บทที่ 2 ทฤษฎีการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับนวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ นางสาวกานต์ธิดา จูมสิมมา 573050229-1 นายภารวี พิมพ์ทอง 573050246-1 นางสาวกมลาภา กองฉลาด 573050568-9 นักศึกษาชั้นปีที่2 คณะศึกษาศาสตร์ สาขาการสอนภาษาญี่ปุ่น

1. ทฤษฎีการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับนวัตกรรมและ
เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
บทที่ 2

3. ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม
“โลกแห่งความรู้เป็นสิ่งที่เที่ยงแท้แน่นอนที่ผู้เรียน
ต้องมารับรู้ข้อมูลและสารสนเทศ ซึ่งถูกแบ่งเป็น
ส่วนย่อยๆ ผู้สอนต้องปฏิบัติตามแนวทางที่
กาหนดไว้ และพยายามที่ถ่ายทอดความคิด และ
ความหมายไปสู่ผู้เรียน และเป้ าหมายของผู้เรียน
ยอบรับในคาอธิบายและกล่าวตามในสิ่งที่เรียน”

4. หลักการทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม
• พื้นฐานมาจากวัตถุนิยม (Objectivism) ที่เชื่อว่า
โลก (World) หรือ โลกแห่งความเป็นจริง (Real
world) ถูกจัดโครงสร้างที่สมบูรณ์และถูกต้อง
ประสบการณ์มีบทบาทที่สาคัญในการจัดโครงสร้างโลก
• ประสบการณ์และความรู้เดิมเป็นปัจจัยที่ทาให้ผู้เรียน
มีความเข้าใจที่แตกต่างกัน
• เป้ าหมายของการเรียนการสอน จะเป็นการที่ช่วยให้
ผู้เรียนได้รับแก่นแท้

5. หลักการทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม
• เชื่อว่า การเรียนรู้เป็ นสิ่งที่มากกว่าผลของการเชื่อมโยง
ระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนอง
• ผู้สอนต้องปฏิบัติตามแนวทางที่กาหนดไว้ และพยายามที่
ถ่ายทอดความคิด และความหมายไปสู่ผู้เรียน
• ให้ความสนใจเกี่ยวกับกระบวนการคิด การให้เหตุผลของ
ผู้เรียน
• ให้ความสาคัญในการศึกษาเกี่ยวกับ “ปฏิสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร
ภายนอก.อาจส่งผ่านโดยสื่อต่างๆ กับสิ่งเร้าภายใน คือ ความร
ความเข้าใจ หรือ กระบวนการทางปัญญา (Cognitive
process)

6. หลักการทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
• เชื่อว่า การเรียนรู้ หรือการสร้างความรู้ เป็ น
กระบวนการที่เกิดขึ้นภายในของผู้เรียน
• เป็นการนาประสบการณ์ที่ได้รับมาเชื่อมโยงกับความรู้
เดิม เพื่อทาความเข้าใจ
• ความรู้และประสบการณ์เดิมเป็นปัจจัยที่ทาให้ทาให้
ความเข้าใจของผู้เรียนแจกต่างกัน
• พยายามที่จะเชื่อมโยงประสบการณ์เดิมกับ
ประสบการณ์ใหม่ ด้วยกระบวนการที่พิสูจน์อย่าง
มีเหตุผล เป็ นความรู้ ที่เกิดจากการไตร่ตรอง

7. วิเคราะห์ความ
แตกต่างในการ
ออกแบบนวัตกรรม
การเรียนรู้ที่อาศัย
ทฤษฎีการเรียนรู้

8. การออกแบบโดยอาศัย
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม
• การกระทาต่าง ๆ เกิดจากอิทธิพลของสิ่งแวดล้อมภายนอก พฤติกรรม
ของมนุษย์เกิดจากการตอบสนองต่อสิ่งเร้า (stimulus-
response) ดังนั้นการออกแบบนวัตกรรมการเรียนรู้จะมี
จุดประสงค์เพื่อให้เกิดการเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนอง
กลุ่มพฤติกรรมนิยมให้ความสาคัญกับ “พฤติกรรม” มาก เพราะ
พฤติกรรมเป็นสิ่งที่สังเกตเห็นได้ สามารถวัดและทดสอบได้
https://sites.google.com/site/elearningthph3/home/thvsdi-kar-reiyn-ru-klum-
phvtikrrm-niym

9. การออกแบบโดยอาศัย
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม
• การออกแบบจะเน้นไปที่กระบวนการทางปัญญาหรือ
ความคิด เพื่อให้เกิดการสะสมข้อมูล การสร้างความหมาย และ
ความสัมพันธ์ของข้อมูล และการดึงข้อมูลออกมาใช้ในการกระทา
และการแก้ปัญหาต่างๆเพื่อเป็นการสร้างความเข้าใจแก่ตนเอง
https://amtasanee.wordpress.com/2016/01/07/%E0%B8%97%E0%B8%A4
%E0%B8%A9%E0%B8%8E%E0%B8%B5%E0%B8%81%E0%B8%B2%E0
%B8%A3%E0%B9%80%E0%B8%A3%E0%B8%B5%E0%B8%A2%E0%B8
%99%E0%B8%A3%E0%B8%B9%E0%B9%89%E0%B8%81%E0%B8%A5
%E0%B8%B8%E0%B9%88%E0%B8%A1%E0%B8%9B/

10. การออกแบบโดนอาศัย
ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์
• ครูมีหน้าที่จัดนวัตกรรมการเรียนรู้ให้ผู้เรียนได้ปรับขยาย
โครงสร้างทางปัญญาของผู้เรียน เอง ภายใต้ข้อสมมติฐานต่างๆ
จากสถานการณ์ที่เป็นปัญหาและปฏิสัมพันธท์ทางสังคมก่อให้เกิด
ความขัดแย้งทางปัญญา
http://nanthiphorn.weebly.com/uploads/4/6/7/7/46778961/v2-cle_v7-
include-cover_(1).pdf

11. อธิบายและยกตัวอย่างการ
นาแนวคิดของแต่ละทฤษฎี
ไปใช้ในการเรียนการสอน
และการพัฒนานวัตกรรม
และเทคโนโลยีสารสนเทศ
เพื่อการเรียนรู้

12. แนวคิดของ Thorndike
หลักเบื้องต้นว่า การเรียนรู้เกิดจากการเชื่อมโยง
ระหว่างสิ่งเร้ากับการตอบสนอง ใช้ในด้านการเรียนการสอน
การเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ลองผิดลองถูกด้วยตนเองบ้าง จะทา
ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ในการแก้ไขปัญหา โดยสามารถจดจาผลจาก
การเรียนรู้ได้ดี หากต้องการให้ผู้เรียนเกิดทักษะในเรื่องใด ต้องให้
ผู้เรียนมีความรู้และความเข้าใจในเรื่องนั้น ๆ อย่างแท้จริง และต้อง
ฝึกฝนอย่างต่อเนื่อง เมื่อผู้เรียนเกิดการเรียนรู้แล้ว ควรให้ผู้เรียน
ฝึกนาการเรียนรู้นั้นไปใช้
เช่นเดียวกันกับการนามาพัฒนานวัตกรรมและ
เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ต้องมีการเปิดโอกาส ได้ลงมือ
ทาถึงจะสามารถเรียนรู้ที่จะแก้ไขปัญหาและปรับปรุงเพื่อให้ดียิ่งขึ้น

13. แนวคิดของ Pavlov
การเรียนรู้ของสิ่งมีชีวิตเกิดจากการวางเงื่อนไข
(Conditioning) คือ การตอบสนองหรือการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นนั้น ๆ
ต้องมีเงื่อนไขหรือมีการสร้างสถานการณ์ให้เกิดขึ้น ในด้านการเรียนการ
สอน ด้านผู้เรียนมีการตอบสนองต่อสิ่งเร้าใดสิ่งเร้าหนึ่ง ผู้สอนจะต้องหา
สิ่งมาคอยกระตุ้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้และเข้าใจ ผู้เรียนต้องได้รับการ
ฝึกฝนอย่างสม่าเสมอ จะทาให้ผู้เรียนเข้าใจและจา ผู้สอนจะต้องมีการ
สนับสนุนในด้านการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมแรง

14. แนวคิดของ Watson
เกี่ยวกับเรื่องการเกิดอารมณ์จากการวางเงื่อนไข
(Conditioned emotion) ในการจัดการเรียนการสอน ในด้าน
ความแตกต่างระหว่างบุคคล ความแตกต่างทางด้านอารมณ์มีการ
ตอบสนองได้ไม่เท่ากัน จาเป็นต้องคานึงถึงสภาพทางอารมณ์ผู้เรียนว่า
เหมาะสมที่จะสอนเนื้อหาใด

15. แนวคิดของ Skinner
มีแนวคิดว่า การเรียนรู้เกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขและสภาวะแวดล้อมที่
เหมาะสม โดยสกินเนอร์มองว่าพฤติกรรมของมนุษย์เป็นพฤติกรรมที่กระทาต่อ
สิ่งแวดล้อมของตนเอง พฤติกรรมของมนุษย์จะคงอยู่ตลอดไป จาเป็นต้องมีการ
เสริมแรงทั้งการเสริมแรงทางบวก (Positive Reinforcement) และการ
เสริมแรงทางลบ (Negative Reinforcement)
ในการสอน การให้การเสริมแรงหลังการตอบสนองที่เหมาะสมของเด็กจะช่วย
เพิ่มอัตราการตอบสนอง มีการเว้นระยะการเสริมแรงอย่างไม่เป็นระบบ หรือเปลี่ยน
รูปแบบการเสริมแรงจะช่วยให้การตอบสนองของผู้เรียนคงทน การลงโทษที่รุนแรง
เกินไป มีผลเสีย ผู้เรียนอาจไม่ได้เรียนรู้หรือจาสิ่งที่เรียนรู้ไม่ได้ ควรใช้วิธีการงดการ
เสริมแรงเมื่อผู้เรียนมีพฤติกรรมไม่พึงประสงค์

17. รายชื่อผู้จัดทา
นางสาวกานต์ธิดา จูมสิมมา 573050229-
1
นางสาวกมลาภา กองฉลาด 573050568-
9
นางสาวดวงหทัย วิสัยกล้า 573050677-
4
 สาขาการสอนภาษาญี่ปุ่น ชั้นปีที่ 2