продукт андреевой гбоу оош № 9 структурное подразделение детский сад родничок

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области основная общеобразовательная школа № 9
города Новокуйбышевска городского округа Новокуйбышевск
Самарской области
структурное подразделение «Детский сад «Родничок»
Программа
по дополнительному образованию
«КРУЖОК «ФАНТАЗИЯ»
(нетрадиционная техника рисования,
старший дошкольный возраст)
Андреева Марина Александровна,
воспитатель
1 квалификационная категория
г.о.Новокуйбышевск

…Это правда! Ну чего же тут скрывать?
Дети любят, очень любят рисовать!
На бумаге, на асфальте, на стене
И в трамвае на окне….
Э. Успенский
Пояснительная записка
В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной
из актуальных. Творчество, развитие творчества - одна из главных задач
воспитания. Творческое начало - это всегда стремление вперед, к лучшему, к
прогрессу, к совершенству, к прекрасному.
Изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным видом
деятельности дошкольников и позволяет ему, отразить в изобразительных образах
свои впечатления об окружающем, выразить свое отношение к ним, имеет
неоценимое значение для всестороннего эстетического, нравственного, трудового
и умственного развития.
Путь в творчество имеет для них множество дорог, известных и пока
неизвестных. Творчество для детей - это отражение душевной работы. Чувства,
разум, глаза и руки - инструменты души. Творческий процесс - это
настоящее чудо.
Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию
детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит
нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями
разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить.
Главное программы кружка «Фантазия» – желание побывать в сказочном
мире фантазии, творчества, где персонажем может быть капля, шарик, листок,
облако, мыльный пузырь, снежинка, ниточка, абстрактное пятно…
Занятия проводятся под девизом: Я чувствую, Я представляю, Я воображаю,
Я творю.
Актуальность программы кружка «Фантазия» заключается в том, что в
процессе ее реализации раскрываются и развиваются индивидуальные
художественные способности, которые в той или иной мере свойственны всем
детям.
Рисование, пожалуй, самое любимое и доступное занятие у детей - поводил
кисточкой по листу бумаги - уже рисунок;
выразительно - можно передать свои восторги, желания, мечты, предчувствия,
страхи;
познавательно - помогает узнать, разглядеть, понять, уточнить, показать свои
знания;
продуктивно - рисуешь и обязательно, что-то получается.

К тому же изображение можно подарить родителям, другу или повесить на стену
и любоваться.
Чем больше ребенок знает вариантов получения изображения
нетрадиционной техникой рисования, тем больше у него возможностей
передать свои идеи, а их может быть столько, насколько развиты у ребенка
память, мышление, фантазия и воображение.
Концептуальной основой данной программы является развитие
художественно-творческих способностей детей в неразрывном единстве с
воспитанием духовно-нравственных качеств путем целенаправленного и
организованного образовательного процесса.
Данная программа способствует развитию у детей творческих способностей
таких, что художественное творчество не знает ограничений ни в материале, ни в
инструментах, ни в технике. Нетрадиционная техника рисования помогает увлечь
детей, поддерживать их интерес, именно в этом заключается педагогическая
целесообразность программы «Фантазия».
С этой целью был создан кружок по нетрадиционной технике рисования
«Фантазия» (образовательная область «Художественное творчество»).
Цель программы:
1. Развитие у детей творческих способностей, фантазии, воображения
средствами нетрадиционного рисования.
2. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности на
основе ознакомления с нетрадиционными техниками рисования.
3. Расширять представления о многообразии нетрадиционных техник рисования.
4. Совершенствовать технические умения и навыки рисования,
опираясь на интегрированный подход, совместного творчества взрослого и
ребенка, через различные виды изобразительной и прикладной деятельности.
Задачи программы:
Обучающие:
• Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности,
многообразием художественных материалов и приёмами работы с
ними.
• Закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям
широту их возможного применения, и обогащать знания детей о разных
видах художественного творчества.
Развивающие:
• Формировать творческое мышление, устойчивый интерес к
художественной деятельности.
• Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность,
пространственное воображение.
• Формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих
работ.

• Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные
чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.
Воспитательные:
• Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным
трудом.
• Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую
самореализацию.
Тип программы: программа кружка «Фантазия» является авторской программой
художественно-эстетической направленности.
Принципы, лежащие в основе программы:
• Принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые
возможности для воспитания и развития творческих способностей детей);
• Принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции
и др.);
• Принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей);
• Принцип поэтапный (последовательность, приступая к очередному этапу,
нельзя миновать предыдущий);
• Принцип динамичности (от простого к сложному);
• Принцип сравнений (разнообразие вариантов заданной темы, методов и
способов изображения, разнообразие материала);
• Принцип выбора (решений по теме, материалов и способов без
ограничений);
• Принцип преемственности (учет задач и новообразований следующего
возрастного периода);
• Принцип сотрудничества (совместная работа с родителями);
• Принцип интегративности (синтез искусств).
Ожидаемые результаты:
По данной программе дети научатся:
• Владеть навыками нетрадиционной техники рисования и применять их.
• Выражать свое отношение к окружающему миру через рисунок.
• Давать мотивированную оценку результатам своей деятельности.
• Проявлять интерес к изобразительной деятельности друг друга.
• Осваивать правила безопасности во время работы.
• Самостоятельно использовать нетрадиционные материалы и инструменты.
Содержательная часть
Программа «Фантазия» будет реализовываться в рамках кружка для
воспитанников 5 – 6 лет.

Условия реализации программы:
• Наличие материально – технического обеспечения.
• Систематичность посещения кружка «Фантазия».
• Регулярные отчетные выставки воспитанников кружка для родителей,
детей, детского сада.
• Участие детей, посещающих кружок, в конкурсах детского творчества
различного уровня.
Организационно - методическое обеспечение программы (возраст детей,
сроки реализации, режим занятий, наполняемость групп)
Программа кружка «Фантазия» рассчитана на один год (для детей старшего
дошкольного возраста). Для успешного освоения программы численность детей в
кружке должна составлять 10 человек. Продолжительность занятия составляет 25
– 30 мин. Занятия проводятся один раз в неделю с сентября по май.
Количество занятий Количество детей
В неделю В год
1 36 10
Формы и методы проведения занятий.
В процессе занятий используются различные формы занятий: традиционные,
комбинированные и практические занятия, игры, конкурсы, и другие.
Занятия в кружке проводятся:
• фронтально (одновременная работа со всеми детьми);
• индивидуально (каждый ребенок должен сделать свою работу);
• подгрупповая (при выполнении коллективных работ каждая подгруппа
выполняет определенное задание).
Программа кружка предусматривает работу с использованием следующих
методов:
1. По источнику передачи и восприятия знаний:
• словесные (рассказ, беседа),
• наглядные (демонстрация пособий, иллюстраций, показ
технологических приемов),
• практические (упражнения, рисование с натуры, рисование на темы,
выполнение творческой работы)
2. По характеру познавательной деятельности:
• репродуктивные (воспроизводящий)
• частично-поисковые (выполнение заданий с элементами творчества);
• творческие (творческие задания по видам деятельности).
3. По степени самостоятельности:
• работа под непосредственным руководством педагога;

• совместная работа;
• самостоятельная работа.
Среди приёмов, используемых в процессе реализации кружковой деятельности,
усиливающих мотивацию обучения, следует назвать:
• индивидуализация и активизация обучения;
• игры и игровые ситуации;
• творческие работы и т.д.
Направления работы:
• позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие
руку ребенка к письму;
• дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов,
что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
• формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу
рисования;
• способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и,
как следствие, познавательных способностей.
В процессе работы охватывается интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие»
• игры по художественному творчеству, игры, моделирование композиций.
• развивать активность, инициативность и самостоятельность в
познавательной деятельности, расширять кругозор в сфере творчества.
«Речевое развитие. Художественное чтение»
• стихи и рассказы о природе.
«Социально-коммуникативное развитие»
• решение проблемных ситуаций, воспитание дружеских взаимоотношений;
• развитие умения поддерживать беседу, обобщать, делать
выводы, высказывать свою точку зрения;
• воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности,
бережное отношение к материалам и инструментам.
«Физическое развитие»

• физкультминутки.
«Художественно-эстетическое развитие»
• прослушивание музыкальных произведений.
Задачи в работе с родителями:
• объединить усилия педагога и родителей для развития творческих
способностей детей;
• расширить компетентность родителей в области развития творческих
способностей ребёнка с помощью нетрадиционных техник рисования.
Техническое оснащение занятий
Материалы и инструменты:
- Бумага разного формата и цвета.
- Пастель, сангина, уголь.
- Акварель, гуашь, тушь разноцветная.
- Восковые мелки.
- Трубочки для коктейля.
- Поролон, ватный тампон.
- Нитки.
- Баночки для воды.
- Зубная щетка.
- Крупа.
- Кисти круглые и плоские разного размера, кисточка с коротким ворсом
(тычок).
- Салфетки.
- Мягкие карандаши, ластики.
- Клей ПВА.
- Ткань х/б или шелк (подходит и подкладочная).
- Папка для черчения, ватман.
- Печатки, трафареты, штампы (подручный материал, растения, листья).
Наглядный материал:
- Альбом «художники и их иллюстрации»;
- Альбом «Рисуйте с нами»;
- Альбом «Народный месяцеслов»;
- Игры для восприятия цвета и развития руки;
- Образцов рисунков по различным нетрадиционным техникам.
Оборудование:
- столы
- стулья
- мольберт

- доска
- плакаты
- демонстрационные карты схемы
- индивидуальные карты схемы
- CD и аудио материал
- магнитофон
Методическое обеспечение программы кружка «Фантазия»
1. Учебные и методические пособия. Интернет ресурсы.
2. Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть I
- ||– М.; «Издательство Скрипторий 2003», 2007г.
3. Диагностика по программе «Развитие» НОУ «Учебный центр им.
Л.А.Венгера «Развитие», Москва 2000г.
4. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду.
Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и
заинтересованных родителей. – СПб.; КАРО, 2008г.
5. Рузанова Ю. В. Развитие моторики у дошкольников нетрадиционной
изобразительной деятельности. – СПб.; КАРО, 2007г.
6. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. Рисование с детьми
дошкольного возраста. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты
занятий - ТЦ Сфера – 2006.
Содержание программы
Учебно – тематический план занятий
№ Тема
Количество
занятий
Время
Теоретическое Практическое
1
Рисование. Печать листьев
«Осень на опушке краски разводила»
1 10 минут 15минут
2
Основа рисования является клякса
«Веселые кляксы»
1 10 минут 15 минут
3
Рисование сухой кистью с
использованием трафарета
«Пушистый котенок»
1 10минут 15минут
4 Рисунки из ладошки «Грибы в корзине» 1 10 минут 15минут
5 Рисование пальчиками «Ветка рябины» 1 10минут 15минут
6
Кляксография, кисть руки. «Животные,
которых я сам придумал»
7 Рисование гуашью с манкой 1 10 минут 15минут

«Фрукты в вазе»
8
Печать по трафарету «Зачем человеку
зонт»
9
Рисование цветным клейстером
«Медвежонок»
10
Оттиск печатками из картофеля «Мой
любимый свитер»
11
Оттиск печатками, поролоном,
пенопластом, рисование пальчиками
«Обои в моей комнате»
12
Смешивание цветов «Цветик –
разноцветик»
13 Рисунки из ладошки «Зимний лес» 1 10 минут 15минут
14
Фотокопия – рисование свечой
«Морозный узор»
15
Рисование способом «набрызг» при
помощи зубной щётки «Снежинка»
16 Рисование штрихом «Колючая сказка» 1 10 минут 15минут
17 Рисование солью «Дед мороз» 1 10 минут 15минут
18 Набрызги «Зимние нопевы» 1 15минут 10 минут
19
Рисованием ватной палочкой.
«Рукавички»
1 15минут 10 минут
20
Оттиск печатками «Конь Дымковская
игрушка»
21
Рисование цветным клейстером.
«Клоун»
22
Тычок полусухой жесткой кистью
«Филин»
23 Городецкая роспись «Узор на теремочке» 1 10 минут 15минут
24
Рисование с использованием пищевой
пленкой «Летят самолеты»
1 15минут 10 минут
25
Рисование ватной палочкой «Красивый
цветок»
26
Акварель и восковой мелок
«Подснежники для моей мамы»
27
Оттиск печатками «Семеновские
матрешки»
28 Монотопия пейзажная «Ранняя весна» 1 10 минут 15минут
29
Рисование музыка «Музыкальный
рисунок»
30 Свеча + акварель «Звездное небо» 1 10 минут 15минут
31 Батик «Березка» 1 10 минут 15минут
32
4. Пе Печатки из ластика, рисование
поролоном «Грачи прилетели»
33
Каракулеграфия «Волшебный
карандашик»
34 Рисование веревкой «Одуванчики» 1 10 минут 15минут
35 Рисование методом тычка «Черемуха» 1 10 минут 15минут

36 Монотопия предметная «Бабочка» 1 10 минут 15минут
Перспективное планирование
Мес
яц
Тема Задачи Методические приемы Литература
СЕНТЯБРЬ
1. Рисование.
Печать листьев
«Осень на
опушке краски
разводила»
Воспитывать интерес к
осенним явлениям природы,
эмоциональную отзывчивость
по поводу осени. Ознакомить
с новым видом
изобразительной техники –
«Печать растений» Развивать
у детей видение
художественного образа и
замысла через природные
формы.
Развивать чувства композиции
цветовосприятия.
1. Предложить послушать
сказку о листике.
2. Рассматривание картины
«Золотая осень» И.Левитана
3. Физ. Мин. «Листики»
4. Практическая часть
5. Итог. Хороводная игра
«Лети, листок ко мне в
кузовок»
Давыдова
Г.Н. I ч стр.
5
2 . Основа
рисования
является клякса
«Веселые
кляксы»
Познакомить с таким
способом изображения, как
кляксография, показать ее
выразительные возможности.
Учить дорисовывать детали
объектов, полученных в ходе
спонтанного изображения, для
придания им законченности и
сходства с реальными
образами. Развивать
фантазию, воображение,
интерес к творческой
деятельности. Поощрять
детское творчество,
инициативу.
1.Предложить послушать
стихотворение «Чернильная
капля» И.Винокуров.
2.Физ. мин. «дети любят
рисовать» Э.Успенский.
3.Практическая часть.
4.Итог. Чтение отрывка «О
пользе карандаша и кисточки»
Н.Алексеевская.
Давыдова
Г.Н. I ч стр.
28

3. Рисование
сухой кистью с
использованием
трафарета
«Пушистый
котенок»
Развивать у детей
изобразительные умения и
навыки, упражнять в работе
по трафарету, развивать
зрительно – двигательную
координацию, моторику рук.
1. Загадка чтение
стихотворения «Рыжий кот»
2.Рассматривание
иллюстраций
3. Показ приема рисования
сухой кистью
4. Физ. Мин. «Кошка»
6. Итог: игра «Кошки –
мышки»
Ю.В.
Рузанова
стр. 55
4. Рисунки из
ладошки «Грибы
в корзине»
Рассматривать знание детей о
грибах; учить рисовать грибы
с помощью своей ладошки.
1. Чтение стихотворения
«Грибы»
2. Рассматривание картинок с
изображением грибов.
Уточнить их цвет и форму
3. Физ. Мин. «В лесу»
5 Итог игра «По дорожке»
Никитина
А.В. стр. 27
ОКТЯБРЬ
пальчиками
«Ветка рябины»
Помочь детям осознать ритм
как изобразительно –
выразительное средство.
Учить анализировать натуру,
выделять их признаки и
особенности. Запретит прием
вливания одного цвета в
другой.
«Осень» А. Толстого
2. Загадка про рябину. Беседа
3. Физ. мин. «Рябина»
5. Итог занятия
Г.Н.
Давыдова I
ч стр. 11
2.
Кляксография,
кисть руки.
«Животные,
которых я сам
придумал»
Развивать фантазию при
выборе содержания и
способов изображения
разными художественными
техниками.
1. Рассказ воспитателя об
ожившей кляксе.
3.Физ. мин. «Животные»
Т.Литвинова
4.Итог. «Отгадай кто
получился?»
Р.Г.Казакова
, стр. 108
гуашью с
манкой
«Фрукты в вазе»
Продолжать знакомить детей
с разными видами рисования
кистью, совершенствовать
умение правильно держать
кисточку при рисовании,
упражнять в смешивании и
разведении гуаши с манкой,
расширять представление о
форме, размере и цвете
предметов и их частей, знания
о фруктах, развивать
изобразительные навыки и
умения, моторику рук.
1. Загадывание загадок
2. Рассматривание фруктов,
назвать цвет, форму.
3. Объяснить и показать
приемы рисования гуашью с
манкой.
4. Физ. мин. «Ладошки и
ножки»
5. Практическая часть.
6. Итог занятия игра
«Попробуй и назови»
Ю.В.
Рузанова
стр. 46
4. Печать по
трафарету
«Зачем человеку
зонт»
Упражнять в технике печати
по трафарету, прививать
навык работы в коллективе,
расширять знания об
окружающем мире
1. Загадать загадку
2. Беседа о зонтах
3. Физ. мин. «Дождик»
5. Итог занятия.
А.В.
Никитина
стр. 27

НОЯБРЬ 1. Рисование
цветным
клейстером
«Медвежонок»
Развивать у детей интерес к
изобразительной
деятельности, продолжать
знакомить их с разными
техниками и материалами,
развивать изобразительные
умения и навыки,
ориентировку на листе,
моторику рук.
1. Загадка
2. Рассматривание
иллюстраций
3. Показать приемы рисования
цветным клейстером
4. Физ. мин. «Медведь»
Ю.В.
Рузанова
стр. 50
2. Оттиск
печатками из
картофеля «Мой
любимый
свитер»
Знакомить с техникой
рисования, развивать
воображение и инициативу,
закретить знания цветов,
учить составлять
элементарный узор.
1. Игровой момент
2. Рассмотрение образцов.
3. Пальчиковая Гимнастика.
5. Итог.
А.В.
Никитина
стр. 31
3.Оттиск
печатками,
поролоном,
пенопластом,
рисование
пальчиками
«Обои в моей
комнате»
Совершенствовать умение в
художественных техниках
печатания и рисования
пальчиками. Развивать
цветовое восприятие, чувство
ритма. Закрепить умение
составлять простые узоры
(полоска, клетка).
1. Рассматривание образцы
обоев.
2.Беседа на тему «Обои в
моей комнате» или «Я моляр».
4.Физ. мин. «Мы хлопаем в
ладоши, хлоп, хлоп».
5.Итог. Игра "Маляр и
краски".
, стр.61
4.Смешивание
цветов «Цветик
– разноцветик»
Закрепить представления
детей о цветовом
многообразии, ознакомить с
хромотическими (основными)
и ахромотическими цветами.
Расширить занятия цветовой
гаммы путем внедрения
новых оттенков, освоения
способов их получения.
Развивать чувственно –
эмоциональное восприятие
окружающего мира.
1. Чтение стихотворения А.
Шлыгина «Разноцветный шар
земной.
2. Беседа на тему
«Хроматические цвета и
ахроматические»
3. Физ. мин. «Разноцветные
стихи»
4. Чтение рассказа «Цветик -
разноцветик» Д/В №4 1999г.
6. Итог. Чтение стихотворения
Е. Руженцева «Сказка про
краски»
Давыдова с
22
ДЕКАБРЬ
1.Рисунки из
ладошки
«Зимний лес»
Развивать у детей
познавательный интерес,
воспитывать эстетическое
восприятие зимнего пейзажа,
обогатить словарь, учить
рисовать зимний лес,
используя метод тычка.
1. Беседа о зиме, зимнем лесе
2. Показ приемов рисования
ладошками
3. Физ. мин. «Прогулка
зимой»
5. Итог: игра «До свидания
старый лес»
А.В.
Никитина
стр. 49
2.Фотокопия –
рисование
свечой
«Морозный
узор»
Вызвать у детей интерес к
зимним явлениям природы.
Развивать зрительную
наблюдательность,
способность замечать
необычное в окружающем
мире и желание отразить
увиденное в своем творчестве.
Помочь детям освоить метод
спонтанного рисования.
Развивать воображение,
творчество.
1. Загадывание загадок.
2. Беседа о том, кто рисует
узоры на стекле, Чтение
стихотворения «Волшебник»
3. Знакомство с техникой
рисования «Фотокопия»
4. Физ. мин. «Заклинания
зимы»
Давыдова с
43

способом
«набрызг» при
помощи зубной
щётки
«Снежинка»
Расширять знания детей о
явлениях природы, учить
детей рассуждать, решая
проблемные ситуации, учить
выслушивать мнения своих
товарищей. Изображать
неживые явления природы,
используя нестандартные,
творческие решения.
Познакомить детей со
способом рисования –
«набрызг» при изображении
предметов.
1.Беседа о зиме.
2. Сказка из сборника
Токаревой С.Н.
«Познавательные сказки».
3.Физ. мин. «Как кружатся
снежинки».
5.Итог – выставка работ.
Ю.В.
Рузанова
стр. 52
штрихом
«Колючая
сказка»
Развивать умение детей
наносить длинные и короткие
штрихи в одном и разных
направлениях, учить
накладывать штрихи в одном
направлении, без просветов.
1. Загадка
2. Чтение сказки «Зачем
ежику колючки?»
3. Беседа
4. Физ. мин. «Ежик топал по
тропинке»
5. Показ приема рисования
штрихом
7. Итог: игра «Сонный ежик»
Давыдова с
24
ЯНВАРЬ
солью «Дед
мороз»
Осуществлять социально –
эмоциональное развитие
детей путем введения в
ситуацию. Научить новому
приему оформления
изображения. Запретить
умение рисовать фигуру
изображаемого персонажа.
Побуждать детей к
творческой активности.
1. Игровой момент
2. Чтение стихотворения «Дед
мороз»
3. Физ. мин. «Мы мороза не
боимся»
4. Показ и обсуждение приемов
рисования.
Давыдова с
38
2. Набрызги
«Зимние
напевы»
Вызвать у детей
эмоциональный отклик на
художественный образ
зимнего пейзажа.
Познакомить с новым
способом изображения снега
– «набрызги». Учить детей
самостоятельно
придумывать композицию
рисунка, выделяя дальний и
ближний план пейзажа.
1. Чтение стихотворения А.
Пугинина «Волшебница –
Зима» под пьесу
С. Прокофьева «Утро»
2. Чтение отрывка из рассказа
Т. Скребисткого по музыке
А. Вивальди «Зима»
3. Физ. мин. «Зимний лес»
4. Назвать и показать приемы
рисования
6. Итог: Чтение стихотворения
Ф. Тютчева под музыку
П. Чайковского
Давыдова с
5
3. Рисованием
ватной
палочкой.
«Рукавички»
Продолжать знакомить
детей со способами
рисования ватной палочкой с
помощью метода тычка,
расширять их представления
об одежде и разнообразии
узоров, развивать
1.Рассматривание иллюстраций
с изображением рукавички,
различных узоров.
2. Составление узоров на
контуре рукавички из плоских
фигур.
3.Игра «Рукавички».
5.Итог.Чтение сказки р.н.
«Руковичка».
Ю.В.
Рузанова
стр. 33

4. Оттиск
печатками «Конь
Дымковская
игрушка»
Познакомить детей с
дымковской игрушкой,
эстетическое восприятие
изделий народных мастеров,
учить пользоваться
нужными печатками,
самостоятельно выбирая
узор, применять ватные
палочки (для мелких
элементов узора)
1. Чтение стихотворения о селе
Дымково
2. Поход и рассматривание
дымковских коней и узоры на
них
3. Показ приема «оттиск
печатками»
4. Физ. мин. «Кони глиняные
лечатся»
6. Итог занятия. Загадать
загадку про дымковские
игрушки.
А.В.
Никитина
стр. 45
ФЕВРАЛЬ
цветным
клейстером.
«Клоун»
развивать интерес к
изобразительной
деятельности, продолжать
знакомить их с разными
техниками и материалами,
развивать изобразительные
умения и навыки,
ориентировку на листе,
мелкую моторику рук,
зрительную координацию,
упражнять детей в
изображении фигуры
человека.
1.Расмотреть иллюстрации с
изображением клоуна.
Ю.В.
Рузанова
стр. 79
2. Тычок
полусухой
жесткой кистью
«Филин»
Воспитывать эстетическое
восприятие животных через
их изображение в различных
художественных техниках,
упражнять в выразительной
передаче фактуры, цвета,
характера животного.
1. Чтение стихотворения «Про
все на свете» Б. Зоходера
2. Рассматривание фотографий
филина
3. Демонстрация техники –
тычок жесткой кистью
4. Физ. ми. «Птички»
А.В.
Никитина
стр. 57
3. Городецкая
роспись «Узор
на теремочке»
Познакомить детей с
городецкой росписью, ее
колоритом, основными
элементами узора, учить
составлять узор на
тарелочке, развивать
художественный вкус.
1. Показ изделий городецкой
росписи
2. Чтение стихотворения «Есть
на волге город древний»
3. Показать технику работы
печатками
4.Физ. мин.
А.В.
Никитина
стр. 55
4. Рисование с
использованием
пищевой
пленкой «Летят
самолеты»
Продолжать знакомить
детей с техникой печати,
упражнять в раскрашивании
пленки и работе с
трафаретом, развивать
зрительно двигательную
координацию, моторику рук,
аккуратность при
выполнении работы.
1. Побеседовать о празднике –
23 февраля
2. Рассматривание иллюстрации
3. Показ и объяснение техники
«печати пищевой пленкой»
4. Физ. мин. «Небо»
6 Итог занятия: игра
«Самолеты»
Ю.В.
Рузанова
стр. 91

МАРТ 1. Рисование
ватной палочкой
«Красивый
цветок»
Знакомить детей со
способом рисования ватной
палочкой с помощью метода
тычка, расширить их
представления о форме,
размере и веете частей
цветка, расширять знания о
растениях, развивать
А. Шлыгина «Разноцветный
шар земной»
2. Рассматривания
иллюстраций, открыток
3. Физ. мин. «Ромашка»
5. Итог занятия: Загадывание
загадок.
Ю.В.
Рузанова
стр. 40
2. Акварель и
восковой мелок
«Подснежники
для моей мамы»
Учить рисовать
подснежники восковыми
мелками, обращая особое
внимание на склоненную
головку цветка. Учить с
помощью акварели
передавать весенний
колорит. Развивать
цветовосприятие.
1.Рассмотреть иллюстрации с
цветами.
2.Загадка.
4. Физ. мин. «Подснежник».
5.Итог. Выставка работ.
, стр.66
3. Оттиск
печатками
«Семеновские
матрешки»
Познакомить с народным
промыслом – семеновскими
изделиями, показать
характерные элементы.
1. Загадка.
2. Показ и рассматривание
матрешки.
4. Физ. мин. «Ладошки и
ножки».
5. Практическая работа.
6. Итог: игра «Заря».
А.В.
Никитина
стр. 65
4. Монотопия
пейзажная
«Ранняя весна»
восприятие природы и ее
изображение в пейзаже,
учить рисовать состояние
погоды, совершенствовать
цветовосприятие отбором
оттенков холодного
печального колорита, ранней
весны.
1. Загадка
2. Показ картины с
изображением ранней весны
3. Объяснение
последовательности работы
4. Физ. мин. «Солнышко»
5. Практическая работа
6. Итог: игра «Веснянка»
А.В.
Никитина
стр. 69
АПРЕЛЬ
музыка
«Музыкальный
рисунок»
Развивать чувство цвета по
средствам музыки и
рисования.
Совершенствовать умение
соотносить цвет с музыкой.
Стимулировать творчество
детей к импровизации с
цветовым оттенком.
Развивать композиционные
навыки
1. Прослушивание музыки с
пением птиц, шумом воды
2. Беседа «Что» представляют
себе дети
3. Игра «Музыкальные змейки»
4. Объяснить, что музыку
можно нарисовать.
6. Итог занятия: игра «Шире
круг»
Давыдова с
32
2. Свеча +
акварель
«Звездное небо»
восприятие природы и ее
изображений
нетрадиционными
художественными
техниками, развивать
цветовосприятие и
зрительно – двигательную
координацию
1. Загадки о ракете, космонавте
2. Беседа о дне космонавтики
3. Показ техники рисования
свечой
4. Физ. мин. «В космосе»
6. Итог занятия: чтение
стихотворения Я. Акима
«Пилот в космической ракете»
А.В.
Никитина
стр. 73

3. Батик
«Березка»
Формировать
любознательность,
наблюдательность, желание
отразить свои впечатления
на рисунке. Научить
изображать дерево с
характерными признаками.
Продолжать развивать
детское творчество.
1. Рассмотреть репродукции
картины И.Остроухова
«Березы».
2. Пропеть песенку р.н. «Береза
моя, березонька».
3.Физ. мин. «Ай да березка!»
Ж.Агаджанова.
4.Загадки.
5. Практическая часть, физ.
мин. «Березка»
6. Итог. Стих. «Как приятна
березок гряда!» А.Прокофьев
Г.Н.
Давыдова I
ч стр. 51
4. Пе 4. Печатки из
ластика,
рисование
поролоном
«Грачи
прилетели»
Развивать чувство
композиции, упражнять в
комбинировании различных
техник; воспитывать
природы через изображение
птиц
1. Загадка о граче
2. Беседа и рассматривание
грача
3. Показ и объяснение техники
рисования ластиком и
поролоном
4. Физ. мин. «Грачи»
6. Итог: Игра «летает - не
летает
А.В.
Никитина
стр. 79
МАЙ
1.Каракулеграфи
я «Волшебный
карандашик»
Развивать логическое
мышление, представление,
воображение, зрительную
память. Познакомить с
таким способом рисования,
как каракулеграфия
1. «Сказка о колдунье»
«Колдунье не колдуется»
3. Физ. мин.
4. Объяснение техники
«каракулеграфия»
Давыдова с
64
веревкой
«Одуванчики»
Развивать зрительно
моторную координацию,
мелкую моторику,
совершенствовать
природных явлений,
добиваться четкого и
аккуратного изображения
1. Загадка об одуванчике
2. Беседа, рассматривание
букета одуванчиков.
техники рисования веревочкой
4. Физ. мин. «Одуванчики»
6. Чтение стихотворения В.
Мирясова
А.В.
Никитина
стр. 79
методом тычка
«Черемуха»
Воспитывать эстетически
-нравственное отношение к
природе через изображение
ее образа в собственном
творчестве. Расширять
знания и представления
детей об окружающем мире,
познакомить с внешним
видом дикорастущей
черемухи, ее цветущих
веток. Формировать чувство
композиции и ритма.
1.Чтение стихотворения
«Черемуха» Е.Александрова,
Е.Русаков
2.Отрывок из рассказа
«Черемуха» Э.Шима.
3.Физ. мин. «Черемуха»
С.Есенин.
5.Итог. Стих. «Черемуха»
В.Жуковский.
Ю.В.
Рузанова
стр. 58

4. Монотопия
предметная
«Бабочка»
Совершенствовать умения
детей в технике – монотипа
предметной, развивать
пространственность
мышления, знакомить с
симметрией и асимметрией
на примере бабочки в
природе и на рисунке
1. Загадка о бабочке
2. Рассматривание изображения
бабочки, иллюстрации, образцы
рисунков
правила монотопии
4. Игра «Мотылек»
А.В.
Никитина
стр. 85
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
программы
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре и в
мае). В проведении мониторинга участвует педагог. Основная задача
мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком
образовательной программы и влияние образовательного процесса,
организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.
При организации мониторинга учитывается положение Л. С. Выготского о
ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два
компонента:
- мониторинг образовательного процесса;
- мониторинг детского развития.
Мониторинг образовательного процесса осуществляется через
отслеживание результатов освоения образовательной программы.
Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание
результатов освоения дополнительной образовательной программы, а мониторинг
детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств
ребенка.
С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить
степень продвижения дошкольника в образовательной программе.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой
наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в
дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные
педагогические пробы, организуемые педагогом.
Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств)
осуществляется педагогам. Основная задача этого вида мониторинга – выявить
индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при
необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для
максимального раскрытия потенциала детской личности.
Мониторинг детского развития включает в себя оценку познавательного
развития ребенка, а также развития общих способностей: умственных,
коммуникативных и регуляторных. Мониторинг детского развития
осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных
диагностических методик и тестовых методов.

Система мониторинга
Уровень подготовки знаний детей воспитанников можно определить,
воспользовавшись разработкой доктора педагогических наук, профессора
Т.С.Комаровой “Критерии оценки овладения детьми изобразительной
деятельностью и развития их творчества”.
Анализ продукта деятельности
1. Форма:
3 балла – передана точно, части предмета расположены, верно, пропорции
соблюдаются, четко передано движение;
2 балла – есть незначительные искажения, движение передано
неопределенно;
1 балл – искажения значительные, форма не удалась, части предмета
расположены неверно, пропорции переданы неверно, изображение
статическое.
2. Композиция:
3 балла – расположение по всему листу, соблюдается пропорциональность в
изображении разных предметов;
2 балла – на полосе листа; в соотношении по величине есть незначительные
искажения;
1 балл – композиция не продумана, носит случайный характер;
пропорциональность предметов передана неверно.
3. Цвет:
3 балла – передан реальный цвет предмета; цветовая гамма разнообразна;
2 балла – есть отступления от реальной окраски; преодладание нескольких
цветов или оттенков;
1 балл – цвет передан неверно, безразличие к цвету, изображение
выполнено в одном цвете.
4. Ассоциативное восприятие пятна;
3 балла – самостоятельно перерабатывает пятно, линию в реальные и
фантастические образы;
2 балла – справляется при помощи взрослого;
1 балл – не видит образов в пятне и линиях.
Анализ процесса деятельности
1. Изобразительные навыки:
3 балла – легко усваивает новые техники, владеет навыками действия
изобразительными материалами;
2 балла – испытывает затруднения при действиях с изобразительными
материалами;
1 балл – рисует однотипно, материал использует неосознанно.
2. Регуляция деятельности:
3 балла – адекватно реагирует на замечания взрослого и критично
оценивает свою работу; заинтересован предложенным заданием;
2 балла – эмоционально реагирует на оценку взрослого, неадекватен при
самооценке (завышена, занижена), заинтересован процессом деятельности;

1 балл – безразличен к оценке взрослого, самооценка отсутствует;
заинтересован (равнодушен) продуктом собственной деятельности.
3. Уровень самостоятельности, творчества:
3 балла – выполняет задания самостоятельно, в случае необходимости
обращается с вопросами, самостоятельность замысла, оригинальность
изображения;
2 балла – требуется незначительная помощь, с вопросами обращается редко,
оригинальность изображения, стремление к наиболее полному раскрытию
замысла;
1 балл – необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны
взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается, не инициативен, не
стремиться к полному раскрытию замысла.
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по
образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
изобразительная деятельность
старшая группа
Срез творческих и эстетических знаний и умений
Дата проведения мониторинга________________________________________________
Фамилия имя
ребенка
Форма
Композиция
Цвет
Ассоциативноевосприятие
пятна
Изобразительныенавыки
Регуляциядеятельности
Уровеньсамостоятельности,
творчества
Итогобаллов
Уровеньразвития
Результаты мониторинга образовательного процесса заносятся в общую
таблицу, где указываются все результаты уровня овладения необходимыми
навыками и умениями по образовательной области.
Сводная таблица данных мониторинга образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Критерии оценки
Уровень
развития
балов
Начало года Конец года
человек % человек %
Высокий 17-21
Средний 9-16

Низкий 1-8
В программе «Фантазия» разработан механизм диагностики качества
образовательного процесса, который позволяет отследить уровень освоения
воспитанниками теоретической и практической части программы, динамику роста
знаний, умений и навыков. С этой целью используются адаптированная
диагностическая методика по программе «Развитие» НОУ «Учебный центр им.
Л.А.Венгера (Методическая разработка нетрадиционной техники
изобразительной деятельности как способ развития детей дошкольного возраста).
Диагностика рисунка. Старшая группа.
Диагностика направлена на:
- выявление уровня овладения техникой изображения нетрадиционным способом
(материалом)
- выявление умения создавать выразительный образ нетрадиционными способами
и средствами изображения.
Уровень овладения детьми техническими навыками.
(степень овладения способом изображения в нетрадиционной технике).
Низкий – ребенок не может выполнить рисунок в нетрадиционной технике.
Средний – ребенок выполняет работу нетрадиционным способом при
напоминании педагогом последовательности техники;
Высокий – ребенок самостоятельно выполняет работу нетрадиционным
способом, техника направлена на выразительность образа.
Уровень овладения детьми создания образа.
Низкий – ребенок не может создать узнаваемые образы, используя
нетрадиционную технику; изображение примитивно, неполно.
Средний – ребенок создает изображение узнаваемым, передаёт основные его
части, есть важные детали, но более подробные отсутствуют)
Высокий - ребенок самостоятельно создает выразительный образ, передает
настроение (позу, динамику и т. д.)
Уровень овладения детьми композиционными навыками.
Низкий – изображение не соразмерно картинной плоскости (большое или
крошечное по величине) размещено случайно.
Средний – изображение соразмерно картинной плоскости, заполнено все
пространство листа; есть попытка передать перспективу.
Высокий - рисунок соотнесен с размером листа бумаги, ритмичное расположение
изображений по всему листу; присутствует простейшая перспектива.
Уровень овладения детьми живописным решением пространства листа.
Низкий – цвет в рисунке грязный, невыразительный, выбран случайно и не
соответствует образу.

Средний - рисунок насыщен по цвету, яркий, но не гармоничный по отношению к
фону, наметилась тенденция к использованию цвета, как выразительного
средства.
Высокий - цвета подобраны гармонично между собой и по отношению к фону,
цвет привлекается для передачи настроения и характера.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТОЧКА
Учета проявления творческих способностей в нетрадиционной технике
рисования
Фамилия имя ребенка____________________________________
Возраст _________________________________________________
Вид и название детского объединения_________________________
Ф.И.О. педагога___________________________________________________
Дата проведения диагностики _____________________________________________
Фамилия, Имя
ребенка
Уровень проявления творческих способностей
Уровеньовладениядетьми
техническиминавыками.
созданияобраза.
композиционныминавыками.
живописнымрешением
пространствалиста.
Итогобаллов
Уровеньразвития
Сводная таблица данных проявления творческих способностей в
нетрадиционной технике рисования
Критерии оценки
Уровень
развития
балов
Начало года Конец года
человек % человек %
Высокий 9-12
Средний 5-8
Низкий 1-4
Заключение

Использование нетрадиционной техники рисования стимулирует
художественно-творческое развитие детей, положительно влияет на развитие
способностей, умений и навыков детей. Художественно-творческая деятельность
выполняет терапевтическую функцию, отвлекает детей от печальных событий,
обид, вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное
эмоциональное состояние каждого ребенка.
Принимая во внимание индивидуальные особенности, развитие творческих
способностей у детей, педагог дает возможность активно, самостоятельно
проявить себя и испытать радость творчества. Легко и непринужденно
дошкольники пользуются всеми нетрадиционными техниками, развивая
фантазию, восприятие цвета, навыки нежного и легкого прикосновения. Так же
решаются задачи развития психических познавательных процессов: восприятия,
воображения, мышления, внимания, памяти и речи. Различные технологии
способствуют развитию мелкой мускулатуры пальцев руки, глазомера,
координации движений. У детей формируется умение ориентироваться на листе
бумаги. Дети получают знания о свойствах материалов и способе работы с ними,
с помощью чего у ребят развивается познавательный интерес.
Нетрадиционные техники изобразительной деятельности – это своеобразные
игры с различными материалами. В такой игре дети осваивают тот объем знаний,
умений и навыков, который им малодоступен на обычных занятиях. Поэтому
приемы нетрадиционной технике необходимо использовать для полноценного
развития детей.
Нетрадиционные техники рисования помогают почувствовать себя
свободным, увидеть и передать на бумаге то, что обычными средствами сделать
труднее. А главное, они дают детям возможность удивиться и порадоваться миру.
Ведь всякое открытие чего-то нового, необычного несет радость, дает новый
толчок к творчеству.
Итак, использование дошкольниками нетрадиционных методов
рисования, их видами, освоение ими комплекса изобразительно-
выразительных средств для создания художественного образа в рисунке
является фундаментом для эстетического развития детей, их
изобразительного творчества. Приобретенный опыт может быть
использован ими в начальной школе. Нетрадиционная техника рисования
раскрывает возможности развития у детей через игровую деятельность
мышления, фантазии, воображения, развитию моторики, готовит руку к
письму.

продукт андреевой гбоу оош № 9 структурное подразделение детский сад родничок

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (15)

Similar to продукт андреевой гбоу оош № 9 структурное подразделение детский сад родничок

Similar to продукт андреевой гбоу оош № 9 структурное подразделение детский сад родничок (20)

More from rcnovo

More from rcnovo (20)

продукт андреевой гбоу оош № 9 структурное подразделение детский сад родничок