1. «Проблемное обучение как способ
активизации познавательной
деятельности на уроках
географии».
Учитель географии Колоколова ТИ
Калиновский УВК.

2. Обучение через открытие!
Это - главный принцип проблемности, который
реализуется как в содержании, так и в процессе
обучения.
География – предмет, который сам по себе
содержат много интересного, увлекательного и
занимательного.
Однако для активизации познавательной
деятельности школьников не только информация
должна быть интересной, но и сам процесс её
получения. Поэтому возникает необходимость
широко применять проблемный подход обучении.

3. Главные цели проблемного
обучения:
• Развитие мышления и способностей учащихся,
развитие творческих умений.
•
Усвоение учащимися знаний, умений, добытых в
ходе активного поиска и самостоятельного решения
проблем, в результате эти знания, умения более
прочные, чем при традиционном обучении.
•
Воспитание активной творческой личности
учащегося, умеющего видеть, ставить и разрешать
нестандартные проблемы.
•
Развитие профессионального проблемного
мышления.

4. Центральные понятия
проблемного обучения
• - проблема;
- гипотеза;
- проблемная ситуация;
- проблемный вопрос;
- проблемная задача;
- творческая задача;
- самостоятельная работа.

5. Методы проблемного обучения:
•
проблемное изложение знаний;
•
изложение с проблемным началом;
•
частично-поисковый или эвристический
метод;
•
исследовательский метод.

6. I)
Проблемное изложение — его цель —
показать образец решения проблемы.
Частично- поисковый метод (эвристическая
беседа) — этот метод постепенно
приобщает учащихся к творческой
деятельности.
Исследовательский метод — его назначение
— приобщение школьников к творческой
деятельности.
Этот путь, по сравнению с другими,
предполагает самостоятельное выполнение
творческого задания.

8. Основные этапы проблемного
урока
• 1. Организационный момент.
• Начало нетрадиционного урока предполагает активизацию
познавательного интереса:
• рифмованное начало урока;
• с элементами театрализации;
• с эпиграфа;
• с высказывания выдающихся людей, относящегося к
теме урока;
• с пословицы, поговорки;
• начало урока с постановки непосредственно
проблемного вопроса, создания проблемной ситуации.

9. • . В организационном моменте проблемного
урока особое место занимает актуализация
знаний. Именно здесь возникают
проблемные ситуации и ставятся учебные
проблемы.
• Здесь уместны методы активного обучения:
•
•
•
•
•
•
опорные схемы;
диалог;
мозговой штурм;
мозговая атака;
коммуникативная атака;
игровые моменты.

10. • . Основной этап выстраивается с опорой на
следующие требования:
• Использование методов проблемного обучения
(поисковых, исследовательских)
• Самостоятельная работа учащихся с
преобладанием продуктивной
деятельности. Повышение положительной
мотивации учения: постановка учебных
проблем, проблемных вопросов, создание
проблемных ситуаций, показ их разрешения.
• Работа с учебником с включением частичнопоисковой деятельности.
• Дифференцированная работа с учащимся.
• Формирование познавательных умений.
• 4. Проблемное домашнее задание.