МАЛЬОПИСІВ»
ПРИКЛАД 1. МАЛЬОПИС«КИМ СТАТИ?»
Створення учнями мальописів, коли літературний персонаж потрапляє
в наш час, теж є ефективним засобом осучаснення. Зіставляючи минуле й
сьогодення, здобувачі освіти вчаться робити життєвий вибір. Наприклад,
учням 7 класу можна запропонувати виконати таке завдання: Михайлик,
головний герой повісті М. Стельмаха «Гуси-лебеді летять», потрапляє в наш
час і постає перед вибором професії. Варто намагатися додавати
профорієнтацію, щоб краще зрозуміти сильні та слабкі боки, що стануть
підґрунтям для вибору професії в майбутньому (рис.42).
22 Рис. 42. Мальопис «Ким бути?».
Робота Ніки Луцишиної
25. ПРИКЛАД 2. МАЛЬОПИС «НОВІ ПРИГОДИ ІВАНА СИЛИ»
Нову історію про пригоди Івана Сили, наприклад в Азії, можна
створити теж за допомогою мальопису (рис. 43).
Рис. 43. Мальопис «Нові пригоди Івана Сили».
Робота Каріни Зайцевої
26. ЗРОБІТЬ ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ СВОЇМ
ПОМІЧНИКОМ!
Ідея реалізується в застосуванні
вчителем і учнями
штучного інтелекту (ШІ)
для розвитку креативного та
критичного мислення.
24
27. ЗАВДАННЯ 1. «ЗАГАДКИ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ»
Штучний інтелект має стати помічником і сучасного вчителя, і учня в
підготовці до уроку та його проведенні. Наприклад, можна створити за
допомогою онлайн-інструментів (покликання: https://ailab.wondershare.com/
або https://www.canva.com/your-apps/text-to-image), що мають функцію Text to
Image, унікальні зображення в різних стилях: образи героїв/героїнь,
ілюстрації до творів. Головне – критично мислити, а отже, правильно
добирати слова тексту, для кращого результату доречно їх замінювати. А
потім запропонувати учням позмагатися із ШІ, виконуючи завдання «Загадки
штучного інтелекту», «Новий погляд», «Пам’ятник персонажу».
ПРИКЛАД 1. УГАДАЙ ПЕРСОНАЖА
ПРИКЛАД 2. УГАДАЙ ПЕРСОНАЖА
Узагальнення та систематизація вивченого
Завдання «Загадки штучного інтелекту. Угадай персонажа». Штучний
інтелект по-своєму побачив персонажів вивчених творів на основі
запропонованих зображень. Угадайте персонажа й обґрунтуйте свою думку.
Діяльність учнів Діяльність учителя
1. Відгадують образи-загадки
ШІ фронтально або в групах.
2. Обґрунтовують свою
думку.
1. Учитель заздалегідь добирає зображення
персонажів і перетворює їх на нові за
допомогою онлайн-інструментів,
покликання: https://ailab.wondershare.com/або
https://www.canva.com/your-apps/text-to-
image (рис. 44 - 50).
2. Пропонує відгадати персонажа та
обґрунтувати свою думку (образи-загадки
ШІ можна почергово висвітлювати на екрані,
а після відгадування демонструвати
оригінал).
Узагальнення та систематизація вивченого
Завдання «Загадки штучного інтелекту. Угадай персонажа».
Об’єднайтесь у групи та створіть нові образи-загадки за допомогою ШІ
(покликання: https://ailab.wondershare.com/ або https://www.canva.com/your-
apps/text-to-image).
Діяльність учнів Діяльність учителя
1. Об’єднавшись у групи,
заздалегідь добирають зображення
персонажів і перетворюють їх на
нові образи-загадки за допомогою
https://ailab.wondershare.com/або
https://www.canva.com/your-
apps/text-to-image.
2. Пропонують учням інших груп
відгадати нові образи, створені ШІ.
Координує роботу груп, підбиває
підсумки.
28. ПРИКЛАДИ ОБРАЗІВ
26
ЗАГАДКА ШІ ОРИГІНАЛ
проо
Рис. 50. Павлусь Лежень
Рис. 44- 45. Іван Сила
Рис. 46- 47. Софія-
русалонька
Рис. 48- 49. Мирослава й Максим Беркут
Треба зауважити, що образи Івана Сили,
Софії-русалоньки, Мирослав й Максима
Беркута створено за допомогою онлайн-
інструмента https://ailab.wondershare.com/,
який генерує оригінальне зображення в
нове, без додавання тексту або з ним.
Образ Павлуся Лежня згенеровано з
тексту за допомогою онлайн-інструмента
https://www.canva.com/your-apps/text-to-
image. Текст: товстий парубок в
українському одязі лежить під грушею.
29. ЗАВДАННЯ 2. «НОВИЙ ПОГЛЯД»
Завдання може бути використано під час характеристики будь-якого
персонажа (можна працювати фронтально або групами)
Посткомунікативний етап: інтерпретація образу (творення власних
смислів)
Завдання «Новий погляд». Подивіться по-новому на образ-персонаж,
створений штучним інтелектом.
Бесіда.
1. Як ви здогадалися, що це Іван
Сила?
2. Які якості персонажа увиразнює
зовнішність?
3. Чому він у капелюсі?
4. Придумайте оригінальну назву до
фотографії.
Творче завдання. Напишіть
невеличку (обсяг до сторінки)
історію-пригоду, пов’язану з новим
образом Івана Сили.
Бесіда.
1. Як ви зрозуміли, що це Софійка?
2. Де, на вашу думку, вона
перебуває?
3. Що тримає в руках?
4. Озвучте зображене одним
реченням-реплікою дівчинки.
Творче завдання. Подумайте, до
кого звертається Софія. Складіть
діалог (до 8 реплік) і розіграйте його з
однокласником/однокласницею.
Бесіда.
1. Як ви зрозуміли, що це Павлусь
Лежень?
2. Чому він тримає в руках грушу?
3. Яке почуття огортає парубка?
Чому ви так думаєте?
4. Чи вдалося ШІ в новому образі
передати головну думку твору
Олекси Стороженка «Скарб»?
Творче завдання. За допомогою
чата GPT створіть невеличку
розповідь про ледачого Павлуся
Лежня, який любив їсти груші.
Ознайомте з нею однокласників. Що
б ви змінили в цій історії?
30. ЗАВДАННЯ 3. «ПАМ’ЯТНИК ПЕРСОНАЖУ»
ПРИКЛАДИ ПАМ’ЯТНИКІВ МИШЦІ
28
7 клас. Розділ «Ти знаєш, що ти – людина…»
Тема: Богдан Лепкий. «Мишка (Казка для дітей, для малих і великих)».
Трагічна й комічна ситуації, їхня роль у розкритті головної думки,
моралі
Посткомунікативний етап: творення власних смислів
Завдання «Пам’ятник персонажу». Розгляньте зображення ШІ, що можуть
стати пам’ятниками головній героїні казки Богдана Лепкого «Мишка».
Придумайте їм назви, передавши почуття мишки, озвучте думки тваринки.
Згенеруйте за допомогою онлайн-інструмента (покликання
https://hotpot.ai/art-generator) пам’ятник мишці.
Діяльність учнів Діяльність учителя
1. Розглядають пам’ятники мишці,
згенеровані вчителем за допомогою
ШІ.
2. Придумують їм назви, передавши
почуття мишки.
3. Озвучують думки персонажа.
4. Удома створюють пам’ятник
мишці за допомогою
запропонованого вчителем онлайн-
інструмента.
1. Генерує за допомогою онлайн-
інструмента (покликання
https://hotpot.ai/art-generator)
зображення мишки з казки Богдана
Лепкого. Текст: мишка, що з’їла
гроші (рис. 51, 52, 53).
2. Демонструє створені зображення-
пам’ятники.
3. Пропонує учням
- придумати їм назви, передавши
почуття мишки;
- озвучити думки персонажа.
4. Заохочує створити за допомогою
онлайн-інструмента пам’ятник
мишці.
Рис. 51. Свята невинність.
- А що трапилося? Хтось
поцупив гроші? Хай їм грець!
Рис. 52. Олімпійський спокій.
- Так вам і треба, ненаситні!
Краще було переховати й
віддати бідним.
Рис. 53. На захисті знедолених.
- - Тільки спробуйте ще раз
образити нужденних!
31. ЗАВДАННЯ 4. «МОЯ ІСТОРІЯ»
За умови доцільного застосування штучний інтелект, зокрема
чат GPT, сприяє розвитку критичного мислення та мовленнєвої
компетентності учнів. У поєднанні з візуальними образами, створеними за
допомогою онлайн-інструмента https://www.craiyon.com/, що одночасно
генерує 9 зображень із тексту, або ресурсу https://creator.nightcafe.studio/, який
формує 4 зображення, можна організувати й провести цікаву роботу над
текстом і складанням власного сюжету, як у завданні «Моя історія».
Варто привчати учнів до культури спілкування в чаті GPT: ставити
запитання, застосовуючи етикетні формули, обов’язково дякувати за надану
допомогу. Особливістю багатьох ресурсів ШІ з функцією Text to Image є те,
що вони краще генерують текст з англійської мови. Треба виважено добирати
слова як українською, так і англійською.
ПРИКЛАД 1. ПЕРЕДБАЧЕННЯ СЮЖЕТУ ТВОРУ
7 клас. Розділ «Ти знаєш, що ти – людина…»
Тема: Богдан Лепкий. «Мишка (Казка для дітей, для малих і великих)».
Збереження загальнолюдських цінностей – необхідна умова життя в
суспільстві
Докомунікативний етап: передбачення сюжету казки
Завдання «Моя історія». Передбачте сюжет казки Богдана Лепкого
«Мишка» за поданими словами. Згенеруйте за допомогою чата GPT історію
про те, чому мишка з’їла гроші. Порівняйте зі своєю, а потім із прочитаним
твором Богдана Лепкого.
Діяльність учнів Діяльність учителя
Докомунікативний етап
1. Об’єднавшись у групи,
передбачають сюжет казки, тобто
придумують свою історію за такими
словами: хата, нора, багаті
господарі, поле, місто, війна, голод,
хвора дитина, молоко, гроші,
пустий ящик, втеча.
2. Презентують роботу, порівнюють
сюжети, визначають спільне та
відмінне в придуманих текстах.
3. Створюють за допомогою чата
GPT історію про те, чому мишка
з’їла гроші (можна згенерувати
разом одну розповідь).
Під час комунікативного етапу
читають текст-оригінал і
порівнюють зі своїм та створеним
ШІ.
Докомунікативний етап
1. Пропонує передбачити сюжет
казки за попередньо дібраними
словами: хата, нора, багаті
господарі, поле, місто, війна, голод,
хвора дитина, молоко, гроші, пустий
ящик, втеча.
2. Об’єднує учнів у групи для
створення історії про мишку.
3. Залучає учнів до роботи з чатом
GPT для генерування розповіді про
те, чому мишка з’їла гроші.
Під час комунікативного етапу
проводить бесіду за змістом казки
Богдана Лепкого «Мишка», разом з
учнями порівнюють сюжети історій,
придуманих дітьми, ШІ та
письменником.
32. ПРИКЛАД КАЗКИ, ЗГЕНЕРОВАНОЇ ЧАТОМ GPT
ЧОМУ МИШКА З’ЇЛА ГРОШІ?
Жила собі маленька мишка на ім’я Маркетта. Вона була допитливою
та завзятою мишкою, яка завжди шукала пригод і цікавих речей. Одного
разу, пробиравшись через стару кімнату, Маркетта натрапила на невелику
стопку блискучих монет.
Мишка була дуже захоплена своїм відкриттям. Вона ніколи не бачила
такої великої кількості металевих малюнків разом. Гроші здавалися їй такими
цінними та дивовижними. Маркетта не могла стримати свою цікавість і
задумалась, чому люди приділяють їм так багато уваги.
Так, мишка вирішила вивчити гроші ближче. Вона обійшла кожну
монету, досліджуючи їх блиск ізображення на них. Вона не розуміла, як ці
маленькі предмети можуть мати таку велику цінність.
Але незважаючи на свою цікавість, Маркетта була і дещо необачною.
Під час свого дослідження, вона невідомо яким чином випустила одну
монету з лапок, і вона впала просто в її ротик. Вона відчула металевий смак
на своєму язичку і злякалася, зрозумівши, що гроші теперу її шлунку.
Маркетта була занепокоєна. Вона розуміла, що не може випустити
гроші зі свого організму і що вона з’їла щось, що не було призначено для неї.
Їй стало сумно, бо розуміла, що не має жодної користі від цих грошей і не
зможе з ними зробити нічого.
Завзята мишка навіть намагалася знайти спосіб викинути гроші, але
все її зусилля були марними. Вона вирішила взяти це як навчальний досвід і
обіцяла собі більше не втручатися у речі, які не призначені для неї.
Так закінчилася історія про мишку Маркетту, яка з’їла гроші. Вона
зрозуміла, що цінності мають різне значення для різних істот і вирішила бути
більш уважною у своїх дослідженнях.
30
33. ПРИКЛАД 2. СТВОРЕННЯ КАЗКОВОЇ ІСТОРІЇ
7 клас. Розділ «Ти знаєш, що ти – людина…»
Тема: Богдан Лепкий. «Мишка (Казка для дітей, для малих і великих)».
Збереження загальнолюдських цінностей – необхідна умова життя в
суспільстві
Посткомунікативний етап: творення власних смислів
Завдання «Моя історія». Складіть казкову історію про мишку,
використавши візуальну опору з 9 зображень, згенерованих онлайн-
інструментом https://www.craiyon.com/. Придумайте цікавий заголовок. У
тексті дотримуйтесь жанрових ознак казки: традиційної будови, уживання
антитези, повторів, незвичайних подій, перетворень, предметів, перемоги
добра над злом тощо.
Діяльність учнів Діяльність учителя
Посткомунікативний етап
(під час уроку або вдома)
1. Складають казкову історію про
мишку, використовуючи візуальну
опору з 9 зображень, згенерованих
онлайн-інструментом
https://www.craiyon.com/.
Придумують цікавий заголовок.
2. Презентують казку
однокласникам/однокласницям.
Посткомунікативний етап
1. За допомогою онлайн-інструмента
https://www.craiyon.com/ генерує
текст про мишку, яка з’їла гроші, у
6 зображень (рис. 54).
2. Пропонує скласти казкову історію
про мишку, дібрати цікавий
заголовок.
3. Запрошує до презентації казки.
Рис. 54. Мишка, яка з’їла гроші.
34. ПРИКЛАД 3. СТВОРЕННЯ КАЗКОВОЇ ІСТОРІЇ
32
7 клас. Розділ «Ти знаєш, що ти – людина…»
Тема: Марина ПАВЛЕНКО. «Русалонька із 7–В, або Прокляття роду
Кулаківських». Казкове й реалістичне в повісті-казці, час теперішній і
минулий у ній
Посткомунікативний етап: творення власних смислів
Завдання «Моя історія». Складіть казкову пригоду за поданим початком
про Софійку, використавши візуальну опору з 1 або з 4 зображень,
згенерованих онлайн-інструментом https://creator.nightcafe.studio/.
Придумайте цікавий заголовок.
Початок: Одного разу Софійка так поспішала потрапити в минуле (їй
вельми кортіло розкрити таємницю роду Кулаківських), що незчулася, як
розстібнулося намисто й вона стала видимою. Під час свого перенесення
дівчинка зрозуміла, що потрапила до …
Діяльність учнів Діяльність учителя
Посткомунікативний етап
(під час уроку)
Разом складають казкову пригоду про
Софійку за поданим початком та
візуальною опорою з 1 або з
4 зображень, згенерованих онлайн-
інструментом
https://creator.nightcafe.studio/.
Придумують цікавий заголовок.
Посткомунікативний етап
1. За допомогою онлайн-інструмента
https://creator.nightcafe.studio
генерує текст про Софійку в 1 або
4 зображення (рис. 55-56).
2. Пропонує разом скласти казкову
історію про дівчинку за початком та
візуальною опорою, дібрати цікавий
заголовок.
Рис. 55. Візуальна опора з
1 зображення.
Рис. 56. Візуальна опора з
4 зображень.
35. ЗАВДАННЯ 5. «НАБЛИЖЕННЯ ДО МИТЦЯ/МИСТКИНІ»
Штучний інтелект здатен зробити, здавалося б, неможливі речі,
наприклад, оживити, тобто анімувати обличчя на фотографіях. Учням цікаво
дізнатися, якими б могли бути погляд, усмішка письменника або
письменниці, адже більшість митців давно пішла з життя. На допомогу
прийде онлайн-інструмент Deep Nostalgia (покликання
https://www.myheritage.pl/deep-nostalgia): треба лише завантажити
фотографію, а результатом стане створене коротке відео, на якому – рухоме
обличчя, що реагує на довкілля. Таким способом можна нібито наблизити
митця або мисткиню до сучасного учня, звернути увагу на зовнішню красу, її
особливості, а далі дати політ фантазії, поринувши у світ літератури.
7 клас. Розділ «Ми – українці»
Тема: Олена Теліга. Короткі відомості про поетесу. Вірші «Сучасникам»,
«Радість»
Докомунікативний етап: вивчення коротких відомостей про поетесу
Завдання «Наближення до митця/мисткині». Розгляньте уважно
анімований портрет поетеси Олени Теліги. Порівняйте зі статичною
фотографією. Зверніть увагу на особливості зовнішності мисткині.
Діяльність учнів Діяльність учителя
1. Розглядають запропоноване
анімоване зображення Олени Теліги,
згенероване Deep Nostalgia,
порівнюють зі статичною
фотографією.
2. Називають особливості
зовнішності поетеси, виділяючи
виразні очі, що закохано дивляться на
світ, приємну усмішку, охайну
зачіску.
3. Розповідають цікаві факти про
життя письменниці.
4. «Відвідують» салон краси з
портретами Олени Теліги,
придумують їм назву.
5. Тлумачать висловлювання Олени
Теліги про смисл життя, патріотичні
почуття.
6. «Дарують» компліменти
письменниці.
1. За допомогою онлайн-інструмента
Deep Nostalgia, (покликання
https://www.myheritage.pl/deep-
nostalgia) генерує анімоване
зображення Олени Теліги (рис. 57).
2. Пропонує порівняти зі статичною
фотографією, назвати особливості
зовнішньої краси мисткині.
3. Відтак залучає учнів до бесіди про
цікаві факти життя письменниці (за
переглянутими вдома
відеоматеріалами).
4. «Запрошує» відвідати умовний
салон краси з портретами Олени
Теліги, придумати їм назву
(пам’ятаємо, що була вона модницею,
любила красиво одягатися, носила
капелюшки, (рис. 58)).
5. Пропонує прокоментувати
висловлювання Олени Теліги про
смисл життя, патріотизм (рис. 59.)
6. Дає завдання «подарувати»
комплімент письменниці (рис. 60).
36. Салон краси
Придумайте влучні назви до світлин
Комплімент Олені Телізі
Придумайте комплімент з одного
слова-прикметника або іменника
Висловлювання
Олени Теліги
1. Життя – це боротьба, а боротьба – це
справжнє життя.
2. Перед нашою молоддю стоїть блискуче
завдання – стати батьками майбутнього
своєї нації.
3. Тільки тим дана перемога, хто й у болі
сміятись зміг!
4. Я радію, що є непохитною українкою.
ПРИКЛАДИ СУПРОВОДУ ДО ЗАВДАННЯ
34
Рис. 57. Анімоване зображення Олени Теліги
Рис. 59. Висловлювання про смисл життя,
патріотизм
Рис. 58. Салон краси з портретами Олени Теліги
Рис. 60. Завдання «Комплімент Олені Телізі»
37. ПІСЛЯМОВА
ДЛЯ ЧОГО ЦЕ ВСЕ?
Нова українська школа набирає обертів, і з 1 вересня 2024 року має
відбутися перехід до базового предметного навчання (7-9 класи). Хоч наразі
модельні програми для другого рівня перебувають на грифуванні МОНУ,
уже сьогодні шукаємо шляхи до успішного впровадження, бо поспіх у справі
не приводить до бажаного результату.
Порадник «На одній хвилі, або Створюємо уроки української літератури
разом з учнями Нової української школи» – тому підтвердження. У ньому
запропоновано цікаві практичні напрацювання щодо інноваційної спільної
діяльності учня та вчителя через рольові ігри, застосування штучного
інтелекту, цифрових технологій під час осучаснення творів та їхніх авторів,
інтеграцію музичного мистецтва та літератури. І ця проактивність щодо
бажання поділитися досвідом із широкою педагогічною спільнотою є не
марною. Вона про бажання рухатися вперед разом з учнями Нової
української школи, бути з ними НА ОДНІЙ ХВИЛІ!
